高等教育的改革是一個系統工程，其方向是確定人才培養的目標，其重點是致力于行政化的消弱，其關鍵則是評價考核的導向調整與功能判斷。
高等教育評價的功能是指評價活動本身所具有的能引起評價對象變化的作用和能力。因此，評價的過程是一個對評價對象的判斷過程；是一個綜合計算、觀察和咨詢等方法的復合分析過程。這一過程中的判斷處理，將會對評價對象的取舍產生決定性的作用。
高等教育評價的程序應該以確定評價標準、決定評價情境、設計評價手段、利用評價導向四個要素組成。其功能的實現取決于評價活動本身所具有的能引起評價對象變化的作用和能力，從根本上講，取決于評價活動的結構及運行機制。
從這個意義上講，高等教育的改革，評價是關鍵。如果不能進行有效的評價，高教系統就不能得到有效的控制；如果不能控制，就不能展開有效的管理；如果不能管理，高等教育就不能適應飛速發展的世界經濟社會發展形勢，由此可見評價的重要性。
而高等教育評價的關鍵則在于其功能判斷。判定一項評介舉措有效與否，在于其評價考核功能是否在過程中凸顯。高等教育評價具有鑒定功能、導向功能、激勵功能、診斷功能、調節功能、監督功能、管理功能和教育功能。
一言以蔽之，評價是為了行為導向，高等教育評價應成為高等教育改革的導航標。無論是確定性與不確定性，知情并重與動態評估，評價主體與評價對象，評價的多元化、發展性與傳統型、考核性，教考合一和教考分離，教師自我評價與學生自主參評，等等，都應該通過制定科學的評價目標體系，采用切合實際的評價方式，在形成性評價過程中充分體現教育評價的功能。形成性評價、靜態評價與動態評價的結合，即時反饋和調整的過程發展，他評與自評的配合，“學習——對照——調節——改進——完善”的評價過程，無不充斥著自我認識、自我改進、自我提高、自我調整、自我完善的教育評價功能。
為此，本刊遴選了5篇相關文章，從不同側面闡述高等教育評價與考核的改革側重點，以期為業內人士提供借鑒。