第一個發明麻醉劑的人教案1 教學目標： 1、正確流利地朗讀課文。 2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。 3、了解*古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反復試驗，下面是小編為大家整理的第一個發明麻醉劑人教案,菁選3篇,供大家參考。
第一個發明麻醉劑的人教案1
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。
3、了解*古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反復試驗，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。
4、想象華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話。
教學重點：
1、能理解“高超、勉強、順利、沉思、*、掙扎、撕心裂肺、任人擺布”等詞語的意思。
2、讀課文，了解華佗發明麻醉劑的整個過程，并從他發明麻醉劑的故事中，讓學生感受到*古代科學家的偉大，從而激發學生的自豪感。
教學難點：
給學生提供語言實踐的機會，培養他們的想象、說話和寫話能力。
教學準備：
課件，有關華佗的資料
教學時間：
一課時
教學過程：
一、課前交流，引出課題
1、師板書：麻醉劑，解釋“麻醉劑”。打開書，看看課文中指的是什么?找找句子，再看看它對病人有什么作用?學生交流：文中指的是麻沸散。動手術的病人吃了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢醒來。
2、師：同學們，你們知道第一個發明麻醉劑的人嗎?他是——華佗。那誰能來介紹一下你所了解的華佗?學生交流，板書完整課題。
a)出示課文第一節：一千七百多年前，我國有一位著名的大夫叫華佗由于他醫術高超，被人們稱為“神醫”。
指名學生朗讀。
問：什么叫“高超”?能不能給它換一個詞?板書：高明
誰能變換一下句式再來介紹一下華佗?
b)師：同學們介紹得非常好。那華佗怎么會想到發明麻醉劑的?他又是怎么發明麻醉劑的?今天我們就來學習這篇課文。
c)齊讀課題
二、初讀課文，了解大意
1、生輕聲自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學反饋，出示：勉強、順利、沉思、*、掙扎、撕心裂肺、任人擺布
3、指名讀、齊讀，請你找出一個表示想的詞語，再說說其它意思相同的詞語：思索、思考、考慮……
4、師過渡：作為一個“神醫”，華佗也有深感不安的時候
板書：深感不安
深感不安是什么意思?什么事情使他深感不安?
他已經是神醫了，還要深感不安，說明了什么?(急病人所急)
三、深入研讀，學習課文2—7節
1、學生快速默讀課文，思考以上問題，等會兒請你用簡練的話來概括
2、交流
板書：手術
給小孩割去毒瘡
給跌折腿的醉漢做手術
3、師過渡：華佗在給這兩個不同的病人做手術時分別看到什么?聽到什么?結果怎么樣?又想到什么?請你們四人小組合作學習，并完成練習
4、四人小組合作學習，完成練習：
5、華佗在什么情況下深感不安，說明了他是個怎樣的人?(華佗是個責任心很強的醫生，他能為病人著想，說明華佗是一個醫德高尚、責任感強的醫生)
6、班內進行交流，投影片出示相關的內容以及課文描寫華佗心理活動的句子，再重點加以朗讀的指導：
a)華佗心想：有什么辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢?
b)華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎?這是什么句?(反問句)改成陳述句。
板書：沉思
7、展開想象，練習說話：當第二次手術做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。
8、師：華佗由兩次不同的手術結果，想到了許多問題。從此，他時時——，處處——，終于——。動手術的病人喝了這種藥，便會——，手術結束后——。(師生引讀第八節)
板書：終于(體會制藥的艱難)
9、完成課后練習2：先把合適的詞語填在括號里，然后體會這些詞語的作用。
處處 昏昏 時時 慢慢
從此，華佗( )留心，( )收集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會( )入睡，手術結束后才( )蘇醒。
1、想象說話：
從此華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，
上山采藥時( )
上病人家看病時( )
跟大家聊天時( )
2、時時處處說明了什么?
3、昏昏和慢慢說明了什么?
四、拓展總結
1、看著板書，再結合課文說說華佗怎么會成為世界上第一個發明麻醉劑的人?
2、由華佗發明麻醉劑這件事，使你想到了什么?
3、師小結。
五、作業：課后作業，說寫雙通道
教學板書
手術 心理
給小孩割去毒瘡 深感不安
給跌折腿的醉漢做手術 沉思
發明了麻醉劑
第一個發明麻醉劑的人教案2
學習目標：
1、正確書寫“肺”;理解積累“撕心裂肺”
2、在教師的引導下學習聯系已有經驗，針對重點詞句提問。
3、能獨立簡要概括華佗行醫過程中的兩件事;通過研讀描寫華佗心理活動的內容感受他時時處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫德。
4、了解文章選材、詳略安排與所要表達的主旨之間的關系;初步感受文章段落銜接的上的特點。
課時安排：一課時
課前預習：
1、針對課題進行提問，帶著問題讀課文，說說課文的主要內容。
2、讀讀文章的開頭和結尾，說說你對華佗有了哪些了解。
教學過程：
一、 揭題，檢查預習，疏通課文大意，初步了解文章人物
1、板書課題，齊讀課題
2、檢查預習
(1)出示預習要求1
生根據對課題所提的問題，說說讀文后了解到的內容。
師結合板書：華佗 正音華
(2)出示預習題2
生交流
師板書：神醫 醫術高超
指導朗讀課文第一節、最后一節
二、 學習課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動，感受人物精神，體會作者選材用意。
1、聯系舊知，質疑
師：《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫術高明?這篇課文一開頭也告訴我們華佗醫術高明，被人們稱為“神醫”，可下文呢?你有什么疑問?
學生質疑，教師歸結為：作者為什么選取這個材料?
2、學習課文重點段落，練習根據表格簡述主要內容，感受人物精神。
(1)默讀課文2-7節，對照表格，概括兩件事主要內容。
(2)交流，師指導書寫“肺”，理解“撕心裂肺”
(3)指導學生將心理活動的句子改為間接敘述
(4)學習寫心理活動的句子，感受人物精神
板書： 醫德高尚
想著病人的疾苦
3、引讀2-7節，加深認識
4、體會文章選材用意，釋疑。
(表面上看文章所選的材料與“神醫”沒有什么關系，其實，從更深層次上來說他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫”。因為他醫德高尚，時時刻刻想著病人的疾苦，所以才會不斷鉆研，使自己的醫術越來越高超，他的名字才會刻在老百姓的心中，老百姓才會敬佩地稱他為——“神醫”。)
三、 學習課文第8小節，體會“處處、時時”等詞語作用，進一步感受人物精神
1、引讀課文第八節，引導質疑
引導歸結為：課文為什么詳寫發明麻醉劑的原因，卻把事情的經過部分一筆帶過?
2、出示華佗麻沸散藥方，感受發明麻醉劑艱辛
3、討論、釋疑
師小結：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現人物的特點。人物形象已經樹立，在篇幅有限的情況下，作者就把經過部分略寫了。
四、總結全文、了解文章上下文連接上的特點
1、師總結全文
2、出示“然而”，引導學生關注文章節與節之間連接上的特點
師小結：注意上下文的銜接，可以使文章的結構更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。
第一個發明麻醉劑的人教案3
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。
3、了解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反復試驗，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。
4、想象華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話。
教學重點：
1、能理解“高超、勉強、順利、沉思、*、掙扎、撕心裂肺、任人擺布”等詞語的意思。
2、讀課文，了解華佗發明麻醉劑的整個過程，并從他發明麻醉劑的故事中，讓學生感受到中國古代科學家的偉大，從而激發學生的自豪感。
教學難點：
給學生提供語言實踐的機會，培養他們的想象、說話和寫話能力。
教學準備：
課件，有關華佗的資料
教學時間：
一課時
教學過程：
一、課前交流，引出課題
1、師板書：麻醉劑，解釋“麻醉劑”。打開書，看看課文中指的是什么?找找句子，再看看它對病人有什么作用?學生交流：文中指的是麻沸散。動手術的病人吃了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢醒來。
2、師：同學們，你們知道第一個發明麻醉劑的人嗎?他是——華佗。那誰能來介紹一下你所了解的華佗?學生交流，板書完整課題。
a)出示課文第一節：一千七百多年前，我國有一位著名的大夫叫華佗由于他醫術高超，被人們稱為“神醫”。
指名學生朗讀。
問：什么叫“高超”?能不能給它換一個詞?板書：高明
誰能變換一下句式再來介紹一下華佗?
b)師：同學們介紹得非常好。那華佗怎么會想到發明麻醉劑的?他又是怎么發明麻醉劑的?今天我們就來學習這篇課文。
c)齊讀課題
二、初讀課文，了解大意
1、生輕聲自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學反饋，出示：勉強、順利、沉思、*、掙扎、撕心裂肺、任人擺布
3、指名讀、齊讀，請你找出一個表示想的詞語，再說說其它意思相同的詞語：思索、思考、考慮……
4、師過渡：作為一個“神醫”，華佗也有深感不安的時候
板書：深感不安
深感不安是什么意思?什么事情使他深感不安?
他已經是神醫了，還要深感不安，說明了什么?(急病人所急)
三、深入研讀，學習課文2—7節
1、學生快速默讀課文，思考以上問題，等會兒請你用簡練的話來概括
2、交流
板書：手術
給小孩割去毒瘡
給跌折腿的醉漢做手術
3、師過渡：華佗在給這兩個不同的病人做手術時分別看到什么?聽到什么?結果怎么樣?又想到什么?請你們四人小組合作學習，并完成練習
4、四人小組合作學習，完成練習：
5、華佗在什么情況下深感不安，說明了他是個怎樣的人?(華佗是個責任心很強的醫生，他能為病人著想，說明華佗是一個醫德高尚、責任感強的醫生)
6、班內進行交流，投影片出示相關的內容以及課文描寫華佗心理活動的句子，再重點加以朗讀的指導：
a)華佗心想：有什么辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢?
b)華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎?這是什么句?(反問句)改成陳述句。
板書：沉思
7、展開想象，練習說話：當第二次手術做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。
8、師：華佗由兩次不同的手術結果，想到了許多問題。從此，他時時——，處處——，終于——。動手術的病人喝了這種藥，便會——，手術結束后——。(師生引讀第八節)
板書：終于(體會制藥的艱難)
9、完成課后練習2：先把合適的詞語填在括號里，然后體會這些詞語的作用。
處處 昏昏 時時 慢慢
從此，華佗( )留心，( )收集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會( )入睡，手術結束后才( )蘇醒。
1、想象說話：
從此華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，
上山采藥時( )
上病人家看病時( )
跟大家聊天時( )
2、時時處處說明了什么?
3、昏昏和慢慢說明了什么?
四、拓展總結
1、看著板書，再結合課文說說華佗怎么會成為世界上第一個發明麻醉劑的人?
2、由華佗發明麻醉劑這件事，使你想到了什么?
3、師小結。
五、作業：課后作業，說寫雙通道
教學板書
手術 心理
給小孩割去毒瘡 深感不安
給跌折腿的醉漢做手術 沉思
發明了麻醉劑
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