費(fèi)紅坤
2023年2月23、24日，云南、吉林、黑龍江、安徽省超百萬(wàn)考生參加了教育部考試中心命題組織的適應(yīng)性測(cè)試，此套卷子雖然是針對(duì)“老高考新課標(biāo)”地區(qū)，但是對(duì)新高考地區(qū)也有借鑒意義。
一、選材上聚焦三種文化，落實(shí)立德樹(shù)人
此套題的選材包含中國(guó)革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
比如：文學(xué)性閱讀的選材為著名作家茅盾的散文《不能忘記的一面之識(shí)》，通過(guò)描寫一個(gè)年輕戰(zhàn)士戰(zhàn)時(shí)脫險(xiǎn)途中的一段經(jīng)歷，表現(xiàn)青年堅(jiān)定的意志和積極向上的精神狀態(tài)，給考生以教育意義。
二、思維上聚焦辯證思維，科學(xué)考查語(yǔ)文關(guān)鍵能力
《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中明確指出：“關(guān)鍵能力是指進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者，在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題時(shí)，必須具備的高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。”四省適應(yīng)性語(yǔ)文測(cè)試題突出體現(xiàn)了學(xué)科關(guān)鍵能力。
作文題考查學(xué)生的辯證思維和批判性思維。黑龍江的作文題“諺語(yǔ)中的經(jīng)驗(yàn)與智慧”，通過(guò)引用傳統(tǒng)諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)、辯證、具體地看待人生問(wèn)題；
作文題 “簡(jiǎn)約與繁復(fù)”，借鑒上海卷的命題方式，文字精簡(jiǎn)，將傳統(tǒng)美學(xué)的二元對(duì)立命題納入材料，“簡(jiǎn)約表達(dá)”和“繁復(fù)表達(dá)”的美學(xué)價(jià)值成為學(xué)生思考的問(wèn)題。
三、設(shè)題上注重教考銜接，強(qiáng)化了“因文設(shè)題”
文言文閱讀文本一節(jié)選自《論語(yǔ)》，持續(xù)強(qiáng)化教考銜接，注重與教材的聯(lián)系，第11題，從文中選取了 “四方”“存”“僻”“卑”四個(gè)文言詞語(yǔ)，將它們?cè)谖亩沃械囊饬x與教材中的含義和用法進(jìn)行比較，考查了考生對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞不同義項(xiàng)的掌握情況。許多題型“因文設(shè)題” ，考生無(wú)法通過(guò)套路模板去回答。比如：第5題對(duì)文體特征的考查；
第16題表現(xiàn)的“人生態(tài)度”。
四、從學(xué)科本位備高考
基于以上的分析，作為語(yǔ)文二輪備考，個(gè)人覺(jué)得語(yǔ)文的復(fù)習(xí)還是要回到語(yǔ)文學(xué)科本位——“讀和寫”。
（一）與“文”對(duì)話
1.關(guān)注文本特征
我們“讀”的對(duì)象是文本，高考語(yǔ)文試題涉及文本繁多，但無(wú)論試題選擇什么樣的文本，設(shè)問(wèn)如何，本色依然是語(yǔ)文，因此考題依然還是會(huì)立足于文本，考查一些最本質(zhì)的也最能體現(xiàn)文本特色的點(diǎn)，比如：適應(yīng)性考試的第5題就是考查科普文的文體知識(shí)。由此有必要整理常見(jiàn)的文本特色和文體特征。
（1）關(guān)注常見(jiàn)文本文體特征
信息類文本包括傳記、訪談、科普文、論述文、新聞。可以總結(jié)特點(diǎn)：傳記——真實(shí)性、概括性、文學(xué)性、通俗性；
訪談——針對(duì)性、專題性、典型性；
科普文——科學(xué)性、生動(dòng)性、通俗性；
論述文——理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)；
新聞——迅速及時(shí)，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
（2）與教材相關(guān)的文體特征和關(guān)鍵能力
高考命題的依據(jù)是課標(biāo)，教材編寫的依據(jù)也是課標(biāo)，所以，高考考查的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)必然隱含在教材中。從這個(gè)意義上講，學(xué)好教材就可以從容地應(yīng)對(duì)高考。以實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群為例。
2.提升閱讀文本信息的敏感度
文本特點(diǎn)不同，考查學(xué)生的能力也不同，而學(xué)生面對(duì)文本，最大的困惑是讀不懂。
（1）信息類文本要辨析概念、辨明關(guān)系、俯瞰文本。信息類文本涉獵廣泛，形式多樣，不管形式如何，具有辨析概念、辨明關(guān)系、俯瞰文本的能力是考試穩(wěn)定的要求，在這里的俯瞰文本的能力是指梳理文章框架的能力。
比如：適測(cè)卷第4題，在回答第二問(wèn)“青藏高原在其氣候的形成過(guò)程中起了什么樣的作用”的時(shí)候，都答出了第四段“東亞季風(fēng)從海洋深入中華腹地，充沛的水汽驅(qū)散了北緯30°的干旱，一個(gè)煙雨江南誕生了”這一細(xì)節(jié)之處，但是沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)答出答案給的“影響大氣循環(huán)”這個(gè)點(diǎn)，如果學(xué)生關(guān)注到第三段說(shuō)的“行星風(fēng)系控制下的氣流運(yùn)行規(guī)律”，是從氣候角度說(shuō)青藏高原的影響，而第四段說(shuō)“青藏高原如何顛覆原本控制中國(guó)的行星風(fēng)系”，也是從氣候角度說(shuō)青藏高原的影響。把這兩段結(jié)合看，青藏高原 “抽吸外圍氣流，帶來(lái)充沛水汽”，改變了原本的氣流的方向，而氣流方向改變，整個(gè)大氣循環(huán)也改變了，答案自然就出來(lái)了。讀信息文本很重要的一點(diǎn)是梳理清楚文章的層次框架，讀完文本要跳出文本，看看每段的主要內(nèi)容，辨明段與段、層與層之間的關(guān)系，俯瞰文本。
（2）文學(xué)類文本要讀懂作者創(chuàng)作意圖。閱讀文學(xué)類文本最根本的是要讀明白作者創(chuàng)作意圖，而要讀明白作者意圖，就要讀清楚情節(jié)邏輯，讀懂豐富的細(xì)節(jié)內(nèi)涵。
測(cè)試卷的第8題，讓學(xué)生概括分析青年前后給了“他們”不同印象，這里沒(méi)有簡(jiǎn)單地要求考生概括青年的形象，而是要求考生在具體情境中概括那位青年給“他們”留下的印象。這和2022年全國(guó)乙卷第9題“對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，‘我都放在周圍年輕人的群體生活中來(lái)敘述，且有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析”有相似之處。
我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的高考題已不是簡(jiǎn)單地考查形象了，而更多地去探究一些深層次的隱含的內(nèi)在的東西，更強(qiáng)調(diào)幾種情境下的人物的狀態(tài)，動(dòng)態(tài)過(guò)程中人物的某種變化，“情緒”“心理活動(dòng)”“感受”等詞匯高頻出現(xiàn)。學(xué)生要答出此類題，必須細(xì)讀文本，必須到文本中尋找和“心理”“感受”等相對(duì)應(yīng)的具體情境。
我們要關(guān)注文本的情節(jié)邏輯，關(guān)注時(shí)間、空間、環(huán)境、事件、人物、事物的外在變動(dòng)所帶來(lái)的人物內(nèi)在心理、情感變化，透過(guò)人物直接、間接描寫，捕捉人物和作者情感態(tài)度。還要關(guān)注細(xì)節(jié)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
（二）與“題”對(duì)話
要讀題干的思維指向。“讀”的能力不僅體現(xiàn)在讀“文”上，還要讀懂“題”。讀懂題，不僅考查學(xué)生的理解能力，還考查分析、評(píng)價(jià)等高階思維。而從命制題的角度看，好的題目也一定是指向性強(qiáng)的。所謂的指向性強(qiáng)，是指命題測(cè)試的閱讀能力方向明確，題目中常含有引導(dǎo)、提示思維方向的信息。考生審題時(shí)如果能夠清楚地發(fā)現(xiàn)題目蘊(yùn)含的思維指向，接受提示、順著指引的方向，利用學(xué)科知識(shí)和批判性思維技能就能將問(wèn)題解決。
比如沈陽(yáng)市高三一模第9題。題干中把事件界定為“一場(chǎng)無(wú)端的鬧劇”，一個(gè)“鬧”字就已經(jīng)體會(huì)到命題者的情感態(tài)度——嘲諷、不屑，認(rèn)為是無(wú)意義的，而這個(gè)情感態(tài)度就是一種思維指向，學(xué)生按照這個(gè)思維指向，思考“鬧劇”如何成為“典范”，“無(wú)意義”怎么變成“有意義”，是顧老漢想滿足人心，是人們的盲目跟風(fēng)，是張二少爺?shù)奶碛图哟祝菑埨蠣斘春藢?shí)情況的印證，作者對(duì)他們是有反思、有批判、有諷刺的，但不會(huì)是贊賞。
“語(yǔ)文課程是一門綜合性、實(shí)踐性課程，要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；
同時(shí)發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)……”“新高考”命題就是把新課標(biāo)精神落實(shí)到位，抓住這一綱領(lǐng)，廣大考生就能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，希望高三學(xué)生再接再厲，在高考時(shí)，金榜題名，心愿得償。
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