張琦 戎丹萍
【摘 要】勞動(dòng)具有綜合育人價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)五育并舉、五育融合的重要途徑。班主任應(yīng)創(chuàng)新班級勞動(dòng)教育空間，通過班級農(nóng)場建設(shè)，與學(xué)生一起開墾、種植、治理、收獲，一起感受勞動(dòng)的艱辛、享受勞動(dòng)的快樂。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中提升勞動(dòng)技能、獲得勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；
全面發(fā)展；
班級農(nóng)場
【中圖分類號】G40-015? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）12-0018-03
【作者簡介】1.張琦，江蘇省丹陽市練湖中心小學(xué)（江蘇丹陽，212300）德育處主任，一級教師，鎮(zhèn)江市少先隊(duì)工作先進(jìn)個(gè)人，鎮(zhèn)江市少先隊(duì)優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員；
2.戎丹萍，江蘇省丹陽市正則小學(xué)（江蘇丹陽，212300）教師，高級教師，鎮(zhèn)江市德育骨干，鎮(zhèn)江市“十佳”班主任。
接班不久，我發(fā)現(xiàn)班上部分學(xué)生不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，甚至不愿勞動(dòng)，于是我主動(dòng)向?qū)W校申請了一個(gè)空間來建設(shè)班級農(nóng)場。在班級農(nóng)場，我們一起開墾、種植、治理、收獲，一起感受勞動(dòng)的艱辛、享受勞動(dòng)的快樂。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中提升勞動(dòng)技能、獲得勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成了對自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，學(xué)會(huì)了探究、合作和創(chuàng)造。
一、主題班會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)識
認(rèn)知是態(tài)度改變的先決條件，是行為形成的基礎(chǔ)。班主任要提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生對勞動(dòng)有正確的認(rèn)識。因此，我圍繞班級農(nóng)場建設(shè)，組織開展了系列主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的觀念，懂得每天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學(xué)習(xí)用的文具等都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，將勞動(dòng)知識內(nèi)化于心。
活動(dòng)一：農(nóng)場作物我認(rèn)識。我將植物卡分發(fā)給學(xué)生，讓他們初步了解各種植物的生長習(xí)性，并結(jié)合農(nóng)場的條件以及區(qū)域的氣候環(huán)境，選擇適宜班級農(nóng)場種植的農(nóng)作物。在認(rèn)識和了解各種植物的過程中，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物知識、氣象知識，激發(fā)他們參與農(nóng)場勞動(dòng)的興趣。
活動(dòng)二：農(nóng)場蔬菜我來講。第二次主題班會(huì)上，我引導(dǎo)學(xué)生分小組介紹自己選擇的適合在班級農(nóng)場種植的蔬菜，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行展示。學(xué)生以小組為單位，在組長的組織領(lǐng)導(dǎo)下，分工合作，對本組選擇的蔬菜進(jìn)行全方位介紹。在這個(gè)過程中，學(xué)生深入體會(huì)自主完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的喜悅，初步學(xué)會(huì)合作解決問題。
活動(dòng)三：農(nóng)場問題我解決。經(jīng)過前面兩次主題班會(huì)，學(xué)生對班級農(nóng)場的興趣已經(jīng)被充分激發(fā)出來，他們中的很多人對參與班級農(nóng)場勞動(dòng)充滿了向往，但我依然不打算馬上帶著他們投入勞動(dòng)實(shí)踐。第三次主題班會(huì)上，我搜集了農(nóng)場作物生長過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題，組織學(xué)生集體診斷，并給出合理的解決方案。除了組織學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論交流外，我還布置他們向父母請教，針對具體問題提出解決方案。例如：我們班的一個(gè)小組選擇種植向日葵，因?yàn)樵谥暗陌鄷?huì)活動(dòng)中，我們考慮過可能會(huì)遇到的病蟲害，所以當(dāng)在田間管理中真的遇到病蟲害的問題時(shí)，學(xué)生馬上想到最初提交的方案。
大家當(dāng)時(shí)提交了三個(gè)方案：一是適當(dāng)拋灑農(nóng)藥，及時(shí)止損；
二是生態(tài)農(nóng)場不應(yīng)該用農(nóng)藥，建議每日組織人工捉蟲；
三是立即補(bǔ)種，為防止被蟲子再次吃掉，還可以先用紙杯育苗然后再移栽。大家綜合比較各組觀點(diǎn)之后，一致同意及時(shí)育苗補(bǔ)種，并迅速分工完成任務(wù)。從發(fā)現(xiàn)問題，探尋問題根源，提出可操作的解決方案，到最后民主決定有計(jì)劃地進(jìn)行。學(xué)生親身經(jīng)歷，現(xiàn)場觀察，既提高了觀察能力和感悟能力，又培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。
二、勞動(dòng)崗位提升學(xué)生的勞動(dòng)技能
當(dāng)學(xué)生對勞動(dòng)有了正確的認(rèn)知和產(chǎn)生了參與班級勞動(dòng)的意愿后，班主任接下來要做的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)。學(xué)生勞動(dòng)技能的提升要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，通過勞動(dòng)崗位設(shè)置，為學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。我根據(jù)班級農(nóng)場的勞動(dòng)任務(wù)設(shè)置了不同的勞動(dòng)崗位，讓學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)。當(dāng)然，學(xué)生也可以自主進(jìn)行勞動(dòng)崗位申報(bào)。以下為我們的班級農(nóng)場崗位設(shè)置一覽表（見表1）。
學(xué)生小安，因?yàn)楦改傅哪鐞郏岳砟芰μ貏e差。在參與班級農(nóng)場勞動(dòng)時(shí)，他選擇了“種植崗”，可是小鋤頭不會(huì)用，總使不上力，干脆亂鋤一通。于是，我給他設(shè)置了臨時(shí)“勞動(dòng)觀察員”崗，請他負(fù)責(zé)觀察其他同學(xué)的勞動(dòng)過程，然后對同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。小安非常高興，一邊觀察一邊記錄，非常負(fù)責(zé)。點(diǎn)評時(shí)，我特意讓他結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐指出同學(xué)的問題、總結(jié)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。兩次觀察后，小安就“轉(zhuǎn)崗”了，成了真正的“種植小能手”。學(xué)生自主設(shè)崗、選崗、輪崗，很多學(xué)生從一開始抗拒勞動(dòng)到后面得心應(yīng)手，每個(gè)人都在勞動(dòng)中發(fā)揮特長，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，逐漸感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值，懂得勞動(dòng)成果來之不易。蘇霍姆林斯基說：“勞動(dòng)不是為了好玩，而是指真正的勞動(dòng)生活——這是要流淚的，雙手會(huì)磨出硬繭的……”總之，勞動(dòng)是鍛煉能力、磨煉意志的礪石。
三、學(xué)科融合發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)思維
“雙減”背景下，我發(fā)動(dòng)班級任課教師，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣、有料、有效的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)和思考。
當(dāng)學(xué)生在班級農(nóng)場播下第一顆種子后，老師們就開始帶著學(xué)生認(rèn)真觀察種子的生長變化。學(xué)生在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下測量農(nóng)作物株距行距、計(jì)算農(nóng)場周長面積，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識運(yùn)用到勞動(dòng)實(shí)踐中，提升學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，將課堂知識與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，讓知識真正服務(wù)于生活。語文老師會(huì)帶著大家一起觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考、積累，帶著學(xué)生寫觀察日記，隨時(shí)記錄農(nóng)作物的生長變化，把自己的所見、所聞、所學(xué)、所悟，有滋有味地表達(dá)出來：一只小昆蟲的爬行，一顆種子的成長史，一朵小花的盛放與凋謝……
美麗的班級農(nóng)場也是學(xué)生的美術(shù)寫生基地，藍(lán)天白云、花開花謝、飽滿果實(shí)……在學(xué)生的筆下瞬間生動(dòng)起來。我們還在科學(xué)老師的帶領(lǐng)下，觀察種子、土壤、果實(shí)，制作標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。收獲的季節(jié)，學(xué)生們在綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師的指導(dǎo)下，用果實(shí)制作創(chuàng)意手工作品，學(xué)生們的創(chuàng)意無限、精彩無限。
四、家校協(xié)同鞏固學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)
班級農(nóng)場勞動(dòng)教育成果的鞏固離不開家校的協(xié)同共育。在學(xué)校勞動(dòng)教育中，班主任一定要充分發(fā)動(dòng)家長，發(fā)揮家長的力量。我們的班級農(nóng)場里時(shí)常能看到家長們忙碌的身影。
我們有“種植顧問大計(jì)劃”。班級邀請家長擔(dān)任“種植顧問”，對當(dāng)季的各種蔬菜瓜果的習(xí)性與種植要求進(jìn)行詳細(xì)講解和指導(dǎo)。我們組織“家校攜手共耕耘”。肥沃的土地才能孕育出好的果實(shí)，在播種之前，老師、家長和學(xué)生齊心協(xié)力，除草翻地，大家都忙得不亦樂乎，小小農(nóng)場里一派歡樂和諧的景象。我們將“成長記錄銘心間”。滴滴汗水，詮釋勞動(dòng)的要義；
細(xì)心觀察，記錄勞動(dòng)的美好。學(xué)生對種植的每個(gè)環(huán)節(jié)都做好了細(xì)致的記錄：對種子的觀察、為種子做的事、自己的感受，當(dāng)所有的體會(huì)通過語言和文字表達(dá)出來之后，所有的收獲都牢牢印在了學(xué)生們的心間。
勞動(dòng)是美麗的，實(shí)踐是真實(shí)的。在班級農(nóng)場里，教師、家長帶領(lǐng)孩子觀察花草，感悟花草奇幻的美麗；
走近昆蟲，感受昆蟲生存的奇妙；
研究自然，體悟大自然的無窮奧秘…… 班級農(nóng)場，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了全面發(fā)展的實(shí)踐空間，他們在這里享受勞動(dòng)，感受自由、快樂，創(chuàng)生智慧。學(xué)生們在勞動(dòng)中養(yǎng)成了珍惜糧食、勤儉節(jié)約的習(xí)慣，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和合作。勞動(dòng)勵(lì)心智，實(shí)踐促成長。學(xué)生們在勞動(dòng)中互相欣賞，他們從父母身上汲取經(jīng)驗(yàn)，從教師身上感受智慧，從同伴身上獲取力量。
***總書記說：“勞動(dòng)是一切幸福的源泉。”勞動(dòng)教育為學(xué)生的智力發(fā)展、品德修養(yǎng)、體力增強(qiáng)、美感培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］葉海波，魏超燕.“雙減”背景下家校社“三元循環(huán)”的協(xié)同育人策略［J］.教育科學(xué)論壇，2022（13）：37-40.
［3］張玉珍.“以勞育人”視角下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略［J］.教學(xué)管理與教育研究，2022，7（2）：17-18.
［4］白彥軍.小學(xué)勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐［J］.新課程，2022（8）：24-25.
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