高考歷史小論文第1篇大部分選修歷史的同學(xué)主要是由于理科基礎(chǔ)不太好，尤其是數(shù)學(xué)是其弱項，把賭注押在了歷史上，認為歷史只要臨考試前背一背就能得到一個不錯的成績。殊不知，高考歷史與高一時的考試相比已經(jīng)面目全下面是小編為大家整理的高考歷史小論文7篇,供大家參考。

高考歷史小論文 第1篇

大部分選修歷史的同學(xué)主要是由于理科基礎(chǔ)不太好，尤其是數(shù)學(xué)是其弱項，把賭注押在了歷史上，認為歷史只要臨考試前背一背就能得到一個不錯的成績。殊不知，高考歷史與高一時的考試相比已經(jīng)面目全非，絕不能抱如此想法，否則必吃敗仗。歷史學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)一樣細水長流，建議堅持每天花1小時，對教材進行閱讀，此舉比拋開教材大量做題效果不知要好多少。在閱讀中逐步把知識點集放在一定的知識結(jié)構(gòu)或框架內(nèi)，如此，才能夠減少記憶量，增強理解力。做題中先易后難、循序漸進，一開始就上手大跨度高難度的題目對你自信心的樹立不利。建議從選擇題入手，選擇題絕大多數(shù)能通過，其他類型的沒有大問題。

合理地安排好各科學(xué)習(xí)時間的比重，非此即彼或扶理抑文等都是不可取的策略，要知高考各科的分值一樣，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上優(yōu)勢學(xué)科突出，弱勢學(xué)科不拖后退才是正確的策略。

高考歷史小論文 第2篇

閱讀下列材料，結(jié)合你所掌握的知識，自擬題目，就魏明倫的觀點作一評述，寫一篇600-1000字左右的歷史小論文。

當代著名作家魏明倫認為：康熙、乾隆、雍正幾個皇帝各有特色，過去說康乾盛世，其實那是自封，是清朝當時的御用文人乾嘉學(xué)派之類拍馬的說法。他們夸大了康乾時期在經(jīng)濟復(fù)蘇、疆土開拓方面的業(yè)績。事實上，每個朝代的開始都有一些相對穩(wěn)定繁

榮的時期，然后是腐敗，走向衰落，這是朝代更迭的規(guī)律。比較而言，清朝的前期專制和后期的極端腐敗是各朝代最著名的。

談及康乾時期，魏明倫說，康熙時期當然有其繁榮的一面，但遠沒有唐朝的思想開明，清朝最突出的是思想禁錮，其對知識分子的殘酷迫害是空前的，給中華民族帶來的災(zāi)難、負面影響是前所未有的。康乾時代對統(tǒng)治者而言可能是盛世，而對人民則是非常殘酷的災(zāi)難歲月。中國真正的腐敗和衰落就是在清代。一個思想空前禁錮的時代，怎么能叫盛世呢?

魏明倫認為，腐敗猖獗的根源是權(quán)力缺乏制約，不去挖掘腐敗的根源，卻贊美帝王權(quán)術(shù)，已是舍本求末。而說雍正等皇帝是得民心者得天下，就更是無視歷史事實的空頭贊歌了。譬如秦始皇，從來就不得民心，卻得了天下;劉備得民心，卻怎么也得不到天下呢?封建時代的帝王從來都是靠瞞與騙加上殺戮得天下的，他們左手靠瞞與騙，右手靠鐵與血，得到的天下就是他們自己的家天下。

《中國影視亟待掃皇魏明倫痛擊帝王崇拜戲》(文匯報20XX年7月3日)

試題解析：對中國古代康乾盛世的評價是一個可以探討的問題，視角不同，對這個問題的看法就會大相徑庭。魏明倫從影視現(xiàn)象為切入口，向大家提出了這個問題。總體來看，就學(xué)生掌握的史料(課本的知識)，對這個問題應(yīng)該是可以從正反兩個方面去理解，即盛與衰共存，強與弱同行。清朝的強表現(xiàn)在我國成功地進行了反分裂與反侵略斗爭，鞏固了統(tǒng)一的多民族的國家。而弱的表現(xiàn)主要是由于封建制度的衰落所帶來的一些政治和經(jīng)濟上的問題而導(dǎo)致中國落后于世界。

本試題要求學(xué)生在充分掌握和理解教材中關(guān)于清朝的歷史的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對康乾盛事的認識，運用歷史唯物主義的理論對此進行評價。在答題時要注意：第一，應(yīng)該認真審題，弄清楚魏明倫的觀點，即他對康乾盛世的看法是什么。第二，答題觀點鮮明，要清楚地表達你自己對康乾盛世的看法，然后根據(jù)自己所掌握的史料進行論證，論證中說理要充分，有史有論，還要注意邏輯嚴謹，文字通順。

高考歷史小論文 第3篇

作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的高考歷史小論文題，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中理應(yīng)引起教師、學(xué)生高度的關(guān)注并進行針對性的強化。除了日常復(fù)習(xí)教學(xué)中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題復(fù)習(xí)也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點，指導(dǎo)學(xué)生答題要領(lǐng)與流程，特別是通過對答題標準的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學(xué)生提供切實的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生提供適度的仿真演練，并倡導(dǎo)學(xué)生及時自我總結(jié)反思。在該過程中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

優(yōu)化題型專項分析

教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領(lǐng)與規(guī)范、歷年評分標準與范文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導(dǎo)。首先，對于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調(diào)，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生論證的方法，通過具體題目的訓(xùn)練與分析，讓學(xué)生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學(xué)生傳授不同類型小論文題型的答題要領(lǐng)與技巧。比如，史料題的答題要領(lǐng)是：論題新，論點明，論據(jù)實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實現(xiàn)試題材料與所學(xué)知識的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。

深化答題標準解讀

歷年高考小論文題型的評分標準和參考答案的解析，對于提升小論文題型復(fù)習(xí)效益具有明顯的指導(dǎo)意義。通過評分標準和參考答案的解讀，可以使學(xué)生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓(xùn)練與強化學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，自20XX 年起，江蘇省小論文題閱卷更細化結(jié)構(gòu)層次評分。具體標準為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0 分;單點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6 個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1 分;多點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6 個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3 個結(jié)論，任何一個結(jié)論都是在第一層次的6個知識的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，考生只要能答出其中一個結(jié)論就可以得3- 4 分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3 個結(jié)論，表明對整個近代經(jīng)濟生活有一個整體的認識，可以得5- 6 分。可以看出，這些權(quán)威參照，對學(xué)生的幫助意義是明顯的。

量化范文借鑒意義

歷年考生答卷范文的布局、論述形式及得分對學(xué)生解答的借鑒意義很明顯，尤其是低分和高分卷的教訓(xùn)與經(jīng)驗，是復(fù)習(xí)時教師必須充分利用的重要資源。以20x 年江蘇卷滿分為6 分的小論文題為例，得0- 2 分卷的考生答卷：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟，因為他們被拋棄，帶來了相對嚴重的經(jīng)濟問題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應(yīng)當有它的支持。該類低分卷的主要問題在于：審題不清，行文沒按要求，體現(xiàn)在僅有論點但無論據(jù)，而且文不對題、答非所問，思維混亂、辭不達意等。得5- 6 分卷的考生答卷：陳旭麓先生認為傳統(tǒng)社會的近代化有利有弊，但利大于弊。舊生產(chǎn)方式解體會產(chǎn)生苦難，這體現(xiàn)為傳統(tǒng)家庭手工業(yè)者收入減少，難以維持生計，然而新生產(chǎn)方式帶來生機，這體現(xiàn)在……，有利于中國走向近代化。從歷史唯物主義的角度看，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，加上外國資本主義的刺激，新生產(chǎn)方式取代舊生產(chǎn)方式是一種歷史的必然，傳統(tǒng)經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)近代化帶來的利才是歷史的主題。該類高分卷的經(jīng)驗在于：在總體布局上，思路清晰，能有序且逐層展開，先總論表明觀點，再分論展開，最后尾論升華點題;在具體內(nèi)容上，邏輯性強，能基于問題有效提取材料觀點，并能以唯物史觀為指導(dǎo)，論從史出、史論結(jié)合，較好地做到了兩點論與重點論的結(jié)合，并且在行文及規(guī)定字數(shù)控制上都比較到位。可見，往年考生的答題及得分情況，不僅可以給學(xué)生提供答題樣本，在一定程度上也有利于學(xué)生明確答題規(guī)范與方向，從而減少失誤。

高考歷史小論文 第4篇

近年來，高考歷史試題的題型趨于穩(wěn)定，選擇題、簡釋題、問答題和材料分析論證題成為基本的考試題型。這些題型的考察功能、特點和要求各有不同，認識各種題型的功能、特點，掌握它們的解題技巧和方法，對于提高成績十分必要。

1、選擇題選擇題從考察考生再認、再現(xiàn)能力發(fā)展到考察理解、分析、比較、綜合、歸納及評價、判斷、辨析等各種能力，從機械照搬教材內(nèi)容到對歷史概念內(nèi)涵的理解，對理論、觀點的靈活應(yīng)用能力

(1)、否定式選擇題歷史高考中，大多是肯定式選擇題，否定式選擇題只占少數(shù)，又由于否定式選擇題與常規(guī)解題思路相反來求得答案，在審題時應(yīng)特別注意，克服已形成的思維定勢下對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的評價，不正確的是：

挫傷了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性

不利于社會生產(chǎn)力的迅速提高

使蘇俄經(jīng)濟中社會主義成分完全鞏固

是一種社會主義道路的探索

(2)、最佳選擇題

此種題型意在考察對歷史知識理解與掌握的準確性，其特點是備選項的內(nèi)容與題干要求的標準之間是一種質(zhì)與量的關(guān)系，還有題干往往設(shè)置一個表示程度的副詞，如：主要、最大、重要、最主要等等。再次，最佳選擇題考察的角度往往側(cè)重于因果關(guān)系，考察范圍往往重在歷史結(jié)論。

例：漢承秦制，唐習(xí)隋規(guī)，都出現(xiàn)了盛世，然而秦朝與隋朝卻二世而亡，其主要原因是：

周邊少數(shù)民族入侵統(tǒng)治集團內(nèi)訌變亂

宦官擅權(quán)外戚臨朝橫征暴斂苛政黷武

(3)、排列選擇題是把一些歷史事件或現(xiàn)象按時間先后順序加以排列。

例：下列事件發(fā)生的先后順序是：

⑴西安事變(2)一二八事變(3)華北事變(4)一二九運動

(3)(4)(2)(1)(4)(2)(1)(3)(2)(3)(4)(1)(1)(2)(4)(3)

(4)、材料選擇題題干為材料，備選項為對材料的判斷或解釋，要求對備選項中的解釋是否對材料提供的有效信息相一致作出判斷，實際上成為了一道異化的簡釋題。

例：晚清有御史奏稱：近日人心浮動，民主民權(quán)之說日益猖獗。若準各省紛紛立會，恐會匪聞風(fēng)而起，其患不可勝言。這個奏折針對的是：

太平軍洋務(wù)派維新派義和團

2、材料分析論證題(簡釋題)材料分析論證題是以材料形式提供一種新的設(shè)問情景，對解題的方向、范圍有較強的限制，既考察知識，又考察觀點和能力的題型。材料分析論證題的結(jié)構(gòu)往往用一段或數(shù)段從典籍、論著等中選取文字材料、數(shù)字材料、圖形材料、圖片材料組成。在處理過程中注意找準主題，史論結(jié)合，條理清晰。簡釋題則是材料分析論證題的具體而微。

(1)、通讀、理解全文考生在拿到材料后，先注意每段材料前、后關(guān)于材料的來源方面的表述。另外對材料設(shè)問部分的瀏覽也有助于對所引材料的理解。注意把握所涉時間、人物、事件，找出關(guān)鍵詞句。對信息量大的材料要劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯(lián)系。圖片題在試卷中大幅增加，如何在圖片中獲取歷史信息，應(yīng)注意圖片中有關(guān)的歷史人物、文字等，結(jié)合文字敘述加以判斷。

(2)、理解命題意圖。命題者對材料分析論證題的設(shè)計都有其意圖，經(jīng)過閱讀材料和設(shè)問考慮考察哪些基礎(chǔ)知識、基本觀點、能力要求，材料中得到哪些認識，應(yīng)達到什么高度等。

一百年前，一位偉大的美國人--我們現(xiàn)在正站在他的靈魂的安息處--簽署了《解放宣言》。

黑人滿懷期望地得到的是一張空頭期票，這張期票被簽上資金不足的字樣。

馬丁路德金《我有一個夢想》

回答：一位偉大的美國人是誰?

《我有一個夢想》演講于何時?

資金不足指的是什么?

今天下午德國時間3點30分，在離我們幾步遠的一輛客車車廂里，法國和德國開始談判，以結(jié)束兩國當前的戰(zhàn)爭。這車廂正是在1918年11月11日那個寒冷的早晨，第一次世界大戰(zhàn)各交戰(zhàn)國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定的地方。今天下午，在貢比涅美麗的林地里，我們親眼看到了時光如何倒逝，歷史如何顛倒!今天同22年前的那一天相比，形成了如此鮮明的對比!

法德談判在何年?

為何說時光倒逝，歷史顛倒?

時光倒逝，歷史顛倒為何出現(xiàn)?

3、問答題問答題向綜合題方向發(fā)展，一題中集合了各種的表述方式，有論證題、分析題、比較題、評價題等幾種要素。綜合題無論設(shè)計內(nèi)容和形式呈現(xiàn)復(fù)雜性和綜合性的趨勢。

高考歷史小論文 第5篇

高考命題改革的有效路徑

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟全球化與政治格局多極化趨勢，進一步適應(yīng)國際大背景及我國小康社會建設(shè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，近年來，我國高考歷史學(xué)科命題思路已經(jīng)逐步完成了由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，并正在積極探索素養(yǎng)立意的創(chuàng)新。這個變化可以從近年來歷史學(xué)科的《考試說明》中得到印證。比如，全國文綜《考試說明》中明確指出，要“考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力”;江蘇省《考試說明》也強調(diào)“考查內(nèi)容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料’、‘新情境’的創(chuàng)設(shè)與運用，鼓勵考生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題”。而高考歷史小論文題型的出現(xiàn)，正是《考試說明》中關(guān)于歷史素養(yǎng)考查要求的有效落實和高考歷史命題變化的突出反映。高考歷史小論文題型自問世以來，其有利于考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)潛力的功能、價值以及形式新穎、開放性強、答案靈活、區(qū)分度高等特點，決定了它不僅僅是高考命題改革的有益探索，更代表了高考歷史命題改革的趨向。

課程改革評價理念的有機體現(xiàn)

高考歷史小論文題型的考查視角及評判標準，有效地體現(xiàn)了課程改革評價理念的諸多轉(zhuǎn)變。歷史小論文題不僅考查學(xué)生的知識與能力，更考查學(xué)生的思想觀念和是非立場，考查學(xué)生運用史學(xué)理論分析解決問題、科學(xué)闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律的能力以及尊重歷史、追求真理、熱愛生活、關(guān)愛生命的優(yōu)良品質(zhì);考查學(xué)生的分析、判斷、歸納、推理的能力、綜合運用知識的能力、文字表達和組織的能力等，是對學(xué)生歷史思維能力、歷史運用能力等歷史素養(yǎng)的多元評價手段;考查學(xué)生基于史料的分析甄別、歸類、闡釋基礎(chǔ)上的主題提煉、觀點把握與論證，既重結(jié)果又重過程;其評分體系大都采用SOLO 評價，是定性評價和定量評價的有機結(jié)合。總之，歷史小論文題型考查的落腳點是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，其聚焦于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查，有助于課程改革的深入推進。

引領(lǐng)教學(xué)改革的有力舉措

學(xué)科教學(xué)的最主要依據(jù)是《課程標準》，而高考命題指南之《考試說明》的編制，其重要依據(jù)也是《課程標準》。因此，高考命題的“指揮棒”作用必須助推課程改革、引領(lǐng)教學(xué)改革。歷史課程設(shè)計思路在此作了進一步明確，要求學(xué)生“學(xué)會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力”。運用史料創(chuàng)設(shè)情境的小論文題型，既與高中課程方案相吻合，又符合高中歷史課程設(shè)計的基本思路。這種題型有利于扭轉(zhuǎn)中學(xué)歷史教學(xué)重知識、輕能力、淡

素養(yǎng)的傳統(tǒng)，有利于引領(lǐng)中學(xué)歷史教學(xué)朝著關(guān)乎人生、關(guān)注人的成長意義的歷史教育的終極目標邁進，對于突破課程改革、教學(xué)改革的“瓶頸”也不失為有力舉措。

高考歷史小論文 第6篇

一、開門見山亮觀點

亮明觀點能起到畫龍點睛的效果。觀點明確與否是論文質(zhì)量檔次高低的前提，也是能否吸引判題人第一注意的關(guān)鍵。對于史論題，由于在題干或材料中已經(jīng)提供，只要略加改造即可。而史料題，則須先閱讀史料，注意材料(包括題干和引文)中提供的信息點、關(guān)鍵詞。尋找論述方向，自己確立觀點。

二、運用材料加知識

在選擇論據(jù)的時候，一定要注意史實論據(jù)的典型性、針對性、確切性。“一個典型的事例勝過千萬句空洞的說教。”

幾乎所有的小論文題都要求學(xué)生“綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識，論證……”切勿小看“上述材料”和“所學(xué)知識”這兩個短語，它意味著要求學(xué)生在論證觀點、遴選史實時，必須一方面充分利用材料中的史實，另一方面還要把我們在教材中所學(xué)過的能證明觀點的典型史實挖掘出來，簡單說來，論據(jù)即“材料史實+所學(xué)史實”，即先把材料提供的論據(jù)充分用好，再用所學(xué)知識來彌補。

三、史論結(jié)合多角度

在論證過程中，要全方位、多角度選擇史實，力求證據(jù)充分。論證原則為“論從史出、史論結(jié)合”。單純的史實堆砌，或者是空洞的論述，都是不能得高分的。多角度可以從以下幾方面入手：如政治、經(jīng)濟、思想文化、外交等;依據(jù)歷史的縱向線索;從正反兩方面進行論述;從同類事物對比角度論述(古今、中外);材料中提供的其他角度。但更需要學(xué)生結(jié)合題目材料本身所提示的視角，具體問題具體分析。

四、格式講究總分總

論文分段，突出結(jié)構(gòu)。論文總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。具體工作就是圍繞(論點)，確立分論點，選擇論據(jù)和預(yù)設(shè)的結(jié)論。由于字數(shù)有限，分論點不宜過多，但一定要根據(jù)題目要求，盡可能多層次、多視角地闡述。

五、語言精練上檔次

語言要精練，使用歷史學(xué)科語言，切忌口頭語;表述要成文，切忌要點式作答。如果可能在論證完成后，再用凝練的語言對觀點進行回扣或理論升華，使整篇論文檔次有所提升。

高考歷史小論文 第7篇

題型固定、題量略減。

近幾年高考一貫題型為選擇題、簡釋題、問答題和材料分析論證題。選擇題題量近3年均為27題，簡釋題題量在6~9題之間，問答題題量在2題，材料分析論證題1題，總題量在36~39題之間。

政治史、經(jīng)濟史、文化史內(nèi)容兼顧，政治史內(nèi)容比例最高，次為經(jīng)濟史，再為文化史。

記憶要求降低，能力考察突出。

圖片題增加，由圖入史、因文入圖，圖文聯(lián)系緊密。

現(xiàn)實熱點熱在其中。

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