地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思1 理科班的文科課程教學(xué)對(duì)于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢(shì)下，上好一節(jié)理科班的地理課也實(shí)屬不易，可以說(shuō)搞好理科班的地理教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨下面是小編為大家整理的2023年度地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展影響教學(xué)反思3篇【完整版】,供大家參考。
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思1
理科班的文科課程教學(xué)對(duì)于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢(shì)下，上好一節(jié)理科班的地理課也實(shí)屬不易，可以說(shuō)搞好理科班的地理教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽進(jìn)去是我備課時(shí)考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學(xué)中的成功與不足。
一、背景描述
本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時(shí)緊張，所以課前簡(jiǎn)單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問(wèn)題、資源開發(fā)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。
二、案例過(guò)程
導(dǎo)入新課：新聞“新西蘭南島7.1級(jí)大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問(wèn)題：為什么新西蘭地震零死亡？（時(shí)事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
學(xué)生活動(dòng)：思考回答（學(xué)生表現(xiàn)活躍，特別是一些愛讀書，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對(duì)此問(wèn)題比較熟悉，回答問(wèn)題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感）
教師總結(jié)：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢谩⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展水*、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識(shí)和技能等多方面因素有關(guān)。
過(guò)渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個(gè)國(guó)家？（日本）
新課學(xué)習(xí)：設(shè)置討論問(wèn)題——新西蘭和日本兩個(gè)國(guó)家地理特征有哪些異同？
（不同學(xué)生知識(shí)面不同，很多學(xué)生對(duì)于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學(xué)生討論交流效果良好）
教師補(bǔ)充拓展：新西蘭和日本的*、*、旅游勝地、風(fēng)俗文化（包括飲食文化）等，讓學(xué)生思考總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開發(fā)與國(guó)家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。
過(guò)度承轉(zhuǎn)：由此可見區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。所以分析一個(gè)地區(qū)的發(fā)展問(wèn)題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系，即樹立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統(tǒng)一的思想）。閱讀教材，比較我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)和松嫩*原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗(yàn)證這一理論思想。
學(xué)生思維拓展：討論交流南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北*,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。
三、課后反思
本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為本的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的展開教學(xué)。實(shí)踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲。基本杜絕了上課睡覺(jué)、說(shuō)閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺(jué)得我們教師需要從以下幾方面下功夫：
1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用
教師本身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。
2、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容
由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維能力均比較強(qiáng)，但是缺乏文科知識(shí)底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣，地理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書，特別是加強(qiáng)對(duì)區(qū)域歷史、政治背景知識(shí)的了解，才能更好的建立知識(shí)間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
都說(shuō)興趣是最好的老師，特別是對(duì)于不參加高考，也沒(méi)有會(huì)考的理科班學(xué)生來(lái)講，如果地理課堂毫無(wú)趣味，學(xué)生肯定不會(huì)買賬。教師要想讓學(xué)生能聽進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來(lái)，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、與社會(huì)生活時(shí)事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。
4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
雖然新課程改革后評(píng)價(jià)方式中增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，但是很多的時(shí)候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評(píng)價(jià)方法，而且考試多像曾經(jīng)的會(huì)考一樣，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒(méi)了很多學(xué)習(xí)認(rèn)真同學(xué)的成績(jī)，也給很多學(xué)習(xí)開小差的同學(xué)開了“綠燈”，顯然有失教育評(píng)價(jià)的公*合理性。所以改變不合理的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的`一個(gè)重要手段。
總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要?jiǎng)?wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思3篇擴(kuò)展閱讀
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展1）
——地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教案3篇
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解區(qū)域的含義;
比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩*原的自然地理差異、人文地理差異;
比較長(zhǎng)江中下游*原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
過(guò)程與方法
通過(guò)舉例說(shuō)出區(qū)域的特征;
利用地圖，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，列表比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩*原存在哪些差異，學(xué)會(huì)區(qū)域比較的一般方法;
結(jié)合教材內(nèi)容，說(shuō)明長(zhǎng)江中下游*原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生明確千差玩別的地理環(huán)境，就會(huì)造就不同的生產(chǎn)和生活方式，初步建立科學(xué)的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀;
養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.區(qū)域的特征;
2.地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響;
3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1.區(qū)域的特征
2.地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
三、課的類型
授新課
教學(xué)方法
比較法 案例教學(xué)法 師生互動(dòng)式教學(xué)法
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
【新課導(dǎo)入】我們的生活與地理區(qū)域密切相關(guān)，例如，我們介紹自己的家鄉(xiāng)是某省、某縣、某鎮(zhèn)，我們?nèi)ミ^(guò)某些風(fēng)景名勝區(qū)旅游等，我們還聽說(shuō)過(guò)東北*原、黃河流域、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)、齊魯文化區(qū)等地理名詞。你了解什么事區(qū)域嗎?區(qū)域是怎么劃分的?又有哪些特征呢?好的，帶著這些問(wèn)題，一起進(jìn)入咱們今天的學(xué)習(xí)主題。
【板書】1.1地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
第一課時(shí) 區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
一、區(qū)域
【講述】區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的，有一定的面積、形狀和邊界，由于目的不同所用的指標(biāo)和方法不同，人們劃分出的區(qū)域類型也就不同，如按自然環(huán)境差異，我國(guó)分為南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū);按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水*，我國(guó)分為東部發(fā)達(dá)地區(qū)、中部較發(fā)達(dá)地區(qū)、西部落后地區(qū)。區(qū)域既有客觀性，也有主觀性，這個(gè)怎么理解呢?區(qū)域的客觀性體現(xiàn)在區(qū)域之間差異的存在，而主觀性則體現(xiàn)人為的劃分上，區(qū)域“內(nèi)部特定性質(zhì)相對(duì)一致”是一個(gè)區(qū)域區(qū)別于同等級(jí)其他區(qū)域的根本所在，如濕潤(rùn)區(qū)的多年*均降水量都在800毫米以上。
【教師引導(dǎo)學(xué)生歸納區(qū)域的特征】
(師)區(qū)域有級(jí)別差異，如東北*原既是東北地區(qū)的一部分，又可分為三江*原、松嫩*原、遼河*原 三江*原
東北地區(qū) 東北*原
松嫩*原
遼河*原
這說(shuō)明區(qū)域具有什么特征啊?
(生)略
【板書】(師)這說(shuō)明區(qū)域具有層次性
(師)上面我們說(shuō)到了，區(qū)域是是客觀性與主觀性的結(jié)合，客觀性體現(xiàn)在區(qū)域差異上，這說(shuō)明區(qū)域還具有差異性特征，區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間是有差異的，一般說(shuō)來(lái)，區(qū)域等級(jí)越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜，同一性越小，區(qū)域間差異也就越大;反之，區(qū)域等級(jí)越低，區(qū)域本身簡(jiǎn)單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小，(以武漢和湖北省為例給學(xué)生解釋)
【板書】差異性
(師)組成區(qū)域的各個(gè)要素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，如：
海陸位置 降水 氣候 氣溫 緯度位置
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)
這說(shuō)明區(qū)域具有什么特征?
(生)略
【板書】(師)這說(shuō)明區(qū)域具有整體性特征
(師)區(qū)域還具有可變性，首先是指區(qū)域界線的相對(duì)模糊性。雖然有的區(qū)域邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過(guò)渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對(duì)同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，所用的方法和指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)域劃分方案。
二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
(師)由于不同區(qū)域所處的緯度位置，海陸位置不同，加上地形等自然因素的影響，形成了各個(gè)區(qū)域在氣侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，由于自然環(huán)境的差異，對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了深刻的影響，導(dǎo)致各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水*、發(fā)展方向等也存在差異。
下面我們就已長(zhǎng)江三角洲和松嫩*原為例，分析一下地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
【思考】
1.導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩*原年*均氣溫差異的主要原因是什么?
(生)略
(教師點(diǎn)撥)從緯度位置、海陸位置方面思考
松嫩*原緯度高，正午太陽(yáng)高度小，地面獲得的太陽(yáng)熱量少;距冬季風(fēng)源地近，冬季嚴(yán)寒，年*均氣溫低。長(zhǎng)江三角洲緯度低，距冬季風(fēng)源地遠(yuǎn)，年*均氣溫高。
2.長(zhǎng)江三角洲和松嫩*原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的`主要原因分別是什么?
(生)略
(教師點(diǎn)撥)長(zhǎng)江三角洲的年降水量大致和我國(guó)降水量的普遍規(guī)律一致，原因是該地地形為*原，降水主要來(lái)自東南季風(fēng)等方面分析;松嫩*原的年降水量由于受東面有長(zhǎng)白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。
3.長(zhǎng)江三角洲和松嫩*原河網(wǎng)密度的差異，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響?
(生)略
(教師點(diǎn)撥)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩*原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片。
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教案2
一、三維目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：1、了解區(qū)域的含義。
2、以珠江三角洲與松嫩*原為例，比較自然環(huán)境,人類活動(dòng)的區(qū)域差異。
3、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
（二）過(guò)程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等
1．運(yùn)用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)松嫩*原和珠江三角洲的異同，通過(guò)分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理地理信息的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、文字，圖片資料進(jìn)行總結(jié)歸納、比較的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。2、通過(guò)學(xué)習(xí)珠江三角洲和松嫩*原地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，樹立因地制宜發(fā)展的觀點(diǎn)。
3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響2．分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1．區(qū)域的特征
2．以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、景觀圖片、*四大干濕區(qū)圖等。
五、教學(xué)過(guò)程：[教師創(chuàng)設(shè)各種情境啟發(fā)問(wèn)學(xué)生----學(xué)生看書和圖分析、討論、思考、回答]導(dǎo)入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產(chǎn)方式與我們高州地區(qū)一樣嗎？為什么會(huì)有這么多差異？（學(xué)生談一談）
所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到答案。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們從課題中找出兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)。（地理環(huán)境和區(qū)域）
（一）提問(wèn)學(xué)生：什么是地理環(huán)境？（大氣、植被……）
（二）、什么是區(qū)域：（圖片：南亞和意大利）
1、區(qū)域的內(nèi)涵：
區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的。（面積、形狀和邊界）。
2、區(qū)域的分類：
按性質(zhì)分（自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、社會(huì)文化區(qū)域等）；按規(guī)模分（大型、中型、小型）等等。
3、區(qū)域的特點(diǎn)：層次性、差異性、整體性和可變性
不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)、生活特點(diǎn)由許多不同區(qū)域的發(fā)展水*和方向也存在差異，下面我們通過(guò)以下案例，分析說(shuō)明地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
（三）、地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響：
設(shè)問(wèn)：珠江三角洲和松嫩*原都是*原地區(qū)，并都位于我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)，但兩地的生產(chǎn)和生活差異顯著，你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者
差異的主要原因嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生完成：珠江三角洲與松嫩*原的地理環(huán)境差異對(duì)比表和珠江三角洲和松嫩*原地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響表。總結(jié)：產(chǎn)生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。（圖片：兩區(qū)域的簡(jiǎn)圖）珠江三角洲與松嫩*原的地理環(huán)境差異對(duì)比
珠江三角洲和松嫩*原地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響（四）、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。（材料：深圳30年的發(fā)展變化）
1．區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段（農(nóng)業(yè)社會(huì)）——成長(zhǎng)階段（工業(yè)化、城市化）——后期階段（后工業(yè)化社會(huì)）
2．影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位臵、資源環(huán)境（基礎(chǔ)）、技術(shù)力量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（五）、方法歸納：通過(guò)以上的案例分析，要分析兩個(gè)區(qū)域差異的時(shí)候，我們應(yīng)該從哪些方面入手？
學(xué)生在教師啟發(fā)下歸納如下：
第一步：搜集區(qū)域的相關(guān)資料
自然條件（包括地理位臵、地形、氣候、水文、植被等）人文條件（包括人口、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史沿革等）
第二步：資料的分析與整理
文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標(biāo)繪制等
第三步：區(qū)域差異分析、比較區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析區(qū)域發(fā)展階段評(píng)價(jià)
第四步：探索區(qū)域差異形成的原因（六）、小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架
地理位臵的差異→地理環(huán)境的差異→人類活動(dòng)的差異
區(qū)域差異（對(duì)比分析法）
區(qū)域的發(fā)展階段——不同階段，地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展影響不同
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教案3
一、三維目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、了解區(qū)域的含義。
2、以珠江三角洲與松嫩*原為例，比較自然環(huán)境，人類活動(dòng)的區(qū)域差異。
3 、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
(二)過(guò)程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等
1.運(yùn)用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)松嫩*原和珠江三角洲的異同，通過(guò)分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理地理信息的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、文字，圖片資料進(jìn)行總結(jié)歸納、比較的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)珠江三角洲和松嫩*原地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，樹立因地制宜發(fā)展的觀點(diǎn)。
3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.區(qū)域的特征
2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、景觀圖片、*四大干濕區(qū)圖等。
五、教學(xué)過(guò)程：[教師創(chuàng)設(shè)各種情境啟發(fā)問(wèn)學(xué)生----學(xué)生看書和圖分析、討論、思考、回答]
導(dǎo)入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產(chǎn)方式與我們高州地區(qū)一樣嗎?為什么會(huì)有這么多差異?(學(xué)生談一談)
所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到答案。(板書課題)
請(qǐng)同學(xué)們從課題中找出兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)。(地理環(huán)境和區(qū)域)
(一)提問(wèn)學(xué)生：什么是地理環(huán)境?(大氣、植被……)
(二)、什么是區(qū)域：(圖片：南亞和意大利)
區(qū)域的內(nèi)涵：
區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的。(面積、形狀和邊界)。
2、區(qū)域的分類：
按性質(zhì)分(自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、社會(huì)文化區(qū)域等);按規(guī)模分(大型、中型、小型)等等。
3、區(qū)域的特點(diǎn)：層次性、差異性、整體性和可變性
不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)、生活特點(diǎn)由許多不同區(qū)域的發(fā)展水*和方向也存在差異，下面我們通過(guò)以下案例，分析說(shuō)明地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
(三)、地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響：(圖片：兩區(qū)域的生產(chǎn)生活圖片)
設(shè)問(wèn)：珠江三角洲和松嫩*原都是*原地區(qū)，并都位于我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)，但兩地的生產(chǎn)和生活差異顯著，你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者差異的主要原因嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生完成：珠江三角洲與松嫩*原的地理環(huán)境差異對(duì)比表和珠江三角洲和松嫩*原地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響表。總結(jié)：產(chǎn)生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。(圖片：兩區(qū)域的簡(jiǎn)圖)
珠江三角洲與松嫩*原的地理環(huán)境差異對(duì)比
地理環(huán)境 珠江三角洲 松嫩*原 地理位置差異 位于23.5oN附近，我國(guó)東部沿海地區(qū)，珠江入海口 大致位于43o～48oN，地處我國(guó)東北*原中部 氣候條件差異 亞熱帶季風(fēng)氣候，年降水量豐富，雨熱同期 溫帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，但大陸性稍強(qiáng)，降水量較少，熱量不足 土地條件差異 經(jīng)人們長(zhǎng)期改造形成水稻土，多水田，人均耕地小，較分散 為肥沃的黑土，多旱地，人均耕地面積大，集中連片 礦產(chǎn)資源差異 貧乏 石油等資源豐富 珠江三角洲和松嫩*原地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
生產(chǎn)活動(dòng) 珠江三角洲 松嫩*原 農(nóng)業(yè) 水田為主，盛產(chǎn)水稻，作物一年兩熟至三熟，水產(chǎn)發(fā)達(dá) 旱地為主，產(chǎn)玉米、春小麥、大豆，一年一熟，西部可發(fā)展畜牧業(yè) 工業(yè) 優(yōu)越得地理環(huán)境使其商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)、輕工業(yè)發(fā)達(dá)、通過(guò)發(fā)達(dá)的海陸交通引進(jìn)原料發(fā)展工業(yè)，是我國(guó)綜合性工業(yè)基地 利用當(dāng)?shù)刎S富的石油資源和周圍豐富的煤炭資源，發(fā)展重化工業(yè)，成為我國(guó)的重化工業(yè)基地。 城市和人口 人口密度高、城市密集、城市發(fā)展歷史悠久 人口密度較低，城市發(fā)展歷史較短 交通運(yùn)輸 海運(yùn)、陸運(yùn)、空運(yùn)發(fā)達(dá) 內(nèi)河、陸運(yùn)發(fā)達(dá)(鐵路網(wǎng)稠密)
(四)、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。(材料：深圳30年的發(fā)展變化)
1.區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段(農(nóng)業(yè)社會(huì))——成長(zhǎng)階段(工業(yè)化、城市化)——后期階段(后工業(yè)化社會(huì))
2.影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位置、資源環(huán)境(基礎(chǔ))、技術(shù)力量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
(五)、方法歸納：通過(guò)以上的案例分析，要分析兩個(gè)區(qū)域差異的時(shí)候，我們應(yīng)該從哪些方面入手?
學(xué)生在教師啟發(fā)下歸納如下：
第一步：搜集區(qū)域的相關(guān)資料
自然條件(包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等)
人文條件(包括人口、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史沿革等)
第二步：資料的分析與整理
文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標(biāo)繪制等
第三步：區(qū)域差異分析、比較
區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析
區(qū)域發(fā)展階段評(píng)價(jià)
區(qū)域特征：層次性;差異性;整體性;可變性。
3、長(zhǎng)江三角洲和松嫩*原的異同：
(1)同：都是*原地區(qū)，并都位于我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)。
(2)異：
①位置差異：長(zhǎng)江三角洲位于我國(guó)東部沿海地區(qū)的中部，長(zhǎng)江的入海口;松嫩*原位于我國(guó)東北地區(qū)的中部。
②氣候條件差異：長(zhǎng)江三角洲在亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季高溫多雨、雨熱同期;松嫩*原在溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，也是雨熱同期，但大陸性稍強(qiáng)，降水較少，溫暖季節(jié)短，生長(zhǎng)期較短，水熱條件的組合不如長(zhǎng)江三角洲。
③土地條件差異：長(zhǎng)江三角洲以水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國(guó)*均水*;松嫩*原黑土分布廣泛，耕地多為旱地、集中連片，人均耕地面積高于全國(guó)*均水*。
④礦產(chǎn)資源條件差異：長(zhǎng)江三角洲礦產(chǎn)資源貧乏，松嫩*原有較豐富的石油等礦產(chǎn)。
4、長(zhǎng)江三角洲在良好的水熱條件基礎(chǔ)上，發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻、油菜、棉花等，一年兩熟至三熟;松嫩*原受水熱條件的限制，發(fā)展旱地耕作業(yè)，主要種植玉米、春小麥、大豆等，一年一熟。
5、長(zhǎng)江三角洲河湖水面較廣，水產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá);松嫩*原西部降水較少，草原分布較廣，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。
6、長(zhǎng)江三角洲位于我國(guó)沿海航線的中樞，長(zhǎng)江入海的門戶，對(duì)內(nèi)對(duì)外聯(lián)系方便，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)，依托當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展輕工業(yè)，從國(guó)內(nèi)外運(yùn)入礦產(chǎn)資源發(fā)展重工業(yè)，成為我國(guó)重要的綜合性工業(yè)基地。松嫩*原利用當(dāng)?shù)刎S富的石油資源和周圍地區(qū)的煤、鐵等資源發(fā)展重化工業(yè)，成為我國(guó)的重化工業(yè)基地。
7、區(qū)域不同發(fā)展階段中地理環(huán)境的影響：(以長(zhǎng)江三角洲為例)
(1)早期：河流、湖泊和沼澤分布較廣，地勢(shì)*坦，土質(zhì)黏重。受地理環(huán)境的限制，耕作農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢。
(2)農(nóng)業(yè)社會(huì)：
①船作為交通工具被廣泛使用，稠密的水系為擴(kuò)大交通聯(lián)系提供了天然水道。
②隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)和生產(chǎn)技術(shù)的改良，多水而質(zhì)地黏重的土壤不再成為耕作業(yè)的限制條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到較快的發(fā)展。
③隨著我國(guó)歷人口從北方至南方幾次大規(guī)模的遷移，人口越來(lái)越稠密。
④優(yōu)越的氣候條件還使得長(zhǎng)江三角洲成為我國(guó)主要的桑蠶和棉花生產(chǎn)基地。
(3)農(nóng)業(yè)社會(huì)后期：
①工商業(yè)的發(fā)展使人口、城市密集，耕地面積減小。
②耕地被分割得很破碎，不利于機(jī)械化的推廣，糧食商品率低。
③今天作為全國(guó)“糧倉(cāng)”的地位已逐漸讓位于東北*原和華北*原，在全國(guó)棉花生產(chǎn)中的地位也比不上**南部和華北*原。
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展2）
——《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)反思
《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)反思1
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水*。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水*；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的.參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)反思2
《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)反思教學(xué)反思：自然地理環(huán)境的整體性是高中必修一自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，通過(guò)生物循環(huán)這一案例，讓同學(xué)們自主分析前四章所學(xué)的大氣循環(huán)、水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)，來(lái)深刻認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素間的相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系。以“黃土高原的水土流失”探究活動(dòng)幫助同學(xué)們掌握地理環(huán)境環(huán)境整體性的表現(xiàn)。
符合本節(jié)課的課標(biāo)要求：舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用及舉例說(shuō)明自然地理各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。本節(jié)課整體上來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較多，理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，在自然地理要素的相互作用這部分，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，各部分比較松懈，因此，我主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)，讓同學(xué)們把握整節(jié)課的重點(diǎn)就是“自然地理環(huán)境各要素具有整體性”。
一、本節(jié)課的收獲和不足:
1．利用同學(xué)們熟知的蝴蝶效應(yīng)導(dǎo)入新課，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。運(yùn)用圖片及設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但與本節(jié)課自然地理環(huán)境整體性的原理貼合不足，最后沒(méi)有總結(jié)，將蝴蝶效應(yīng)與所學(xué)原理相結(jié)合。
2．將教材知識(shí)點(diǎn)與案例有機(jī)整合，給學(xué)生清晰的思路，通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)提供黃土高原的背景資料，讓學(xué)生自己自主找出答案，方便學(xué)生的理解，但對(duì)案例的探究分析時(shí)間過(guò)短，引導(dǎo)不足，直接給出答案，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．教材處理沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際，忽略了高一學(xué)生實(shí)際的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。跳過(guò)講解生物循環(huán)，學(xué)生對(duì)大氣循環(huán)、水循環(huán)，巖石圈物質(zhì)循環(huán)也只是簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，沒(méi)有知識(shí)的遷移運(yùn)用，不能更好理解各地理要素之間的相互關(guān)系。
4．由于聽課對(duì)象不同，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)講解較為簡(jiǎn)單，邏輯不連貫，對(duì)于真正高中生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)難度大，學(xué)生參與度低，講課效率低。
5．PPT制作簡(jiǎn)單，內(nèi)容不夠豐富美觀，講課聲音不太洪亮，語(yǔ)速過(guò)快，與學(xué)生互動(dòng)太少，只顧自己講解，沒(méi)有亮點(diǎn)，板書過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠系統(tǒng)綜合。
二、今后的教學(xué)改進(jìn)：
要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水*。提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性和生活化。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水*；問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。
例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)反思3
本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的學(xué)法指導(dǎo)，表現(xiàn)如下：
1、導(dǎo)入新課時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生掌握了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)注意知識(shí)之間的聯(lián)系，方可融會(huì)貫通。
2、通過(guò)讀教材圖3-3和3-4，引導(dǎo)學(xué)生分析自然地理要素之間的相互關(guān)系，從而理解地理環(huán)境整體性的含義。學(xué)生掌握了讀圖分析問(wèn)題的方法。
3、通過(guò)小組合作探究“黃土高原水土流失的原因”，學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、積極思考解決地理問(wèn)題的方法。
4、通過(guò)分析案例，得出“某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體環(huán)境的變化”的結(jié)論，使學(xué)生掌握歸納總結(jié)問(wèn)題的方法。
5、通過(guò)自主學(xué)習(xí)“自然地理要素的相互作用”，使學(xué)生掌握從教材在提取有用知識(shí)的方法等等。文 章
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展3）
——洋流對(duì)地理環(huán)境的影響-洋流對(duì)氣候的影響?
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響-洋流對(duì)氣候的影響?1
1.影響氣候.暖流增溫、增濕,寒流降溫、減濕.
發(fā)生厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象時(shí),洋流發(fā)生改變,對(duì)世界上很多地區(qū)的氣候都有影響,包括對(duì)我國(guó).
2.影響海洋生物資源.有寒暖流交匯的海區(qū),海水受到擾動(dòng),可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層,為浮游生物提供充足的養(yǎng)料,從而為魚類提供充足的餌料,有利于魚類大量繁.寒暖流交匯也能夠形成水障,使得魚群集中,往往形成較大的漁場(chǎng)(如北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)).有上升補(bǔ)償流的地方也能形成大的漁場(chǎng)(如秘魯漁場(chǎng)).
3.影響海洋航行的速度與安全.順著洋流航行可以加快速度,節(jié)省燃料,節(jié)省時(shí)間;逆著洋流航行會(huì)減慢速度,浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)燃料.寒、暖流的交匯處容易形成海霧,從而不利于海上航行.從北極地區(qū)南下的洋流也會(huì)攜帶海冰,威脅海上航行安全(如泰坦尼克號(hào)撞冰山事件).
4.影響海洋環(huán)境.對(duì)于海洋污染來(lái)說(shuō),既可以使污染物因迅速擴(kuò)散而加快其稀釋和凈化的速度,也相應(yīng)地使污染范圍擴(kuò)大.
5.影響全球的水熱*衡.洋流流動(dòng)的過(guò)程中伴隨著水分和熱量的"交換.
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展4）
——環(huán)境對(duì)人的影響作文 (菁選20篇)
環(huán)境對(duì)人的影響作文1
黃河岸邊有座美麗的城市，那就是我的家鄉(xiāng)三門峽。每到初冬的時(shí)候大批西伯利亞飛來(lái)的天鵝會(huì)來(lái)這里，為了讓天鵝每年都飛回這溫馨整潔的家，我和同學(xué)自發(fā)組織了潔城行動(dòng)。暑假里的一天，我和趙若蘭、趙若谷去南山開始了我們的潔城行動(dòng)。
當(dāng)我們來(lái)到南山腳下，我們都驚呆了，上往南山的樓梯上有許多煙頭、瓜子皮、還有碎紙屑，我們一個(gè)個(gè)眼疾手快，動(dòng)作麻利，拿起掃帚就掃，干得熱火朝天。樓梯邊緣的花叢下有臟物，若谷就用手撥開花枝撿垃圾，刺卻無(wú)情地扎痛了她的手，血都流了出來(lái)，但她卻很堅(jiān)強(qiáng)，還大義凜然地說(shuō)：“我沒(méi)事兒，咱們繼續(xù)干吧。”若蘭拿著簸箕，眼見大顆大顆的汗仿佛珍珠般從她臉上流下來(lái)，我用掃帚把垃圾掃到簸箕里，在太陽(yáng)的照射下，我粉粉的小臉早已變成紅彤彤的，我們的衣服全都濕了。有一個(gè)上山的人順手把煙頭扔到地上，我們趕快阻止說(shuō)：“叔叔您這樣做不對(duì)，我們剛打掃完，你用一秒鐘就讓我們這個(gè)*遇上災(zāi)難，難道大人們就偏偏不愛護(hù)衛(wèi)生么？大人應(yīng)該起榜樣作用。您是一只兔子，我們是大灰狼，請(qǐng)您把煙頭撿起來(lái)！”那個(gè)人臉紅了，趕緊把煙頭撿起來(lái)扔到垃圾桶里了，我們的行為也影響了大人，我們仨笑開了花。
我們沿著崎嶇的小路往上走，我們右手戴手套，左手拎著大塑料袋。這回我們仨開始撿垃圾比賽，看誰(shuí)撿的垃圾多，我們說(shuō)干就干，三下五除二低著頭彎著腰認(rèn)真地尋找我們的獵物。順著路我們回頭一看，原來(lái)臟兮兮的小路，現(xiàn)在干凈得如皇家酒店一般。我們都倍感自豪！
終于我們到了南山山頂，看見有個(gè)亭子，走近一看，地上就像垃圾堆，有玉米棒、葡萄皮、瓜子皮、樹葉，我和若蘭掃地，若谷把大些的.垃圾撿起來(lái)，我們干得熱火朝天。汗水打濕了我們的頭發(fā)，一個(gè)個(gè)小臉曬得又黑又紅，但我們心里卻像吃了蜜一樣甜！
這次潔城行動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到：我們每個(gè)人都要愛護(hù)我們生存的環(huán)境，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，我們要用自己的行動(dòng)影響身邊的每一個(gè)人，讓世界變得更美好！
環(huán)境對(duì)人的影響作文2
環(huán)境污染是指人類活動(dòng)所引起的環(huán)境質(zhì)量下降而對(duì)人類及其他生物的正常生存和發(fā)展產(chǎn)生不良影響的現(xiàn)象。當(dāng)各種物理、化學(xué)和生物因素進(jìn)入大氣，水、土壤環(huán)境，如果其數(shù)量、濃度和持續(xù)時(shí)間超過(guò)了環(huán)境的自凈力，以致破壞了生態(tài)*衡，影響人體健康，造成經(jīng)濟(jì)損失時(shí)，稱為環(huán)境污染。環(huán)境污染的產(chǎn)生是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，目前環(huán)境污染產(chǎn)生的原因主要是資源的浪費(fèi)和不合理的使用，使有用的資源變?yōu)閺U物進(jìn)入環(huán)境而造成危害。
“三廢”即：廢水、廢氣、廢渣。人體自身的新陳代謝也有三廢：呼出二氧化碳、排尿、大便。“三廢”的有毒、有害物質(zhì)，正在嚴(yán)重影響我們的健康，降低我們民族的體質(zhì)。有不少移居國(guó)外的.人，原有的哮喘不發(fā)作了，氣管炎不治而愈，原因是人家治理“三廢”有力，環(huán)境凈化度高，生活環(huán)境利于健康。人類只有一個(gè)地球作生存空間，“保護(hù)環(huán)境，救救地球”的口號(hào)實(shí)則是拯救我們自己。
環(huán)境對(duì)人的影響作文3
古語(yǔ)有云：“近朱者赤近墨者黑。”意在強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人影響之大。這個(gè)說(shuō)法并沒(méi)有什么錯(cuò)，但相比之下，我覺(jué)得環(huán)境并不是決定一個(gè)人成功與否的全部因素。
每個(gè)人身處的環(huán)境，并不由自己控制。有的人生在農(nóng)村，有的人誕于皇宮，雖然他們的身份地位懸殊之至，但他們卻能同樣的*庸，也能同樣的成就非凡，這是最典型的例子。每個(gè)人的成功與否，更大程度上取決于他們是否努力，是否有堅(jiān)韌的意志力。
有的人覺(jué)得，我是貧苦家庭的孩子，生下來(lái)就注定要面朝黃土一輩子，但同樣出身底層、生活貧困的林肯，幾乎沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)教育，他是怎樣成為美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一的呢？他是靠著刻苦自勵(lì)、勤學(xué)自修而成功的。所以這些人，不應(yīng)該因?yàn)樽陨淼沫h(huán)境而抱怨，他們應(yīng)該意識(shí)到的是：越是惡劣的環(huán)境，越能磨礪一個(gè)人的意志力，這是一份精美的禮物，它能讓你比別人飛得更高更遠(yuǎn)。
還有的人，覺(jué)得自己周圍的環(huán)境是不可改變的，于是便順從了環(huán)境，而不想著去突破。對(duì)于這一點(diǎn)，我們可以輕而易舉地想到正鳴叫著的青蛙，以及讓你覺(jué)得膽戰(zhàn)心驚的蛇，它們所代表著的兩大類事物：兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，它們都是從水里爬出來(lái)的。如果遠(yuǎn)古時(shí)期，海洋中的生物不選擇改變自身的生活環(huán)境，而是選擇由環(huán)境去影響自己，又怎么進(jìn)化呢？。若它們沒(méi)有禁得住初登上岸時(shí)的粗糙、干燥的折磨，如何能進(jìn)化得更高級(jí)呢？
由此可見，如果我們一味地承以“近朱者赤，近墨者黑“的言論，就會(huì)失去前進(jìn)的斗志，沒(méi)有沖開束縛的勇氣；就會(huì)深信環(huán)境無(wú)法改變而失落沮喪，一顆星星可能會(huì)斂起光芒墜落黑夜。
無(wú)論處在怎樣的環(huán)境里，只要努力堅(jiān)韌，就能突破客觀環(huán)境的限制，取得更高的成就。
環(huán)境對(duì)人的影響作文4
英國(guó)著名戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：莊嚴(yán)的大海產(chǎn)生蛟龍和鯨鯢，清淺的小河里只有一些供鼎俎美味的魚蝦。由此可見，環(huán)境對(duì)于人的心胸，境界有著極大的影響力。
好的環(huán)境，給人們提供進(jìn)步和發(fā)展的可能。*古代名家大儒孟子，有一段廣為人知的故事。孟子小的時(shí)候，家在墓地旁邊住，日子久了，孟子自然而然的學(xué)會(huì)了祭拜之類的事。孟子的母親孟母知道后說(shuō)：這個(gè)地方不適合孩子居住。于是搬到了集市上，但到了集市，孟子依然不學(xué)好，學(xué)會(huì)了做買賣。于是孟母把家搬到了學(xué)宮旁邊，于是孟子耳濡目染學(xué)會(huì)了鞠躬行禮進(jìn)退的禮節(jié)，孟母這才放下心來(lái)，就此定居，后來(lái)孟子學(xué)成六藝，這就是孟母逐步教化的結(jié)果。同樣的，阿富汗有一句諺語(yǔ)說(shuō)住在什么地方，習(xí)慣就隨什么地方。很大一部分人就是童年時(shí)期在良好的環(huán)境中，受到了積極的影響，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，造就了努力上進(jìn)的習(xí)慣，為成年后取得成功打下了基礎(chǔ)。
反之，糟糕的環(huán)境則可能會(huì)帶給一個(gè)人失敗。明末萬(wàn)歷年間，明神宗執(zhí)政，在賢臣張居正等人的輔佐下，他對(duì)朝政毫不懈怠。但在萬(wàn)歷十二年間，張居正故去，神宗身邊的的大臣換成了外戚和宦官，這時(shí)他疏遠(yuǎn)朝政，不上朝，不面臣，明王朝日益衰落，而后直至崇禎皇帝，明朝國(guó)力衰微，以致滅國(guó)。由此可見，外部的糟糕環(huán)境會(huì)導(dǎo)致人心境的消極，而消極的心態(tài)又支撐人們的行動(dòng)。這就直接導(dǎo)致了神宗的命運(yùn)的巨大變化。馬克思說(shuō)過(guò)環(huán)境的改變和人的活動(dòng)的一致，這在神宗身上得到了很大的體現(xiàn)。
值得一提的是，環(huán)境不僅對(duì)個(gè)人影響深遠(yuǎn)，對(duì)于家族和團(tuán)體也影響深刻。在美國(guó)，有個(gè)家族繁衍了8代子孫200年前德高望重的愛德華家族，由于他重視子女的教育，并代代相傳，在他的八代子孫*出了1位副總統(tǒng)、1位外交官、13位大學(xué)院長(zhǎng)、103位大學(xué)教授、60位醫(yī)生、20多個(gè)議員。在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)世紀(jì)中，沒(méi)有一人被關(guān)、被捕、被判刑的。培根說(shuō)過(guò)：集體的習(xí)慣，其力量更大于個(gè)人的習(xí)慣。因此如果有一個(gè)有良好道德風(fēng)氣的社會(huì)環(huán)境，是最有利于培訓(xùn)好的社會(huì)公民的。是良好的家庭環(huán)境，讓這個(gè)家族生生不息，越來(lái)越壯大，并且培育了這么多優(yōu)秀的家庭成員。
無(wú)論是家庭環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，都是如今這個(gè)時(shí)代所需要重視的問(wèn)題，脫離差的環(huán)境，投身于優(yōu)秀的環(huán)境中，自然會(huì)得到成長(zhǎng)。營(yíng)造良好的環(huán)境，利于當(dāng)代青年成長(zhǎng)，這是社會(huì)所需，同樣也是個(gè)人所需。
環(huán)境對(duì)人的影響作文5
有兩群鴨子，其中一群異常會(huì)下蛋，每一天能夠下一只大大的蛋；而另外一群則十分懶下蛋，兩天或三天才下一只普通大的蛋。這兩群鴨子各自生活互不干擾，各有各的池塘和草地，各下各的蛋。在猴年馬月雞日，懶鴨子群當(dāng)中的一只鴨子來(lái)到了勤奮鴨子群當(dāng)中，那里的一切讓它十分驚奇，鴨子們競(jìng)爭(zhēng)下蛋的場(chǎng)面十分熱烈，每只鴨子對(duì)下蛋都十分有活力，十分有積極主動(dòng)性，恨不得生出一個(gè)吉尼斯紀(jì)錄的鴨蛋或者生下TWINS蛋來(lái)好讓人刮目相看贊不絕口。這給新來(lái)的鴨子留下十分深的印象，于是它決定留下來(lái)，也決心像別的鴨子一樣天天勤快的生蛋。一個(gè)月以后，它成功了。它每一天也能夠生下一個(gè)又大又白的鴨蛋來(lái)。
世界一天一天在變，但勤奮鴨子與懶惰鴨子們的生活沒(méi)有改變。某年某月的某一天，勤奮鴨子群里的一只鴨子出來(lái)散步時(shí)不細(xì)心走失了，卻意外碰上了那群懶鴨子。那里的鴨子對(duì)生活沒(méi)有什么向往，不會(huì)去勤快地尋找食物，對(duì)下蛋也沒(méi)有什么興趣，如果吃得不好或者沒(méi)找到食物就根本不下蛋，懶懶散散的，高興的時(shí)候今日下一個(gè)蛋，不高興時(shí)過(guò)幾天才下一個(gè)蛋。所以這群鴨子的鴨蛋產(chǎn)量十分的低。看到這一切，那只勤奮鴨子心涼了，可是它一時(shí)還找不回原先的團(tuán)體，于是它暫時(shí)留了下來(lái)，和這群懶鴨子們住在了一齊，時(shí)間久了，也就漸漸地習(xí)慣了它們的生活。可是一個(gè)月以后，以往每一天能下一個(gè)大鴨蛋的鴨子居然不會(huì)下蛋了。
人是同樣的人，但環(huán)境能夠改變一個(gè)人的結(jié)果。如果在一個(gè)積極向上的群體里，受到周圍的人感染，他也會(huì)努力勤奮起來(lái)，并且做得到自我的最好，成功的人或許成了這個(gè)群體的領(lǐng)導(dǎo)者，或者開創(chuàng)了他自我的新事業(yè)，或者在某一方面他是專家，是權(quán)威，是不可或缺的重要人物。但如果呆在一個(gè)散漫懶惰的群體里，同樣也會(huì)讓一個(gè)優(yōu)秀的人變成懶漢。如果他不能改變這個(gè)群體，那么就要被這個(gè)群體給同化。人總是有惰性的，當(dāng)周圍的人都不思進(jìn)取沉迷于安樂(lè)，對(duì)工作得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有計(jì)劃性，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，沒(méi)有良好的執(zhí)行力，組織框架松散無(wú)序，在這種環(huán)境感染下，再勤快的人也會(huì)變成一個(gè)庸碌無(wú)為的人。
人不能改變環(huán)境，但環(huán)境能夠改變?nèi)恕Ｒ粋€(gè)人，如果自我不想進(jìn)取，那么受到環(huán)境的影響，尤其是懶惰環(huán)境的影響是最容易的。這時(shí)候的他不想主動(dòng)地改變他自我的什么，他只會(huì)隨波逐流。或許即使在一個(gè)勤奮的群體里他也跟得上，但這樣的鴨子不會(huì)生出最好的蛋來(lái)，或者生出更多的蛋來(lái)。他的水*僅僅是在*均線以下，是屬于隨時(shí)可被淘汰的那一等人。
肯用心做事的人都會(huì)進(jìn)取地利用周圍的有利環(huán)境對(duì)他的影響而實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)，在完成他的工作之內(nèi)，他會(huì)不斷地挖掘自我的潛能，理論上來(lái)說(shuō)，人的潛能是無(wú)限的，只要在適宜的機(jī)會(huì)之下必須能夠轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓ぷ髁ΑＨ裟硞€(gè)人在某項(xiàng)工作當(dāng)中表現(xiàn)**，并不是他最好的狀態(tài)；但給了他一個(gè)機(jī)會(huì)讓他從事另一項(xiàng)工作，或許緣于*時(shí)的積累，或者在這方面找到了他工作的潛力，所以便能比以前做得更好，做得更大，做得更強(qiáng)。
人的潛能是無(wú)限的，只要肯去挖掘。
環(huán)境對(duì)人的影響作文6
人具有社會(huì)性，盡管每一個(gè)人受到遺傳因素的影響，有自我的個(gè)性和氣質(zhì)，這些特定區(qū)別于別人。可是，人們的行為不僅僅受到這一內(nèi)生因素的影響，環(huán)境是很重要的一個(gè)方面。
長(zhǎng)期在一個(gè)特定環(huán)境中生活的人，很難和其他環(huán)境中的人有共識(shí)和近似行為。一個(gè)圈子里的人，處在相同的環(huán)境中，他們的行為會(huì)有很大的相似度。因?yàn)閷?duì)特定環(huán)境中問(wèn)題的認(rèn)知以及對(duì)某種行為作用的不一樣認(rèn)知能夠產(chǎn)生不一樣的社會(huì)態(tài)度，從而對(duì)人群的社會(huì)行為產(chǎn)生顯著影響。
個(gè)體作為社會(huì)的成員會(huì)受到很多外在環(huán)境的影響，態(tài)度與行為之間并不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一的關(guān)系，許多環(huán)境變量或者是心理變量都會(huì)直接或間接影響態(tài)度與行為的關(guān)系。比如吃辣椒，在一些喜歡吃辣椒的地區(qū)，人們的味覺(jué)、態(tài)度和喜好決定了對(duì)辣椒情有獨(dú)鐘。從很小的時(shí)候，周圍的人都在吃辣椒，家庭、食堂、餐館，不吃辣成為“另類”。那么在這其中他人的態(tài)度、社會(huì)準(zhǔn)則、個(gè)體行為感知、經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣等都能夠與態(tài)度一齊協(xié)同影響行為。沒(méi)有人說(shuō)辣椒的壞話，沒(méi)有人拒絕辣椒，如果你遷移到哪些地方，漸漸也被同化，入鄉(xiāng)隨俗了。
還有一種現(xiàn)象，心理學(xué)稱“認(rèn)知失調(diào)”。就是你主張的和你所做的并不一樣。你不喜歡肥胖，可是你卻吃成了胖子；你贊同戒煙，自我卻遲遲不能戒煙。因?yàn)槭裁茨兀繉?dǎo)致態(tài)度和行為不一致的原因可能在于一些外部因素：比如總有人請(qǐng)你吃飯和吸煙，他們都是朋友或者鐵桿食客、煙民，你很難在這樣的圈子中特立獨(dú)行。
環(huán)境對(duì)人的影響作文7
空氣里面主要包含氮?dú)狻⒀鯕猓渲醒鯕馐侨撕蛣?dòng)植物最需要的，大約占空氣的21%；如果空氣中的氧氣含量降到16%時(shí)，正在點(diǎn)燃著的蠟燭就會(huì)熄滅；如果降到7%時(shí)，人和動(dòng)物很快就會(huì)被憋死。空氣中還包含水蒸氣、二氧化碳、硫氧化物、氮氧化物、灰塵等氣體和物質(zhì)。如果空氣中的硫氧化物、氮氧化物、灰塵等有害氣體和灰塵含量過(guò)高，這種空氣就是被污染了，空氣中摻雜的這些有害氣體和臟東西越多，空氣被污染的也就越厲害，對(duì)人和動(dòng)植物的危害也就越大。空氣污染首先是危害人們的身體健康，其次是影響動(dòng)植物的生長(zhǎng)，還會(huì)引起全球性的氣候變化。
空氣污染引起人體呼吸系統(tǒng)疾病，造*群死亡率增加。重慶市污染嚴(yán)重地區(qū)的肺癌死亡率逐年上升，超過(guò)50人10萬(wàn)，比相對(duì)清潔區(qū)高4.7倍。長(zhǎng)沙市個(gè)別街區(qū)的肺癌死亡率高達(dá)94.36人10萬(wàn)。
環(huán)境對(duì)人的影響作文8
少府王子的箴言接近朱者赤，接近墨西的都是黑人。這句廣為人知的格言至今仍適用于現(xiàn)代社會(huì)，并已成為父母教育子女的日常用語(yǔ)。
生物學(xué)似乎有力地證明了環(huán)境是影響植物生長(zhǎng)的重要因素。植物在不同土壤中生長(zhǎng)的最終生長(zhǎng)趨勢(shì)有很大差異，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。草木無(wú)情者有情。人類有自己的思想范疇，大部分時(shí)間可以獨(dú)自思考。但與其他生物不同，它們的生命只經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、腐爛三個(gè)階段，匆匆結(jié)束生命。沒(méi)有思想，我們只能受環(huán)境等因素的影響，直到生命的盡頭，把一切都獻(xiàn)給土地。
人類有能力做出自己的選擇，環(huán)境不足以支撐改變一個(gè)人的力量。只有人類才能真正向前或向后推。
被稱為民族脊梁的魯迅，出生在浙江紹興的一個(gè)書香門第。他生長(zhǎng)在晚清典型的封建大宅里，周圍都是迂腐的傳統(tǒng)觀念，結(jié)識(shí)了形形色色的人。他鄙視在日本留學(xué)期間不考慮國(guó)家危亡的大學(xué)生，抨擊一切封建思想，與從小影響他的思想作斗爭(zhēng)。他在人生的每一個(gè)階段都堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，所以寫.的時(shí)候沒(méi)有人能撼動(dòng)他的思想，他離墨西哥很近，但他可能不是黑人。不僅是他，還有為**奮斗了幾千年的文人和烈士們，哪個(gè)不是在熱水社會(huì)里開辟了自己的道路？
見善思奇焉，見惡自省。一個(gè)人如何發(fā)展，取決于他在不斷的思考和自省中會(huì)把自己投在什么樣的人身上。他不僅僅是在環(huán)境中要求，而是把別人敬仰的榜樣當(dāng)成神，堅(jiān)信崇拜的心可以把自己變成更好的人。也就是說(shuō)，我覺(jué)得我可以在一個(gè)好的環(huán)境中改變自己，用這個(gè)信念標(biāo)榜自己。如果最后什么都沒(méi)做，不找自己的理由激勵(lì)自己是不夠的。在朱者赤的基本要求是有能力和意志力。
下雨時(shí)，你需要打傘，這樣你就不會(huì)被雨淋濕。普通常識(shí)往往反映真理。假設(shè)雨是墨，每一滴雨打在傘下的人身上，傘下的人就能安然無(wú)恙。傘是自控力，隔絕一切誘惑和侵?jǐn)_，使人在它的保護(hù)下忽略周圍的墨跡。因此，接近墨西哥的人無(wú)法完全總結(jié)大多數(shù)人的經(jīng)歷。
環(huán)境不能改變?nèi)耍挥腥瞬拍懿倏v自己。
環(huán)境對(duì)人的影響作文9
古文《三字經(jīng)》中第一句話就是“人之初，性本善”如果真是如此，那社會(huì)上為什么會(huì)有那么多的惡人呢？如果天生性善，想必其惡應(yīng)當(dāng)是后天構(gòu)成的啰！所以“人之初，性本善”接下去的兩句就是“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”了！這就說(shuō)明了環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響
都是同一父母所生，長(zhǎng)大后個(gè)性迥然不一樣，想必也是后天構(gòu)成的。后天的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是多么的大啊！它能夠使一個(gè)原本個(gè)性善良的人漸漸走向不歸路，也能夠讓兩個(gè)同時(shí)、同地出生的孩子長(zhǎng)大后個(gè)性完全不一樣。環(huán)境就像個(gè)教師，不斷地影響著我們的言行舉止。
孟子的母親最了解一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)人的重要性，尤其是一個(gè)小孩子，有樣學(xué)樣的本能，更容易學(xué)到不好的習(xí)慣，這也就是“近朱者赤，近墨者黑”的道理。所以才有“孟母三遷”的故事，如果當(dāng)初孟母沒(méi)有這樣做，也許就沒(méi)有孟子這樣的一個(gè)曠世偉人，真是環(huán)境造就圣人啊！
環(huán)境是培養(yǎng)一個(gè)人人格構(gòu)成的關(guān)鍵，每個(gè)人事事都受環(huán)境的影響，晏子春秋上曾有“南橘北枳”一語(yǔ)，就是說(shuō)，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，因?yàn)榛茨系沫h(huán)境適合它的成長(zhǎng)，所結(jié)的果實(shí)飽滿又香甜，一旦移到淮北，沒(méi)有豐霈的雨水，肥沃的土地，就成了不可口的枳。這比喻同樣的東西會(huì)因環(huán)境的不一樣就會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。
以上的各個(gè)例子，都說(shuō)明了環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是很深且遠(yuǎn)的，我相信每個(gè)人都有被環(huán)境影響的經(jīng)驗(yàn)，
父親是醫(yī)生，兒子也可能選醫(yī)生這一行；父親經(jīng)商，兒子也可能經(jīng)商；父親是黑道，是*，兒子也可能學(xué)壞。這也就是“家學(xué)淵源”的道理。所以不論是家庭、學(xué)校、甚至社會(huì)，都應(yīng)當(dāng)塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓每一個(gè)小孩從小就生活在這樣的環(huán)境中，自然就不會(huì)有“不良青少年”這一詞了。
社會(huì)就像個(gè)大染缸，造就出許多不一樣的人，什么樣的地方，什么樣的環(huán)境，就會(huì)造就出什么樣的人，所以一個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，一個(gè)認(rèn)真努力的學(xué)生，到了一個(gè)讀書風(fēng)氣不好的班級(jí)，想不受影響也難，不知不覺(jué)日久就會(huì)被同化了。環(huán)境的魔力是難以抗拒的。
所以一個(gè)社會(huì)要好，先要導(dǎo)正社會(huì)風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)校要好，先要樹立優(yōu)良的校風(fēng)。一個(gè)班級(jí)要好，先要培養(yǎng)良好的讀書風(fēng)氣。一個(gè)人要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)走向正途，環(huán)境的選擇就更顯重要了。
外部環(huán)境對(duì)一個(gè)人到底有多大的影響，我一向在想這個(gè)問(wèn)題，為什么一個(gè)人在某些時(shí)候，某些環(huán)境下能夠做的十分優(yōu)秀，而在有些環(huán)境下，卻表現(xiàn)的不夢(mèng)想。是一個(gè)外部的大環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響，好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人是一種催化劑。
我的一個(gè)朋友在北京，那天和我在網(wǎng)絡(luò)上QQ聊天，我說(shuō)，在北京發(fā)展應(yīng)當(dāng)比西安好吧，北京的各種條件都比西安好，并且機(jī)會(huì)也比西安的多，他說(shuō)其實(shí)更多的是，北京對(duì)他的成功是一種催化劑，是那種成功的環(huán)境，對(duì)他的發(fā)展起了決定性的做作。我們渴望去外面的世界看看，其實(shí)更多帶給我們的應(yīng)當(dāng)是一種眼界的開闊，一種思維的放大，和一些看不到的新事物。我其實(shí)早都渴望去一個(gè)新的環(huán)境里刺激自我的潛力細(xì)胞了，我相信自我有許多許多的潛力沒(méi)有開發(fā)出來(lái)。
我相信一個(gè)成功的環(huán)境，對(duì)一個(gè)人的影響是有決定性的，當(dāng)然一個(gè)人小時(shí)候的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是對(duì)這個(gè)人的一生起決定性質(zhì)的。周圍什么樣的朋友，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展和改變也是有很大影響的。為了我們的成功能早一天來(lái)臨，我們就要努力改變自我周圍的環(huán)境吧？？？
環(huán)境對(duì)人的影響作文10
太子少傅箴言“近朱者赤，近墨者黑。”這句家喻戶曉的格言仍適用于現(xiàn)代社會(huì)，并且成為了父母教育子女的日常用語(yǔ)。
生物學(xué)上似乎給出了有力的證明：環(huán)境是影響植株生長(zhǎng)的重要因素。不一樣土壤中生長(zhǎng)的植物最終的生長(zhǎng)趨勢(shì)大不相同，這是不可否定的真理。“草木無(wú)情人有情”，人類有自我的思想范疇，大多數(shù)時(shí)間能進(jìn)行獨(dú)自思考，但其它生物不一樣，它們的生命只歷經(jīng)三個(gè)階段，誕生——生長(zhǎng)——凋零，在匆匆中結(jié)束一生。沒(méi)有思想，只能被環(huán)境以及其它因素左右，直到生命結(jié)束，將自我的一切獻(xiàn)給土地。
人類有自我抉擇的本事，環(huán)境不足以支撐改變一個(gè)人的力量。真正推動(dòng)人類前行或倒退的，僅有人類本身。
魯迅先生被稱作“民族脊梁”，出生于浙江紹興的一個(gè)書香門第，在清末典型的封建大宅子長(zhǎng)大，被迂腐傳統(tǒng)的思想包圍，遇到形形色色的人。他蔑視日本留學(xué)期間不思國(guó)家危亡一心娛樂(lè)的大學(xué)生，抨擊一切封建思想，與從小熏陶他的理念做斗爭(zhēng)。他在人生的每個(gè)階段都堅(jiān)持自我的立場(chǎng)，所以沒(méi)有人能動(dòng)搖他的思想，“近墨者”是他，“黑”者未必是他。不僅僅是他，千百年來(lái)的文人志士、為**而戰(zhàn)的英雄烈士，哪一位不是在水深火熱的社會(huì)中開辟出自我的路？
“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。人的發(fā)展如何，取決于在不斷思考與反省中，他會(huì)把自我鑄就成什么樣的人，他并不是一味在環(huán)境中索取，將別人推崇的榜樣當(dāng)做神明，堅(jiān)信崇拜之心定能把自我變?yōu)楦玫娜恕＜匆恍恼J(rèn)為在好環(huán)境中能改變自我，以這種信仰標(biāo)榜自我。倘若最終一事無(wú)成，便怪天怪地、怪榜樣不足以激勵(lì)自我，而不尋找自身原因。近朱者赤的基本要求是自身?yè)碛斜臼乱约耙庵玖Α?/p>
下雨要撐傘，隔著雨傘，不會(huì)被雨淋濕。*淡無(wú)奇的常識(shí)往往體現(xiàn)真理。假設(shè)雨水是“墨”，每一滴雨水拍向傘下的人時(shí)，有了傘的阻擋，傘下人能安然無(wú)恙。傘是自控力，隔絕一切誘惑與侵?jǐn)_，使人在它的庇護(hù)下無(wú)視身邊的“墨”。所以，近墨者黑并不能充分地概括大多數(shù)人的經(jīng)歷。
環(huán)境無(wú)法改變?nèi)耍ㄓ腥四懿倏v自我。
環(huán)境對(duì)人的影響作文11
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。”這是楊慎的《臨江仙》中的一句。古往今來(lái)，真正有英雄氣概的有哪幾個(gè)呢?他們都是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)并取得令世人矚目的成就的呢?
*古代有個(gè)故事叫“孟母三遷”，講的是一位孩子的母親為了能讓孩子在好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，一連搬遷了三次，直至最后在一所學(xué)堂旁安居。最后，這位小孩在文學(xué)方面取得了較好的成就，他就是*古代偉大的思想家--孟子。他的故事便被后人傳頌。
由此可見，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響很大。
隨手翻開一份報(bào)紙或雜志，都報(bào)道陜西的一名女子楊麗娟為追星，父親在香港跳海自殺，留下遺言，只求香港明星劉德華能見上女兒一面。
楊麗娟本來(lái)是陜西省的一名初中學(xué)生，在16歲時(shí)迷上香港明星劉德華，并開始了她的追星之路。她曾5次去過(guò)北京，3次去過(guò)香港，目的都只有一個(gè)，只為觀看“華仔”的演唱會(huì)。最后一次去香港，只和劉德華合影，但她要求單獨(dú)和劉德華談1個(gè)小時(shí)，被他拒絕。事后，楊麗娟父親在香港跳海自殺，寫下遺言，只求劉德華能見上女兒一面。這件事當(dāng)時(shí)在媒體引起了軒然*，有許多人都批評(píng)楊麗娟“回頭是岸”，當(dāng)她卻執(zhí)著不肯“回心轉(zhuǎn)意”。當(dāng)媒體采訪她的母親時(shí)，她的母親承認(rèn)當(dāng)時(shí)家里人都反對(duì)她追星，再后來(lái)沒(méi)有說(shuō)什么，最后轉(zhuǎn)變?yōu)橹С郑艑?dǎo)致了這一悲劇的發(fā)生。其實(shí)大家何不妨反過(guò)來(lái)看，如果當(dāng)時(shí)楊父楊母都不答應(yīng)這件事情，或許不會(huì)落得像今天這個(gè)下場(chǎng)。
可見，不利的環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)及其他方面影響都很大。
好的家庭環(huán)境可以成就一個(gè)人，不利的家庭環(huán)境可以毀掉一個(gè)人。可見，環(huán)境的影響對(duì)人都是很大的。我們要學(xué)會(huì)尋找好的環(huán)境發(fā)展自己，避開不利的環(huán)境。這樣我們才可能成就屬于我們自己的"成功!
環(huán)境對(duì)人的影響作文12
走在人生的道路上，也許左岸是繁花似錦、蝶飛蜂舞，如果你能發(fā)現(xiàn)他們，親近他們，你的內(nèi)心就會(huì)充滿詩(shī)情畫意，久而久之，你便會(huì)成為一個(gè)精神明亮的人；也許右岸是野草肆虐，鼠竄蛇行，如果你能發(fā)現(xiàn)他們，遠(yuǎn)離他們，你的內(nèi)心就不會(huì)被邪惡占領(lǐng)。
環(huán)境的力量是強(qiáng)大的，有時(shí)卻是無(wú)形的。周圍的人，周圍的事，周圍的景，周圍的物，一切都能被捕捉到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)成為改變你的一個(gè)因素，都會(huì)成為你生命內(nèi)在的一部分。生命成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，不是錙銖必較的小集市，因?yàn)槟抢飼?huì)讓你成為斤斤計(jì)較的市井小民；也不是不愁吃喝的機(jī)關(guān)單位，因?yàn)槟抢飼?huì)讓你成為了無(wú)生趣的*庸者。充滿禮儀和知識(shí)的地方，才是我們生命心之向往的所在。
所以，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)選擇，讓完美環(huán)境成就完美人生，這或許是“孟母三遷”的偉大意義吧。
艾略特在《空心人》中說(shuō)：“這個(gè)世界轟然倒塌了，不是轟然一聲，而是欷歔一聲。”一戰(zhàn)后的世界是凋敝的，也是迷茫的，像是塞滿了稻草的“空心人”，麻木不仁。為何“空心人”會(huì)一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)？為何這個(gè)世界在“欷歔一聲”中倒塌？是人們生活的環(huán)境所致。人們睜開眼看到的只是哭泣，聽到的僅有嘆息，誰(shuí)能保證他們能百毒不侵，巋然不動(dòng)？
在人生的道路上，我們一路走，一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們擁有的不全是黑夜，還有曙光。鄉(xiāng)村教師馬劍霞，從18歲到28歲，10年的風(fēng)霜浸染了她的臉龐，但她從未想到過(guò)放棄，也沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)后悔之情，因?yàn)樗畹臅r(shí)代是一個(gè)飛揚(yáng)著愛的時(shí)代，全社會(huì)都在倡導(dǎo)做有愛心之人、行有愛心之舉。是完美的社會(huì)環(huán)境影響了馬劍霞，當(dāng)然馬劍霞也在改變著這個(gè)社會(huì)，她以她的堅(jiān)持詮釋著這個(gè)還有些喧囂的塵世。是啊，如果沒(méi)有積極向上的社會(huì)環(huán)境，如果沒(méi)有他人傳遞出來(lái)的正能量，山中的孩子如何能夠擁有這樣一位可愛又可敬的美麗教師呢？
“世界上有兩樣?xùn)|西是亙古不變的，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個(gè)人心底的高貴信仰！”在我看來(lái)，那日月星辰便是我們生命成長(zhǎng)所需要的環(huán)境。它會(huì)一向伴隨著我們成長(zhǎng)，在無(wú)形中，在長(zhǎng)時(shí)間里，它便會(huì)成為我們?nèi)松囊徊糠郑屛覀兊撵`魂豐盈。
環(huán)境決定人，但人也會(huì)改變環(huán)境。在人生的道路上，他人為我們?cè)O(shè)計(jì)好的風(fēng)景，可能明媚，也可能暗黑，對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)選擇，親近完美的環(huán)境，遠(yuǎn)離污濁的環(huán)境，甚至與惡劣環(huán)境作堅(jiān)決斗爭(zhēng)，讓自我由環(huán)境的“被動(dòng)的適應(yīng)者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的改變者”！
環(huán)境對(duì)人的影響作文13
睡眠環(huán)境不等于睡眠質(zhì)量，生活水*不等于生活質(zhì)量。生活中失去了什么就會(huì)得到什么，想要什么就不會(huì)有所求。
我們不設(shè)防的時(shí)候總會(huì)喜歡一些人。沒(méi)有理由，也許只是一個(gè)溫柔的微笑，一個(gè)關(guān)心的問(wèn)候。可能沒(méi)見過(guò)面，可能沒(méi)有相似的興趣，可能不在一個(gè)高度，但是牢牢記在心里。就像喜歡一首歌，往往是因?yàn)橐欢涡苫蛘咭痪涓柙~觸動(dòng)了你。喜歡還是討厭，令人費(fèi)解。
越容易得到的人越不重視和珍惜。這就是生活。—— 《杜拉拉升職記》
不要羨慕安穩(wěn)的生活，不要害怕壓抑的心態(tài)。如果你有堅(jiān)定的理想和足夠的信念，那坎坷的遭遇和壓抑的心境都可以構(gòu)成你前進(jìn)的動(dòng)力。如果你有時(shí)候覺(jué)得自己很軟弱，希望你能表現(xiàn)出更多的耐心和毅力。或許，再往前走一步，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)是時(shí)光倒流，黑夜布滿黎明。
再熟悉的號(hào)碼，總有一天會(huì)出現(xiàn)空號(hào)。痛苦的記憶也有被遺忘的一天；無(wú)論夢(mèng)想有多美好，蘇醒也有一天；再愛的人也有離去的一天；虐心的故事也有結(jié)束的一天；過(guò)去的就讓它過(guò)去吧，時(shí)間會(huì)沖淡一切，未來(lái)還有更長(zhǎng)的路等著我們.沒(méi)有難的事，只有難的感情。
所謂好公司：第一，收益，第二，環(huán)境，第三，未來(lái)，無(wú)形收益。比如和你一起工作的同事都是高素質(zhì)、專業(yè)的人，會(huì)讓你在工作中感到更快樂(lè)、更有成就感。—— 《杜拉拉升職記》
環(huán)境對(duì)人的影響作文14
據(jù)有關(guān)報(bào)道，隨著近年來(lái)人類對(duì)環(huán)境的破壞，生態(tài)環(huán)境不斷變化，全球氣溫不斷上升。如果全球*均氣溫在2100年前上升2-3度，我們美麗的上海將被洶涌的大海吞噬，然后數(shù)千萬(wàn)人將無(wú)家可歸，失去他們永遠(yuǎn)賴以生存的美麗家園。的確，環(huán)境問(wèn)題應(yīng)該引起我們?nèi)祟惖乃伎肌?/p>
因此，我想對(duì)那些不關(guān)心環(huán)境的人說(shuō)：
如果你不想這種悲劇發(fā)生，就要從身邊的小事做起，改變亂丟垃圾、隨便摘花、踐踏草坪的陋習(xí)，杜絕亂砍濫伐、水污染、破壞環(huán)境的行為。正是這些人才摧毀了我們美麗的家園。
而且，我想對(duì)那些不關(guān)心環(huán)境的工廠主說(shuō)：
我想再次鄭重警告大家，不要以為開工廠賺錢就可以坐以待斃，放松心情，也要照顧好環(huán)境問(wèn)題，不要只想著賺錢，把廢氣排放到大氣中。否則，如果害了別人，害了自己，也會(huì)被風(fēng)氣害了，給后人留下更大的災(zāi)難，最終成為千古罪人。
還有，我想對(duì)大家說(shuō)：
“保護(hù)我們的綠色地球！照顧好你美麗富饒的家！”我們生活在地球上。大氣、河流、海洋、土地、礦藏、森林、草原和各種生物構(gòu)成了我們生存的自然環(huán)境。幾千年來(lái)，地球以博大的胸懷和無(wú)私的奉獻(xiàn)哺育了我們，但人類卻對(duì)地球環(huán)境造成了巨大的破壞。我們只有一個(gè)地球，地球是人類的家園。為了人類的未來(lái)，我們應(yīng)該樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，建立綠色文明來(lái)保護(hù)地球環(huán)境。
環(huán)境對(duì)人的影響作文15
１號(hào)環(huán)境：嘮叨
制造環(huán)境者：媽媽
今天，是星期天，我還沉醉在我那美夢(mèng)里，舍不得離開那溫暖的被窩，雖然鬧鐘拼了命的在叫我這個(gè)懶蟲起床，可我只伸手一按，它就不在煩我了，于是，我繼續(xù)做我的美夢(mèng)。可好景不長(zhǎng)，又來(lái)了一個(gè)巨大的鬧鐘－－媽媽，她是怎么也不會(huì)罷休的．可不，媽媽使出了她的老一套，掀被子，但我立刻強(qiáng)了回來(lái)，媽媽有使出了超級(jí)嘮叨法：＂靜宜，快起床！雖然今天是星期天，但還是要早睡早起，如果不早睡早起，生活就沒(méi)有了規(guī)律，如果沒(méi)有了規(guī)律，就要生病，如果生病，就要看病，如果看病，就。天哪！是個(gè)人就受不了，何況要睡覺(jué)呢？唉，只能依依不舍的離開被窩，迷迷糊糊的去梳洗．梳洗完畢，我出去買了一些書，剛要看，媽媽走了過(guò)來(lái)，微笑地對(duì)我說(shuō)：＂靜宜，去看會(huì)課外輔導(dǎo)書吧，最近不是要考試嗎？＂我只好去看．
２號(hào)環(huán)境：幽默
制造環(huán)境者：爸爸
放完學(xué)，剛回到家，爸爸一下子沖到了門口，嚴(yán)肅地說(shuō)：＂我們的科學(xué)家回來(lái)了，還不快去到研究室研究語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)！說(shuō)著，把我推進(jìn)了書房，并說(shuō)聲：＂快點(diǎn)，馬上要吃太空餐了！＂我在房間里，哈哈大笑，笑的肚子都痛了，可真搞笑，爸爸又開口了：＂干嗎笑？是不是研究成功了？＂哈......
今天，我在家看課外書，看著看著，爸爸開口了：＂小老鼠，咬文嚼字得快點(diǎn)哦，等會(huì)兒，還有奶酪，在晚，就要被大老鼠吃光了！＂真幽默！
身邊的環(huán)境很有趣吧？
環(huán)境對(duì)人的影響作文16
環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今的影響健康的主要因素，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)上的一種最重要的問(wèn)題，勸說(shuō)大家一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，一起來(lái)為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。
勸說(shuō)的道路上是艱難的，勸說(shuō)的道理是坎坷的，勸說(shuō)的道理也是理解最少的，要想達(dá)到目標(biāo)就要付出辛苦，練就一種不怕煩的精神。
成功的勸說(shuō)一個(gè)人保護(hù)環(huán)境就是對(duì)環(huán)境的一種最大的支持，更是對(duì)環(huán)境的一種巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)上環(huán)境是首要。保護(hù)環(huán)境已經(jīng)是至關(guān)重要的.了。天氣中多次出現(xiàn)霧霾天氣，這就是環(huán)境的問(wèn)題，這就是環(huán)境質(zhì)量的超標(biāo)，造成了環(huán)境的惡化，帶來(lái)了環(huán)境的影響。影響人的身體健康，影響人的生活和工作。保護(hù)環(huán)境關(guān)系到了每一個(gè)生活在地球上的人們。我想成立以個(gè)自愿者隊(duì)伍，用勸說(shuō)的形式來(lái)說(shuō)服每個(gè)人呼吁大家一起來(lái)保護(hù)環(huán)境。我要從我的身邊開始，要從同學(xué)們當(dāng)中開始勸說(shuō)，勸說(shuō)每個(gè)同學(xué)來(lái)呼吁社會(huì)上的人保護(hù)環(huán)境。
講解保護(hù)環(huán)境的職責(zé)，講解保護(hù)環(huán)境對(duì)人的一種健康的奔向，讓更多的人能認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境與之相關(guān)的是每個(gè)人，是每個(gè)生活在地球上的人，這些人能從一種角度看待一個(gè)問(wèn)題，環(huán)境與我們密切相關(guān)，環(huán)境影響健康，影響每一 個(gè)人，勸說(shuō)一個(gè)人就是向保護(hù)環(huán)境交了一份滿意的答卷。
勸說(shuō)人保護(hù)環(huán)境，勸說(shuō)人與之健康相關(guān)的是保護(hù)環(huán)境，讓我們的小夢(mèng)想播撒在社會(huì)的每個(gè)角落中。
環(huán)境對(duì)人的影響作文17
我有一個(gè)洋氣的英文名字——PM2。5!知道我是誰(shuí)嗎?說(shuō)出來(lái)嚇?biāo)滥悖敬笸蹙褪?鼎鼎大名的霧霾。在你們?nèi)祟惖亩αο嘀拢乙呀?jīng)出生在這個(gè)美麗的世界上。你們這些愚蠢的人類，居然還有人贊美我，要知道，你們的家園即將毀于一旦，成為我們的家園。不信，你將隨我來(lái)瞧瞧!
“呼——呼——”瞧街上那個(gè)小男孩，戴著口罩，骨瘦如柴，那弱不禁風(fēng)的樣子，一看就知道身體不怎么好。“咳咳咳”“哈哈，原來(lái)是得哮喘了，看我怎么整他”我順著口罩的一條縫，直入他的鼻孔，“咳咳咳，咳咳咳”他的咳嗽聲和呼吸聲越來(lái)越急促，身子慢慢地縮成一團(tuán)，蹲在地上，他媽媽見了，忙把他送到醫(yī)院，給醫(yī)生看看，我一見自己的克星，急忙逃走了。
我隨后來(lái)到了大馬路上，看見車子堵成一條長(zhǎng)龍，看來(lái)是一天一夜也挪動(dòng)不了半步。我連忙去找我的伙伴來(lái)湊熱鬧。我們一來(lái)，人群車輛就更亂了：四周白茫茫一片，能見度只是十幾米，“碰，咚‘一輛自行車和一輛出租車撞在了一起。”“碰碰”一輛電瓶車撞上了電線竿，撞車的聲音陸續(xù)出現(xiàn)。警察忙著管理交通，可不管他怎么管理，還是發(fā)生了許多交通事故。“哈哈”瞧我們多威風(fēng)。
其實(shí)，想消滅我們，也不是完全不可能的。只要你們不破壞環(huán)境，我們也就自然而然地消失了。噓，不能讓人類聽見。
環(huán)境對(duì)人的影響作文18
一個(gè)人，這一生，可以有怎樣的驚世之作，脫不出他所處在的環(huán)境，環(huán)境，真的可以改變?nèi)耍娴囊部梢愿淖円簧?/p>
從前樓上有個(gè)哥哥，對(duì)我真的很好，就像親哥哥一樣，我也喜歡跟他一起玩，他不比我大多少，不過(guò)是比我早上一年學(xué)，于是我就叫他哥哥。從小跟他一起笑也一起鬧，他也處處護(hù)著我，但是畢竟家庭存在著一定的關(guān)系，加上他格外的貪玩，于是父母常常也是以我為驕傲，因?yàn)樗某煽?jī)實(shí)在是不忍直視。但，小時(shí)候，周圍的人都安慰說(shuō)，小孩子嘛，不懂事，長(zhǎng)大了懂事了，男孩子，起來(lái)快得很。于是，他繼續(xù)玩著，我卻不愿意如此浪費(fèi)青春，我害怕父母口中所說(shuō)的青春真的就轉(zhuǎn)眼逝去，真的看不見摸不著啊。
小學(xué)，我和他就那樣一直玩著，不過(guò)是深夜，父母會(huì)抓著我學(xué)習(xí)到熄燈，而他正在夢(mèng)鄉(xiāng)，父母很有文化，所以他們相信，玩歸玩，學(xué)習(xí)一定不能落下。于是，六年就這么過(guò)去了，也第一次感受到時(shí)間的快，我更不愿意讓青春離去了，我不想接觸父母口中所說(shuō)的復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，也不愿意看到人心的險(xiǎn)惡、這個(gè)世界的殘酷，于是我更加的抓緊時(shí)間。初中，我和他分開了，我在最好的初中的最好班里，而他，在普通初中的普通班里。人或許真的是對(duì)自己的未來(lái)有預(yù)知，從那一刻開始，我開始感覺(jué)到我和他的生活就此相隔于天海。
老師唯一沒(méi)有騙我們的，的確是，初中的三年，過(guò)得真的很快，稍縱即逝。永遠(yuǎn)的感覺(jué)都是，剛剛過(guò)完昨天剛步入初中就到了明天我們就畢業(yè)了。三年，變化真的很大，三年里，我也曾懈怠過(guò)，也曾想過(guò)要放棄，但是周圍的同學(xué)都在拼命向前沖著，也知道，不過(guò)都是為了更好的明天，于是我也不敢停歇，因?yàn)槲乙蚕肟吹礁蟮氖澜纾豢呻y料，與他從小玩到大，一直認(rèn)為他是萬(wàn)能的，直到我考上最好的高中才發(fā)現(xiàn)，他的視野怎會(huì)如此狹隘，他跟我說(shuō)，這個(gè)世界也是可以不要學(xué)歷的，他就有同學(xué)初中上學(xué)的時(shí)候就在外面做兼職，一個(gè)月有一千，那全職不是更多嗎？我輕輕嘆氣，突然發(fā)現(xiàn)，環(huán)境好像真的改變?nèi)耍哺淖兞诵膽B(tài)，如今，我選擇奮發(fā)，而他卻選擇了吃青春飯，不過(guò)是將來(lái)終是有一天將后悔莫及。
如今，我在高中繼續(xù)努力著，與周圍的同學(xué)一起奮發(fā)著，想要一起考一個(gè)理想大學(xué)過(guò)上自己想要的生活擁有一個(gè)幾近完美的人生，而他卻早早的`進(jìn)入了社會(huì)，我也羨慕他一個(gè)月能有兩三千的工資可以到處揮霍，比我一個(gè)月的生活費(fèi)要多得多，但是，突然又轉(zhuǎn)念一想，兩三千，到底又可以干嘛呢？好像什么也干不了，連自己都養(yǎng)不活，我不愿意讓為我辛勞了一輩子的父母晚年還不能安寧，于是我選擇了現(xiàn)在的辛苦，不求多，只為自己的青春無(wú)憾。
不貶低環(huán)境，也不過(guò)多的高捧環(huán)境，但有一說(shuō)一，環(huán)境對(duì)一個(gè)人而言，真的有著強(qiáng)大的力量影響著，好的環(huán)境，真的可以改變一個(gè)人。
環(huán)境對(duì)人的影響作文19
現(xiàn)在地球上有兩大嚴(yán)重的污染：一是大氣污染，其二是水污染。先說(shuō)說(shuō)汽車廢氣污染吧！
由于現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，隨便在那里都能看見大大小小的汽車，自然而然空中的汽車廢氣也在橫行霸道了。地面上生長(zhǎng)的花草樹木由于不被人類珍惜也變得稀少了。汽車廢氣沒(méi)被吸收到的，有的會(huì)直接危害人類讓人類生病甚至死亡；有的還會(huì)升上天空，與什么有毒氣體混合(這里面學(xué)過(guò)，所以情原諒。)然后變成有巨大破壞性二氧化硫，之后二氧化硫慢慢地升上臭氧層，把臭氧層變得非常稀薄，強(qiáng)烈的陽(yáng)光猛烈的直射到地面上，使地球搞得生靈涂炭，雞飛狗跳，大海干枯，到處都是干旱，到處都是乞討的人，大的上一片哭爹喊娘的聲音。
還有一大污染就是水污染：我們?cè)谛『永铮铮蠛＠铩６伎梢钥吹嚼纳碛埃@些垃圾不是天然的，也不是因?yàn)楹铀冑|(zhì)而形成的，是人類隨意丟棄的。也正因?yàn)檫@小小的垃圾才污染了一條河，一條江，甚至大海。雖然人們修了一些污水處理廠，一些地方的污水被制理了，變得山清水秀，環(huán)境也渙然一新了。但是這還是治標(biāo)不治本呀！就算現(xiàn)在污水被全部治理了，但是人類還是會(huì)舊戲重演的。
有一句名言是說(shuō)：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)可是我們是先天下之樂(lè)而樂(lè)，后天下之憂而憂呀！那些只顧貪圖享樂(lè)的人啦！快性過(guò)來(lái)吧！我們身邊的環(huán)境需要我們來(lái)保護(hù)！我們的地球媽媽需要我們共同愛戴！我的家鄉(xiāng)在玉門，每到刮風(fēng)的時(shí)候，五顏六色的塑料袋飛得到處都是，這還不算，更讓人難以接受的是空氣中彌漫著各種難聞的氣味，溝渠里流淌的都是渾濁不堪的污水。無(wú)論你走在大街還是小巷，都是一副灰頭土臉的模樣。
為什么會(huì)這樣呢？這與人們的生活習(xí)慣分不開。
有些人為了圖方便，把買得東西都裝在塑料袋里，當(dāng)用完?yáng)|西時(shí)，隨手就把塑料袋給扔了，從來(lái)不想這樣做的后果。所以每次刮風(fēng)，塑料袋總是滿天飛舞。
有些人為了省5角錢，放著公廁不上，而隨地大小便。這影響多惡劣，5角錢是省下了，可玉門的形象往哪擱？有些投資商，就因?yàn)橛耖T的環(huán)境條件差而放棄了投資，這給玉門的發(fā)展造成多大的損失啊！
有些工廠，到處亂排污水，致使河流污染，大片的樹木、草地因此而枯黃。有些人向水里亂倒垃圾，致使河面污濁不堪，一股一股惡臭撲面而來(lái)，置身于這樣的環(huán)境，誰(shuí)還會(huì)有好心情呢？
我們都是玉門人，請(qǐng)不要再破壞我們賴以生存的環(huán)境，請(qǐng)伸出我們的雙手，美化我們的家園，讓玉門舊貌換新顏，讓玉門的明天更美好！自從人類來(lái)到這個(gè)世界上，就一直面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。但是有的人面臨著這么嚴(yán)重的環(huán)境污染，卻還沒(méi)有意識(shí)到危害的征兆已經(jīng)降臨。
在人類這個(gè)賴以生存的地球上，“白色環(huán)境污染”相當(dāng)多。例如：人們上商場(chǎng)、菜市場(chǎng)等購(gòu)物，都用白色的塑料袋裝著。說(shuō)是因?yàn)榘咨乃芰洗l(wèi)生。但是人們用了以后就扔在地上，哪里顧及這會(huì)帶來(lái)多大的污染。
還有大氣污染，許多有錢的大老板開著小汽車東奔西跑。在有些人看來(lái)，這是富有的表現(xiàn)。但是，在懂得這種污染危害之大的人看來(lái)，卻是不文明的表現(xiàn)。這些人把整個(gè)城市搞的烏煙瘴氣，卻不以為然自己在破壞環(huán)境。
在農(nóng)村里，有花草樹木，空氣當(dāng)然好，環(huán)境污染也就會(huì)相應(yīng)減少。但是人們不懂得去保護(hù)，反而去破壞。例如：人們?yōu)E砍濫伐，把一個(gè)充滿空氣和活力的山砍的傷痕累累，毫無(wú)生機(jī)。從而造成了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，還有河水里沼澤遍地。
人類面臨著這么多的環(huán)境問(wèn)題，怎么能無(wú)動(dòng)于衷呢？為了人類不再受到環(huán)境污染的威脅，我們應(yīng)該發(fā)出“保護(hù)環(huán)境，從我做起”、“關(guān)愛一草一木，就是關(guān)愛人類的生存”的號(hào)召。讓我們共同為“保護(hù)環(huán)境”努力吧！
環(huán)境對(duì)人的影響作文20
很多時(shí)候，一個(gè)人走在偌大的操場(chǎng)，四下寂靜，周圍是一片漆黑，只有天空稀稀散散的點(diǎn)點(diǎn)星光，仰起頭，靜靜的，就這樣呆呆的望著。想著人啊，可不可以簡(jiǎn)單點(diǎn)，再簡(jiǎn)單點(diǎn)呢？一直不明白自己為何有這么多的悲傷，總覺(jué)得自己身體里流淌的都是藍(lán)色的液體，可當(dāng)我在手臂上重重的劃下一道傷口時(shí)，伴隨的是種莫名的恐懼，連唯一能解釋我悲哀的源處的理由就在那樣的輕易的一刀下，支離破碎。但我沒(méi)有哭，因?yàn)闇I水早就在傷痛的一個(gè)又一個(gè)輪回里風(fēng)干，像上古的隕石，在歲月的洗禮中，變得干硬。這些年，一個(gè)人，風(fēng)也過(guò)，雨也走，習(xí)慣了一個(gè)人的漂泊。可總會(huì)在一個(gè)又一個(gè)夜深人靜的時(shí)候想起以前，想起那個(gè)屬于我們的夏天......
那個(gè)清楚的夏天，一直讓我感動(dòng)著。
我們?cè)谥藷岬年?yáng)光下，任汗水肆意流淌，我們熟練的移動(dòng)我們青春的腳步，向前，轉(zhuǎn)身，騰越，投籃，2分，3分……投進(jìn)一個(gè)又一個(gè)圓形的見證。把一個(gè)又一個(gè)的希望投向未來(lái)。很喜歡那種肆無(wú)忌憚的揮霍汗水，揮霍青春的感覺(jué)。那些汗水告訴我們，我們還很年輕；我們?cè)谟形L(fēng)輕撫的傍晚，在寂靜的操場(chǎng)上暢談我們的理想，構(gòu)想我們的未來(lái)，計(jì)劃我們的人生；我們?cè)诔錆M溫馨的教室嬉戲：整桶整桶的自來(lái)水潑向?qū)Ψ剑缓笸雒煅模覀兡闷鹨化B蛋糕向目標(biāo)發(fā)射，然后驚叫響徹教學(xué)樓。我們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)的夜晚挑燈夜讀，背負(fù)起明天，我們?nèi)σ愿埃v然失敗，就算跌倒，我們緊握彼此一次又一次的爬起，哪怕要再跌倒~！......
然而那個(gè)夏天在中考的黑色帷幕中悄然落幕。
再回首，已是滄海桑田。
看著那些生命也承擔(dān)不起的感動(dòng)，被時(shí)間支解成碎片，象一個(gè)無(wú)奈的小孩面對(duì)散落一地的破碎的玩具，哭泣都顯得那樣蒼白無(wú)力……難道真的一切都敵不過(guò)時(shí)間嗎？如果離開是種必然，我能怎樣呢？
沒(méi)有人會(huì)責(zé)備他的離去，因?yàn)檎l(shuí)都知道他最難過(guò)......
他們?cè)谀睦镅剑?/p>
就在這里啊~
記憶深處有種渾沉的聲音響徹心谷......
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展5）
——環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)反思 (菁選3篇)
環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)反思1
環(huán)境對(duì)生物的影響、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們往往會(huì)有所混淆，所以在教學(xué)過(guò)程中是關(guān)鍵點(diǎn)。
本課中通過(guò)讓學(xué)生提前采集鼠婦并觀察其生活的環(huán)境特點(diǎn)，為探究實(shí)驗(yàn)奠定了理論基礎(chǔ)。課前進(jìn)行了分組，安排每組準(zhǔn)備十只鼠婦、一個(gè)盒子（或用礦泉水瓶自制成圓盒）、濕土，將盒子設(shè)置成明亮以陰暗的兩個(gè)對(duì)照的環(huán)境。探究式的學(xué)習(xí)激活了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
本節(jié)課成功之處在：
一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試了探究性實(shí)驗(yàn)，充分利用了課程資源
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)，按照自己設(shè)計(jì)的計(jì)劃和方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難，及時(shí)予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：在實(shí)驗(yàn)中有個(gè)別小組由于沒(méi)有抓到鼠婦，僅準(zhǔn)備了一只鼠婦，也想做實(shí)驗(yàn)，我便因勢(shì)利導(dǎo)：只用一只鼠婦做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果具有很大的偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題。又如：有的學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么每個(gè)組觀察結(jié)果要計(jì)算*均值？最后還要取多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的*均值？我便及時(shí)告知學(xué)生這樣可以減少實(shí)驗(yàn)誤差，使結(jié)果更接近真實(shí)情況。在進(jìn)一步探究中學(xué)生提出：假如在明亮和陰暗的兩個(gè)環(huán)境中，用干濕度不同的土壤，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，讓學(xué)生從探究實(shí)驗(yàn)中知道如何控制變量和理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。學(xué)生在主動(dòng)探究的氛圍中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，顯示出學(xué)生主動(dòng)求知，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
二、面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展的教學(xué)理念。
通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參與探究，在整節(jié)課學(xué)生都能完全動(dòng)起來(lái)，懷著極大的興趣積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。本節(jié)課老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，為學(xué)生提供了探究活動(dòng)的*臺(tái)。分組活動(dòng)中，老師巡回指導(dǎo)、小組討論、合作交流等活動(dòng)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同提高。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生消除障礙，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念。
三、有效地利用了學(xué)生互助探究的教學(xué)*臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的組織，適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處在：
一、在本節(jié)課的教學(xué)中，保護(hù)生物的意識(shí)做得不夠。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完畢沒(méi)有將鼠婦放歸自然。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)中尚有欠缺，有待日后在教學(xué)中不斷加強(qiáng)。應(yīng)在教學(xué)最后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中，并教育學(xué)生懂得關(guān)愛我們身邊的生物，關(guān)愛我們身邊的生物就是關(guān)愛我們自己。
二、由于這是七年級(jí)生物上冊(cè)的第一個(gè)探究活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)雖然順利完成，但是整節(jié)課創(chuàng)新思維還不夠突出。而且從學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，這可能會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些不利的影響。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)反思，使我想到如何上好實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，同時(shí)，如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課也是不能忽視。按教材要求完成實(shí)驗(yàn)很重要，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更重要。師生圍繞實(shí)驗(yàn)探究主題有關(guān)的內(nèi)容，提出問(wèn)題進(jìn)行探究，讓實(shí)驗(yàn)課有更大的活動(dòng)空間。更有利于學(xué)生手腦并用，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，也更符合學(xué)生好奇、好動(dòng)表達(dá)自己的心理特點(diǎn)。更能發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。
環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)反思2
在本節(jié)課中，始終貫竄以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)引入由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖片資料展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，列舉大量有關(guān)的實(shí)例和各自收集的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，合作探究，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
營(yíng)造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在對(duì)“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中，學(xué)生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，還例舉了生物的生理和行為對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和求知的欲望。這部分占用時(shí)間較多，后面的內(nèi)容處理起來(lái)較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂(lè)園”板報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到較好的效果。
在進(jìn)行知識(shí)的遷移和開拓創(chuàng)新的教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)提供許多信息和資料，若把握不好，也會(huì)超時(shí)，并不能達(dá)到預(yù)期的目的。我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在全校搞一個(gè)“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質(zhì)。
環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)反思3
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的環(huán)境
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問(wèn)題提出的策略，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)檢測(cè)的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對(duì)生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。
本節(jié)課所要講的新知識(shí)是，第十六章《生物與環(huán)境》，第一節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》課題到導(dǎo)入，我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際切入課題，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。
1．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：課前我的導(dǎo)言是，“五一長(zhǎng)假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學(xué)都會(huì)思考他五一長(zhǎng)假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會(huì)自然形成，“生物，環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)................
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展6）
——論環(huán)境對(duì)人的影響作文800字 (菁選3篇)
論環(huán)境對(duì)人的影響作文800字1
太子少傅箴言“近朱者赤，近墨者黑。”這句家喻戶曉的格言仍適用于現(xiàn)代社會(huì)，并且成為了父母教育子女的日常用語(yǔ)。
生物學(xué)上似乎給出了有力的證明：環(huán)境是影響植株生長(zhǎng)的重要因素。不同土壤中生長(zhǎng)的植物最終的生長(zhǎng)趨勢(shì)大不相同，這是不可否定的真理。“草木無(wú)情人有情”，人類有自己的思想范疇，大多數(shù)時(shí)間能進(jìn)行獨(dú)自思考，但其它生物不同，它們的生命只歷經(jīng)三個(gè)階段，誕生——生長(zhǎng)——凋零，在匆匆中結(jié)束一生。沒(méi)有思想，只能被環(huán)境以及其它因素左右，直到生命結(jié)束，將自己的一切獻(xiàn)給土地。
人類有自我抉擇的能力，環(huán)境不足以支撐改變一個(gè)人的力量。真正推動(dòng)人類前行或倒退的，只有人類本身。
周樹人先生被稱作“民族脊梁”，出生于浙江紹興的一個(gè)書香門第，在清末典型的封建大宅子長(zhǎng)大，被迂腐傳統(tǒng)的思想包圍，遇到形形色色的人。他蔑視日本留學(xué)期間不思國(guó)家危亡一心娛樂(lè)的大學(xué)生，抨擊一切封建思想，與從小熏陶他的理念做斗爭(zhēng)。他在人生的每個(gè)階段都堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，因此沒(méi)有人能動(dòng)搖他的思想，“近墨者”是他，“黑”者未必是他。不僅僅是他，千百年來(lái)的文人志士、為**而戰(zhàn)的英雄烈士，哪一位不是在水深火熱的社會(huì)中開辟出自己的路？
“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。人的發(fā)展如何，取決于在不斷思考與反省中，他會(huì)把自己鑄就成什么樣的人，他并不是一味在環(huán)境中索取，將別人推崇的榜樣當(dāng)做神明，堅(jiān)信崇拜之心定能把自己變?yōu)楦玫娜恕＜匆恍恼J(rèn)為在好環(huán)境中能改變自己，以這種信仰標(biāo)榜自己。倘若最后一事無(wú)成，便怪天怪地、怪榜樣不足以激勵(lì)自己，而不尋找自身原因。近朱者赤的基本要求是自身?yè)碛心芰σ约耙庵玖Α?/p>
下雨要撐傘，隔著雨傘，不會(huì)被雨淋濕。*淡無(wú)奇的常識(shí)往往體現(xiàn)真理。假設(shè)雨水是“墨”，每一滴雨水拍向傘下的人時(shí)，有了傘的阻擋，傘下人能安然無(wú)恙。傘是自控力，隔絕一切誘惑與侵?jǐn)_，使人在它的庇護(hù)下無(wú)視身邊的“墨”。因此，近墨者黑并不能充分地概括大多數(shù)人的經(jīng)歷。
環(huán)境無(wú)法改變?nèi)耍ㄓ腥四懿倏v自己。
論環(huán)境對(duì)人的影響作文800字2
人與他所身處的環(huán)境是密切相關(guān)的，環(huán)境對(duì)人十分重要。俗話說(shuō)"近朱者赤近墨者黑“。因此，好的環(huán)境可以感染一個(gè)人，而壞的環(huán)境可以影響一個(gè)人，讓人走上歧途。我們要想健康的成長(zhǎng)，就一定要在一個(gè)好的環(huán)境中成長(zhǎng)。
在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟母，因?yàn)榭吹胶⒆拥纳瞽h(huán)境不好，就連續(xù)搬遷了3次。（引用孟母三遷的故事，有力地支持觀點(diǎn)）那時(shí)的孟子熱愛學(xué)習(xí)，就”近朱者赤“，后來(lái)成為了一名儒學(xué)大師。這說(shuō)明，我們身處在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，遠(yuǎn)比在一個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境好許多。
但這里所說(shuō)的”環(huán)境“并非生活條件怎么這么優(yōu)越，而是周圍的人的品德、道德修養(yǎng)怎么樣。例如，那些從小生活在皇宮中的皇子，受到天下一流的教育，吃穿住行都十分優(yōu)越，最終卻很少成材的，大都是一代不如一代。
這是為什么呢？因?yàn)樗麄円话愣际呛突鹿匍L(zhǎng)大的，身邊的人對(duì)他阿諛?lè)畛校@會(huì)滋長(zhǎng)那些皇子的傲慢。他們交的都是些狐朋友，久而久之，自然“近墨者黑”了。
我們從中可以看出，環(huán)境對(duì)人的巨大的影響。好的環(huán)境可以給人以美的熏陶、無(wú)聲的改變?nèi)说男愿瘢粔牡沫h(huán)境卻會(huì)，令人蒙蔽，甚至走向墮落之途。（對(duì)比鮮明，強(qiáng)調(diào)好的環(huán)境的作用）也許我們都想生活在好的環(huán)境里，但這是不可能的。當(dāng)我們無(wú)法改變周圍的環(huán)境時(shí)，可以改變自己。
自古以來(lái)，有許多寒門弟子，他們出身低賤，卻一樣取得了成功。就比如鑿壁借光的匡衡，自己家境貧窮，父母也沒(méi)多大文化，家庭環(huán)境不好。但他熱愛讀書，想盡一切辦法為自己創(chuàng)造條件，最終獲得了成功。我們也不應(yīng)該抱怨自己的條件不好，我們應(yīng)該多向匡衡哪樣的人學(xué)習(xí)，自身環(huán)境不行，就創(chuàng)造出好的條件，自己拼出一個(gè)天地。
我們?nèi)丝梢哉f(shuō)與環(huán)境息息相關(guān)，因此，環(huán)境對(duì)我們而言十分重要，我們要盡量處于一個(gè)良好的人文環(huán)境之中，或者，去創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境或氛圍。我相信，我們行，我們一定行的。
論環(huán)境對(duì)人的影響作文800字3
少府王子的座右銘是：“朱者赤附近和墨西哥附近的人都是黑人。”這一著名的格言仍然適用于現(xiàn)代社會(huì)，并已成為父母教育子女的日常用語(yǔ)。
生物學(xué)似乎有力地證明了環(huán)境是影響植物生長(zhǎng)的重要因素。在不同土壤中生長(zhǎng)的植物的最終生長(zhǎng)趨勢(shì)是非常不同的，這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。"草木無(wú)情，人有情。"人類有自己的思想范疇。大多數(shù)時(shí)候，它們可以獨(dú)自思考，但其他生物則不同。他們的生活只經(jīng)歷了三個(gè)階段。——出生，——成長(zhǎng)，——枯萎并匆匆結(jié)束。沒(méi)有思想，只能受環(huán)境和其他因素的控制，直到生命結(jié)束，把自己的一切都交給土地。
人類有能力做出自己的選擇。環(huán)境不足以支撐改變一個(gè)人的力量。只有人類自己才能真正推動(dòng)人類前進(jìn)或后退。
魯迅先生被稱為“國(guó)家的脊梁”。他出生在浙江紹興的一個(gè)書香門第。他在晚清典型的封建宅邸中長(zhǎng)大。被迂腐的傳統(tǒng)觀念所包圍，他遇到了各種各樣的人。他鄙視那些在日本求學(xué)期間沒(méi)有考慮到國(guó)家危險(xiǎn)的大學(xué)生，抨擊一切封建思想，反對(duì)他從小培養(yǎng)的思想。他在人生的每個(gè)階段都堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，所以沒(méi)有人能動(dòng)搖他的思想。他是“近墨者”，不一定是“黑”。不僅是他，還有為**奮斗了幾千年的文人和烈士。在這個(gè)火熱的社會(huì)里，哪一個(gè)沒(méi)有開辟自己的道路？
“見賢思齊焉，見不賢而自省也”。一個(gè)人的"發(fā)展取決于他通過(guò)不斷的思考和反思將自己塑造成什么樣的人。他不只是要求環(huán)境中的東西。他把別人尊敬的榜樣視為神，并堅(jiān)信崇拜的心一定會(huì)把他變成一個(gè)更好的人。也就是說(shuō)，他相信他能在一個(gè)好的環(huán)境中改變自己，并以此為榮。如果你最后什么都不做，你會(huì)責(zé)怪天地，責(zé)怪榜樣沒(méi)有激勵(lì)自己，沒(méi)有尋找自己的理由。接近朱者赤的基本要求是自己的能力和毅力。
下雨的時(shí)候拿著你的傘，這樣你就不會(huì)被淋濕。樸素的常識(shí)往往體現(xiàn)真理。假設(shè)雨是“墨水”，當(dāng)每一滴雨打在傘下的人身上時(shí)，傘下的人在傘的阻擋下將是安全和健康的。傘是自我控制的，隔離了所有的誘惑和入侵，使人們忽略了在它保護(hù)下他們周圍的“墨水”。因此，那些接近墨的人不能完全總結(jié)大多數(shù)人的經(jīng)歷。
環(huán)境不能改變?nèi)耍挥腥四芸刂谱约骸?/p>
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展7）
——科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展影響英語(yǔ)作文
科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展影響英語(yǔ)作文1
21st century is the century of technology. Nowadays, technology is everywhere around us. The development of technology has a significant affact toward the society. Several technologies that we usually use are the internet, com*r, and cellphone. These new technologies make our life much easier and better.
First, the development of com*r changes our life. Decades ago, people needed to do lots of complex calculation on hand because they did not have com*r, and more obvious, they did not have the software for calculation. As the result of that, people spent hours on the equations that a com*r can solve in just a minute. Since the development of com*r, people are able to use some kind of software to com* lots of complex functions and mathematical calculation. Com*r becomes the most helpful equipment for the sciencists because they can use their time more efficiently.
Also, internet is another useful tool for us today. The development of internet brings a great impact toward the society. Instead of going to library and fliping all the books to figure out some information, we can just sim* use a mouse and click on the website to do research. The internet leads us to a place where we can find unlimited information and resources. It makes our life much easier and better.
The last technology is cellphone. Nowadays, many people have a cellphone. But it just appears on the market for about 10 years. It is very convenience to the users because we can talk to anyone we want with a phone as small as a wallet. Also, we can communicate with others by making a phone call instead of sending letters. It is very fast and useful way to communicate.
In conclusion, I believe the development of technology brings significant impact to our life. It is very helpful to us and I believe technology will keep improving in future.
地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展8）
——自然環(huán)境對(duì)教育的影響
自然環(huán)境對(duì)教育的影響1
一、自然環(huán)境對(duì)幼兒的影響
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”這說(shuō)明了環(huán)境對(duì)幼兒的促進(jìn)作用。瑞吉?dú)W的教育工作者認(rèn)為：“空間具有教育‘內(nèi)涵’，對(duì)包含教育性的訊息和對(duì)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及建構(gòu)式的東西產(chǎn)生刺激。”教育是否成功，有賴于環(huán)境中各個(gè)要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在“做”的過(guò)程中的知識(shí)建構(gòu)等。所以說(shuō)，環(huán)境不是裝飾品，也不是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、包容、影響，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。要建立一個(gè)配備好的周邊環(huán)境，適合兒童發(fā)展。環(huán)境是幼兒的記錄者，能很好地反映幼兒的成長(zhǎng)，幼兒從中可以得到更好的、全面的發(fā)展。自然環(huán)境因其原生態(tài)特征為幼兒提供了多樣、天然的游戲材料以及開闊而富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)空間。與人為的游戲環(huán)境相比,自然環(huán)境對(duì)幼兒的身體、認(rèn)知以及社會(huì)性發(fā)展有著獨(dú)特意義，會(huì)讓幼兒以主動(dòng)、積極的態(tài)度參與活動(dòng)，會(huì)讓幼兒在玩中與環(huán)境融合、對(duì)話，能促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。
二、自然環(huán)境的教育價(jià)值
幼兒園自然環(huán)境在整個(gè)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在幼兒教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”應(yīng)被幼兒教育者高度重視。
環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展以及促進(jìn)幼兒社會(huì)化方面都有重要的作用。幼兒的天性是喜歡與大自然為伍的，這點(diǎn)可以從幼兒所描繪的畫中反映出來(lái)。在丹麥，自然環(huán)境在幼兒園教育中的體現(xiàn)是非常明顯和成功的。丹麥的森林幼兒園里老師們提倡3至6歲幼兒不應(yīng)該在封閉和空氣渾濁的教室空間里生活，他們應(yīng)該享受愉悅的戶外生活。而在他們的幼兒園里，自然資源、環(huán)境就是他們最好的教育資源。如在科學(xué)領(lǐng)域中，幼兒的好奇心是非常濃厚的，在看見螞蟻搬東西時(shí)，他們會(huì)問(wèn)許多的為什么，這個(gè)時(shí)候老師就可以進(jìn)行知識(shí)和常識(shí)的教育，我們可以將螞蟻搬東西這個(gè)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行一個(gè)主題教育。以此類推，我們要及時(shí)運(yùn)用在自然環(huán)境生成課程活動(dòng)。現(xiàn)在，幼兒接觸大自然的機(jī)會(huì)不多，家長(zhǎng)也不會(huì)刻意讓幼兒在大自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因此會(huì)忽視了自然環(huán)境對(duì)幼兒的作用。
三、自然環(huán)境與幼兒園建筑相互聯(lián)系利用
幼兒對(duì)大自然都是好奇的，想一探究竟，這正是幼兒的好奇心非常強(qiáng)烈的心理性格特征的表現(xiàn)。在與大自然取得良好接觸與互動(dòng)中可以擴(kuò)大兒童的視野，有益于幼兒的心智發(fā)展。基于這種心理特征，幼兒園應(yīng)在外部環(huán)境上與大自然緊密結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)與環(huán)境相結(jié)合。國(guó)外的幼兒園建筑與國(guó)內(nèi)不同的是在幼兒園建筑選址上更加注重與自然的契合，因此幼兒園通常建造在與環(huán)境有良好關(guān)系的基地上。我國(guó)的幼兒園可以借鑒或結(jié)合自身的實(shí)際情況將以后的建筑方向往這方面發(fā)展。
四、自然環(huán)境與建筑相互聯(lián)系利用對(duì)幼兒教育價(jià)值意義
1.日本富士幼兒園。日本富士幼兒園的設(shè)計(jì)理念是：讓人、自然、建筑和諧相處、共存。在建筑修建場(chǎng)地上他們將建筑圍繞著4棵大樹而設(shè)計(jì)，樹與建筑融為一體；建筑物中心被枝杈和樹葉穿透，打破了室內(nèi)與室外、建筑與自然環(huán)境之間的界限。7塊交錯(cuò)排列的樓板包圍著中心大樹，建筑內(nèi)部的柱子和樓梯隱藏在樹葉和枝杈的陰影中。上樓的過(guò)程變得非常有趣，符合幼兒的童真、童趣。他們充分利用每一棵樹，在樹的周圍及下方裝有繩子，用繩子代替其他安全措施讓幼兒在樹上玩耍，他們?cè)跇渖贤嬷鞣N游戲，如何進(jìn)行游戲和怎樣調(diào)節(jié)，鍛煉了孩子的組織能力及想象力。半暴露的結(jié)構(gòu)被樹木巨大的枝葉覆蓋，將建筑圍繞著大樹而建，設(shè)計(jì)了比較有趣的“樹屋”，為幼兒提供了有趣的教學(xué)空間。孩子在“樹屋”中游戲時(shí)，如何在狹小的空間進(jìn)行，這就鍛煉和發(fā)展了孩子的社會(huì)性。在富士幼兒園建筑中，建筑本身就是一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，建筑主體*面是一個(gè)橢圓環(huán)型，大型活動(dòng)就在橢圓型中開展。建筑師利用建筑與植物為幼兒營(yíng)造了一個(gè)天然的游戲場(chǎng)所，豐富了幼兒的娛樂(lè)生活，滿足了幼兒活潑、好動(dòng)的性格特征以及好奇心的發(fā)展，讓幼兒回歸自然。時(shí)而冒出屋面的樹冠為屋面這個(gè)游戲場(chǎng)所帶來(lái)許多生趣，同時(shí)可以借助屋面毫不費(fèi)力地爬上樹丫，在攀爬的過(guò)程中鍛煉孩子身體的同時(shí)，也在一定程度上鍛煉了孩子的堅(jiān)韌、自主獨(dú)立。在這樣的環(huán)境中有助于培養(yǎng)幼兒積極的心理品質(zhì)。
2.丹麥哥本哈根幼兒園。在丹麥哥本哈根學(xué)校的幼兒園中完美地運(yùn)用了自然生態(tài)的游戲環(huán)境，利用現(xiàn)有的材料為幼兒提供了復(fù)合型生態(tài)游戲場(chǎng)地。如在沙坑里橫放兩根枯木，利用枯木的樹枝以及樹干的曲度，為幼兒提供了一個(gè)冒險(xiǎn)的地方；再利用地勢(shì)的高低的差勢(shì)，用一條爬行網(wǎng)放置在了沙坑的上面。這些東西則可以激發(fā)幼兒的想象力和探索的興趣，潛移默化中培養(yǎng)他們探索的素質(zhì)。自然環(huán)境中的天然游戲材料為幼兒提供了更多的探索機(jī)會(huì)，有助于幼兒思維和想象力的發(fā)展。自然環(huán)境中進(jìn)行游戲沒(méi)有眾多的約束，自然環(huán)境的不預(yù)設(shè)性為幼兒提供了更大的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也為幼兒提供了天然游戲材料，這為幼兒發(fā)展想象力等提供了更為廣闊的"空間，對(duì)幼兒有著更為積極的發(fā)展意義。
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