【摘要】文化產業職業教育作為教育的一個類型,需要遵循文化產業職業教育人才培養的規律,文化產業職業教育人才培養的模式,注重在人才培養的目標,學科專業的設置,平臺+模塊”的課程體系,課程的虛擬現實技術,產學結合的人才培養模式等方面,辦出特色,為文化產業人才培養打下堅實的物質基礎。
【關鍵詞】文化產業;高職教育;人才培養
一、文化產業職業教育人才培養的規律
文化產業職業教育是教育的一種類型,其本質特征是“文化產業 和“職業性 ”,文化產業職業教育不是低水平、低層次、低質量的教育。從文化產業角度來講,“ 文化產業是指從事文化產品生產和提供文化服務的經營性行業。文化產業的范圍涵蓋了文化藝術業、廣播電視業、新聞出版業、信息網絡服務業、教育業、旅游業、體育業、廣告業、會展業、咨詢業等。從 職業性角度來講,職業教育是指“為文化產業培養、訓練人才,而不是從事與文化產業無關的學術研究”, 文化產業職業教育的人才培養“重視文化產業行業或文化產業職業崗位群的針對性和技術的應用性,而不是文化產業理論創新 ”。從層次角度來講,文化產業職業教育既可以培養學生文化產業技術能力、操作能力,也可以培養學生文化產業的應用研究能力和設計能力;既可以文化產業培養技術型和技能型人才,也可以培養文化產業應用研究型人才和工程型人才。只是不同層次的文化產業職業教育培養學生上述能力的比例不同而已。中等文化產業職業教育應該是以培養操作能力為主;專科層次文化產業的高職教育應該是培養學生設計、技術和操作能力,以技術能力為主;本科層次文化產業的高職教育應該是培養學生研究、設計、技術能力,以設計、技術能力為主 。文化產業高等職業教育既有高等教育的屬性,又有職業教育的屬性,它既不同于普通高等教育,又不同于一般中等職業教育和職業培訓,它有其自身內在的本質特性和要求。所以文化產業高職教育既要遵循普通高等教育的一般規律,更要充分體現職業教育的特殊要求,辦出文化產業高職特色。文化產業高等職業教育在專業設置、培養模式、實踐環節等方面應該都有自己的要求與特色。
文化產業高職教育的人才培養有其特殊規律,這種規律必須符合學生與生俱來的自然形成的認知規律。
從哲學角度來講,認識規律是實踐、認識、再實踐、再認識 ;從教育角度來講,認識規律是具體、抽象、再具體、再抽象 ;從文化產業高職教育角度來講,因為其培養目標是文化產業在生產、建設、管理、服務第一線的高素質的技術、技能人才,這就要求文化產業高職教育必須“工學結合”,按照認識規律就是:工作、學習、再工作、再學習 ,也就是說,“工作”和 “學習”要交替進行,但不是將二者完全割裂開來,而是“工中有學”、“學中有工”,二者融合在一起,也就是說必須在“做中學”,才能培養出高素質技能型專門人才。
二、文化產業職業教育人才培養的模式
1、人才培養的目標。按照“文化產業知識基礎要扎實、知識面要寬、實踐能力要強、綜合素質要高”的要求,培養面向文化產業生產、建設、管理、服務第一線的具有創新精神和實踐能力的高技能應用型技術和管理人才,為區域經濟建設和社會發展服務。
2、學科專業的設置。《文化產業振興規劃》指出:“文化創意產業要著重發展文化科技、音樂制作、藝術創作、動漫游戲等”。山東提出要大力發展創意設計業、文化旅游業、網絡傳媒業、體育服務業、印刷復制業5個主導產業,著力扶持演藝娛樂業、廣播影視業、數字動漫業、會展廣告業、休閑體驗業、文化制 造業、藝術培 訓,7個培育產業。因此 。山東文化產業職業學院相應增加和強化了“動漫設計與制作”、“印刷圖文信息處理”、“旅游工藝品設計與制作”、“藝術設計” 等專業。
3、“平臺+模塊”的課程體系。文化產業高職教育要積極探索和大膽研討“一年級按學科門類設置公共基礎課和公共專業基礎課、二年級按專業類設置專業基礎課和部分專業課平臺,三年級按專業或專業方向設置專業模塊課程”,堅持突出主干課程、擴大選修課程、注重基礎與應用并重原則,堅持以技術應用能力和實踐動手能力為主線構建專業課課程體系,通過優化課程、精選內容,營造有利于促進學生個性發展、有利于調動學生學習積極性、有利于培養學生創造性的學**臺。
4、課程的虛擬現實技術由于虛擬現實技術具有情景化、體驗性、生動性、交互性等特點,是現代文化產業高職教育教學的重要手段。虛擬現實技術還具有動畫虛擬現實的能力,它能夠把教學中的許多抽象概念·基本原理、真實的實驗過程等生動形象地表現出來,因此它能給學生創造出真實、生動的學習環境,利用虛擬現實技術還能夠讓學生按照自己的需要進行交互式學習,使學生能夠主動獲得所需要的各種知識,由被動式的接收學習轉化為主動式的學習。
5、產學結合的人才培養模式。文化產業高職教育應在產學合作、工學交替,培養應用型人才實踐能力方面多下功夫,積極探索“2+1”人才培養模式,要以培養學生實踐動手能力為主線,全面提高教學質量,精心打造新的人才培養體系。要遵循文化產業高職教育規律,注重因材施教,要堅持德智體美全面發展以及知識、能力、素質協調發展的原則,要認真研究與制訂應用型人才培養體系和質量標準,繼續深化人才培養模式的大膽探索,山東文化產業職業學院在院內的商務樓區專門規劃“山東文化產業職業學院大學生創業園”,為在校學生技能實踐、學習創業提供一個“孵化器”;并充分利用新建院校的契機,全面規劃建設學院的實驗、實踐教學基地,重點建設“虛擬演播廳”、“激光照排”、“數字化模擬導游實訓室”、“電腦藝術設計”、“動漫設計工作室”、“藝術創意工作室”、“裝飾繪畫工作室”等。還依托大眾報業產業優勢,依托社會,建設了一批指導力量較強的高水平校外實踐基地,初步形成產學互動聯合體,實現了更大范圍的資源共享,充分體現了注重實踐的鮮明的辦學特色,為文化產業人才培養打下了堅實的物質基礎。
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[4]馬樹超,范唯.中國特色高等職業教育再認識[J],中國高等教育,2008(13),(14).
作者簡介:
周敬治(1953-),研究員,主編專著、教材28本,發表各類論文60多篇。
劉海(1953-),教授,研究生導師,主編專著、教材10本,發表各類論文59篇,現任山東文化產業職業學院教務處長。