《春蠶》教學設計1　　一、本課教學目標　　1、感受作者對蠶的贊美之情。　　2、在初步理解*實說明和生動說明的基礎上，進一步理解并運用描寫、議論、抒情的表達方式及比喻、擬人的修辭手法進行生動說明的方法下面是小編為大家整理的《春蠶》教學設計3篇（范文推薦）,供大家參考。

《春蠶》教學設計1

　　一、本課教學目標

　　1、感受作者對蠶的贊美之情。

　　2、在初步理解*實說明和生動說明的基礎上，進一步理解并運用描寫、議論、抒情的表達方式及比喻、擬人的修辭手法進行生動說明的方法。

　　3、能了解蠶的生活習性和生理機制，從而激發學生探索自然奧秘的興趣。

　　二、教學重點和難點

　　1、生動說明的方法及作用。

　　2、了解蠶的生理機制。

　　三、教學設想

　　本文是一篇抒情性很強的科學小品文，在教學過程中應突出本文的情感色彩特點，因此，我采用了印發《無題》詩的解說材料，播放吟詠歌曲，強化贊美意向，并以此結構全課的教學思路。

　　四、教學課時

　　1教時

　　五、教學過程

　　1、導入新課

　　（1）學生邊欣賞音樂邊閱讀印發材料，誘發內心萌動的激情，深化對題目的理解。

　　（2）師生互動，理解題意。

　　明確：①賦予春蠶感人的情操，贊美它的獻身精神。

　　②強調了春蠶的顯著特征———吐絲，且至死方盡

　　③點明本文說明的對象是春蠶

　　2、聽錄音，思考：（是啊，古代的詩人感奮與于春蠶的至死不渝的情操，現代的作家在提到春蠶時心里也難以*靜。下面我們一起聽課文的朗讀錄音，請同學們說說你最欣賞春蠶的哪一方面的內容？）

　　3、師生共同討論及適當彌補。（點名讀）

　　4、激問：有人說，蠶整天吃吃睡睡，是標準的“懶蟲”，你同意嗎？（出示幻燈片）

　　（男生齊讀）

　　（孵化）（吃、睡、蛻皮）

　　卵——蟻蠶——成熟的蠶

　　（四次）

　　奧秘蠶

　　體

　　成

　　熟

　　——蠶蛻皮的奧秘——

　　小結：蠶“睡”出成績，“睡”出偉大。

　　５、此時，同學們可能在想，我們也像蠶一樣吃吃睡睡，是不是也能吐出閃光的絲呢？（出示幻燈片）（女生齊讀）

　　蠶吃進桑葉經過吸收

　　（蠶絲形成的過程）

　　小結：蠶能充分發揮自身的優勢，認準目標，不計報酬，無私奉獻，怎不讓我們肅然起敬！作者的感情也越發深沉。

　　６、蠶確實是值得我們贊美喜愛的對象，作者是用怎樣的語言方式表達自己的喜愛之情的呢？請結合思考和練習三組織小組討論。

　　7、拓展訓練

　　選句填空

　　善于“金蟬脫殼”的海參，（A、也有睡大覺的本事哩，B、也有休眠的習性）不過海參睡眠的季節，不是冬天，而是夏天。這就怪了！

　　海參吃海底下的蟲子——浮游生物。夏天到了，海面上風和日麗，氣候炎熱，原來在海底過冬的蟲子都浮到海面上來生活，海底下再沒有海參賴以生存的蟲子了。那怎么辦呢？浮到海面上去追逐蟲子嗎？可海參只會在海底下蠕動，不會游泳；唯一的辦法，就是睡大覺。

　　海參要睡多長時間呢？（A一般地說，要睡上四五個月。B將近半個春秋）夏天過去了，冬天來臨了，原來是熱烘烘的海面，變得寒氣逼人，（A、蟲子們由于畏寒，又回到海底B蟲子們受不了了，又回到海底過冬了。）哈哈，海參的”糧食”來了，于是，它醒過來啦。

　　8、課堂總結（目標）

　　9、布置作業（蟬）（說明文的基本常識）

　　10、下課

　　板書設計：

　　表達方式：描寫、抒情、議論

　　嘔心瀝血吐絲結繭生動說明

　　至死不移修辭手法：擬人、比喻

《春蠶》教學設計3篇擴展閱讀

《春蠶》教學設計3篇（擴展1）

——春蠶作文300字10篇

春蠶作文300字1

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句千古絕唱的名句，在我看來，搭配母愛是最適合不過的了。 我們每個人從*卵發育開始，直到我們能維持生活為止，母親一直在默默地付出著。也許“春蠶到死絲方盡”這句名言有人覺得不合理，應該改為“春蠶到蛹絲方盡”，可是，如果蛹改變了蠶，那么如果不經歷這一階段，它的吐絲會停止嗎？不，當然不，因為母愛和它同樣偉大。 母親在家中擔任“萬能手”，任何事情沒有不沾手的，就連她維持生命的血和肉也可以分給我們，還有什么不可能呢？又有什么比這更偉大呢？

　　現在，雖然我們已經不像小時候那樣不聽話，被視為“任性娃”了，但是母親在我們身上注入的.汗水和辛勞卻一秒鐘也沒有終止過，直到她入了土，那顆惦記我們的心才會*息。但是，如果相信有三界初中，在天堂的她又何嘗不會對我們牽腸掛肚呢？

　　母愛，勝過一切，勝過一切的一切，她就像一只大手，永遠托著我們。當我們遇到困難的時候，母愛從這里體現；當我們忘乎自我的時候，母愛從這里體現；當我們早晨睜開雙眼的時候，母愛從這里體現；當……

春蠶作文300字2

　　在我的記憶里，我只養過一次蠶，那一次我養了一只金絲蠶。雖然是很久以前的事了，但是我還是記憶猶新的"。

　　那天傍晚，我放學回家，看見別人的手中都捧著一只蠶寶寶，我的心里癢癢的，就去買了一只蠶寶寶。蠶寶寶那白白胖胖的身體真是討人喜歡，那柔軟的身軀天生就是一個體操選手，它趴在桑葉上貪婪地吞噬著桑葉。我把它帶回了家，在家里我仔細地觀察它，我發現它就像《喜洋洋與灰太狼》里的大青蟲，而它則是大白蟲頭大大的尾巴上有一根像針一樣的東西，我不明白它用這玩意兒來干嘛，大概是脫皮的時候出不來了，把皮弄破用的吧。我正想著呢，突然它身體一動，從桑葉桑葉一下子跳了起來，我以為出了什么事，就往前看，只見它抬起大大的頭，用好奇的眼神看著我，我尷尬的笑了笑，用紙盒給它做了一個“屋子”，“屋子”雖然簡陋了一點，但是它還是習慣了這個屋子，過了一個星期它不再用奇怪的眼神看著我，而是可愛的看著我，我也笑瞇瞇的看著它。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”我可不想讓我的蠶這么早死，不過有句話說得也沒錯：老師就像春蠶一樣奉獻。不過回過來一想也對，蠶它雖然要死，但它把蠶絲留給了我們，讓我們做蠶絲被。啊！春蠶你是多么偉大啊！

春蠶作文300字3

　　蠶，又名天蟲，它不及梅花的頑強，不及蠟燭可以點亮光明，也不及石頭可以鋪路，但是，它卻讓我無比敬佩。我在三年級時養過蠶。

　　它從一顆黑芝麻大小的卵漸漸長大，變成一條條乳白色的蠶，它們吃的是桑葉，但是它們吐出的絲，卻毫無保留的奉獻給了人們，最終，自己用生命將吐出的"絲給了我們，自己卻消失在人間，以自己短暫的一生，為我們服務，它的絲可以做絲綢，而那五顏六色的絲綢就是唐代讓我們*走向世界的物品，絲綢可以佩戴，可以裝飾房間，也可以包一些手鐲等首飾————而這些都要感謝蠶，有了蠶我們才有了這絲綢，它的品質更是令我們贊嘆，它毫無怨言，無私奉獻，不求名利，樸實無華。

　　它還有別的許多作用；它的糞便可以有助于睡眠，可以去火，吐出來的絲還可以做棉花。蠶最終破蛹成蝶，正如古人所說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”我們可親可敬的老師們，不就是這甘于奉獻的蠶嗎？是的，我贊美蠶的精神，更歌頌我們的老師！

春蠶作文300字4

　　我走進山林，靠在一顆桑樹上，靜靜地看著春蠶。

　　春蠶剛從蠶卵中鉆出來的時候又細又小，全身都是黑絨絨的，像一條條黑色的細毛線一樣。只要你將桑葉蓋在它們的上方，它們就會“循味而至”地慢慢蠕到桑葉上面……經過幾天努力的成長，絨線般的小蠶寶寶漸漸脫皮后變成了灰白色。開始我還在疑惑，為什么春蠶的小腳上有吸盤？后來我才明白，原來那些吸盤是為了讓春蠶固定在桑樹上，更好得吃桑葉。又過了幾天，灰白色的蠶寶寶身子又大了許多，幾乎有我的小手指那么粗了，它的食量也開始大得驚人，幾乎每時每刻都在不停地吃桑葉，好象是在為了自己日后結繭時積累足夠的精力。再過了幾天，我更驚奇的發現蠶寶寶的身體幾乎透明了，而且還有一根根銀白色的絲從它的嘴里不停地吐出來。哦，想來是蠶寶寶要吐絲結繭了吧。只一個晚上的時間，早上醒來時，那些繭已經全部變成了一個個潔白、可愛的繭寶寶了，原來這就是絲綢廠用來紡織絲綢的材料啊！蠶的一生是那么短暫，但它卻把自己的全部生命奉獻給了我們。

　　我贊美春蠶，贊美它毫無所求、默默無聞的`一生！

春蠶作文300字5

　　關于蠶，我了解不少，因為我親身養過。蠶給我們帶來了許多貢獻。

　　有一次我沒養蠶時，我還不知道蠶有什么用處，蠶能干什么？蠶給我們有什么幫助，蠶長的怎樣？我帶著這些疑問去問了爸爸和科學老師。

　　爸爸說：“蠶給我們的貢獻很大，它吐出的絲，參可以做衣服，我們的棉衣就是用蠶吐出的絲做成的。它吐的絲顏色是白色的。”后來在科學課上，老師說：“蠶吐出去的絲，大部分是白色，但有的是淡黃色，甚至還有的是金色！”后來我養了蠶，對蠶的知識也有了解。

　　蠶，它的外貌雖然不好看，但是它給我們的貢獻很多，它吐出的絲，能給我們做衣服，能給我們做許多的工藝品，能讓我們在冬天里得到溫暖。

　　人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚死干。”來贊美蠶的無私奉獻精神！這種無私奉獻精神，值得我們去學習，只要我們有這種精神，社會就會更美好。

春蠶作文300字6

　　我很討厭蟲子，不過討厭的都是蒼蠅、蚊子、毛毛蟲（雖然她長大以后會變得很美麗）還有蚜蟲……不過我也喜歡有些蟲子，春蠶就是其中一個。

　　春天到了，這正是養蠶的好時機。一天，我買了一盒春蠶，這也是我接觸春蠶的開始。時間過得很快，一個月后，春蠶開始用潔白的絲包裹自己了……又過了幾星期，春蠶破繭而出，化為蛾。緊接著又產下許多卵。再不久，就失去了寶貴的生命……

　　老師用青春和心血，用知識和汗水，澆灌出一朵朵美麗的花兒，不正像春蠶化蛾，出一個個子孫后代嗎？發洪水時，是那些舍生忘死的英雄們為了人民利益不顧生命的危險挺身而出，他們不也像春蠶一樣鞠躬盡瘁嗎？

　　春蠶，是自然界吃桑吐絲的一種小動物。它吃的是廉價的桑葉，吐出的卻是珍貴的蠶絲。它貢獻給人的很多，而要求于人的卻很少，把最后一根絲吐出來，獻給人類，而自己卻默默死去。

　　我喜歡春蠶，更喜歡似春蠶的人。我會做一個像春蠶的人，用生命綻放出最美麗的花。

春蠶作文300字7

　　我的故鄉小院里養了一些蠶，它們很好玩地蠕動著雪白的身體，因此我總會饒有興趣地盯著它們十來分鐘。我的腦里浮出一個有趣的問題：這些蠶什么時候死？它一生給人們奉獻了什么？

　　我津津有味地端起《十萬個為什么》無心思觀察它們了。我眼前一亮：蠶吐完絲就要死，一般在春天死。我托著腮幫子沉思，蠶的一生多么短暫啊！可它們仍然毫無怨言地吐絲，幫人們縫制衣服，又無聲無息地死去，真令我感動！我跑去問有養蠶經驗的外婆：“外婆，它們吃些什么呢？”外婆隨意答道：“就吃些桑葉子唄，這樣，不會浪費經濟財富。希希，待會采兩片，就不用一星期喂它們了。”我驚訝地合不攏嘴：它們只吃一兩片桑葉來完成它們的“吐絲大業“嗎？桑葉少得可憐。

　　我第一次對這渺小的家伙肅然起敬，它們一生奉獻了許多，得到的報酬只是一兩片桑葉，它在我淚水模糊的雙眼里越來越高大！

春蠶作文300字8

　　紅色的蠟燭流出紅色的眼淚。它忍受了巨大的痛苦，給了我們光明。結果我寫完了作業，蠟燭卻獻出了它年輕而寶貴的生命。

　　蠟燭沒有臺燈那么明亮，也沒有彩虹那么醒目，更沒有玫瑰那么美麗。但蠟燭不為人知，毫無怨言地燃燒自己。許多蠟燭在年輕時就為人類的事業和光明犧牲了寶貴的生命。當我們看到我們已經完成任務時，我們心滿意足地死去了。我覺得：蠟燭精神不值得學習嗎？它樸實無華，不出人頭地，不炫耀自己。不值得學習嗎？

　　我們的老師也具備這種蠟燭精神。他們每天站在講臺上，把我們帶入知識的海洋。當我們放學的時候，老師還在批改作業。夜深了，老師還在準備第二天的課。他們送走了一批批學生，再次歡迎他們。他們努力工作，他們的黑發已經變成了白發，他們默默無聞地工作。不僅有老師，還有工人、醫生、司機、消防員等等。都是有名或者無名的英雄。工人們為我們創造了一個美麗的城市，警察給了我們良好的法律和秩序，醫生給了我們另一種生活。讓我們向這些無名英雄致敬。

　　為了贏得別人的尊重和欣賞，讓我們做有蠟燭精神的人吧。

春蠶作文300字9

　　俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

　　說道昆蟲，我最喜歡的就是蠶。它不像毛毛蟲那樣有色彩，全身只是單純的白色;它出了繭，也不像蝴蝶那樣翩翩起舞，只是惡心、丑陋的飛蛾;它不像七星瓢蟲那樣可愛、小而圓，只是又長又惡心地蠕動自己的身體。

　　但是，它吐出的蠶絲對人類有巨大的貢獻。它的一生只有四十多天的時間，到三十多天就開始吐絲結繭，在繭里化為蛹，就會被人們用開水燙死抽絲。蠶的絲被做成面膜、蠶絲被、衣服……雖然蠶絲有很多用處，但是誰能理解它被活活燙死的感受呢?是的，沒有人會理解。

　　出了繭，它只會有三至五天的壽命，飛蛾是沒有口和胃的，它會在死去之前，產下400至500顆蠶卵，再慢慢地死去。

　　蠶犧牲自己的生命，為人類做出了巨大貢獻，它忍受著被開水燙死的痛苦，被人類抽出絲……

春蠶作文300字10

　　在這個茫茫的大千世界上，我最敬佩一種生物，那就是春蠶。

　　剛從卵孵化出來的蠶，是黑色的，身上帶有一些毛，好似螞蟻。但是，春蠶長大后，背是白色的，肚子是淡黃色的。摸起來也很柔軟，很舒服，就像狗狗的毛一樣。

　　“昔為春蠶絲，今為秋女衣”春蠶的作用有很多。比如：春蠶有極高的藥用價值，在本草綱目上稱其為神蟲。另外，蠶對多種疾病有治療效果，所以用蠶作用生物反映器，不僅可以表達所需要的藥物，還可以發揮自身的藥用價值。除了這個作用，春蠶還有許多作用，真是數不勝數啊！

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”春蠶一生都在默默無聞的奉獻著人類，為人類服務。死后，留給人們的還是無窮無盡的好處與方便。一個人想為他人或社會付出時，就必定要從點點滴滴的事情做起，為他人服務并不是要做一些轟轟烈烈的事情，春蠶告訴我這樣的道理。我敬佩你，春蠶！

《春蠶》教學設計3篇（擴展2）

——春蠶作文400字3篇

春蠶作文400字1

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，你看，這句古詩寫得多貼切啊！今天我就帶你來認識這首詩里的.朋友——小春蠶，別看它們嬌小得毫不起眼，可它們的小宇宙卻是很強大的。

　　正是因為它們可憐的樣子，所以才讓我的妹妹出于好心和憐憫收養了這六只小春蠶，還不辭辛苦地去采摘它們最新歡的“美食”——桑葉。每天清晨起床，妹妹恨不得沖進小春蠶的小窩里多看兩眼，然后把桑葉洗好晾干，再讓小春蠶們大飽口福。小春蠶好像特別的好吃，無論什么時候總聽見它們吃東西時發出的咔嚓聲。

　　隔了一周的時間，我偶然看了一眼蠶窩，天哪！真是“一周不見，如隔三秋”啊！你瞧，小春蠶從可憐兮兮的“瘦子”變成了高端上檔次的“白老板”，那白白胖胖的身體一看準是十足的吃貨。此時我和妹妹忽然想到春蠶為什么要多吃桑葉吐絲呢？這使我倆陷入了沉思。

　　我想它可能是為了生命的“精美色彩”，努力吃桑葉，努力吐絲……即使變不了蝴蝶，可它們依然努力、依然堅持，為了人們的紡織事業作出奉獻，一聲不吭，默默無聞，沉醉于辛苦的工作中，幾乎忘我，難道有哪只蝴蝶可以和春蠶的高尚媲美嗎？

　　轉眼間，春蠶已經做好繭了。雖然我和妹妹仍為會看不到春蠶蠕動的身體而傷感，但卻為它們從小宇宙迸發出的正能量而折服。感謝你們，我心底里最高尚的紡織工——春蠶！

春蠶作文400字2

　　春天的時候媽媽給我買了些蠶寶寶，他們每天都津津有味地吃桑葉。

　　經過了四五天以后，我突然發現蠶寶寶竟然不動了，也不吃葉子了，我以為它們死了，嚇的大驚失色，連忙叫媽媽趕快來，媽媽仔細看了看說 ：“寶寶，其實它并不是死了而是為馬上脫皮做準備。”“原來是這樣。”我明白了。

　　又經過四五天漫長的等待，蠶寶寶要經過人生中第一次蛻變。只見它奮力地蠕動著身子，拼命地掙扎著，看著它們痛苦的樣子，我真想幫它們從蠶皮中解救出來。可媽媽說：“這是它們生命的過程，我們不能妨礙它們的生長。”漸漸地頭從皮里探了出來，接著是身體，然后是尾巴，最后終于脫離了外殼。新生的蠶又胖了一圈。看著那些靜靜躺在那里的外殼就像一個個戰利品。

　　就這樣經歷了四次蛻皮，終于等到了激動人心的時刻，——蠶準備開始吐絲了。這一天我靜靜的趴在那里，看著蠶寶寶吐絲，只見它吐成一個球形，把自己包得嚴嚴實實的。我一直在想：“我可愛的蠶寶寶在里面干什么呢？我想它一定在里面脫皮吧。十幾天過去了，我的蠶蛾終于出來了，，雖然它長得一點都不好看，但我 還是很喜歡它，可是它很快就飛走了，哎！但愿它能**安安的活著。

　　這時我想到了古人說的一句話：“春蠶到死絲方盡。”原來一個小小的蠶能為人類做出那么多貢獻！

春蠶作文400字3

　　春蠶，人們把它稱作為一種高尚的生命，它，默默無聞地奉獻著自己短暫的一生，是多么甘美搖曳啊！在我們心中，它更是一位白色的天使，為我們帶來無限的價值。

　　記得那一次，媽媽買了許多春蠶，初次見它們，它們有些普通，是那么的不顯眼。一顆顆蠶卵露出了小腦袋，它們慢慢地爬了出來，我趕緊扔了幾片桑葉，它們盡情地享受著美食帶來的感受。

　　隨著時間的慢慢流逝，灰白色的蠶寶寶身子大了許多，幾乎有我的`小手指那么粗了，它的食量也開始大得驚人，幾乎每時每刻都在不停地吃桑葉，好像是在為了自己日后結繭時積累足夠的精力。再過了幾天，我更驚奇的發現蠶寶寶的身體幾乎透明了，而且還有一根根銀白色的絲從它的嘴里不停地吐出來。可是漫天飛舞的它們卻不知自己的生命已經接近了尾聲，即將殆盡。可它們依然默默地吐著絲，拼盡自己的全力完成它們偉大的使命，此時的它們的身影在我心中并不渺小，反之更強大了。它們雖然體態纖細，卻能把一重重可怕化為一種種的光榮，無論多么危險，無論多么殘酷，都不能打破它們對于生活的熱愛，對于人們的熱愛。如果生活中沒有春蠶，就像一本寶貴的書撕下了其中一頁，就會顯得并不完美。

　　蠶的一生是那么短暫，但它卻把自己的全部生命奉獻給了我們。我贊美春蠶，贊美它毫無所求、默默無聞的一生！

《春蠶》教學設計3篇（擴展3）

——春蠶教學設計 (菁選3篇)

春蠶教學設計1

　　教學目的

　　1通過理解課文，了解養蠶的過程和母親養蠶的辛苦，從中受到熱愛勞動和孝敬父母的思想教育。

　　2通過重點句的教學，訓練學生在句與句的聯系中理解文章思想內容的能力。

　　3學習本課生字新詞，練習用“……一天天……也一天天……”說話。

　　4有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　了解母親養蠶的過程，著重從養蠶的過程當中體會母親養蠶的辛苦。

　　教學難點

　　怎樣將了解母親養蠶的過程與母親養蠶的辛勞結合起來教育學生熱愛勞動和孝敬父母。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　幻燈、小黑板。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1。同學們你們知道蠶嗎？誰能簡單說說你對蠶的了解。

　　2。課題為什么說是春蠶呢？（春天是養蠶的季節。）

　　二、完成預習

　　1。讀預習提示，這篇課文寫的是什么？

　　2。找出預習的要求有幾項？指名讀

　　①讀讀課文，看看母親是怎樣養蠶的，她在養蠶過程當中付出哪些辛苦。

　　②要注意讀懂每句話，還要注意作者是怎樣把自己親自做的和看到的事情寫清楚的。

　　3。初讀課文，標出文章的自然段。

　　4。找學生把預習中的兩個要求簡單回答一下。（回答不準確，可留作講讀課文時解答。）

　　三、指導學生自學生字詞

　　1。輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的字音，把握不準的字音可劃在書上。

　　2。注意讀準下面帶點字的字音：

　　照例（lì）蠕（rú）動抖（dǒu）落

　　小匾（biǎn）滲（shèn）著汗扎（zhā）成

　　兩鬢（bìn）

　　3。檢查生字的讀音：（將生字抄在小黑板上。）

　　指名讀，齊讀，特別注意加黑字的字音。

　　母換株桑榆絲喂增

　　隔搬添燭慈祥繭簸箕

　　4。注意本課書中多音字的讀音與組詞：

　　簸bò（簸箕）扎zā（扎辮子）

　　bǒ（顛簸）zhā（扎實）

　　5。默讀課文將生字組成的新詞畫在書上，指名讀，讀準字音。

　　四、朗讀課文，思考

　　母親是怎樣養蠶的，她在養蠶過程當中付出了哪些辛苦。（問題寫在小黑板上掛出。）

　　板書設計（請學生上黑板填寫）

　　注意加粗字的字音：多音字：

　　照例蠕動抖落簸______（）

　　小匾滲著汗扎成______（）

　　兩鬢扎______（）

　　______（）

　　第二課時

　　一、導入

　　1說到養蠶，這對于我們大家還是件很陌生的事情，下面我們就來看幻燈，了解蠶的一生。

　　2在我們了解了蠶的生長過程后，我們看看蠶的生命是怎樣開始的。指名讀1～2自然段。

　　二、理解三至八自然段

　　1指名讀3～8自然段，其它同學在書上找出哪些語句介紹了蠶的生長變化？

　　2從蠶的生命開始以后，母親又是如何喂養的？（分組討論，找出有關母親喂養蠶的語句畫在書上。）

　　3蠶生命開始時，母親怎樣做？（找出句子。）

　　4找出句子后，再從句中找出表示母親動作的詞語。（抖落，擦葉，剪葉。）

　　5蠶一天天長大后，一直到“上山”前，母親又是怎樣做的？（分匾、清室、添葉、清蠶沙。）

　　6蠶快“上山”了，母親又是如何做的？（扎“山”，摘繭。）

　　7通過討論母親喂養蠶的語句后，你從中看到了什么？（母親養蠶的辛苦。）

　　8蠶生長到哪個階段是母親最忙的時候，看看母親這時候是怎么做的？（分析重點句，打幻燈。）

　　①每天深夜，母親總要起來添桑葉。我一覺醒來，常常看見母親拿著燭臺去喂蠶。

　　②我用簸箕接蠶沙的時候，總看見母親的額角上滲著汗。

　　③我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。為什么這幾句能看出母親的辛苦，哪些詞又最能突出？（指名說一說，重點字的意思。）

　　9母親養蠶這么辛苦，為什么還要喂養？（交學費。）

　　從課文中找找哪句話能看出母親只能靠養蠶換錢？

　　（第1段，“*前，我們家很窮，母親就靠養蠶換點兒錢，給我們姐弟倆交學費。”）

　　“就靠”說明了什么？

　　10當媽媽從麥稈上摘下繭子的時候，她又是如何說的呢？（齊讀媽媽的話。）

　　為什么說“來得不易”？為什么要讓我和姐姐知道“不易”？

　　通過學習課文你覺得這學費來得容易嗎？有感情地朗讀母親說的話，體會母親養蠶的辛苦。

　　11養蠶這樣辛苦，可媽媽又是如何看待的呢？當小生命“開始”時母親怎么樣？（微笑）當母親拿著燭臺去喂蠶時母親又怎么樣？（慈祥的臉。）

　　養蠶這么苦，這么累，媽媽卻總是微笑，總那么慈祥，為了子女甘心情愿吃苦受累，說明了什么？（母親對兒女的疼愛。）

　　12媽媽養蠶這么苦，換了你，會留下什么印象？（很深的印象。）

　　找出課文中給“我”留下深刻印象的語句

　　（第1自然段中：“每到這時候，我常常想起母親來。”）

　　13我們知道，喂蠶是為了結繭抽絲，好織成美麗的絲綢，蠶吃桑葉卻吐絲，喂蠶人就更辛苦了，文章實際上去借題贊美母親“春蠶”般的精神。

　　三、齊讀第九自然段

　　蠶葉的銀絲怎么爬到了母親的頭上？母親頭上的銀絲是怎么來的？

　　四、有感情地朗讀課文

　　體會母親養蠶的辛苦。

　　板書設計

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1朗讀課文，簡單說說課文主要講了一件什么事？

　　2找出帶有“……一天天……也一天天……”“增加”“慈祥”的句子讀一讀，再練習用這些詞語說話。（“增加”造句時必須有前提，“慈祥”可和面龐、微笑搭配。）

　　二、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考

　　1母親是怎樣養蠶的？

　　2母親在養蠶過程當中付出了哪些辛苦？

　　（回答這兩個問題時，第1題抓住蠶的生長過程，第2題主要說出母親養蠶動作的詞語和講讀課文時的重點句。）

　　三、注意下面生字的字形

　　1注意筆順：

　　2利用熟字和生字對比記憶字形：

　　換——喚株——蛛疊——桑榆——偷

　　增——普隔——融搬——般祥——樣

　　比較字形后讓學生分別組詞。

　　3下面生字是要特別注意的：

　　“繭”和“燭”都是生字，特別注意部首不同字音和字義也就不同。

　　四、記憶字形后，聽寫生字詞

　　五、課文什么地方使你最感動，找出來讀一讀

春蠶教學設計2

　　教學目標

　　1、學習本課生字新詞，理解“照例”、“慈祥”、“滲”等詞語。

　　2、了解養蠶的過程和母親養蠶的辛苦。

　　3、培養學生遣詞造句的能力;培養學生的朗讀能力。

　　4、通過本課的學習，使學生受到熱愛勞動和孝敬父母的思想教育。

　　重點、難點

　　理解母親說的那兩句話的含義，從養蠶的過程中體會母親養蠶的辛苦。

　　母親對子女的愛表現在什么地方。

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學習本課生字新詞，理解“照例”、“慈祥”、“滲”等詞語。

　　2、了解養蠶的過程和母親養蠶的`辛苦。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入 新課

　　師：母親是*凡的、偉大的，母愛是神圣的、無私的。課文《春蠶》為我們講述了一位*凡的慈母為供子女上學而飽嘗養蠶艱辛的故事。讓我們一起學習這篇課文，共同體會這位母親養蠶的艱辛，感受這位母親對子女深深的情、濃濃的愛。

　　板書課題： 《春蠶》

　　師：誰見過蠶，誰能給大家介紹一下家蠶。

　　二、整體感知

　　出示思考題：(課件)

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　2、劃出生詞，利用、聯系上下文理解新詞的意思。

　　3、課文共幾個自然段?主要講了一件什么事?讀文后，你都初步知道了什么?

　　4、哪些地方自己弄不懂，提出來。

　　三、檢查自學

　　1、出示生詞投影片，指名讀。(課件)

　　強調“桑”、“增”、“扎”、“燭”、“滲”的讀音。

　　2、出示生詞(課件)，指讀，說說詞意。

　　(學生不懂的，老師作補充介紹)

　　蠶種：帶有蠶卵的紙叫蠶紙，也叫蠶絲種。

　　榆錢：榆樹的果實，形狀圓而小，像小銅錢。

　　匾：用竹篾編成的器具。

　　燭臺：插蠟燭的器具。

　　蠶沙：家蠶的屎，黑色顆粒，可入藥。

　　上山：本課指蠶眠四次后，在吐絲的時候，需要依附在一些交叉的細棒或麥稈上，開始吐絲結繭。

　　上述這些詞語，講課中教師可聯系實際，通過圖片、實物讓學生理解。

　　3、指名分節讀課文。

　　目的：糾正字音、讀通句子。

　　4、口頭填空：(出示課件)

　　(1)蠶的生長順序是：極小極小的蠶→( )→( )→( )→蠶“上山”了。

　　(2)帶有蠶卵的紙叫_____，也叫______。家蠶的屎叫_______。某些昆蟲的幼蟲在變成蛹之前吐絲做成的殼叫_________。

　　5、課文講了一件什么事?讀文后你知道了什么?

　　學生談自己的想法，教師引導點撥。

　　四、默讀思考

　　讀文，理思路。

　　(1)蠶初生長過程是怎樣的?從文中找出有關句子標畫出來。

　　(2)在蠶生長過程中，母親都做了哪些事?從文中找有關句子畫出來。

　　同桌兩人為一組，按照蠶的生長、母親干了什么這兩個問題，對應著讀有關句子，為下一課時的學習做準備。

　　五、作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解內容。了解蠶的生長過程和母親養蠶的辛苦，教育學生熱愛勞動，孝敬父母。

　　2、訓練學生在了解句間聯系的基礎上，讀懂自然段進而理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、檢查復習，初步理解中心句的意思

　　上節課我們初讀了課文，并學了第一段，誰能說一說，蠶的生長過程大致經過哪幾個階段?母親為什么要養蠶?

　　(過渡)勤勞的母親干得多，說得少，課文中描寫母親的語言只有一處，請大家把它找出來，認真讀一讀。

　　1、投影出示母親的話，指名讀。

　　2、說說這兩句話的意思。(交流)

　　(過渡)母親的這兩句話道出了養蠶的艱辛，對子女深深的愛，道出了對子女殷切的希望。母親養蠶的艱辛和對子女的愛表現在哪些地方呢?讓我們帶著這個問題，一起深入學習課文。

　　二、課文學習

　　(一)第一自然段學習

　　1、指名讀第一段。

　　2、提問：

　　“常常”是什么意思?“這時候”指的什么時間?為什么“每到這時候，我常常想起母親來?”母親為什么要養蠶?這一小節說了什么意思?(學生交流)

　　(二)第二、三自然段學習

　　1、默讀課文，出示思考題：

　　這兩段文字中哪些詞語最能體現母親養蠶的艱辛以及對子女的愛，把它劃出來。

　　2、討論交流。

　　投影出示：春天一到，桑樹剛發出新芽，母親就照例拿出幾張蠶種來。

　　先讓學生讀句子，再引導學生說說“照例”的意思。讓學生理解“照例”就是按照慣例，年年都這樣做。理解母親養蠶不是一年，而是年年如此，母親年復一年地養蠶，不怕辛苦，正是表現了對子女的愛。

　　指導學生用“照例”練習說話。

　　3、教師講述：剛才我們一起學習了句中“照例”這個詞，我們通過聯系中心，體會到了它的作用。還有哪些詞語也能體現出母親的艱辛，體現出母愛?(學生自學后交流)

　　引導學生抓住“布滿”(數量極多)、“極小極小”(表明難養)、“微笑”(一種希望的微笑，蠶寶寶的出世與子女的學費是緊密相關的)、“抖落”、“擦得干干凈凈”、“剪得又細又勻”(說明母親精心、細心)等詞語來理解這段話。

　　4、指導朗讀。

　　5、歸納學法。

　　剛才我們是怎樣學習這兩個自然段的?誰能用“先”、“再”、“最后”說一遍。

　　學生回答后，教師歸納：我們把學法歸納為三步，第一步默讀課文，勾畫詞語;第二步聯系中心，談談體會;第三步反復朗讀，體會情感。

　　(過渡)下面我們就按照這種學法，繼續學習。

　　(三)第四自然段學習

　　師設問：按照剛才的學法，第一步我們應該干什么?

　　(學生回答：默讀課文，勾畫詞語)

　　師：好，我們就先默讀第四自然段，勾畫出關鍵的詞語。我們比一比，看誰勾得全，勾得準。

　　學生默讀后，教師引導：

　　現在我們進行學法的第二步，聯系中心，談談體會。誰先發言?(教師應引導學生抓住以下詞語“一天天”、“吩咐”、“擦干”、“輕輕”、“均勻”，聯系中心，進行體會。一方面體會母親在忙碌中，艱辛地度過了“一天天”;一方面理解母親對蠶兒愛護備至，愛蠶兒正是愛兒女的表現。)

　　待學生理解到位后，教師再指導朗讀。

　　教師講述：好，下面我請同學們自學第五、六自然段，看誰學得好，懂得多。

　　(四)學生自學五――六自然段

　　(注：二至五自然段重在教學法，體現“教”，第四自然段體現“扶”，第五、六自然段則體現“放”。如果學生理解不到位，教師應引導學生找關鍵詞，如：“每天……總要……”、“常常”等詞語，深入理解、體會母親深夜添桑葉的情景，應引導學生結合插圖進行理解。)

　　(五)自學第七自然段

　　(六)第八――九自然段學習

　　1、指名讀第八自然段。

　　2、聯系全文體會母親那兩句話的含義。

　　(1)請聯系全文，舉例說說這學費來得怎么不易。

　　(2)聽了母親的話，“我”和姐姐心里怎么想?如果你是課文中的“我”，會對母親說什么?

　　4、有感情地朗讀母親的話。

　　5、齊讀最后一自然段。

　　思考：“又添了一絲銀絲”說明了什么?表達了“我”怎樣的心情?

　　母親為“我”和姐姐操盡了心，越來越蒼老了，而母親向子女索取了什么呢?

　　三、朗讀課文。(讀出感情)

　　四、小結全文。

　　課文為什么用“春蠶”做題目?

　　課文寫了春蠶的生長過程，贊頌了母親的辛勞、偉大(可適當講解“春蠶到死絲方盡”的意思)。母親就像春蠶一樣，一生只知默默地奉獻，把她全部的心血、全部的青春都獻給了下一代。

　　五 、布置作業

　　1、熟記生字詞。

　　2、回憶母親對自己深沉的愛，準備交流。

　　教學反思

　　此節課在錄播室上課。文章為略讀課文，我按照自己的設計，用拆字聯導入教學，在孩子們初讀課文后，檢測預習情況，了解文章結構;然后細讀主體部分，引導孩子們重點學習三個句子，了解春蠶的生活習性與生理機制。

　　最后深讀思考，感悟蠶的精神，除了讓學生找文中句子，我還特意借用“作繭自縛”這個成語，讓孩子們從蠶的身上對這個成語有了不同的看法。拓展環節，結合學校小賣店出售蜜蜂蛹，讓學生小練筆，相信有精彩等著我。

春蠶教學設計3

　　一、本課教學目標

　　1、感受作者對蠶的贊美之情。

　　2、在初步理解*實說明和生動說明的基礎上，進一步理解并運用描寫、議論、抒情的表達方式及比喻、擬人的修辭手法進行生動說明的方法。

　　3、能了解蠶的生活習性和生理機制，從而激發學生探索自然奧秘的興趣。

　　二、教學重點和難點

　　1、生動說明的方法及作用。

　　2、了解蠶的生理機制。

　　三、教學設想

　　本文是一篇抒情性很強的科學小品文，在教學過程中應突出本文的情感色彩特點，因此，我采用了印發《無題》詩的解說材料，播放吟詠歌曲，強化贊美意向，并以此結構全課的教學思路。

　　四、教學課時

　　1教時

　　五、教學過程

　　1、導入新課

　　（1）學生邊欣賞音樂邊閱讀印發材料，誘發內心萌動的激情，深化對題目的理解。

　　（2）師生互動，理解題意。

　　明確：①賦予春蠶感人的情操，贊美它的獻身精神。

　　②強調了春蠶的顯著特征———吐絲，且至死方盡

　　③點明本文說明的對象是春蠶

　　2、聽錄音，思考：（是啊，古代的詩人感奮與于春蠶的至死不渝的情操，現代的作家在提到春蠶時心里也難以*靜。下面我們一起聽課文的朗讀錄音，請同學們說說你最欣賞春蠶的哪一方面的內容？）

　　3、師生共同討論及適當彌補。（點名讀）

　　4、激問：有人說，蠶整天吃吃睡睡，是標準的“懶蟲”，你同意嗎？（出示幻燈片）

　　（男生齊讀）

　　（孵化） （吃、睡、蛻皮）

　　卵——蟻蠶——————————成熟的蠶

　　（四次）

　　奧秘 蠶

　　體

　　成

　　熟

　　——蠶蛻皮的奧秘——

　　小結：蠶“睡”出成績，“睡”出偉大。

　　５、此時，同學們可能在想，我們也像蠶一樣吃吃睡睡，是不是也能吐出閃光的絲呢？（出示幻燈片）（女生齊讀）

　　蠶吃進桑葉 經過 吸收

　　（蠶絲形成的過程）

　　小結：蠶能充分發揮自身的優勢，認準目標，不計報酬，無私奉獻，怎不讓我們肅然起敬！作者的感情也越發深沉。

　　６、蠶確實是值得我們贊美喜愛的對象，作者是用怎樣的語言方式表達自己的喜愛之情的呢？請結合思考和練習三組織小組討論。

　　7、拓展訓練

　　選句填空

　　善于“金蟬脫殼”的海參，（A、也有睡大覺的本事哩，B、也有休眠的習性）不過海參睡眠的季節，不是冬天，而是夏天。這就怪了！

　　海參吃海底下的蟲子——浮游生物。夏天到了，海面上風和日麗，氣候炎熱，原來在海底過冬的蟲子都浮到海面上來生活，海底下再沒有海參賴以生存的蟲子了。那怎么辦呢？浮到海面上去追逐蟲子嗎？可海參只會在海底下蠕動，不會游泳；唯一的辦法，就是睡大覺。

　　海參要睡多長時間呢？（A一般地說，要睡上四五個月。B將近半個春秋）夏天過去了，冬天來臨了，原來是熱烘烘的海面，變得寒氣逼人，（A、蟲子們由于畏寒，又回到海底B蟲子們受不了了，又回到海底過冬了。）哈哈，海參的”糧食”來了，于是，它醒過來啦。

　　8、課堂總結（目標）

　　9、布置作業（蟬）（說明文的基本常識）

　　10、下課

　　板書設計：

　　表達方式：描寫、抒情、議論

　　嘔心瀝血吐絲結繭生動說明

　　至死不移修辭手法：擬人、比喻

《春蠶》教學設計3篇（擴展4）

——《動物》教學設計3篇

《動物》教學設計1

　　學習目標

　　1、學習說明文中抓住被說明事物的特點，條理清晰地介紹事物的方法。

　　2、學習說明文中恰當運用作比較、打比方、列數字等說明方法突出事物特征的寫作手法

　　3、培養熱愛生命、愛護動物的情感，增強保護珍稀動物的意識。

　　學習重點

　　體會說明文抓住事物特點，運用不同的說明方法，條理清晰地介紹針鼴的珍奇。

　　學習難點

　　掌握運用不同方法說明事物特征的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、由即將舉行的巴西世界杯的吉祥物犰狳導入新課。

　　2、復習本單元學習過的說明文，明確學習說明文的方法。

　　（二）師生合作，質疑探究

　　1、明對象。

　　出示課題《珍奇的稀有動物——針鼴》

　　齊讀課題明確本課主要說明的對象是什么？

　　課題中抓住了這個事物的什么主要特征？

　　2、抓特征

　　學生小組朗讀課文，思考以下問題。

　　○1哪些段（語句、詞）在寫它的稀有 ?

　　（在整個地球上，只有澳洲才有它的足跡等）（1段）

　　○2哪些段寫它的珍奇?

　　（2—10段）

　　○3本文從哪些方面說明針鼴的珍奇？

　　（形體、技能、習性、繁殖等方面）

　　○4把２－１０自然段劃分成四個層次，然后緊扣事物特征擬小標題

　　第一層 第2自然段 奇特的外形

　　第二層 第3、4、5自然段 奇特的技能

　　第三層 第6、7、8、9自然段 奇特的生活習性

　　第四層 第10自然段 奇特的繁殖方式

　　3、理順序

　　本文先介紹了針鼴的外形，再介紹了它的技能、生活習性，最后介紹它的繁殖方式，從外形（現象）到內在（本質），采取了邏輯順序。介紹動物類的說明文，一般可采用這種說明順序。

　　4、辨方法

　　思考：文章通過怎樣的說明方法來突出事物的特征？

　　5、品語言

　　思考：本文的語言有什么特點？請你舉例簡要分析。

　　小結 ：

　　本篇說明文的說明對象是“針鼴”，全文緊扣針鼴的稀有和珍奇的特征進行有條理地說明，在說明過程中運用了打比方、列數字、作比較等說明方法來突出事物的特征。今后我們會學習到更多的說明文，會認識到更多的說明方法。希望同學們學會閱讀說明文，提升我們的閱讀技能。

　　（三）延伸、拓展：

　　1、談感悟

　　請同學們欣賞下面的圖片談出你們的感受。

　　大熊貓 針鼴 藏羚羊 考拉熊

　　談喜愛之情

　　被獵殺的大熊貓 藏羚羊 青羊

　　談如何保護

　　2、結束語

　　親愛的同學們，今天我們認識了一種珍奇的稀有動物——針鼴。激起了同學們對世界動物喜愛之情，又喚醒了我們對動物的保護意識，讓我們和這些可愛的動物交朋友，與自然和諧相處吧！

　　（四）布置作業：《三維同步學與練》P88頁二、三題

《動物》教學設計2

　　一、教材分析

　　1、教學內容及教材的地位

　　《激素調節》是七年級下冊第五章的第一節， 是《課標》一級主題“生物圈中的人”中的一個二級主題。人體作為一個統一的整體，各種器官系統密切配合，依賴于神經系統和內分泌系統的調節。本節主要內容是內分泌系統與激素調節，教材以生長激素、甲狀腺激素、胰島素為例，重點說明激素對新陳代謝、生長發育、生殖等基本生命活動具有重要的調節作用。七年級下學期的學生大多已進入青春期，身體發生了明顯的變化，通過學習這部分知識，使學生對生命活動的調節有一個全面的認識。

　　2、教學目標

　　（根據《課標》的要求，貫徹新課改的理念，結合教學實際，制定了如下教學目標）

　　知識目標：

　　（1）說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；

　　（2）以生長激素、甲狀腺激素、胰島素為例，說明人體激素參與生命活動的調節。

　　能力目標：

　　通過分析資料和對照實驗等形式，體驗研究激素功能的基本科學方法。

　　情感目標：

　　列舉部分激素分泌異常時的表現，增強珍愛生命的意識。

　　3、教學重點和難點

　　重點：人體內分泌腺的特點和它們所分泌的激素；

　　難點：激素分泌異常時的表現。

　　二、教學方法手段

　　根據教學內容及學生實際，教學過程中，采用啟發討論法和探究式教學法，并且運用多媒體輔助教學。通過向學生提出具有啟發性和思考性的問題，組織學生展開討論，讓每一個學生都能在討論過程中動起來，主動參與，提高學生的閱讀、推理、分析和總結歸納等各方面的能力。

　　三、教學流程 ：導入新課à自學交流à實驗分析à展示鞏固à歸納拓展

　　四、教學過程 （利用多媒體輔助展開教學過程）

　　1、聯系實際，導入新課。

　　從學生自身的變化出發，創設問題情境，激發學生的求職欲望。導入新課并板書課題。

　　2、自學閱讀，合作討論。讓學生帶著問題閱讀課本，小組討論 、合作交流。

　　例如 問題： ①人體主要有哪些內分泌腺？它們分泌的激素主要是什么？

　　②什么是激素？

　　③你知道哪些疾病與激素分泌有關？

　　④侏儒癥與呆小癥有哪些異同點？

　　3、實驗分析，合作體驗。

　　通過分析和討論教材中有關激素的實驗資料，討論并歸納實驗結論，思考總結：①為什么飼喂甲狀腺激素的蝌蚪提早發育成青蛙？②國家為什么提倡吃加碘食鹽？③糖尿病患者應如何治療等，從中認識甲狀腺激素、胰島素的產生及功能，并指出這兩種實驗方法是研究激素作用最常用的方法，讓學生了解對照實驗法，動物實驗法等科學研究的基本方法。

　　4、展示鞏固，關注自我。

　　利用多媒體輔助，展示人體結構模型，讓學生把各種內分泌腺體填充到人體的恰當位置。明確內分泌系統的組成。展示圖片，列表區別內外分泌腺，并歸納激素異常時的表現，明確激素調節的重要性。

　　5、歸納拓展，升化情感。

　　通過小結歸納，區別內外分泌腺，明確激素對新陳代謝、生長發育、生殖等方面的重要調節作用，知道侏儒癥和呆小癥的異同點。此外，激素已被廣泛應用于醫藥、美容護膚品、保健品等多個領域，一方面造福人類，另一方面激素也被濫用，造成了一定的負面影響，甚至威脅人類的健康。引導學生在生活中選擇健康的生活方式，自覺抵制和批判濫用激素的行為，珍愛生命！

　　五、通過課后“思考與練習”鞏固反饋。

《動物》教學設計3

　　課前準備：

　　1、教師準備：課件、動物圖片、小白兔、闖關游戲的材料。

　　2、學生準備：觀察自己生活周圍的動物，對它們有一些了解和認識。

　　教學過程描述：

　　一、出示小白兔，引出關于動物的教學主題。

　　1、導語：同學們，今天老師給你們帶來一樣東西，它就藏在這個箱子里，想知道它是什么嗎？

　　2、請一個同學到前面摸一摸。(你為什么感覺象小白兔？)

　　3、出示小白兔。（大家看，是不是小白兔？你們喜歡它嗎？這節課，我們就走進小動物的世界，去和小動物們交朋友。）（板書：動物）

　　4、出示“動物樂園”卡片。

　　師：大家看，這是一個“動物樂園”，我想把同學們分成三個小隊去動物樂園。第一隊叫“小鳥隊”、第二隊叫“熊貓隊”、第三隊叫“小魚隊”。我們各隊比一比，看哪個隊能最先進入動物樂園，好不好？

　　二、游戲第一關：看部分，猜整體。讓學生體會動物形態的多樣性，產生對動物的喜愛之情 。

　　1、下面，我們先進入第一關的內容：看部分，猜整體。

　　2、課件陸續出示蝴蝶的翅膀、鹿角、虎頭。（觀察一下，這是哪個動物身體的一部分？）

　　3、剛才我們看的這三種動物的"長相都很有特點，你們還知道哪些動物長相有特點呢？

　　4、下面，老師請同學們來欣賞一些動物的照片，看完后我請同學們說一說你最喜歡哪種動物的長相。（課件出示各種動物的圖片）

　　5、世界上的動物真是千奇百怪、各種各樣呀。據統計，自然界中已經知道的動物大約有150多萬種。我們剛才看到的只是其中極少極少的一部分而已。（板書：多樣的）

　　三、游戲第二關：摸圖片，說特點。使學生知道動物生活習性的多樣性。

　　1、自然界中的動物除了長相不同以外，其他方面又有什么特點呢？下面我們進入第二關的內容。老師這個袋子里有幾張動物的圖片，請每個隊來一個同學抽取其中的一張。請各隊的同學說一說，你們隊抽到的這個動物在吃的、住的等方面有什么特點。

　　2、學生說完后，老師用課件給予適當的補充。

　　四、游戲第三關：說一說。使學生知道動物與人類的關系，懂得動物是人類的朋友。

　　1、動物和我們人類共同生活在地球上，他們對我們人類有哪些幫助呢？

　　2、動物給了我們這么多的幫助，那我們人類應該對動物們說些什么呢？

　　3、對，動物是我們人類的朋友，但是，生活中一些人卻做著傷害動物。

　　4、課件出示一些殘害動物的事例，引起學生對獵殺、戲弄動物行為的憤恨。

　　5、看了這些事，你想對那些獵殺、戲弄動物的人說些什么呢？

　　五、第四關：了解一些珍稀動物。

　　1、過渡語：由于人類的過度捕殺和傷害動物，許多動物都滅絕了。我們來看幾種已經滅絕的動物。（出示渡渡鳥、白臀葉猴、亞洲獅等幾種滅絕動物的圖片）據動物學家們統計，世界上現在有5400多動物瀕臨滅絕，這些動物成為了珍稀動物。

　　2、下面我們進行第四關的內容。寫出你知道的我國的珍稀動物，至少寫一種。

　　（除了大家寫的之外，還有許多。請同學們看幾種我國有名的珍稀動物）

　　3、師：我們已經創過四關了，我們就要到動物樂園會師了。咱們做個小游戲吧。大家看，這是幾種動物的頭飾。

　　4、找五名同學分別戴上花草、蚱蜢、青蛙、蛇、鷹的頭飾進行“找食物”的游戲。

　　5、大家想象一下，如果沒有了青蛙，會帶來什么后果？如果把蚱蜢都消滅干凈，對其他動物又有什么影響？通過這個游戲，你知道了什么？

　　六、游戲第五關：使學生了解怎樣保護動物

　　1、過渡語：同學們說的對，我們的自然界就是由許多條食物鏈組成的，缺了哪種動物都不行。所以我們應該保護所有的野生動物。為了讓野生動物有一個自由生活的天地，我國制定了相關的法律，如《野生動物保護法》。還建立了許多野生動物保護區，有越來越多的人也認識到了保護動物的重要意義，開始了各種保護行動。（出照片）

　　2、同學們，作為一個小學生，我們能做哪些保護動物的事？

　　3、同學們說得真不錯，讓我們永遠和小動物做朋友吧。祝賀同學們都進入動物樂園了，咱們來跳跳舞吧。（放“動物世界”節目中的錄像片段及音樂）

　　七、總結全課、布置課后作業。

　　師：最后老師請同學們看樣東西。大家看，這是老師制作的動物相冊，漂亮嗎？希望你也能把自己看到的廢舊書本、報刊上的動物圖片收集起來，制作成自己的動物相冊。

　　學習效果評價設計：

　　學習效果評價的目的是為了激勵每個兒童的發展，促進課程的發展，提高教育質量。本課的評價主要從以下兩個方面考慮。

　　1、關注學生學習的過程性評價。

　　（1）對學生的積極參與給予熱情鼓勵，尤其對小組合作學習較好的隊進行突出表揚。

　　（2）本課知識性的東西比較多，教師要特別注意傾聽學生的發言。學生說的正確的，給予肯定；學生說的有知識性錯誤的，老師一定不能聽之任之，應采取適當的方式給予糾正。

　　2、注重學生的自我評價，力求評價方式的多樣化和評價主體的多元化。

　　根據評價的內容不同，我們可以采用：自評、小組評、教師評、家長評相結合的方式，充分發揮評價主體的自我教育作用。

《春蠶》教學設計3篇（擴展5）

——《野望》教學設計3篇

《野望》教學設計1

　　《野望》是部編八年級上冊第三單元第十三課《唐詩五首》中的第一首詩。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。

　　【知識與能力目標】

　　1、了解曲作者王績的生*創作，積累文學知識；

　　2、了解五言律詩這一體裁；

　　3、積累名句；

　　4、反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶；

　　5、培養學生欣賞古詩詞的能力；

　　6、完成背誦。

　　【過程與方法目標】

　　情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學法。

　　【情感態度價值觀目標】

　　體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養學生的審美情趣。

　　【教學重點】

　　通過朗讀訓練，了解詩的內容；借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句。

　　【教學難點】

　　賞析詩歌，領悟詩中情趣，培養學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

　　1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

　　2、準備多媒體教學。

　　一、創設情景，激情導入：

　　1、導入：

　　秋天傍晚時分，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情。讓我們一起來學習這幅山中秋景畫——《野望》吧！

　　2、作者簡介：

　　王績（約589—644），字無功，號東皋子，古絳州龍門縣（山西萬榮縣通化鎮，通化鎮1972年由河津縣劃入萬榮縣）人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復授揚州*丞。時天下大亂，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經》、《酒譜》。其詩近而不淺，質而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風。生*不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實為先聲。

　　3、背景介紹：

　　作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、朗讀詩歌，整體感知詩歌內容。

　　教師配樂范讀。學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學生有感情地齊讀詩歌。

　　2、疏通文意，注解重要字詞，請學生翻譯，并注意提醒校正。

　　東皋：作者家鄉，歸隱之地。皋，水邊地。

　　薄暮：傍晚。

　　徙倚：徘徊。

　　欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝，何枝可依”。

　　采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、帶領學生再次品讀詩歌，了解詩歌大意，請同學翻譯詩句。

　　傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方。

　　層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。

　　牧人驅趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。

　　大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！

　　2、詩句賞析。

　　（1）東皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

　　（2）樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。

　　這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　（3）相顧無相識，長歌懷采薇。

　　然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

　　1、讓學生描述一下詩中的場景，想象一下詩人創作的意境。

　　把我們想象成作者：“你”在自己憂愁無依的時候，一個人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來水聲，這時秋風蕭瑟，一輪金黃的夕陽照射在山上、樹上，而樹木光禿禿的，只留下滿地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無憂的興起一股憂愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時一個牧童驅趕著牛群，踏著夕陽回家，打獵之人也騎著馬歸來，可自己卻都不認識，這時會有什么感受呢？

　　2、品讀詩歌，說說詩歌表達的意境和情感。

　　此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯借“徙倚”的"動作和“欲何依”的心理描寫來抒情；頷聯寫樹寫山，一派安詳寧靜；頸聯中用幾個動詞“驅”“返”“帶”“歸”進行動態式的描寫，以動襯靜；尾聯借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格。

　　這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。

　　五、課堂總結：

　　《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨抑郁的心情。

　　六、布置作業：

　　1、背誦并抄寫和翻譯全詩；

　　2、課外收集學*績另外的詩歌，自學背誦。

《野望》教學設計2

　　《野望》是部編八年級上冊第三單元第十三課《唐詩五首》中的第一首詩。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。

　　【知識與能力目標】

　　1、了解曲作者王績的生*創作，積累文學知識；

　　2、了解五言律詩這一體裁；

　　3、積累名句；

　　4、反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶；

　　5、培養學生欣賞古詩詞的能力；

　　6、完成背誦。

　　【過程與方法目標】

　　情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學法。

　　【情感態度價值觀目標】

　　體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養學生的審美情趣。

　　【教學重點】

　　通過朗讀訓練，了解詩的內容；借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句。

　　【教學難點】

　　賞析詩歌，領悟詩中情趣，培養學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

　　1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

　　2、準備多媒體教學。

　　一、創設情景，激情導入：

　　1、導入：

　　秋天傍晚時分，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情。讓我們一起來學習這幅山中秋景畫——《野望》吧！

　　2、作者簡介：

　　王績（約589—644），字無功，號東皋子，古絳州龍門縣（山西萬榮縣通化鎮，通化鎮1972年由河津縣劃入萬榮縣）人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復授揚州*丞。時天下大亂，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經》、《酒譜》。其詩近而不淺，質而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風。生*不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實為先聲。

　　3、背景介紹：

　　作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、朗讀詩歌，整體感知詩歌內容。

　　教師配樂范讀。學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學生有感情地齊讀詩歌。

　　2、疏通文意，注解重要字詞，請學生翻譯，并注意提醒校正。

　　東皋：作者家鄉，歸隱之地。皋，水邊地。

　　薄暮：傍晚。

　　徙倚：徘徊。

　　欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝，何枝可依”。

　　采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、帶領學生再次品讀詩歌，了解詩歌大意，請同學翻譯詩句。

　　傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方。

　　層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。

　　牧人驅趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。

　　大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！

　　2、詩句賞析。

　　（1）東皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

　　（2）樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。

　　這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　（3）相顧無相識，長歌懷采薇。

　　然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

　　1、讓學生描述一下詩中的場景，想象一下詩人創作的意境。

　　把我們想象成作者：“你”在自己憂愁無依的時候，一個人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來水聲，這時秋風蕭瑟，一輪金黃的夕陽照射在山上、樹上，而樹木光禿禿的，只留下滿地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無憂的興起一股憂愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時一個牧童驅趕著牛群，踏著夕陽回家，打獵之人也騎著馬歸來，可自己卻都不認識，這時會有什么感受呢？

　　2、品讀詩歌，說說詩歌表達的意境和情感。

　　此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情；頷聯寫樹寫山，一派安詳寧靜；頸聯中用幾個動詞“驅”“返”“帶”“歸”進行動態式的描寫，以動襯靜；尾聯借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格。

　　這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的.景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。

　　五、課堂總結：

　　《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨抑郁的心情。

　　六、布置作業：

　　1、背誦并抄寫和翻譯全詩；

　　2、課外收集學*績另外的詩歌，自學背誦。

《野望》教學設計3

　　【知識與能力】

　　1、了解作者王績的生*創作，積累文學知識；

　　2、了解五言律詩這一體裁；

　　3、積累名句；

　　4、反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶；

　　5、培養學生欣賞古詩詞的能力；

　　【過程與方法】

　　情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法。

　　【情感態度價值觀】

　　體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養學生的審美情趣。

　　【教學重點】

　　借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句。

　　【教學難點】

　　賞析詩歌，領悟詩中情趣，培養學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

　　【課前準備】

　　課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　秋天剛剛離我們而去，大家有沒有好好欣賞欣賞今年的秋色呢？今天就讓我們來學習一首有關秋天的唐詩《野望》,再來回顧一下這秋色的美！

　　二、初讀課文，疏通文意，整體感知：

　　1、檢查預習，請學生自告奮勇背誦這首詩歌。

　　2、集體朗讀詩歌，正音。

　　3、疏通文意，注解重要字詞。請學生回答，并注意易寫錯的字。

　　東皋：作者歸隱之地。皋，水邊地。

　　薄暮：傍晚。

　　徙倚：徘徊。

　　依：歸依

　　犢：小牛，這里指牛群。

　　禽：鳥獸，這里指獵物。

　　采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。

　　4、學生自由選擇兩句詩文來說說自己的理解。然后老師說詩句意思，學生對詩句。

　　傍晚時分詩人站在隱居的地方縱目遠眺，徘徊不定不知歸依何方。

　　（東皋薄暮望，徙倚欲何依。）

　　層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。

　　（樹樹皆秋色，山山唯落暉。）

　　牧人驅趕著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵物歸來。

　　（牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。）

　　我看到這些人又并不認識，詠一曲長歌來懷念古代采薇而食的隱士。

　　（相顧無相識，長歌懷采薇。）

　　5、集體誦讀這首詩歌，感受一下詩的整體感情基調是怎樣的？

　　本詩通過對籠罩四野的秋色暮景的描繪，表現了詩人當時孤寂、苦悶的心情。

　　三、走近作者：

　　那么，王績為什么會寫這樣一首詩呢，他又是在什么情況下寫的`這首詩呢？讓我們來一起走近作者。

　　王績，字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人。

　　唐初詩人。王績是隋末大儒王通的弟弟。唐初詩壇四杰之一王勃的叔爺爺。除一度做過*縣丞、太樂丞等卑職外，一生大部分時間隱居鄉里。生*不拘禮教，豪放縱酒，自比嵇康、阮籍和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想。而這首詩歌就是他托病辭官歸田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。

　　四、細讀課文，賞析詩句：

　　請同學們細讀課文討論思考：（下面的這些問題可以同桌、前后桌就近共同探討解決，然后推舉一個同學準備發言。）

　　1、“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”作者在這里采用了什么表達方式？傳達出作者怎樣的心情？你是從哪里看出來的？

　　“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。“東皋”在陶淵明的《歸去來兮辭》中有“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。”也隱隱傳達出作者的歸隱之意。

　　既有所望必有所見，作者都看到了什么內容呢？

　　2、“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”描寫了怎樣的景象？用自己的語言描述一下。

　　（注意“樹樹”和“山山”傳達出的景色特點,根據學生回答情況靈活講解。“樹樹”是每一棵樹，說明是深秋。“山山”是每一座山，是起伏的連山，層巒疊嶂。這兩個疊詞用得非常好，寫出了秋色的蒼茫和廣闊。）

　　3、“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”中哪幾個字用得好，為什么？

　　這兩句中幾個動詞“驅”“返”“帶”“歸”用的很好，對牧人與獵馬進行了特寫，使整個畫面活動了起來。這幾個詞初看并沒有什么特別之處，但你可以試著換個詞，卻是不能夠的，看似很俗，細想起來那畫面卻是如現眼前，人仿佛身臨其境一般。所以作者的用詞是自然而精警的。

　　（引導學生歸納這兩聯的寫作手法，體悟作者光色交融，遠近交錯，動靜結合的寫景妙筆）

　　如果作者能與他們談笑風生，共享成果那該是多么愜意啊。但他認識這些村人嗎？

　　4、“相顧無相識，長歌懷采薇。”抒發了怎樣的情懷？作者采用什手法來傳達這種情懷的？

　　然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”在這里作者巧用典故說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。而且還要跨越兩千多年去尋找知己，這是怎樣的一種曠古的落寞，曠世的情懷啊！

　　五、精讀課文，寫作探究：

　　請同學們帶著感情再次誦讀詩歌討論思考：（就近討論）

　　1、本首詩在語言上有什么特點？它在詩歌史上有什么重要作用？

　　這首詩歌語言質樸自然，一改南朝以來詩風的奢華艷麗之風，給人以樸素清新之美，“如鸞鳳群飛，忽逢野鹿”，很是難得。

　　2、這首詩是唐詩中的什么體裁，你怎么看出來的？

　　這首詩是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。（老師與學生一起歸納律詩特點）

　　六、作業：

　　將此詩中寫景的名句“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”在課堂語言描述的基礎上再擴展，改寫成一篇優美的寫景小散文。

　　（在寫作業之前，同學們先討論交流一下改寫的想法，互相啟發一下思路，這樣寫起來會更容易些。）

《春蠶》教學設計3篇（擴展6）

——《雪兒》教學設計3篇

《雪兒》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會文中飽含的情感。

　　2、學會本課生字詞，結合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

　　3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會表達出來。

　　4、背誦課文的4、5自然段。

　　教學重難點：

　　體會“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過朗讀把理解和體會表達出來。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、這節課，我們繼續學習《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。

　　2、通過學習第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個人在家里休養，感到非常地孤獨、無聊，讓我們一起再來讀讀這一自然段。（出示第一節）

　　3、過渡：在小作者盼望著早日康復，走出家門，在藍天下奔跑，在春風中歌唱的時候，雪兒來到了她的身邊，剛來時雪兒是什么情況？請同學們讀讀第二自然段。

　　二 、出示任務一

　　雪兒是一只怎樣的鴿子

　　策略（組內交流學習）

　　1. 讀課文2.3自然段，找找描寫雪兒的詞句。說說體會。

　　2.說說我和雪兒有什么相同之處

　　小組匯報交流教師補充

　　小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？你看出來了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？

　　雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐啊！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書：相識）

　　重點句段的交流

　　（出示圖片）瞧，多可愛的雪兒啊！你知道作者為什么給它取名——雪兒呢？

　　[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據回答板書：雪白雪白），你從這個疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）

　　那你就讓這只雪白的信鴿展現在我們眼前吧！指名讀。（好白呀！）

　　你還讀出了什么？（生說不出）

　　你聽出什么了？（喜愛）你真是老師的知音啊！你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎？試試！（你真愛它）現在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧！

　　你們看看，雪白雪白這個疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關語句。生自由讀文。

　　3、出示：[我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”]

　　“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當成了人，當成了家人）

　　一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心里會怎么想？

　　同學們，想象一下，我在說這句話的時候，會有什么眼神，什么表情或許什么動作呢？

　　（出示：我————對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”）

　　4、一件事，一份情，我們再來體會她們一起看云的心情吧！

　　出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……]

　　你會天天看藍天，看白云嗎？你覺得小作者現在還覺得孤單嗎？心情還會憂傷嗎？

　　老師注意到了這個詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節奏很美，我們從雪白

　　雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情，這個疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動態美，“我”

　　此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？

　　是心情搖曳了白云，又是誰改變了“我”的心情？（雪兒的到來）

　　5、小結：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段，把書捧起來一起讀。

　　過渡：是相處加深了了解，過一段時間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個自然段。

　　6、作者了解到了什么？（板書：是信鴿）[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。]

　　這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅強……）

　　想象一下，雪兒會遇到哪些艱難險阻呢？（風雨雷電，受傷……）

　　這些艱難險阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬水為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。

　　老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰的戰斗英雄。資料介紹戰斗英雄“勝利”的故事。聽了這個故事，你有什么感受？

　　面對這樣的雪兒，除了喜愛，我們還會產生一種新的感情，那就是——敬佩！

　　讓我們帶著對雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。

　　愛它就要理解它，小作者也深深地明白那無邊無際的藍天才是雪兒的舞臺，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點好起來，能夠重返藍天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。（板書：期盼）

　　7、過渡：在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。

　　出示任務二

　　我和雪兒有著怎樣的感情

　　策略：從課文中找找有關詞句說說，小組交流學習

　　匯報成果

　　出示：[終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。]

　　“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動）（板書：康復歡呼）你能把我高興、激動的心情讀出來嗎？指名讀。男女生賽讀。

　　8、我和雪兒相依相伴了那么久，我們之間已經產生了深厚的感情，現在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。】

　　“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說什么？我們也來說一說。（雪兒又飛回陽臺依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說：——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠，小聲地說：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說道：——————————————————————。）

　　像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃，又是一個疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）

　　再讀一讀這一節，你仿佛聽到雪兒在說什么？（完成題空）

　　這分別的情景用一個詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)

　　你能把這不舍之情讀出來嗎？

　　多么感人而又溫馨的一幕啊！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時間把它背上。

　　三、總結全文。

　　同學們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來使孤獨、無聊的“我”變得快樂幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛生活的人，才能擁有真正的快樂和幸福。

　　四、作業:（任選一題）

　　1.當作者再次回憶起與雪兒相處的美好時光時，假如是你，你會對雪兒說些什么呢？

　　2.背會課文的三四段

　　教學反思

　　《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細心照料它，直到完全康復后，“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良。本文教學關鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，這也是教學的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學時我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓練*臺，提高基礎知識和基本技能。教學中我借鑒薛法根特級教師的教學方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。教學時，選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合，通過朗讀，讓學生體會到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學生這樣去讀課文，就能從*實的字里行間讀出課文中豐富的情感，發現別人讀不到的東西。在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。

　　本課教學中還存在一些需要改進的方面，比如，如何將所提的問題進行整合；如何有效地指導學生朗讀；如何啟發學生積極思維，發揮想象、聯想能力探索與課文內容有關聯的知識點；如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、樂說。這都是今后教學中需要著重努力的方向。在今后教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達能力，理解能力和獨立學習能力。在品讀課文時我力求創設*等、民主的“對話”氛圍。使學生主動參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

《雪兒》教學設計2

　　教學流程

　　一、復習，導入

　　1、聽寫生字。

　　（聯系上節課學會的生字，檢查學生的記憶力）

　　2、師出示一幅鴿子圖，問學生：在我們今天所學的課文中，這只鴿子有一個美麗的名字，知道叫什么嗎？（再次板書“雪兒”）

　　3、師：大家再次看到課題，想知道些什么呢？

　　[培養學生質疑、設疑的能力]

　　二、精讀課文。

　　（一）1、指名領讀第1自然段。

　　[讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性]

　　2、讀完這個自然段，讓學生當訪問者，提問題。

　　生：①明媚的春光指的是什么？

　　②作者為什么向往這明媚的春光呢？

　　師：誰能了解：“我”是個什么樣的人？

　　[通過學生自我提問結合教師導問以創造性學習，調動學生的學習興趣性]

　　（二）自讀2—3自然段：（要求學生帶有感情的朗讀）

　　1、這是一只什么樣的白鴿？（受傷）

　　“我”又是怎樣對待這只受傷“白鴿”的？（洗澡、敷藥、取名）

　　2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看天上那飄飄悠悠的白云……”

　　①從這句話中，你體會到了什么？

　　（教師要求學生閉上眼睛想：一望無際的藍天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白云是雪兒的伴侶）

　　②這也表現出了“我”十分向往著明媚的春光？

　　（師點拔：表面上解悶散心，實質上飽含了作者對雪兒美好祝愿，表明著作者對美好生活的向往之情）

　　過渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關系怎樣呀！

　　3、用自己體會到這段的感情朗讀。

　　[多種樣式理解課文，結合有問有答的方式，調動學生的學習好奇性]

　　4、“雪兒”有哪些本領呢？

　　（要求學生帶著這個問題默讀思考，并畫出“雪兒”的本領句子來）

　　①齊讀：（“雪兒”本領的句子）

　　②這句話告訴了人們什么？

　　（信鴿美名的來歷，信鴿有不畏艱險，勇往直前，忠實為人類服務，人們還給了它一個稱號“藍天信使”）

　　5、有感情地指導朗讀。

　　[培養學生結合內容合作交流的能力]

　　（三）齊讀4—5自然段。

　　出示雪兒展翅飛翔圖。引導學生結合課文內容討論問題。

　　1、看到雪兒終于能展翅飛回藍天，我為它歡呼時，你知道作者是怎樣的心情嗎？（指導朗讀）

　　2、雪兒真的能在藍天中劃出一道弧線嗎？從這兒可以看出什么？（雪兒自由自在）

　　3、“雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫”假如它會說話，會對它關心，照顧它的小姑娘說些什么呢！

　　4、“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方”作者的話顯示出了忍受著分別的痛苦，為雪兒送別（指導朗讀）

　　5、“我”為什么要將雪兒放回大自然？（要求學生聯系學過的內容思考）

　　6、我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。快慰是什么意思？作者為什么感到十分快慰呢？

　　[多種方式交流，以討論代講解，讓學生在文中領悟感情，也用了讀中學習，合作學習]

　　三、擴展。

　　1、師：以后雪兒會為人們做些什么呢？

　　小組討論，說一說，議一議。

　　2、師：我們現在來玩個游戲（信鴿傳遞信息）愿演者舉手，并讓學生戴頭飾表演。（游戲介紹略）

　　四、總結

　　小作者的感情隨著故事的發展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動人心，這篇文章也啟示和鼓舞人們要正確對待生活中的困難與挫折，從小確立樂觀向上的生活態度。

　　五、作業設計

　　1、照樣子，從文中找出5個合適的詞。

　　（明媚）的春光

　　2、按課文內容填空。

　　①信鴿是不怕 ，它能 ，忠實地 ，所以人們稱它是 。

　　②我望著它那 ，喃喃說道：“ ， ， 。”我把雪兒 。雪兒 ，似乎 ，然后 。

　　六、板書設計

　　5 雪兒

　　我： 腿傷在家 → 盼望外出

　　雪兒： 照料白鴿 → 渴望康復

　　展翅高飛 心中快慰

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、理解課文內容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教育學生從小確立樂觀向上的生活態度。

　　教材分析

　　《雪兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第5課。這是一篇表現少年兒童日常生活文。本文講述了“我”為受傷的"雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的事，表現了“我”愛護鳥類的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。

　　全文共5個自然段可分為三段。第一段（第1自然段）：主要寫了“我”腿傷在家，向往到外面去活動；第二段（第2—3自然段）：寫小作者照料白鴿養傷并希望它快點好起來；第三段（第4—6自然段）：主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍天“我”感到十分快慰。

　　設計思路

　　根據課改教學，以學生為主體者，教師為引導者，提高品質素養，進行學生的情感、態度、價值觀指導。設計本課以下幾點：

　　一、根據學生的需求興趣安排教學，盡量引導學生圍繞著問題以小組合作的形式展開自探究學習。給學生直觀的形象感受，把學生領進一個實際生活中。

　　二、考慮學生自主探究學習，先由學生自主提問題集體答，再由教師根據學生的自習情況進行指導。

　　三、在精讀課文中，培養學生朗讀情感。

　　學生分析

　　這個班的學生從小就生活在美麗的鄉村里，他們對鳥類并不陌生，而且有相當一部分學生對鳥非常的喜愛，還有些學生講出自己怎么救過鳥放回大自然的事呢？從這點可以看出這些學生非常活潑、可愛。

　　本課在這些生活的結合下，正好符合本課的情節。

　　教學時間2課時：（此課是第二課時）

　　課后反思

　　1、本課在設計中最重要的是要符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，讓學生更新的體會全課。

　　2、這篇課文以學生的日常生活相結合，在生活中讓學生體會到感情，這就多練了學生情感朗讀課文。

《雪兒》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【重點難點】

　　通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　【教學準備】

　　兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

　　【教學意圖】

　　通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提示課題，質疑導入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

　　（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）出示詞語

　　明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰

　　要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

　　②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

　　③雪兒展開，我望著心里。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結

　　四、出示生字，指導書寫

　　1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”

　　2、練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、出示圖片，激情導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

　　（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

　　2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

　　3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

　　4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

　　二、細讀課文，朗讀感悟

　　（一）學習課文2、3小結

　　1、默讀課文2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？

　　劃出有關句子，圈出重點詞。

　　（生讀、畫、師巡視）

　　2、交流。

　　3、你覺得他讀得怎么樣？

　　4、小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

　　①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

　　③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　5、從爸爸那里，我知道了什么？

　　6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（二）學習課文（4—6節）

　　1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現了。指名讀第4節

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

　　3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？請找出來。

　　4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）

　　6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

　　7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）挑戰讀。

　　（4）齊讀。

　　10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節。

　　三、總結全文，遷移練習

　　1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……

《春蠶》教學設計3篇（擴展7）

——密度教學設計3篇

密度教學設計1

　　課題：密度

　　［設計意圖］

　　本節是本章《質量與密度》的第二節。在前一節，我們學習了“質量”和“用天*測量物質的質量”。物質密度的本質正是研究物質的質量和體積的關系。所以從“區分由不同物質組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節基于實驗的基礎上學習密度的知識，所以教學方法上引采用分組實驗和講授為主。

　　知識目標：

　　1．知道密度的定義、公式和單位．

　　2．會查密度表． 能聯系實際應用密度公式進行有關計算 ，會計算不能直接測量的物體的質量和體積。

　　3．理解密度的物理意義．

　　能力目標：

　　1．探究同種物質質量與體積的關系。

　　2、經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

　　教學重點：

　　1．密度的概念，密度是物質的一種特性．

　　2．密度公式．

　　教學難點：

　　1．密度是物質的一種屬性．

　　2．密度公式的應用．

　　教學方法：

　　1．觀察法：2．實驗法：3：講授法

　　教學準備：天*，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體) 教學課時：1課時

　　［教具和學具］

　　天*，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

　　［課前準備］課內小組交流5分鐘

　　一：復習舊知

　　1、如何用天*稱物體的質量？

　　二 ：自學導學（以下內容采取自學的方式，在小組內探討完成并匯報）

　　2、密度 定義:__________________________________________

　　計算公式: 密度的公式：ρ=公式變形：m= V= 符號的意義及單位： ρ—— ——(kg／m3) m—— ——千克(kg) V—— ——立方米(m3) 說明：密度ρ的單位是由質量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)．如果質量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)．

　　1 g／cm3＝1×103kg／m3．

　　3、例題自己做一遍和書中的解法對比 。反思。

　　4、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質量要比泡沫的質量大得多。

　　5、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天*上卻能*衡，說明它們的質量卻又是相同的。 提出問題：

　　（1） 為什么體積相同的不同物質，它們的質量不相同？

　　（2） 為什么體積不同的不同物質，它們的質量卻又相同？

　　（3）你在生活中見過類似的現象嗎？

　　（4）通過以上思考你能提出什么問題？

密度教學設計2

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規則固體（如石塊）的體積。

　　過程與方法：

　　1、進一步熟悉天*的調節和使用，能較熟練地用天*、量筒測算出固體和液體的密度。

　　2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天*、量筒測算物質密度，認真按規則做好實驗，培養實事求是的科學態度。

　　【教學重點】：用量筒測量物質的體積。

　　【教學難點】：測量液體和固體的密度

　　【實驗器材】

　　托盤天*和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細線。

　　【教學過程】

　　一、復習提問

　　（1）什么是物質的密度？

　　（2）計算密度的公式是什么（測量物質密度的原理）？

　　（3）要求出物質的密度需要知道哪些量？

　　教師出示：：用天*可以稱出物質的質量，對于規則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學習使用量筒測量液體和形狀不規則固體體積的方法。

　　二、進行新課

　　1、引導學生認知學習目標。

　　2、講述量筒（或量杯）的使用方法。

　　出示量筒，介紹量筒。

　　觀察桌上量筒的刻度。說明: mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3.

　　提問：

　　（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？

　　（2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？

　　觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

　　引導學生討論得出：

　　（1）測量時量筒應如何放置？（測量時量筒應放*穩）；

　　（2）記錄數據前應如何讀數？（讀數時，視線要與筒內液體液面相*；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數時，視線要跟凹面相*；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數時，視線要跟凸面相*。）

　　（3）測固體體積的方法是哪幾步？（測固體體積的方法：①在量筒內倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1;②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時水和待測固體的總體積V2;③用V2-V1，得到待測固體的體積。）

　　3．分組實驗（一）：測石塊的密度

　　提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

　　小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。

　　1.測量出小石塊的體積m

　　2．在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數V2，V2－V1即是該固體的體積。

　　石塊的密度即為：ρ=m/v2

　　強調：為了減小實驗誤差，應該先用天*稱出石塊的質量。

　　實際操作，自行設計記錄數據的表格，

　　石塊質量m/g

　　水的體積V1/cm3

　　水和石塊的體積V2/cm3

　　密度ρ/g/cm3

　　。

　　4.學生分組實驗（二）：測鹽水的密度

　　提問：測鹽水的密度步驟是什么？

　　1、用天*測量出燒杯和鹽水總質量m1

　　2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

　　3、再用天*測量出剩余鹽水和燒杯的總質量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V

　　記錄數據的表格

　　引導學生思考：

　　（1）如何設計實驗方案，才能減小測量的誤差？

　　（測鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質量？而測鹽水的質量為什么用剩余法？讓學生討論后，教師引導學生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質量測不準，偏小。同樣如果先測杯子質量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏小。）

　　（2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數值最好？

　　實際操作，自行設計實驗記錄數據的表格，

　　玻璃杯和鹽水的.質量m1/g

　　玻璃杯和剩余鹽水的質量m2/g

　　量筒中鹽水的質量m/g

　　量筒中鹽水的體積V/cm3

　　鹽水的密度ρg/cm3

　　整理實驗儀器，培養良好的習慣。

密度教學設計3

　　教材分析

　　本節課要說的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。初二學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節開始就進行絕對質量觀的教學，第三節的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。

　　再從本節的編排看，課本首先從第二節的實驗入手，提出本節課要研究的問題：如何鑒別不同的物質?接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應用。這種方法，體現了物理知識來源于生活，又服務于生活的現代教學理念有利于培養學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。

　　教學目標

　　知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。

　　能力目標：培養學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。

　　情感目標：培養學習物理的興趣和發現探索問題的良好習慣，培養學生初步的辯證唯物主義現，對學生進行審美教育。

　　教學重點 根據大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節的重點。

　　教學難點 由于初二學生邏輯思維正處于發展初期，如何處理實驗中的數據進而得到密度的概念是本節的難點。

　　教法 本節有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節課著重采用實驗探究法。

　　學法 學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學法、分析法、比較法和歸納法

　　教具準備 每兩人一天*，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發學生思維，突破教學難點，我還制作了一個課件。

　　教學過程

　　1、激趣引學

　　培養學生對物理學的興趣，是新大綱規定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質時，根據建構主義理論，我從學生的最近發展區著手，拿出上節課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。

　　2、密度的概念

　　新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養學生的探索意識和創新精神實驗中，當學生測出了質量與體積之后，我改變了教材中直接要求學生計算m/v的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數據我提出了一個極具挑戰性的問題：根據測出的質量和體積，仍然能得出什么結論?面對這樣的問題，根據建構主義理論，根據認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數據進行運算。當學生討論得出利用m和v可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學生應用數學法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

　　在這一過程中，我還要引導學生欣賞天**衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發展，進而促進學生德育、智育的發展，培養學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。

　　3、密度的公式

　　密度的公式屬于本節的重點，它要求學生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：①怎樣計算單位體積某物質的質量?計算密度的公式是什么?②如何用字母表示這個公式?怎樣計算密度的單位?③一木塊，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?④根據密度的公式，我們能說密度與質量成正比，與體積成反比嗎?利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學生自己總結。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過對公式物理意義的教學，培養學生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想

　　物理學史 在學生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。

　　小結

　　一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的

　　知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面著手，總結學生在這堂課中的表現，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現成功教學的激勵機制。

《春蠶》教學設計3篇（擴展8）

——《i y》教學設計3篇

《i y》教學設計1

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．能在情境中自主探究3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w的發音方法。

　　2．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w并能正確書寫。

　　3．學會整體認讀音節yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四聲的準確認讀。

　　過程與方法：

　　1．以情境圖引入新課，激發學生學習興趣。

　　2．通過自主探究、自編歌訣掌握單韻母和聲母的發音及字形，分享方法。

　　3．在觀察對比、四聲練習中學會整體認讀音節。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生明白漢語拼音是識字的工具，感受學會漢語拼音的樂趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y 、w，讀準音、認清形，正確書寫。

　　2．學會整體認讀音節yi、wu、yu。

　　教學難點：

　　1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

　　2．區分聲母y、w，單韻母i 、u、ü及整體認讀音節yi、wu、yu。

　　三、教學策略

　　主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在自主實踐中發揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。

　　1．故事具有一定的情節，很受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。

　　2．兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學生形象記憶。

　　3．把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節放在一起，比較音、形的異同，能培養學生的自主辨析能力，增強記憶效果。

　　4．將豐富多彩的游戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，復習導入

　　1．同學們，這幾位老朋友還認識嗎？快來看看它們是誰？課件出示a、o、e，請生認讀。

　　2．還記得它們有一個好聽的名字是什么嗎？（單韻母）

　　3．瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼？課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。

　　4．今天，讓我們繼續走進拼音王國，再認識一些新朋友吧！

　　【設計意圖】創設情境，調動學生的學習熱情。

　　（二）借助情境圖，認識i、u、ü其形并學習發音

　　1．課件出示文中插圖，這是一個農家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣？紅屋頂，米白色的墻，多漂亮啊！

　　2．屋子周圍種著樹，樹上有什么？烏鴉飛來樹上做窩了。

　　3．屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河邊給魚喂食呢！

　　4．小朋友的媽媽非常勤勞！她在做什么呢？媽媽正在晾衣服。

　　5．捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著i、u、ü3個單韻母，你能把它們找出來嗎？

　　6．總結：剛才，同學們在觀察情境圖時，把3個單韻母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言當中。

　　【設計意圖】巧妙運用情境圖和游戲，讓學生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。

　　（三）自主探究，學會i、u、ü及其四聲

　　在我們說話的哪些詞里還有這些單韻母的發音呢？課件出示：3幅表音表形圖與相應的單韻母。

　　1．學習單韻母“i”的發音。

　　（1）教師示范發音：仔細看，老師發“i”這個音的時候，嘴巴是什么樣的？嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。

　　（2）學生練習發音。

　　（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”？口訣舉例：媽媽晾衣，上下對齊i、i、i。

　　（4）小結學法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關系；后半句是教我們發音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發音就對了。

　　2．學習單韻母“u、ü”的發音。

　　（1）教師示范發音：仔細看，老師發“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什么樣的？u嘴要撅起來，口型不變；ü嘴要扁，像在吹笛子。

　　（2）學生練習發音。

　　（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”。口訣舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小 u、u、u；小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

　　（4）小結：同學們在發這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發音的特點。

　　3．學習聲調。

　　（1）“i、u、ü”也可以帶上4頂帽子，讀成4個聲調。課件出示i、u、ü的四聲。

　　（2）請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子后和原來有什么不同？i標上聲調時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標調兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。

　　（3）學習運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發這些音的？

　　（4）打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。

　　【設計意圖】借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于樂，增添了學習的情趣。

　　（四）對比、探究，學習聲母y 、w

　　1．激趣導入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。

　　2．看情境圖，學習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂的形狀提示w的形。

　　3．課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發音：對比“i、u”你聽出了什么？與單韻母i、u的讀音一樣，但是發音輕、短。

　　4．總結：“y、w”叫聲母，發音要輕短。

　　5．辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y；單韻母i 叫做小i，聲母w叫做大w；單韻母u叫做小u。

　　6．合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。

　　7．小組游戲：哪個字母不見了？小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i 、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母, 大家齊說：“我真棒！找到了。”

　　【設計意圖】讓學生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、游戲活動中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。

　　（五）觀察臨摹，學習韻母和聲母的書寫

　　1．指導書寫i、u、ü。

　　（1）觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書寫方法。

　　（2）老師示范書寫并講解方法。

　　i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。

　　u*格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。

　　ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。

　　（3）學生臨摹描紅。

　　2．指導書寫y、w 。

　　（1）觀察課本四線格中聲母y、w的"占格，生生交流。

　　（2）老師示范書寫并講解方法。

　　y*下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。

　　w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱為斜下斜上。兩筆寫成。

　　（3）學生臨摹描紅。

　　3．學生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　4．展示優秀作業，生生交流書寫美觀的方法。

　　（六）結合故事，學習整體認讀音節

　　請看聲母大y、大w 帶著韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節yi、wu。

　　1．認識音節。音節是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應一個音節。

　　2．學習整體認讀音節yi、wu。

　　（1）理解整體認讀音節要整體認記。

　　（2）老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母i、u，聲音響而長。）

　　3．學習整體認讀音節yu。

　　（1）故事導入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節yu。

　　（2）老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母ü，聲音響而長。）

　　4．情境理解，練習鞏固。

　　（1）結合課文情境圖，再次認識音節作用。

　　（2）游戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節？

　　（3）同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。

　　（4）聯系生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。

　　【設計意圖】在故事情境、愉快游戲、實踐運用中，鼓勵學生運用已有知識基礎學習新知識。

　　（七）整合全文, 延伸練習

　　1．同學們，在這節課上，我們認識了很多好朋友，它們是──（學生齊說。）

　　學習漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友！

　　2．拓展練習：用上今天所學的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽。

　　【設計意圖】通過整合，使所學的拼音字母又回歸到具體的語言環境中，促進學生思維、積累、表達等多方面能力的提高。

《i y》教學設計2

　　教學目標：

　　1、讀準單韻母i、大寫y和音節yi以及四聲。

　　2、能在拼音格中正確收發室i、y，養成良好的書寫習慣。

　　3、在教師指導下朗讀兒歌。借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

　　教學重點：

　　i的認讀和書寫。

　　教學難點：

　　i的發音。

　　教學方法：

　　引導、導讀。

　　學習方法：

　　自主、合作、探究。

　　教學準備：

　　教師：投影。

　　學生：拼音卡片。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、 檢查復習，引入新課。

　　開火車認讀a o e和四個聲調，讀得又快又準。

　　二、 看圖學習單韻母i

　　1、 出示毛衣圖，問：圖上畫的是什么？

　　2、 出示字母卡片i。毛衣的“衣”就是單韻母i的讀音。讓學生自己試著發“I”。

　　3、 抽學生試讀，評價后再試讀。

　　4、 小老師教讀，教師點拔示范。學生齊讀，個別讀。

　　5、 觀察發音時，牙齒是什么樣的？師生合作編順口溜；“牙齒對齊iii”

　　6、 學習i的四聲。讓學生按四個聲調的順序嘗試利用手勢讀一讀。打亂四個聲調的順序讀一讀。（集體讀，個別讀）

　　三學習大寫Y

　　1、 談話引出：小朋友，今天老師還給你們帶來了一個新朋友，它跟“i“的讀音一樣，只是樣子不同。出示y.

　　2、 觀察i、y筆順圖，試著書寫。

　　A、 學習新筆畫，豎（|），點（.），右斜，左斜。B學生跟老師書空畫筆順。

　　3、 觀察書寫格式；i、y在拼音格中分別占什么位置？抽學生板書并評價。

　　三、 學習章節yi

　　1、 請看：大y帶著小i來了，出示yi。它是音節yi，也讀作“衣“

　　2、 認記音節yi，大y帶小I，緊挨在一起，它是章節yi.

　　3、 看著音節，和同桌說說怎能么記住音節yi.

　　4、 練習讀yi的四個聲調，采用各種形式認讀，提醒學生yi標調時不寫點，直接標上調號。

　　5、 用音節yi的四個聲調分別組詞。

　　四、 練習讀語境歌，試著背一背。

　　1、 出示情景圖，說說你看到了什么。

　　2、 自讀兒歌，用“——”找出兒歌中我們所學的音節。

　　3、 教讀兒歌，再引讀、拍手讀。齊讀并背誦。

　　五、 課后練習，讀讀連連。

　　1、 出示圖和音節，讓學生試著連一連。

　　2、 學生匯報并說說為什么這樣連，以此借助圖片和學生已有的生活經驗讀準音節ya.

　　3、 練習讀yí，ā yí，yā.集體讀，個別讀。

　　板書、i、y 、yi

　　練習：yí，ā yí，yā

　　教學后記：

《春蠶》教學設計3篇（擴展9）

——《碧螺春》教學設計3篇

《碧螺春》教學設計1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

　　2、學會5個生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。能用“關于”、“如果……那么……”造句。

　　3、讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

　　4、憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你知道我們江蘇太湖生產地一種名茶叫什么嗎？（碧螺春）

　　二、范讀課文（聽錄音）

　　聽課文錄音，提出學習要求：為什么茶葉的名字要用上“春”呢？課文主要寫了什么內容？（全班交流）

　　三、自讀課文（自學要求）

　　1、讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　四、檢查自學效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。

　　2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

　　五、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導評價，適當范寫。

　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、練讀課文

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　　“久負盛名”什么意思？說明了碧螺春什么？

　　2、細讀第二段

　　（1）采摘茶葉也有一番技巧，第三、四自然段就是寫了清晨，采茶姑娘在茶園里采摘嫩芽的情景，請同學們仔細讀一讀，邊讀邊在腦海中想象這幅畫面，然后說一說你覺得哪些地方寫得很美，給你的印象最深刻？為什么？

　　（2）集體交流：

　　從“空中彌漫……茶樹叢中”“太陽升起來……染上一層金色”中感受江南春光的無限美好；

　　從“披著晨霧……結伴向茶園走去”“不時傳來銀鈴般的歡笑聲”“采茶姑娘……摘下一片片嫩葉”中體會采茶姑娘的勤勞和靈巧及采茶時興奮、愉快的心情。

　　（3）制作茶葉更有一番講究，閱讀第五自然段，你看了制作碧螺春茶有什么感受？（交流時談感受，抓動詞“揉、搓、捺、抓、揉捻、搓團”）

　　3、品讀第三段

　　（1）引讀：如果說——看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，

　　那么——品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。

　　（2）體會這句話在文中的作用。（這是一個承上啟下的過渡句。）

　　（3）讀讀，說說自己的感受。

　　（4）有感情地誦讀這一段，體會品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。

　　4、學習第四段

　　（1）引讀：碧螺春正是以它獨特的——色、香、味、形贏得了人們的.喜愛。

　　怪不得有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：——“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”

　　（2）聯系課文內容說說你對這句話的理解。

　　三、總結全課

　　1、課文是從哪幾方面介紹“碧螺春”的？表達了作者的什么思想感情？

　　2、完成課后的兩個詞語造句。

　　四、實踐活動

　　1、請學著外國詩人那樣，也寫一句詩，贊頌這色、香、味、形俱佳的碧螺春茶；

　　2、請課后搜集有關我國茶文化的資料，利用班隊課進行交流，比比誰搜集的資料多，看看誰介紹得清楚明白。

《春蠶》教學設計3篇（擴展10）

——春蠶到死絲方盡作文 (菁選3篇)

春蠶到死絲方盡作文1

　　每個生命都有它生存的意義，即使是一粒渺小的細沙也是如此。生命是奇妙的，上帝創造了它，便有它生存的意義。

　　記得，在一次課外閱讀中，我的好朋友小華，突然心血來潮，說是要一起養蠶。當時，我聽了十分的驚訝，這么惡心的東西，她*時看到小蟲都怕，居然也敢養，心里還覺得有點不可思義。但后來，經過她的一次次游說，終于，我勉強的同意了。

　　起初，我真的十分討厭這些一條條細細的東西，小華剛給我時還敏感到全身都發癢。但最終，我被這些小小的生命征服了。每天喂著這些小生命，看著它們從毫不起眼的小蟲，不斷勇敢地長大，脫皮，吐絲，最后蛻變成飛蛾。這一個成長的過程，是多么的痛苦、艱難。然而，它們為的是，飛出這個盒子，看外面世界的美好；為的是，掙脫了蠶繭的束縛，實現它們的美麗夢想。蛻變的飛蛾，留下這些蠶絲，給人類裝扮美好的生活，實現了它們美夢，努力和堅強是它們理想的動力。每天的喂養，也使我明白了“責任”這個詞的重要，我們的父母、老師，不也是這樣嗎？想到這，不由的想起了李商隱詩中寫道的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　由這些小生命，我也聯想到了我們的人生：漫漫人生路，不可能總是*坦的，總會遇到困難、不順意的事情，這好比春蠶的每一個成長的過程，堅持了，成功就在離你不遠的地方。

春蠶到死絲方盡作文2

　　最令我崇敬的是志愿者！

　　在生活中，處處是他們活躍、積極、助人的身影——在上海世博會、在廣州亞運會、在南京青奧會、在一個個破舊屋檐的山區學校、一間間空巢老人的舊屋......。他們燦爛的笑臉、他們慰心的話語、他們溫暖的行動......,足以匯成一個無邊無際的.愛的海洋！“春蠶到死絲方盡”，他們的“絲”是無私奉獻的高尚品質！

　　不必說在汶川大地震那些趕往第一線援助的志愿者們；也不必說為南京青奧會舉辦默默付出汗水的志愿團體。但說2003年華中農業大學的一名大學生志愿者，就能使人心中充滿崇高敬意！他就是徐本禹，他放棄本校農業經濟管理專業的研究生學位的機會，只身去一所山區“巖洞小學”支教，耐住了清貧和寂寞，將自己的知識和熱情無私奉獻給那里的學生！

　　徐本禹哥哥就像紅燭，燃燒自己，照亮別人。一心為那些學生，為那些渴望上學的孩子，放棄自己美好的前途，無欲無求！

　　像他這樣的志愿者有很多，感人的事跡也許許多多！志愿者們令人可敬的是能盡自己能力去最大地幫助別人，并且不求回報，那種無私、崇高值得我們學習。

　　他們是久立黑暗的明燈，為人們指引前進的方向；他們是久挺巖石峭壁、絕處逢生的翠松，為在奮斗中遇困難的人們帶來希望！他們不僅僅只是“志愿者”，還有那些在我們身邊一直默默無聞、有著志愿者高尚品質的有愛心的人們！

　　我們學校的魏老師，是我超出單純對老師敬意的另一種尊敬崇拜的人。對他被評為“感動校園十大教師”時那張簡介所說的關心殘疾兒童、無私為老年大學上課之事，一開始我是不以為然的。但有一次他給我們上課，課后他拿起他的龐大的鼓鼓的拎包剛要離開課堂時，包中冒出來的一大卷宣紙引起我的好奇，上課不需要用啊？這是干嘛的？好奇心驅使我跑到老師面前，看著老師和藹的臉，我問道:“老師，這是干嘛用的啊？”老師臉上頓時蕩漾著微笑、洋溢著幸福；“我去老年大學上課給爺爺奶奶們用的！”他那溫柔而又可親的話語久久回響在我耳畔......

　　剎那間,我懂了。

　　誰說做好事就是要驚天動地的大事,就要打著旗號讓天下人皆知,其實潤物細無聲的愛才是恒久的愛。“*”不是喊出來的，而是真正不為所求地做出來，不是為了別人的贊美、不是為了自己的榮譽，而是從心底地為他人，也是為自己。

　　“助人”亦是“自助”，“樂人”亦是“自樂”！

　　看著魏老師在陽關的映照下的充滿愛的臉龐，我也暗暗下定決心，我要做一個像老師那樣無私、默默奉獻的人，做一名“春蠶到死絲方盡”的*的志愿者。

春蠶到死絲方盡作文3

　　去年春天的時候我養過兩條蠶，蠶是一種既勤勞又貪吃的動物，它工作一直到生命的最后一刻，讓我非常感動。

　　蠶卵剛孵出來的時候是蟻蠶，蟻蠶像螞蟻一樣又黑又小，看上去它不會啃桑葉，可是它很快就胃口大開。每天吃兩片桑葉。過了兩三個星期，蟻蠶成了蠶寶寶，身體又白又胖，和我的食指一樣長。蠶的身體分為十一節，第一——三節是頭部，第三——九節是胸部，第九——十一節是腹部。蠶有口器和牙齒，身體每一節旁邊有些小黑點，那是口器。口器是蠶的呼吸口。

　　蠶越長越大，吃的桑葉也越來越多。蠶是從早吃到晚的大胃王，能不分晝夜地吃，食量驚人。雖然蠶的嘴巴很小，但是吃的速度很快，一片桑葉一下子就吃完了。仔細傾聽，能聽到沙沙的蠶食聲，它們好像永遠吃不飽似的。蠶越吃越胖，身體好像透明了一樣。

　　過了兩個星期蠶開始吐絲，它挪動著笨拙的身體，先在自己周圍吐一團細絲，把自己圍在中間，然后它吐的絲越來越多，就像小姑娘幫奶奶繞線一樣，認真得很呢！一天以后漸漸變成了白色的繭，蠶寶寶再也看不見了。橢圓形的蠶由軟變硬、由薄變厚，可以知道蠶寶寶還在里面不停地吐絲。我每天放學回家都要去看一看兩個繭。過了一個星期，有一天我打開盒子，驚奇地發現蠶蛾已經破繭而出。

　　唐朝詩人李商隱這樣描寫蠶：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”蠶的一生經歷了卵——蠶——蛹——蛾四個階段，卵化蠶、蠶結繭、繭變蛾、蛾產卵，在一個多月的時間里，蠶完成了整個生命的輪回。它開始的貪吃，是為了以后吐絲積蓄能量。結繭時，它不辭辛勞，甚至不惜犧牲自己的身體。它帶給我巨大的震撼和感動，讓我知道生命是如此短暫可貴，每個人都應該尊重生命、熱愛生命。

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