學習的能力。在該過程中，學生是主體，教師起到了引導和輔助的作用。面對問題，學生通過文獻查閱，小組討論，掌握和理解相對復雜的數學理論。在此過程中學生將有極大的獲得感和成就感。實現了從傳統的灌輸式講授到學生自主學習的轉變。PBL教學法將極大的改變原本沉悶的課堂環境，讓學生成為主體后，極大的提高了學生在課堂的參與度。
缺點：PBL教學法對學生的自主學習能力要求較高。這對長期接受應試教育的同學來說，需要一定時間的適應。學生間的合作性有待提高，往往會陷入一些學生單打獨斗，另一些學生找不到任務的尷尬局面。教師較難把握PBL教學過程中的參與度。
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作者簡介：朱銘旋，江蘇南通人，講師，博士，研究方向為偏微分方程;潘娜娜，安徽新華學院通識教育部。