李舒
科學精神是孩子天性中的好奇與求知欲。作為家長，我們要呵護這份純真，給他們一個天馬行空的空間。
“事實”與“觀點”的區別
“唉，你能快點吃嗎？”太太對女兒說道。
小姑娘倒是不緊不慢，振振有詞地回答：“如果你喜歡這些食物，就要花時間慢慢享受?！?/p>
這一幕，我家人早已習以為常了。有時候我忍不住想：我們小時候如果這樣跟父母“頂嘴”，十有**是沒有好果子吃的?，F在輪到我們當了父母，孩子可不吃那一套。不過，這是教育進步的表現，不畏權威、獨立思考、敢于表達，這是多么可貴的科學精神。
最近，人工智能成了街談巷議的熱點，眾說紛紜中，“教育該往何處去”引發了家長們新一輪的焦慮——如果大量工作即將被人工智能取代，今天我們應該著重培養小學生的哪些能力，才能讓他們足以應對20年后的社會？
我想，只有真正的科學精神才能引領孩子面向未來。
女兒上一年級時，老師不厭其煩地講解“事實”與“觀點”的區別，課堂作業是讓學生分析一段話中哪些是“事實”，哪些是“觀點”。比如，小姑娘吃飯花的時間比家里其他人長，這是事實。而媽媽讓她快點吃，是媽媽在表達觀點，盡管這個觀點為許多人接受，但它仍然只是一個觀點而不是一個無可辯駁的事實。小姑娘跟媽媽“頂嘴”的背后正是這個從小被培養起來的底層邏輯——事實需要學習和了解，但任何觀點都可以質疑。
打破思維的套路
前段時間，女兒做了一道數學題。題目是這樣的：班級問卷調查，詢問每個學生上學路上需要花多長時間，把得到的結果列成一張表格。圍繞這一張表格，有四道題目，前三道是用表格中的數據畫出柱狀圖并根據圖表進行分析。最后一道題讓我大開眼界：有一名學生只要5分鐘就能到校，這名學生住得離學校最近嗎？解釋你的答案。
按照通常的套路，數學題當然應該套用公式進行計算。這道題難道是比大小？花5分鐘到校自然比花10分鐘、15分鐘的住得更近，三年級難道就問這個？女兒卻對我的“數學思維”不屑一顧：“這可不一定?？赡芑?分鐘那個人坐車，其他人走路。這表格只說了上學的時間，又沒有說每個人是怎么去學校的?！?/p>
連數學題都可以沒有標準答案，這讓我始料未及，卻也讓我從中借鑒到一個思路：引導孩子提出問題，并且不斷質疑已有的答案，以更好地培養獨立思考能力。
按照這個思路，我常常會把女兒問我的問題，原封不動地扔回給她，讓她通過思考和觀察，自己尋找答案。
有一次小姑娘從科普書上看到制作喂鳥器的小實驗，興致勃勃地動起手來。她找出一個空盒子洗刷干凈，剪一個可供小鳥伸頭進去的小口，下面再剪一個小圓孔，插根枯枝進去，當作小鳥歇腳的地方。做好了喂鳥器，再用自己攢的錢買了一袋鳥食。
自從把喂鳥器掛了出去，小姑娘就天天盯著窗外看?！霸趺催€沒有鳥來吃？”這個問題我也沒法回答，讓她自己分析。小姑娘想了想說：“可能剛掛出去，鳥怕有陷阱，不敢吃。我們多等幾天?！?/p>
過了幾天，還是沒見有鳥來。我怕她失望，就編了一個理由。我便說：“現在是冬天，是不是鳥比較少？”她不以為然：“并不是所有鳥都是候鳥，有一些鳥留在這里過冬的。”我試圖自圓其說：“可是畢竟天這么冷，它們是不是躲在鳥巢里不想出來？”小姑娘并不同意我的邏輯，提出了自己的設想：“我覺得天冷鳥才會來，它們找不到吃的就會來喂鳥器里面找。”我自然鼓勵她大膽假設，不過她的理論卻并不容易求證。
過了幾天，小姑娘見還是沒有鳥，主動放棄了自己的設想，提出了新的看法——也許是因為盒子裝過椰汁，小鳥不喜歡這個味道。新的理論是否成立？試試看唄。于是我們找來一個裝紙巾的盒子，沒有任何異味，一番改裝之后掛了出去。
喂鳥器實驗是兩年前的事了，結果如何我已經記不清楚，不過重要的是，這樣的互動讓女兒愿意對自己小腦瓜里冒出來的問題進行深入思考，抽絲剝繭，不斷探索，打破思維定式，看見真相。
具備持續學習的能力
時代的快速發展意味著技術和知識的更新速度也在加快。今天的孩子，記住一些知識遠不如具備持續學習的能力來得重要。這種能力的培養其實可以在日常生活中潛移默化地完成。
有一天，女兒突然對我說她想去外地游玩。對這個突如其來的要求，我并沒有一笑置之，而是認真地告訴她，去玩可以，但她得自己去了解研究，搞明白那個地方在哪里、怎么去。聽說需要她自己了解研究，小姑娘顯示出了濃厚的興趣：“我可以上網查嗎？”
“當然可以，”我說，“但查之前你是不是要想想需要查哪些內容？”
小姑娘掏出一張紙，寫下她覺得需要研究的題目：有多遠，要坐什么交通工具去，那里冷還是熱，要帶什么衣服，要去多少天，我們要住在哪兒，當地有什么特色動物，當地人吃什么……看她寫得一本正經，我心里暗自高興。按照女兒制訂的計劃，我們的旅游順利完成，一家三口玩得十分開心。女兒通過這件事學會進行自主研究，這可比一次旅游珍貴多了。
科學精神是孩子天性中的好奇與求知欲。作為家長，我們要呵護這份純真，給他們一個天馬行空的空間。
編輯?喬可可?15251889157@163.com
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