狐貍分奶酪兩個課時教學案例
教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的?在掃除字詞障礙后。再細讀，通過勾畫、批注，感受狐貍的形象。圍繞“公平?不公平。”這條主線，分析課文，總結出狐貍狡猾的本性。工作范文網和大家分享的狐貍分奶酪兩個課時教學案例資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。
【教學要求】
1.學會本課的8個生字，認識本課的12個生字，理解詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
3.理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。
【教學重點】
1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。
【教學難點】
理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。
【課時安排】 二課時。
第一課時
課時目標
1.學會本課的8個生字，認識本課的12個生字。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
教具準備
教學課件
教學過程一、揭題導入
1.小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關于狐貍的故事?是一只怎樣的狐貍?
(《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)(狡猾、自私、損人利己)
2.在我們的印象中，狐貍，就是一個壞壞的角色，今天，我們來學習關于狐貍的另一個故事——《狐貍分奶酪》
3.板書課題，齊讀課題。(板書：狐貍分奶酪)
二、識字解詞
1.學生自讀課文。
提出要求：(課件出示1)
(1)不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
(2)讀準每一個字的字音，圈出生字詞;
(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍;
(4)給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
(1)出示生字 (課件出示2)
nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ
奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
?各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。
?指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
(2)出示新詞(課件出示3)
撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷著
瞧一瞧 輪流 剩下 幫忙 整塊 方便
?開展讀詞游戲。
指名讀，開火車讀。
②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
(3)讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.整體感知內容。
(1)借助拼音把課文讀通順。
(2)本文講了狐貍是怎樣分奶酪的?
讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說。
“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”
三.識記生字，指導書寫
(課件出示4) 出示生字田字格課件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：
(1)加一加：“女”加“臺”是“始”;“口”加“少”是“吵”;“亻”加“子”是“仔”;“口” 加“交”是“咬”。
(2)換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。
(3)猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫字：
(1)師范寫，重點指導“奶、第”并講述：(板書：奶 第)
(課件出示5)“奶、第”田字格課件
“奶”：左右結構，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇。
“第”：上下結構,上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。
(2)老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
(4)教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。(課件出示6)
?看準每個字在田字格里的位置。
?看清每個字的結構，放慢速度。
?嚴格按筆順描寫。
(5)展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
四.總結交流
小朋友們，這節課我們學習了生字，認識了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫他們分奶酪的故事。下節課我們接著學。
課外作業新設計
1.寫出帶有下列偏旁的字。
女( )( ) ?( )( ) 亻( )( )
2.抄寫文中會寫字，各四個。
3.把《狐貍分奶酪》 的故事講給別人聽。
答案：
1.女(奶)(媽) ?(第)(答) 亻(仔)(他)
2.略。
3.略。
第二課時
課時目標
1.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2.理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。
教具準備
狐貍、兩只小熊的頭飾，教學課件。
教學過程
一、 復習導入
1.認讀詞語：(課件出示7)
撿到 奶酪 哥倆 開始 拌嘴 嚷著
瞧一瞧 輪流 剩下 幫忙 整塊 方便
2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了?我們繼續學習課文。(板書：狐貍分奶酪)
二、精讀感悟，重點突破
1.過渡：狐貍分奶酪，自認為分得很公平。(課件出示8)出示課文最后一個段。(板書：公平?)
“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”
事實是這樣的嗎?狐貍是怎樣分奶酪的?
2.學習課文2—9自然段。
(1)狐貍先是怎樣分的?(課件出示9)出示第5、6兩個自然段。
故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。(板書：一塊大 一塊小)
(2)看到奶酪分得不均，狐貍是怎么說，怎么做的?用“ ”標出說的話，用“ ”標出所做的語句。(課件出示10)
狐貍說：“真的，這半塊是大一點，你們別著急，看我的—”
狐貍這樣做：說著就在大的這半塊上咬了一口。
(3)最后的結果怎么樣?齊讀：(課件出示11)
“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”
聯系上下文理解“輪流”的意思。(板書：輪流)
3.可是，狐貍說，他分得可公平了 ，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎?
①不同意，他這是狡辯。
②不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統統被狐貍吃了，怎么能說公平呢?(板書：不公平。)
4.分角色朗讀一下全文。
進入角色，入情入境地朗讀。
5.戴頭飾，分角色表演一下課文內容。
小組內先練習，再請幾組展示表演。
三、總結提高，拓展延伸
1.正確評價狐貍。
(1)通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍?為什么?
①這是一只聰明的狐貍。
②這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。
(2)到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢?
引導學生關注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。(板書：狡猾)
2.如果你是小熊該怎么做?
①不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關系。
②親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。
師相機指導，團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。(板書：團結、禮讓)
課外作業新設計
1.說一說狐貍是怎樣分奶酪的?
2.比一比，再組詞。
奶( ) 吵( ) 仔( ) 咬( ) 輪( )
扔( ) 抄( ) 子( ) 校( ) 論( )
3.課下演一演這個小故事。
答案：
1.故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流咬，直至一點不剩。
2. 奶(牛奶) 吵 (爭吵) 仔(仔細) 咬(咬著) 輪(輪流)
扔 (扔下) 抄(抄寫) 子(兒子) 校(學校) 論(無論)
3.略。
【板書設計】
22 狐貍分奶酪
公平 一塊大 一塊小 輪流
不公平。狡猾 團結 禮讓
【教學反思】
教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的?在掃除字詞障礙后。再細讀，通過勾畫、批注，感受狐貍的形象。圍繞“公平?不公平。”這條主線，分析課文，總結出狐貍狡猾的本性。
一、畫一畫
用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個狡猾的家伙。
二、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的時，我請三位學生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現出來。這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。
三、說一說
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。
說一說：狐貍的做法對嗎?狐貍是個怎樣的動物?如果你是小熊你該怎么做?
低年級學生的思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。
同課異構
創新教案
《狐貍分奶酪》教學設計
(第一課時)
【教學設想】
初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習，打下基礎。
【教學過程】
一、創設情境，導入課題
1.師板書課題，指名讀課題。
生試著讀好課題。
2.看到題目，你想知道些什么呢?
(狐貍給誰分奶酪?為什么分奶酪?)
3.師引導：狐貍到底給誰分奶酪?就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧!
二、初讀課文，識記生字新詞。
1.朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
(1) 學生自讀課文，課件出示要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(2)練讀第1自然段
誰能把這一自然段讀正確呢 ?讓我們先來試一試吧!
①學生自讀，邊讀第一小節，邊圈畫出本小節的生詞并與課件標畫的對照。
②同桌互讀，檢查自讀情況。
③課件出示加拼音的詞語，“撿到、奶酪、哥倆、開始、拌嘴”。
學生自由讀。指名讀，教師相機提示“撿、倆”是三拼音節，“始”是翹舌音。
④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
⑤把生詞融入課文，再讀第一小節，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，鼓勵讀好本小節的同學獎勵一顆星。
(3)練讀第2-9小節
①用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-9自然段，邊讀邊圈畫出本小節的生字詞。
②出示詞語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、輪流、嚷起來、剩下”，誰來讀?學生自由讀。指名讀，教師相機提示“仔”是平舌音，“剩”為翹舌音，“嚷”是后鼻音。
③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
④把生詞融入課文，再讀第2-9小節，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學再得一顆星。
2.書寫生字我能行。
出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第
(1) 自己讀一讀，指名讀，讀準音。
(2) 重點指導“第、急”。
課件出示這兩個個字的筆順，教師范寫相機指導“第”字第七筆是橫折;第八筆是豎折折鉤，“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。
——學生描紅，練寫。(課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。)教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。
(3)自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。
(4)展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。(對照自己的字能做到正確，整潔的就加顆星。)
三、鞏固練習
1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。(自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。)
2.教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。
資料包
精彩片段
師：同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?
生：我們讀過《狐貍和烏鴉》的故事。
生：狐貍太狡猾了。
師：今天我們一起走進《狐貍分奶酪》的故事。
《狐貍分奶酪》(板書)
師：這篇課文講了狐貍干了什么事?
生：狐貍幫兩只小熊分奶酪，結果自己全部吃掉了整塊奶酪。
師：再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的狐貍?
生：這是一只狡猾的狐貍。
師：你從文章的什么地方看出來的?
生：狐貍說：“真的，這半塊是大一點，你們別著急，看我的—”
說著就在大的這半塊上咬了一口。
生：“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下。”
聯系上下文理解“輪流”的意思。
師：可是，狐貍說，他分得可公平了 ，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎?
生1：不同意，他這是狡辯。
生2：不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統統被狐貍吃了，怎么能說公平呢?
師：通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍?為什么?
生：這是一只聰明的狐貍。
生：這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。
師：到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢?
生：狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。
師：如果你是小熊該怎么做?
生：不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關系。
師：兄弟之間團結有多么重要，不團結就會給壞人可乘之機。
練習：
一、連一連。
rǎng shǐ qiáo jiǎn shèng
撿 嚷 剩 始 瞧
二、看拼音，寫詞語。
yǎo yá gōng píng niú nǎi chē lún dì yī
三、根據要求寫句子。
1.奶酪全被他吃光了。(改為“把”字句)
2.狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。(用加點的詞語寫句子)
四、課文整體梳理。
你能給這小哥倆相出一個分奶酪的辦法嗎?說說你的辦法。
五、重點段落品析。
熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊兒奶酪，高興極了。可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。
這時有只狐貍跑了過來。
“小家火們，你們秒什么呀?”狐貍問道。
“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。
“這事好辦，我們來幫你們分吧!”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來，掰成了兩半。
1.在文章畫線部分的句子中找出錯別字，并改正。
__________ ——( ) __________ ——( )
2.__________和__________ 撿到了一塊兒奶酪。
3.熊哥哥和熊弟弟為什么拌嘴?
六、用所給詞語寫一段話。
開始 幫忙 方便 整個
參考答案：
一、略
二、咬牙 公平 牛奶 車輪 第一
三、1.他把牛奶全吃光了。
2.我們輪流值日。
四、略
五、火——伙 秒——吵
六、為了方便整個學校的師生，村民開始自發組織修這段通往學校的路，老師們看見了，也過去幫忙。