吳亞男
《春節序曲》是人教版音樂教材七年級下冊“春之聲”單元的第一首欣賞樂曲，是我國著名作曲家、音樂理論家李渙之創作出的一首膾炙人口的作品。這首樂曲旋律優美、節奏明快，采用了秧歌的音調和節奏，生動描繪出我國人民過春節時的熱鬧景象。
《春節序曲》在春節期間的使用頻率非常高，很多學生在日常生活當中也聽到過這首樂曲。因此，教師可帶領學生聯系日常生活進行樂曲的欣賞，基于生活進行樂曲的想象，拓展生活進行樂曲欣賞的實踐，從而有效提升課堂教學效果。基于此，筆者進行了此次的教學案例設計與實踐。
一、激發學生主動進行課堂導入
在每年的春節期間，各個地方的電視臺都會使用《春節序曲》作為節目的背景音樂，因此學生已經對這首樂曲十分熟悉。這首樂曲的旋律非常歡快，教師在教學時也應創造出一個喜慶的學習氛圍，讓學生能夠快速融入到這首樂曲的情境之中。
師：大家都喜歡過春節嗎？為什么喜歡呢？
生：老師，我喜歡過春節。因為春節是一個闔家團圓的節日，家里的每一個人都會回來。
生：老師，我也喜歡過春節。因為過春節的時候非常輕松和快樂，一家人在一起其樂融融。
生：老師，我特別喜歡過春節，因為過春節的時候可以領壓歲錢。
師：無論你喜歡過春節的原因是什么，都不可否認的是春節是我國非常重要的一個節日，代表了團圓和喜慶，很多樂曲都表達出了這種團圓和喜慶，大家知道都有哪些表達春節喜慶的樂曲嗎？
生：老師，我記得小時候學過《新年好》這首歌曲，這是我學過的第一首和春節有關的樂曲。
師：你還記得歌詞嗎？可以帶領大家一起唱嗎？
（學生帶領全班學生一起唱樂曲《新年好》）
師：大家還知道哪些非常適合在春節播放和演唱的歌曲？
生：老師，我知道有一首非常喜慶的樂曲叫《恭喜發財》。
師：那讓我們一起聽一聽這首樂曲吧！（教師使用多媒體播放樂曲《恭喜發財》）
師：同學們，還有一首非常膾炙人口的樂曲大家沒有提到，老師給一些提示：在每年的春節時期，中央電視臺的春節特別節目會使用這首歌曲作為節目的背景音樂，同學們知道是哪首樂曲嗎？
生：老師，我知道這首樂曲的旋律，但是不知道它的名字。
師：那你能輕聲哼出這首樂曲的旋律嗎？
（學生輕輕哼出旋律）
師：非常好，接下來我們來看一下春節時期中央電視臺的背景音樂是什么？
（教師使用多媒體給學生播放春節時期中央電視臺的特別節目，并調高音量）
師：同學們，這首樂曲的名字叫《春節樂曲》，也是我們今天要欣賞的樂曲，大家想不想聽一聽完整版的《春節序曲》？
生：想。
在課堂導入環節，教師先讓學生說出自己喜歡過春節的原因，讓學生回憶起自己以往過春節時的點點滴滴，使學生的情緒進入到一種歡樂、亢奮的氛圍當中。然后，教師通過問題的引導，讓學生把春節和樂曲聯系在一起，讓學生回憶自己在春節期間聽到的各種與春節有關的樂曲，進一步提升學生欣賞與春節有關樂曲的欲望，從而為接下來《春節序曲》的引出打下良好的基礎。在引出《春節序曲》這首樂曲的時候，教師并沒有非常突兀地把這首樂曲展現在學生的眼前，而是通過央視春節特別節目的背景音作為過渡，讓學生能夠從自己的生活當中發現樂曲、感受樂曲，從而更加高效地進行導入，這在一定程度上能夠提升學生的學習意愿。課堂導入所用時間較短，但是效果較好。
二、樂曲欣賞提升學生音樂鑒賞能力
在欣賞這首樂曲的過程中，教師需要從節奏、速度、節拍、情緒等多個方面進行引導，使其與學生的實際生活產生聯系，讓樂曲更接地氣。
師：同學們，剛剛我們欣賞了這首《春節序曲》，這首樂曲在我們的生活當中應用非常廣泛，很多學生一聽到這首樂曲就知道春節到了，可以說它已經成了春節的一種特定符號。那么我們今天就認真地欣賞一下這首樂曲，希望同學們能夠從這首樂曲當中感受到不一樣的春節氛圍。
師：同學們，我們再來聽一遍這首樂曲，在聽的時候要通過樂曲的節奏、速度和節拍感受這首樂曲所表現出來的情緒。
（教師再一次播放《春節序曲》）
師：同學們，我們又聽了一遍這首樂曲，你們有什么感受呢？
生：老師，這首樂曲的節奏非常歡快，在節拍方面給人的感受非常清脆，能夠讓人們快速地進入到一種喜慶的氛圍當中。
生：老師，在聽這首樂曲的時候我的腦海里出現了春節時期人們歡聲笑語，放著鞭炮、包著餃子，非常歡樂和喜慶的場景。
生：老師，我在聽這首樂曲的時候仿佛看到了鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴的場景，讓人不自覺地感受到開心和快樂。
師：這三位同學的感受非常一致。節奏歡快的《春節序曲》能夠快速地把人們拉入到春節的場景當中，老師聽了這首樂曲之后也能夠感受到春節的那份快樂和熱鬧。在這首樂曲當中一共分為了兩部分，這兩個部分也就代表著兩個主題，那么你們在聽這首樂曲的時候對這兩部分有什么不同的感受呢？
生：老師，我在聽第一部分的時候感受到了樂器的鑼鼓喧天，人們在敲著鼓、打著鑼，仿佛要進行一場歌舞比賽。第二部分讓我感受到了載歌載舞的場景，人們在歡快的樂曲聲中跳起了舞、唱起了歌。
師：對的，這位同學的感受非常正確，第一主題會讓人有打擊樂器的感受，而第二主題會讓人們感受到載歌載舞的歡樂場面。那么在第一主題當中我們可以用哪些打擊樂器來展現出這種春節的歡樂氛圍？（教師給學生出示打擊樂器，包括鑼、鼓、鈴、三角鐵等）
（學生在教師的引導下，使用打擊樂器展現出了《春節序曲》的部分節奏，讓學生在樂器演奏的過程中進一步深化對于這首樂曲的認識）
師：同學們非常棒，都能夠使用打擊樂器來感受春節的氛圍。大家有沒有發現第二部分的音樂和第一部分的音樂產生了一些變化，那么我們怎么去理解這種變化呢？
（此時，很多學生由于音樂鑒賞知識掌握不足，無法使用專業的術語去展示自己對于音樂變化的認知，同時由于學生的音樂鑒賞能力不足，也無法對前后音樂之間的變化產生足夠的理解）
師：我看同學們很難回答這個問題，那么老師就從另外一個角度帶領大家感受這兩部分音樂之間的不同。陜北秧歌是我國非常有名的非物質文化遺產，而這首樂曲就是在陜北秧歌的音樂基調作為基礎進行創作的，那么我們就可以用陜北秧歌的舞步來感受第二部分音樂的美，下面請同學們站起來，站到過道當中，跟隨老師一起在這首樂曲的伴奏下嘗試著跳陜北秧歌。
（通過這種形式，能夠讓學生借助陜北秧歌來感受《春節序曲》的節奏變化、節拍變化和情緒變化，從而幫助學生更好地欣賞這首樂曲）
師：同學們，剛剛我們通過跳陜北秧歌感受了《春節序曲》表達出來的歡快、熱鬧和歡樂情緒，那么這首樂曲的結構是怎樣的呢？（通過這個問題的引導，帶領學生學習三段體的曲式結構，這首歌曲的結構是引子+A+B+A。最后教師通過課件展示的形式介紹作曲家、音樂理論家李渙之）
對于七年級學生來說，音樂鑒賞比較困難，因為七年級的學生雖然從小學時期就開始了音樂學習，但是很多學生都沒有掌握專業的音樂鑒賞方法，也不具備專業的音樂鑒賞能力。所以在教學過程中，當教師提出一些比較專業的鑒賞問題時，大部分的學生都回答不上來，這也就導致教師在進行音樂鑒賞課程教學時非常容易出現課堂上鴉雀無聲的情況。為了應對這種情況，教師通過對陜北秧歌的欣賞幫助學生感受樂曲中兩個不同部分的情緒差異，雖然學生無法用語言來描述這兩個部分的差異，但是從學生的動作當中可以看出學生能夠體會到樂曲鑒賞的樂趣。
三、激發學生創造性，拓展音樂鑒賞課堂
在進行音樂鑒賞課堂教學的過程中，教師要激發學生的創造性，讓學生根據欣賞的音樂進行二次創造，把自己對于音樂的感受展示在自己創造的節目當中。
師：同學們，我們經過剛才的樂曲鑒賞已經了解到《春節序曲》這首歌曲存在著兩個部分，這兩個部分的節奏和節拍以及表達的情緒是不同的，我相信你肯定有自己喜歡的那一部分，所以喜歡第一部分的同學是第一組，請站到教室的左邊；
喜歡第二部分的同學是第二組，請站在教室的右邊。現在開始分組！
（學生根據自己喜歡的樂曲部分，選擇了不同的小組）
師：現在老師給大家提供一些樂器，大家可以自行去創編一些節奏，也可以根據自己喜歡的部分，自己創造舞蹈律動去配合音樂，給大家10分鐘的時間，大家完成之后就開始班級表演。在進行表演的時候要注意觀察另外一組的表演，大家還需在結束后進行互相評價。
（學生根據教師的要求進行了節目的創編，并在班級當中進行了表演，學生之間進行了互相評價，獲得了非常好的教學效果）
師：同學們，我們國家有著源遠流長的傳統文化，《春節序曲》只是展現出了我們國家最為重要的一個節日——春節。其他的傳統節日也有著屬于自己的音樂基調、音樂節奏和音樂氛圍。我希望大家能夠在課下尋找一些與我國傳統節日和傳統文化有關的樂曲，就像今天一樣進行樂曲鑒賞，記錄下自己的感受。
在這部分的教學內容中，教師引導學生根據《春節序曲》的情緒表現和節奏表現進行二次創作，包含自創編曲、自創舞蹈，學生在鑒賞樂曲的過程中把對于這首樂曲的認識融合到自己的二次創作當中，不僅能夠豐富課堂上的教學環節，更能夠調動起學生學習的積極性。
在教材當中，這首樂曲是作為欣賞課進行的，因此，教師需要從欣賞課的角度提升學生的音樂鑒賞能力，一般來說教師會從以下幾個方面進行課程的教學：首先是課程引導，通過多種形式把這首樂曲順利地引入課堂教學當中，并引發學生對這首樂曲的討論，從而為高效教學奠定基礎；
其次是樂曲欣賞，樂曲欣賞并不是簡簡單單地進行節奏、旋律的欣賞，而是要能夠從學生的生活、真實的感受等方面入手，讓音樂教學更加生活化，更符合初中生的音樂認知；
最后是延伸和拓展，在完成這首樂曲的欣賞教學之后，教師需要引導學生對學習的內容進行延伸和拓展，可以通過實踐創作、生活交流的形式展現出對于《春節序曲》這首樂曲的認知，從而提升學生的音樂鑒賞水平。
（責任編輯：李晶）
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