下面是小編為大家整理的班主任工作案例 班主任工作案例（2個）,供大家參考。
班主任工作案例
許嶺中心小學(xué)張權(quán)紅
新的學(xué)年開始了，分工還是老政策——抓鬮。我“幸運”地抓到了三〇（二）班。上學(xué)期這個班期末統(tǒng)考成績在全鎮(zhèn)位列倒數(shù)，這可是相當(dāng)“出名”的。這個班中有個叫吳*星的學(xué)生語數(shù)都是零分，還有好幾個學(xué)生不到十分。我心里可真夠鬧心的啊。
第一天上課，我走上講臺，四十多張稚嫩的面孔帶著興奮站起來迎接我。我發(fā)現(xiàn)教室后排一個瘦弱的女孩趴在桌上，一動不動。我示意孩子們坐下，走到這個學(xué)生旁邊，問：“你叫么名字？”沒有反應(yīng)，這時教室里哄開了：“老師，她叫吳*星，沒老師喜歡她……”這就是吳*星！
下課了，我走到吳*星身邊，牽著她臟兮兮的小手，一同回到辦公室。她顯得很木訥，又有幾分懼怕。我先為她洗凈小手，又拿紙巾擦干凈她的鼻涕，叫她坐在辦公桌邊的小凳上。我告訴她我是她們新的語文老師兼班主任。她雖然還是不言語，但我注意到她眼里的懼怕沒有了，有了小孩子的天真興奮。
中午放學(xué)，學(xué)生們都回家吃飯了（當(dāng)時還沒有啟動營養(yǎng)餐工程），幾個路遠的學(xué)生是家長送飯或者早上來校時自己用保溫桶帶飯。我去學(xué)校食堂就餐，從教室經(jīng)過，看到吳*星也在教室走廊下捧著飯盒吃飯，但飯里沒有菜，飯也是涼的。我把她帶到食堂，把她的飯換成熱的飯菜，說：“總是吃冷飯不好?。 ?/p>
事后我了解到，吳*星的爸媽都外出打工，爺爺奶奶年紀大了，而且整個大家庭孩子很多，根本照顧不了她，家里條件很不好，平時學(xué)習(xí)也沒人管。幾天上課下來，我注意到吳*星學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，幾乎連拼音字母都認不全。我聯(lián)系上她的父母，告訴她們孩子生活、學(xué)習(xí)上的問題。她的父母看來也是老實人，沒讀過多少書，在外辛苦謀生，沒法很好地照顧到孩子，很是愧疚，只是很謙卑地希望老師能盡量給她孩子以照顧。了解了這些后，我安排學(xué)校食堂每天把吳*星帶來的飯食熱好，又拿出幾個本子和幾支鉛筆送給她，告訴她每天中午飯后來我辦公室，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)。
很快半個學(xué)期過去了，期中考試吳*星語文考了51分。我把第一張獎狀發(fā)給她，并在班上大聲說：“同學(xué)們，吳*星是這半學(xué)期進步最大的同學(xué)，你們說該不該表揚？來，我們?yōu)閰?星的進步鼓掌！希望她今后有更大的進步！”從此后，吳*星像是變了個人似的，不再是以前那縮手縮腳的老樣子，學(xué)習(xí)很積極，勁頭很足。吳*星以前的老師也感到很奇怪，想不到她會有這么大的轉(zhuǎn)變。
匆忙中，一個學(xué)期結(jié)束了，期末考試，我班語文考試成績大幅提高，吳*星語文76，數(shù)學(xué)也及格了。吳*星的父母知道后，對我是萬分感激。我很高興，我的努力沒有白費。
現(xiàn)在的農(nóng)村有大量的留守學(xué)生。由于各種原因，許多留守學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上都存在各種問題，成績很差。老師們也往往對留守學(xué)生的教育感到棘手，覺得要教好這些沒有監(jiān)護人照顧的孩子很難。
從吳*星的事例來看，我想教好留守差生未必是一件很難的事。只要我們教師多投以關(guān)注，力所能及地解決她們生活上學(xué)習(xí)上的困難，事情應(yīng)該是很好解決的。如果當(dāng)初我沒有注意到吳*星吃冷飯，或者即使注意到了卻沒有安排食堂為她熱飯，對她沒有應(yīng)有的關(guān)心，不去了解她的家庭情況，不提供她學(xué)習(xí)幫助，像吳*星這樣的留守學(xué)生也許真的只能成為我們所說的“差”生，她將來的生活和命運也許只能是她父母的繼續(xù)。做好農(nóng)村留守學(xué)生的工作，也許并不需要我們做出什么大的事情，我們只要多一份細心，把工作做實，關(guān)心她們的生活，給她們以溫暖；
與家長溝通，多一份誠懇，獲取一份信任；
提供一些學(xué)習(xí)幫助，多一份激勵，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。倘能做到如此，我想留守學(xué)生的明天會是美好的，我們也能享受到工作后的快樂。
當(dāng)然，留守學(xué)生各人的情況很復(fù)雜，她們的父母家庭千差萬別，相應(yīng)要做的具體工作也應(yīng)各不相同，實際的情形需要我們?nèi)フ{(diào)查去研究，需要學(xué)校家庭社會共同努力，也需要各級相關(guān)部門采取相應(yīng)的政策和措施。如何做好留守學(xué)生的工作，這是一個很大的議題，我不能全方位的加以探求分析。吳*星的事例只不過是我工作中的一個具體實例而已，也許算不得有很深的意義，但我體會到對于留守學(xué)生，我們?nèi)缒芨冻稣\心真心，多加關(guān)愛，對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成長卻是極為關(guān)鍵的，也許會對孩子的一生都有意義，這也是我們教師的責(zé)任所在。
從教多年，我遇見過各色各樣的學(xué)生，每個學(xué)生都有他們的獨特之處。他們或聰明乖巧，或機靈古怪，或調(diào)皮搗蛋……總之，他們被貼上各種各樣的標簽，但如果你有足夠的耐心去與他們認真交流，走進他們的內(nèi)心深處，你會驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來在這些附加的“標簽”背后，都隱藏著一個個天真可愛的靈魂，他們?nèi)鐚毷汩W爍著燦爛的光芒，讓你見了都舍不得挪開眼。而我卻很幸運的每天與這群可愛的孩子們打交道。當(dāng)然，事情也并非想象中的那么順利，在與這幫孩子們斗智斗勇的過程中，我也在所難免地遇到了些許哭笑不得卻又引人深思的事情。
猶記得一次國慶節(jié)放假后的第一天上班，早上我剛進辦公室不到一會兒的功夫，班里一個小男生低著腦袋，邁著看似有點沉重的步伐來到我辦公桌跟前，還沒等我開口，只見小男生緩慢的抬起他低垂著的小腦袋，兩眼真誠的看著我:“老師，我有個事情要跟您報告！”我一邊收拾桌上的東西一邊回答:“嗯，好的，有什么事你說給老師聽聽?！薄拔易钆吕蠋熈?！”當(dāng)我聽到小男生的回答時，有那么一瞬間我感覺到有點震驚卻又有一絲疑惑:我才剛到辦公室，怎么這個小男生就莫名的說出了這番令人摸不著頭腦的話！于是帶著這份不解，我問他:“跟老師說說，你為什么怕老師呢？”他頓了頓說:“老師，我的家庭作業(yè)沒有完成?！甭牭竭@個答案后，我如釋重負，原來他前面說的那番言語都只是為他接下來的“文章”作鋪墊，我也大體猜到了他的意圖所在。于是我便順著他的話繼續(xù)問道:“原來是作業(yè)沒完成啊，是不是老師布置的作業(yè)太多了呀？不然怎么7天的時間都完成不了呢？”只見他連忙擺手到:“不是不是，老師，是我放假玩傻了，我今天等著明天做，明天等著后天做……然后到了最后一天，我就知道完了，來不及了……”聽了他的這番解釋后，我更是哭笑不得！“原來是這樣啊，那現(xiàn)在怎么辦呢？你覺得咱們應(yīng)該怎么解決這件事呢？”他一臉委屈的說:“老師，這樣吧，這次的作業(yè)您再給我點時間，我中午補起來，下次我要是再犯這樣的錯，您就懲罰我，打我手板！”“那行，小小男子漢說話要算數(shù)哦！”“嗯，老師，我絕對不騙你，一言既出駟馬難追?！笨紤]到孩子的自尊心，也為了給孩子一個臺階下，我答應(yīng)了他的要求。臨走之際，孩子怕我不信任他，還硬拉著我的手跟他拉鉤，我們就這樣約定了這份只有我和他知道的專屬小秘密。
你可以說這個孩子是先下手為強，甚至可以說他有點惡人先告狀的意思，但我卻更愿意欣賞他敢于承認錯誤的勇氣和勇于承擔(dān)責(zé)任的魅力！無疑這個孩子情商是蠻高的，從他與我的交流中不難發(fā)現(xiàn)，他是知道自己犯了錯的，但他并未抱著僥幸的心理想去逃過這“一劫”。因為他很清楚的知道自己的身份是一名學(xué)生，認真學(xué)習(xí)，按時完成老師布置的作業(yè)是他作為學(xué)生的使命，一旦他沒有踐行好這個學(xué)習(xí)的使命，那他勢必是理虧的。那怎樣才能將問題最小化呢？他沒有推脫或是躲避，相反，他用他的高情商機智的化解了這場尷尬。他趕在老師發(fā)現(xiàn)問題之前找到老師主動承認錯誤，然后把自己的真實想法告訴老師，并和老師一起探討解決問題的方案。他這樣做一來可以不讓自己置身于被全班同學(xué)嘲諷的尷尬境遇，二來他也給老師提供了充足的思考對策的時間。所以我更認為他是個聰明的小孩。
事后我也靜下心來想了許久，其實這個小男生的這一舉措在很大程度上也警醒了我:當(dāng)孩子犯錯時，不要不分青紅皂白的去責(zé)罵他，給他們一點時間，容他們自己想想錯在何處。孩子們有他獨立的思考能力，我們不應(yīng)該剝奪他的這個權(quán)利。如果孩子想清楚明白了，他主動與你交流自己的想法那是最好不過了，這時候我們老師要做的就是為孩子指引正確的方向，然后放手讓孩子自己去走！哪怕前面是荊棘叢生，哪怕他會磕碰得頭破血流，你也要咬牙堅持，我們要足夠的信任孩子，相信他們會遠比我們想象中的要堅強，相信他們會在經(jīng)歷了艱苦的考驗之后涅槃重生！
其實，作為一名老師，與其說是我們在教授孩子們科學(xué)知識，倒不如說我們是在和孩子們一起學(xué)習(xí)人之初。從孩子們身上，我們也能獲取更多的信息，然后再將這些信息運用到自己的教學(xué)實踐中去，如此相輔相成，相得益彰。也許你會覺得教書生涯是日復(fù)一日的重復(fù)機械的課本知識，也許你會覺得平淡無奇，但這枯燥無味的教學(xué)生活卻因有了這一群活潑靈動的孩子而變得其樂無窮，是他們讓我們有了動力，讓我們心甘情愿的堅守在這三尺講臺！我們也應(yīng)該謝謝這群可愛的孩子們！