《語言的魅力》語文教案1 一、教學內容： 四年級下冊課文《語言的魅力》 二、教學目標： 1、認識5個生字，會寫8個生字。 2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言下面是小編為大家整理的《語言魅力》語文教案3篇,供大家參考。
《語言的魅力》語文教案1
一、教學內容：
四年級下冊課文《語言的魅力》
二、教學目標：
1、認識5個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
3、拓展有關內容的閱讀，并練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。
4、通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
三、教學重點：
1、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力；
2、拓展有關內容的閱讀，練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。
四、教學難點：
通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
五、教學方法：
閱讀、對話、練習等多種方法相結合，注重師生互動，運用啟發(fā)式教學。
五、教學時數：
一課時
六、課前準備：
1、布置學生預習
讀課文并自我批注，多方面搜集有魅力的語言。
2、制作必需的課件。
七、教學過程：
一、談話導入
1、同學們，認識這個詞嗎？在哪里見到過？
【出示“魅力”，后學生自由發(fā)言，師注意規(guī)范學生的語言，并及時肯定與評價。】
2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學習《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學們先自由讀一讀文章，讀的時候，用鉛筆標出你讀得不順的地方，并練習讀順。
二、練讀課文
1、自由讀書
2、交流：有沒有標出的地方？在哪里？
3、抽六名學生讀課文。提醒學生欣賞哪里讀得好。根據學生讀書的情況相機指導。
三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。
牌子上老人寫了一句什么？讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比，你認為哪一句更有魅力，魅力在哪里？
【學生自由發(fā)言，師注意規(guī)范學生的語言，并及時肯定與評價。】
同學們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）
【教師談自我感受和理解】
因此，人們發(fā)生了變化。什么變化呢？【學生回答后板書】這句話之所以有魅力，能打動人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板書】用文中的句子來說，就是【出示文字，練習朗讀】
四、拓展閱讀
美國人曾經將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器；現在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學會說話是何等重要。我國也有這些說法：（學生讀）“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強于百萬之師”。
表現語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來，給大家兩分鐘的時間稍作準備，一會我們讀一讀，講一講，共同分享一下。
學生讀、講閱讀資料。
五、交流資料
同學們有沒有搜集一些有魅力的語言呢？小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。
六、積累詞句
有人說，字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學習，我們可以積累哪些字詞呢？
⑴開火車認讀： 一類生字和二類生字
衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲
⑵對一類生字要會運用。組詞是最常用的練習運用的方式。先要掌握在文中的運用，組文中詞；然后再拓展，拓展的詞越多運用得越好。
⑶對一類生字要寫漂亮。寫字指導與練習。
⑷還有兩類字詞也要引起我們的重視。標畫并抄寫。
八、作業(yè)布置：課下實踐場
1、搜集、講述有魅力的語言故事；
2、試著讓你的語言更有魅力，并請別人分享你的魅力語言。
九、教學反思
以學習語言為根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用。《語言的魅力》這一課語言精美，結構巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。
1?抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。
2?適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的"讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。
3?聯系生活，適當拓展，培養(yǎng)運用語言的能力，激發(fā)學習語文的熱情。在學生理解課文的基礎上，回到生活中，交流搜集的打動人的語言。接著，教師提供畫面，學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養(yǎng)表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的效果。
以文本為核心，在多向的對話中實現對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是*推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什么這句話會產生如此大的作用？接著，學生交流自己的理解與認識。以與文本的對話為核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現對語言的魅力進行有層次的感悟。
我的啟示就是：
讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力，在學習詩人添上了這六個字之后的變化時，要將學生帶到情境中去感悟，如果你當時就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學，一篇好文章要讓學生感受進去，首先教師要走進文本，是以自己的情感影響帶動學生，置身在情境中，才能讓學生感悟積累、運用，在今后的教學中，我力爭貫徹落實到這一點，在備課時，首先讓自己進入課文，自己試著與文本對話，在備教材、教法的同時，也要備到學生，怎樣才能讓學生真正感悟文章內容，設計怎樣的情景才能讓學生融入其中，在情境中教學，學生對課文所表達的感情抒發(fā)的會更到位，感悟起來會更容易些。
《語言的魅力》語文教案2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字發(fā)生的巨大作用，感受語魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中俺們經常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課俺們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴俺們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點句：
通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：俺什么也看不見）
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀后全班交流，談談自身的理解。
引導同學從以下幾方面體會：
（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。
（3）從老人收入的情況去體會。
2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導同學從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里俺們會發(fā)生怎樣的問題去探究呢？（引導同學提問：這到底是為什么？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
同學齊讀板書：春天到了，可是俺什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給同學以示范。）
同學再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
同學談談自身的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導同學讀出自身的理解，把自身內心的情感通過朗讀表達出來。）
試背。
《語言的魅力》語文教案3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字發(fā)生的巨大作用，感受語魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中俺們經常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課俺們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴俺們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點句：
通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：俺什么也看不見）
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀后全班交流，談談自身的理解。
引導同學從以下幾方面體會：
（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。
（3）從老人收入的情況去體會。
2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導同學從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里俺們會發(fā)生怎樣的問題去探究呢？（引導同學提問：這到底是為什么？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
同學齊讀板書：春天到了，可是俺什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給同學以示范。）
同學再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
同學談談自身的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導同學讀出自身的理解，把自身內心的情感通過朗讀表達出來。）
試背。