計劃：管理學術語計劃：羅密歐方程式中的純音樂， 以下是為大家整理的關于高一語文個人學期教學計劃4篇 , 供大家參考選擇。

高一語文個人學期教學計劃4篇

第一篇: 高一語文個人學期教學計劃

高一語文下學期教學計劃

一、理論依據

按照新課標要求，以全面提高學生的語文素養為宗旨，以培養學生創新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發展的需要。全面落實普通高中語文課程的總目標，形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。

二、能力目標：

按照新課程標準的要求以及我們在第一學期的教學探索，本學期的教學目標主要有以下五個方面：

（一）積累整合、（二）感受鑒賞、（三）思考領悟、（四）應用拓展、（五）發現創新，使學生獲得良好的語文素養，能力得以全面發展。

三、教材要點

(一) 必修3

1、閱讀與鑒賞：古代詩歌散文名篇，中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是人物與環境，感受與共鳴，質疑解難，啟迪與想象。

2、表達與交流

訓練一般議論文的寫作。安排的專題分別是：學習選取立論的角度。選擇和使用論據，學習論證，學習議論中的記敘。

3、口語交際：討論

4、梳理探究：交際中的語言運用，文學作品的個性解讀，語文學習的自我評價。

5、名著導讀：《紅樓夢》《高老頭》。

(二) 必修4

1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。

2、表達與交流：主要訓練議論文的寫作。安排的專題分別是：橫向展開議論，縱向展開議論，學習辯證分析。

3、口語交際：辯論

4、梳理探究：邏輯與語文學習，走近文學大師，影視文化。

5、名著導讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。

四、具體措施：

（一）、認真研究課改實施辦法，加強集體備課。

認真學習語文新課程內容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。

（二）、積極倡導自主學習、合作探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，引導學生樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，要鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。

組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。

（三）、強化閱讀，開闊眼界，開拓思維，陶冶情操。

除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分挖掘閱讀資源和學生的潛力。學校圖書館、閱覽室的現有資料遠遠不能滿足學生以及教學需要。有條件的班級力爭設立班上的“圖書角”，讓學生閱讀更多的課外知識，同時

要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。

（四）、努力適應新課改，探討新練習的模式

1、引導中的知識整合。力求將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單元要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學生學得輕松，又能節省教學時間，提高課堂效率。

2、指導下的開放自主。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍；可以發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。

3、求落實的練習過程。傳統的處理練習的方式是注重結果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式, 剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。

4、重激勵的評價策略。過去,我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。在新課改學習實踐中我們認識到，評價是一種檢測激勵機制，對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。因此,我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，爭取讓有條件的家長積極參與評價活動。從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。

要幫助學生更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想；課外，通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養能力。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!

5、重視系列寫作，力求讀寫相長。抓好書寫訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。我們嘗試以下作文教學，其操作程序為：

（1）依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。重點是記敘文和議論文。

（2）寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

（3）提高學生考場作文的完成速度，在50分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。

（4）調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

（5）作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

（6）鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。

（7）本期擬做大作文8次，練筆10次。

（8）強化書寫指導，

6、充分發揮多媒體的作用。充分發揮電子備課、多媒體教學的優勢，優化課堂教學結構，增大課堂復習容量，提高課堂教學的效率和效果。

7、挖掘學生非智力因素，如：（1）進行賞識教育，激發學生的自信心；（2）經常找學生談心，以最大的熱情和耐心解決學生的疑惑；（3）在學生最需要的時候出現在學生的面前，關心學生；（4）對學生進行細致的心理輔導。（5）掌握必備的設題規律、答案格式、審題要點、常用答題術語等答題技巧和一般規律。

8、努力開展語文活動，全面推進語文教學改革。如：書寫比賽、演講比賽、活動征文。

為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結協作，發揚一中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，努力引導使學生想學、樂學和會學，盡早愛上語文這門課。

第二篇: 高一語文個人學期教學計劃

　　高一語文教學計劃一 　　一、總體目標 　　根據新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是努力使學生在以下五個方面獲得發展。 　　一積累·整合 　　能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。 　　根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式。 　　了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。 　　通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。 　　二感受·鑒賞 　　閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。 　　具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。 　　在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。 　　通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。 　　三思考·領悟 　　根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。 　　通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。 　　養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。 　　樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。 　　四應用·拓展 　　能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。 　　在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展。 　　增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。 　　注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。 　　五發現·創新 　　注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。 　　對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。 　　學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。 　　學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。 　　在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。 　　二、具體措施 　　我們準備從以下幾個方面開展工作 　　一、積極研究課改實施辦法。 　　高一所有的語文老師都是課改成員。 　　所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。 　　充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。 　　二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 　　語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。 　　而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。 　　因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。 　　為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。 　　組織學習小組，開展合作性學習。 　　落實課前預習疑難問題收集制。 　　課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。 　　三、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。 　　除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。 　　課時組合3節閱讀教學＋1節電子閱讀圖書閱讀＋2節課堂讀寫連堂課。 　　課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。 　　四、改變做練習的習慣 　　如何處理練習問題，我們嘗試以下辦法 　　1、整合原則。 　　將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。 　　因為練習是圍繞課文內容和單元 　　要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。 　　因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，有專家說老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。 　　這樣，既讓學生學得輕松，又能節省教學時間，提高課堂效率。 　　2、自由原則。 　　新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。 　　教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。 　　此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。 　　學生可以把練習中的字詞抄上幾遍；可以發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。 　　不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式。 　　總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。 　　3、重視過程。 　　傳統的處理練習的方式是注重結果，追求答案的準確性。 　　教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。 　　這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的兩腳書櫥。 　　而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。 　　運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。 　　對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。 　　運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由學會變成會學。 　　4、評價策略。 　　評價是一種檢測激勵機制。 　　對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。 　　養成良好的學習習慣。 　　運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。 　　過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。 　　因此，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。 　　同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。 　　從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。 　　總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。 　　課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想；課外，通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養能力。 　　課堂內外，都要讓學生意識到自己才是學習的主人！ 　　五、改變寫作的方式，自編個人作品集。 　　我們可以嘗試以下作文教學，其操作程序為 　　1、編個人作品集。 　　要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作 　　①為自己的作品集起一個動聽的名字； 　　②每周完成1500字的練筆，練筆的時間、內容自定； 　　③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等； 　　④為自己的作品集寫一篇序言； 　　⑤每十周就編一個小集子。 　　一個學期編一個大集子。 　　高中三年就有個人作品集6本。 　　高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》。 　　這樣，到高中畢業時，每個學生手頭上就有自己的作品集七本。 　　2、選編班級作品集。 　　以班為單位，選編《班學生優秀作品集》或者取個更動聽的名稱。 　　每學期期中出版，在家長會時贈送給到會家長。 　　3、選編年級作品集。 　　以年級為單位，選編《年級學生優秀作品集》，每學期出版一次。 　　作品入選者可獲得一本留念。 　　每班發一本傳閱。 　　4、選編征文作品集。 　　在每年教師節、國慶節、元旦、五。 　　一節、暑假等節日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《征文獲獎作品集》。 　　作品獲獎者可獲得一本留念。 　　每班發一本傳閱。 　　5、舉辦學生個人作品集展覽周。 　　在每學年第二學期開學第二周，以年級為單位，舉辦年級學生個人作品集展覽。 　　時間為一周，地點在圖書館閱覽室。 　　參加展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。 　　無論美丑，無論優劣，要求全體學生的作品都必須參加展覽。 　　按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，獎勵獲得前三個等級的作者。 　　組織各班學生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時間為1節課。 　　高一語文教學計劃二 　　一、教育教學指導思想 　　1結合《普通高中語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念； 　　2推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。 　　二、學情分析 　　本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。 　　所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。 　　三、教材分析 　　新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了四大改革一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養目標和課文本身實際組織單元；三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；四是設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。 　　閱讀教材分為互相銜接的三個階段高一階段著重培養理解分析能力，高二階段著重培養鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養研討、評價的能力。 　　呈現出兩大特點一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養。 　　文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。 　　寫作教材分為互相銜接的三個階段第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。 　　第二冊口語訓練的重點，培養單向的口語交際能力傾聽、應答。 　　探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。 　　四、教學構想 　　1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。 　　2、新教材的減負增效尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革教學方式、學習方式、評價方式。 　　3、閱讀教學要以點帶面，關注能力培養的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。 　　寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。 　　在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。 　　4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。 　　此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的動腦、動口、動手等語文實踐性能力的培養。 　　5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。 　　五、教材處理 　　1、以單元教學為點，以讀寫實踐為鏈，拓展常規教學思路。 　　新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分單元，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。 　　因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性，還應注意閱讀部分與寫作、口語部分的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。 　　2、精講教讀課，指導自讀課，逐步形成探究式能力課型。 　　每個單元精講1—2篇教讀課，以課為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達教，為了不教之目的。 　　自讀課必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將自讀與教讀兩課型作簡單化一刀切的辦法處理。 　　3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。 　　本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。 　　計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。 　　4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。 　　充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。 　　或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因校制宜，將課外閱讀教學落實到實處。 　　本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。 　　六、具體措施 　　我們準備從以下幾個方面開展工作 　　一、積極研究課改實施辦法。 　　高一所有的語文老師都是課改成員。 　　所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。 　　充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。 　　二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 　　語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。 　　而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。 　　因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。 　　為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。 　　組織學習小組，開展合作性學習。 　　落實課前預習疑難問題收集制。 　　課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。 　　三、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。 　　除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。 　　課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。 　　四、改變做練習的習慣 　　如何處理練習問題，我們嘗試以下辦法 　　1、整合原則。 　　將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。 　　因為練習是圍繞課文內容和單元要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。 　　因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，有專家說老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。 　　這樣，既讓學生學得輕松，又能節省教學時間，提高課堂效率。 　　2、自由原則。 　　新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。 　　教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。 　　此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。 　　學生可以把練習中的字詞抄上幾遍；可以發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。 　　不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式。 　　總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。 　　3、重視過程。 　　傳統的處理練習的方式是注重結果，追求答案的準確性。 　　教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。 　　這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的兩腳書櫥。 　　而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。 　　運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。 　　對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。 　　運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由學會變成會學。 　　4、評價策略。 　　評價是一種檢測激勵機制。 　　對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。 　　養成良好的學習習慣。 　　運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。 　　過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。 　　因此，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。 　　同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。 　　從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。 　　總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。 　　課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想；課外，通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養能力。 　　課堂內外，都要讓學生意識到自己才是學習的主人！ 　　為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結協作，發揚二中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。 　　高一語文教學計劃三 　　一、教學思想 　　高一的學生，正處于生理、心理的快速發展期。 　　對學生心理發展的引導尤為重要。 　　因此，高一的語文教學，應在著眼于課堂教學的同時，注重學生的心理發展引導。 　　在教學方面，應該著眼于提高正確理解和運用祖國語言的水平上。 　　二、學生情況分析 　　我所教授的高一1班是普通班，學生的基礎較差，知識面較窄。 　　對文體不熟悉，語法知識很薄弱。 　　但學生的學習積極性較高。 　　能夠認真完成作業，學習態度好。 　　三、教材分析 　　本學期使用的教材為粵教版必修一、二。 　　必修一以古詩、散文和傳記為主；必修二以現代詩歌、文言文和散文為主。 　　寫作的教學重點為記敘文。 　　四、教學計劃 　　1、步步為營，夯實基礎。 　　這批學生的基礎知識比較薄弱，但基礎知識的學習對后續的語文學習有不可忽視的作用。 　　所以，我會在課堂的教學中加入基礎知識的學習。 　　如文言語法的學習，文言句式的學習。 　　具體是以專題的形式，對語法進行系統講解。 　　讓學生對文言文語法有一個系統和直觀的了解。 　　并通過練習，強化這種基礎知識的積累和應用。 　　2、以以本為本，拓展課外知識。 　　整體的教學應課本的知識為主，但語文的考察基本上都是在課外進行，語文學習功用也是學在課堂而應用在生活。 　　所以在語文的教學中，在保證課堂知識學習的同時，要注意將課堂的原理應用在課外知識的學習中。 　　3、勤讀勤練，充實人生。 　　語文成績的提高，不是一朝一夕的事情，而需要長期的積累。 　　積累與閱讀相關，更與練筆有關。 　　本學期對學生的要求是每周一篇周記一周為隨筆，一周為書評。 　　每兩周閱讀完一本課外書。 　　4、完善錯題本的整理。 　　督促學生做好錯題的收集，爭取在學期末能夠完成一本高一語文教學資料的編寫，用做知識的整理及學生以后的復習。 　　高一語文組鄭**

《本文為word可編輯版，若不需要以下內容，請刪除后使用，謝謝您的理解原生生物的主要類群》習題

一、選擇題

1、桃花的下列結構中，經過發育最終成為果實的是（ ）

A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵

2、呼吸作用的實質是（ ）

A、分解有機物，貯存能量 B、分解有機物，釋放能量

C、合成有機物，貯存能量 D、合成有機物，釋放能量

3、旱地里的農作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進（ ）

A、葉的光合作用 B、葉的蒸騰作用

C、根的呼吸作用 D、根的吸水

4、農業生產中對農作物進行合理密植主要是為了（ ）

A、提高作物對水分的吸收 B、提高作物對土壤中無機鹽的利用率

C、提高作物的蒸騰作用 D、提高作物的光合作用

5、下列關于光合作用原料的敘述中，不正確的是（ ）

A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳

C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料

6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時間內試管內產生氣泡數量最多的是（ ）

A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米

7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因為（ ）

A、溫度低，減少細菌病害 B、溫度低，呼吸作用弱，有機物消耗少

C、溫度低，促進光合作用積累 D、溫度低，蒸騰作用弱

二、實驗探究題

1、下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟，請回答有關問題：

① 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。

② 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時～4

小時。

③ 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。

④ 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內隔水加熱，葉片顏色逐漸由 變成 。

⑤ 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養皿里，向葉片滴加碘液。

⑥ 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈 色，沒有遮光的部分呈 色。

（1）步驟①的作用是： 。

（2）步驟④中酒精的作用是： 。

（3）這個實驗說明了： 。

2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午去打開一看，發現許多黃豆芽 變成了 “綠豆芽”，小明覺得奇怪，他把這一發現告訴了同學們，他們決定把問 題搞清楚，請你和他們一起去探究。

（1）你的問題是：______________________能影響葉綠素的產生嗎？

（2）針對你提出的問題，請作出假設：____________對葉綠素的產生有影響。

（3）設計實驗方案：

A、取一定數量的新鮮的黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個容器中。

B、把甲放在___________下培養，把乙放在__________處培養。

（4）該實驗的預期效果是：甲中的黃豆芽_______綠，乙中的黃豆芽_______。

第三篇: 高一語文個人學期教學計劃

人教版語文高一第一學期教學計劃

一、指導思想

高中階段是人生求學的黃金時段，而高一上學期，又是這個重要學習階段的重要的起始階段,這個學期的語文教學要讓學生掌握高中語文的特點，明白語文學習的思路和方法，熱愛語文，全身心地投入到語文學習之中，學得知識，夯實基礎，練好學習語文的基本功，培養語文素養，為學生的終身學習奠定基礎，使其終身受益。

二、總體目標

根據新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是,努力使學生在以下五個方面獲得發展。

（一）積累與整合。圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。

（二）感受與鑒賞。閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

（三）思考與領悟。根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

（四）應用與拓展。能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。

（五）發現與創新。注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。

三、教材分析

教科書語文必修1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。

（一）必修1

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象（現代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛.科波菲爾》。

（二）必修2

本冊教科書“閱讀鑒賞”部分4個單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折學習描寫，美的發現學習抒情，園丁贊歌學習選取記敘的角度，想象世界學習虛構。“口語交際”專題為演講。“梳理探究”設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不在；姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。

四、主要措施

1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。

2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文6-8次，課外練筆若干。4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。

5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

6、明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。

五、教學進度（大體安排）

第四篇: 高一語文個人學期教學計劃

人教版高一語文個人教學計劃

2016-2017學年度第一學期教學工作計劃

新學期又如約而至。學校又有了新的面貌，也迎來了新一批懷揣夢想的孩子。這一學期我教一年六班的語文課，高一級上學期，是學生從初中向高中過渡，適應高中教學的關鍵時期。學生能否掌握好高中語文學習的基本方法，養成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關重要。現作簡單計劃，如下：

一.指導思想

根據國家高中課程改革的精神，不斷克服語文教學中不適應時代發展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學理念。教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體、主人。語文教學要為學生繼續學習、工作、生活和終生可持續發展打好基礎，要為學生的思維品質、個性發展、人格健全打好基礎，要為學生養成學習語文的良好習慣、正確態度和科學方法打好基礎。抓住更換大綱、教材的契機，實施教法和學法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習慣，探求在教師指導下“自主創新學習”的新途徑。

二、教學要求

1.現代文閱讀：

（1）整體把握課文思想內容，品味語言表達的妙處，培養語感。努力提高學生文化的品位。

（2）放棄文體教學的舊路，探求切實提高現代文閱讀能力的新路。本冊書四個單元應各有其閱讀能力訓練重點，要和第一冊中已經形成的閱讀技能形成一個相互聯系的體系。單元教學中的能力訓練不能單打一，要注意整體把握課文內容，把教材中關于課文的基本內容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個基礎上突出教學重點。

2.文言文閱讀：

（1）注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。

（2）重視文言知識的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關知識和使用方法。加強翻譯和斷句的訓練。

（3）了解中國先秦散文的發展規律和特點。

3.寫作和口語：

（1）鉆研教材，適應有序的寫作教學。

（2）八個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的認識；然后使學生將自己的認識（思想、感情）轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表現，是寫作的本質屬性。

（3）寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清晰。

（4）緊緊抓住課外練筆這個環節，務必收到成效。每周堅持課外練筆7次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據。

三、教材簡析：

1、本教材編排線索簡明，序列清晰；閱讀教材和寫作教材分開。

2、內容分布合理，學習目標明確；現代文約占課文總數的55％，古詩文約占教材總數的45％。學習目標：在初中的基礎上，繼續培養現代文的閱讀能力，培養閱讀淺易文言文的能力；初步鑒賞文學作品的能力。

3.有大量的古詩文背誦篇目，其中，有部分是高考必考篇目。較初中，高中的古詩文難度加大，篇幅較長。

四、教學重點：

1. 閱讀教學重點，依次為：

散文： (1)整體感知，揣摩語言

(2)把握文意，理解思想

(3)概括要點，提取精要

古詩文：(1)準確翻譯課文，熟讀或背誦課文

(2)理解文言實詞、虛詞、句式

2. 寫作教學重點

(1)培養從事寫作必須具備的幾種能力；培養寫作記敘文以及規范議論文的能力。記敘文寫作突出“細節”教學。議論文寫作突出“條理”和“內容充實”兩方面。

(2)各單元教學重點依次為

①寫觸動心靈的人和事②記敘要選好角度③些人要凸顯個性

④寫事要有點波瀾⑤寫景要抓住特征⑥學習描寫　

⑦學習抒情⑧學習虛構

五、教學難點：

(一)閱讀教學難點，依次為：

1.結合語境揣摩語言；學會抓關鍵語句進行揣摩。

2.在整體把握文章的基礎上，理清文章思路。

3.學會把握文章內容要點。

4.學會借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力，注意文言的實、虛詞，總結特殊文言現象：通假字、一詞多義；掌握一些特殊文言句式。

5.指導學生提高文言文閱讀能力（實、虛詞、文言句式的積累）根據語境猜度詞義。

(二)寫作教學難點，依次為：

1.寫作教學的難點

①如何感受生活，表達出自己與眾不同的獨特感受

②如何做到敘、議、抒情相結合

③運用想象、聯想要注意的幾個方面

④“我手寫我心”針對當前的社會生活寫作

⑤議論文素材的積累

六、教學主要措施：

1.加強自主教學，培養學生自學能力（如預習能力等）

2.實現“學生主體、教師主導，訓練主線”

3.實現單元整體教學

4.注重情感熏陶

5.精心設計課堂40分鐘，搞好課堂教學

6.注意因材施教；培養學生學習語文的良好習慣

七、課時安排：（預計課時：見本備課組）

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