韓 飛
（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕頭 515078）
實(shí)踐育人作為高校思想政治工作的重要載體，是推動(dòng)全員育人、全程育人、全方位育人的有效實(shí)施途徑，有助于新時(shí)代大學(xué)生在親身參與中了解黨和國家取得的歷史性成就，引導(dǎo)青年大學(xué)生在實(shí)踐中樹立以愛國主義為核心的家國情懷，領(lǐng)悟黨的領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)袖領(lǐng)航、制度優(yōu)越、人民力量，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”[1]。目前高校實(shí)踐育人工作主要包括實(shí)踐教學(xué)、軍政訓(xùn)練、寒假“返家鄉(xiāng)”、暑假“三下鄉(xiāng)”等形式，其中暑假“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐時(shí)間充裕、有助于磨練大學(xué)生的品格和意志、有助于大學(xué)生體察工農(nóng)商貿(mào)等鄉(xiāng)村社情民情的優(yōu)點(diǎn)。因此，創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，推動(dòng)高校思想政治、知識(shí)理論、實(shí)踐活動(dòng)相融合，構(gòu)建實(shí)踐育人長效機(jī)制已成為新時(shí)代的新趨勢。
“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實(shí)施，是***總書記在黨的二十大報(bào)告中對(duì)“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”做出的深刻論述和全面部署，為各行各業(yè)在推進(jìn)中國特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路中明確各自的位置提供了指導(dǎo)方針、基本任務(wù)和原則要求[2]。鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵是人，關(guān)鍵是人才[3]。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于做好2023 年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》《鄉(xiāng)村振興責(zé)任制實(shí)施辦法》《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》，教育部《關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》《關(guān)于推進(jìn)鄉(xiāng)村工匠培育工作的指導(dǎo)意見》和《教育部教師工作司2023 年工作要點(diǎn)》等都明確提出：加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興人才支持計(jì)劃，要把鄉(xiāng)村教育融入鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)中。高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，而高職院校肩負(fù)培育鄉(xiāng)村振興人才的重要使命，也是國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、創(chuàng)新性、技術(shù)技能型人才的重要陣地和主渠道，承擔(dān)著“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育使命。基于此，本文在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，結(jié)合汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，依托黨支部、團(tuán)支部、班級(jí)等組織力量融入課程思政元素，分析實(shí)踐育人模式存在的問題與優(yōu)化路徑，探索“黨團(tuán)班”協(xié)同實(shí)踐育人模式，以期拓展高校實(shí)踐育人模式，為高校思想政治教育工作提供借鑒和參考。
2023 年中央一號(hào)文件明確指出：加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興人才支持計(jì)劃，組織引導(dǎo)教育、衛(wèi)生、科技、文化、社會(huì)工作、精神文明建設(shè)等領(lǐng)域人才到基層一線服務(wù)，支持培養(yǎng)本土急需緊缺人才；
大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合和校企合作。鄉(xiāng)村振興核心是鄉(xiāng)村人才振興，而鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)鍵是教育，是對(duì)技術(shù)型農(nóng)業(yè)人才的需求。《職業(yè)教育法》（2022 年修訂）規(guī)定：職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才而實(shí)施的教育。職業(yè)教育是支撐鄉(xiāng)村發(fā)展最為重要的人才源頭之一，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才往往是扎根農(nóng)村謀發(fā)展的“新農(nóng)人”主力軍，是具有“工匠精神”的技能型勞動(dòng)者，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的生機(jī)活力。培育更多創(chuàng)新型、技能型、高素質(zhì)的人才，是職業(yè)教育立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的主動(dòng)作為和重要謀劃。
******強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”[4]。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要堅(jiān)持全員全過程全方位育人，這是我國高等教育事業(yè)不斷取得新發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵，這離不開科學(xué)完善的教書育人、實(shí)踐育人、文化育人、組織育人、管理育人、服務(wù)育人、科研育人的人才培養(yǎng)體系，而人才培養(yǎng)體系建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)演進(jìn)、靜態(tài)評(píng)價(jià)、不斷發(fā)展完善的過程[5]。黨的十八大以來，高校更加重視課程思政、人才培養(yǎng)體系建設(shè)，堅(jiān)持“三全育人”“五育并舉”“十大育人”，不斷健全落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的制度體系。其中，實(shí)踐育人是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下我國教育方針的重要價(jià)值導(dǎo)向。
培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題。社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生知、情、意、行的過程[6]，是增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力的重要途徑，也是道德在不斷內(nèi)化和外化的轉(zhuǎn)變中獲得發(fā)展和成長的過程。“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可磨練大學(xué)生獨(dú)立思考和吃苦耐勞的精神、鍛煉機(jī)警的頭腦強(qiáng)健的體魄、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身不足并去改進(jìn)，還可以讓當(dāng)代大學(xué)生更加深刻地了解國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)大學(xué)生的時(shí)代意識(shí)和愛國情懷，傳承紅色基因、助力鄉(xiāng)村振興。只有深入鄉(xiāng)村，才能融入鄉(xiāng)村，才能在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中塑造人的全面發(fā)展的素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的合格建設(shè)者和可靠接班人，才能建立起擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)村振興的責(zé)任感和使命感。因此，社會(huì)實(shí)踐是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下創(chuàng)新型高校提升育人實(shí)效的重要手段。
（一）黨團(tuán)班協(xié)同社會(huì)實(shí)踐育人模式內(nèi)涵詮釋
“黨團(tuán)班”協(xié)同社會(huì)實(shí)踐育人模式旨在以黨建工作為引領(lǐng)，以團(tuán)建工作為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)為落腳點(diǎn)，聯(lián)合黨建、團(tuán)建和班建一體化，同時(shí)通過開展社會(huì)調(diào)查、軍政訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)踐、暑假三下鄉(xiāng)、寒假返家鄉(xiāng)、崗位實(shí)習(xí)、工藝見習(xí)、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，全面提高大學(xué)生思想政治覺悟和綜合素質(zhì)，著力培養(yǎng)有理想、有責(zé)任、有作為、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊厣鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人[7-9]，為深入推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科教興國、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、綠色低碳、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略培養(yǎng)人才。
1.黨團(tuán)班協(xié)同社會(huì)實(shí)踐育人是學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求
新時(shí)代的全面發(fā)展觀由德智體美勞五育融合構(gòu)成，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展與解放。這一教育目的既是我國各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)制定培養(yǎng)目標(biāo)和人才標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)，也是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)的基本要求。高職院校的學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容大部分都離不開建設(shè)黨團(tuán)班組織。高校黨團(tuán)班組織的結(jié)構(gòu)完整、涉及面廣，是學(xué)生活動(dòng)的主要對(duì)象，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教育作用意義非凡。學(xué)生在自行組織黨團(tuán)班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中可以鍛煉其自主思考和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，增加師生互動(dòng)、學(xué)生互助，為新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)造交流探討、經(jīng)驗(yàn)分享、鍛煉能力的優(yōu)良平臺(tái)。同時(shí)，黨團(tuán)班作為高校政治思想教育的主要載體，可以發(fā)揮其對(duì)政治思想教育工作的重要作用，灌輸大學(xué)生優(yōu)良的政治思想。因此，在黨團(tuán)班協(xié)同社會(huì)實(shí)踐的共同引導(dǎo)之下，能夠充分激發(fā)大學(xué)生的潛在能力，鼓勵(lì)大學(xué)生不斷為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、智慧城市、綠色低碳、鄉(xiāng)村振興等國家的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，切實(shí)把新時(shí)代黨的教育方針貫穿于教育領(lǐng)域的各方面和人才培養(yǎng)的全過程[10]。
2.黨團(tuán)班協(xié)同社會(huì)實(shí)踐育人是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑
實(shí)踐育人是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要組成部分，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，在高職院校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中亦是不可或缺的重要組成部分[11]。黨支部、團(tuán)支部、班級(jí)作為高校發(fā)揮學(xué)生主體作用最主要的組織形態(tài)，是育人的重要載體，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下進(jìn)一步推動(dòng)黨團(tuán)班一體化賦能鄉(xiāng)村振興的相關(guān)探索與實(shí)踐，以鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依托，以黨建工作為引領(lǐng)、組織建設(shè)為載體、“三全育人”為抓手，強(qiáng)化“以黨建帶團(tuán)建，以團(tuán)建促班建”的橋梁和紐帶作用，有助于培養(yǎng)素質(zhì)高、能擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
3.黨團(tuán)班協(xié)同社會(huì)實(shí)踐育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手
******在全國教育大會(huì)上提出的“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”[12]，明確了立德樹人的地位作用、使命任務(wù)、工作重點(diǎn)、基本要求，具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。立德樹人是社會(huì)實(shí)踐育人功能的根本價(jià)值，社會(huì)實(shí)踐的育人功能主要體現(xiàn)在促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化，即以人為本，以大學(xué)生的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過開展專業(yè)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生了解國情、體察社情、體會(huì)民情，豐富大學(xué)生的社會(huì)特征，發(fā)展大學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)，發(fā)展大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人成就和社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
4.黨團(tuán)班協(xié)同社會(huì)實(shí)踐育人是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必由之路
鄉(xiāng)村振興是擺脫貧困后農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的路徑和目標(biāo)，需要整合社會(huì)各方資源，引領(lǐng)各界力量投身到鄉(xiāng)村振興建設(shè)中。黨的十八大以來，黨中央高度重視職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)“高度重視、加快發(fā)展”職業(yè)教育，高職院校應(yīng)有新作為，尤其是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為“十四五”規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的重要目標(biāo)背景下，職業(yè)教育必須進(jìn)行進(jìn)一步探索與實(shí)踐。
高職院校在應(yīng)用型技能教育教學(xué)、技術(shù)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、科技創(chuàng)新等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可將科研成果、專業(yè)技術(shù)等元素與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)主動(dòng)服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，使職業(yè)教育成為鄉(xiāng)村人才振興的“蓄水池”、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的“動(dòng)力源”、鄉(xiāng)村文化振興的“助推器”，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供技術(shù)支持與人才保障，以職業(yè)化實(shí)踐力量鞏固拓展脫貧成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接[13]。黨委、團(tuán)委、班委三方基層組織主體應(yīng)協(xié)同結(jié)對(duì)，健全組織機(jī)構(gòu)協(xié)同效應(yīng)，形成“黨團(tuán)班”發(fā)展共同體，以立德樹人為宗旨，進(jìn)一步推進(jìn)黨支部和團(tuán)支部工作，更好地發(fā)揮高職院校對(duì)鄉(xiāng)村人才振興、產(chǎn)業(yè)振興、文化振興的助力作用。
（二）黨團(tuán)班協(xié)同社會(huì)實(shí)踐育人模式途徑
1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
馬克思主義在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中提出:“實(shí)踐是社會(huì)主義的本質(zhì)”。理論與實(shí)踐總是大不相同的，因此，在培育高素質(zhì)人才的進(jìn)程中不能只注重“第一課堂”的教學(xué)，特別是在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校更應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代主題，發(fā)揮教育優(yōu)勢推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興、產(chǎn)業(yè)振興、文化振興，有序形成 “第二課堂”的鄉(xiāng)村振興教學(xué)。通過舉辦多種類型的校園文化活動(dòng)將“第一課堂”與“第二課堂”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校課堂知識(shí)的拓展延伸活動(dòng)，察農(nóng)情、解農(nóng)憂，傳播農(nóng)業(yè)知識(shí)、技術(shù)、精神和文化，使學(xué)生可以將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)合理地應(yīng)用于鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)知識(shí)真?zhèn)危貙捵陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備，彌補(bǔ)自身所學(xué)知識(shí)的缺陷與不足，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究精神。在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，也應(yīng)確保參與主體的多元化發(fā)展，使社會(huì)實(shí)踐教育主題和內(nèi)容與專業(yè)教師教研、科研項(xiàng)目展開通力合作，結(jié)合鄉(xiāng)村振興實(shí)際情況，以黨建、團(tuán)學(xué)為引領(lǐng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來，以解決問題服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為教育宗旨，以培養(yǎng)新型農(nóng)民為主要目標(biāo)，讓所學(xué)新理論、新技術(shù)、新知識(shí)可以在實(shí)踐過程中得到充分體現(xiàn)與運(yùn)用，為國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建言獻(xiàn)策，以此來達(dá)到以實(shí)踐活動(dòng)為載體的鑄魂育人的教育教學(xué)目標(biāo)[14]。
2.創(chuàng)新實(shí)踐形式，助力鄉(xiāng)村振興
服務(wù)鄉(xiāng)村振興是時(shí)代賦予高等教育的重要使命，也是高等教育的重要功能。“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)校課堂知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，是高校以黨建為引領(lǐng)，承擔(dān)為農(nóng)民謀幸福、為鄉(xiāng)村謀振興的責(zé)任使命，也是高等院校實(shí)踐育人的關(guān)鍵，更是高等院校實(shí)現(xiàn)鑄魂育人這一崇高教育任務(wù)的有效途徑。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生將自身的專業(yè)技能與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，合理引入現(xiàn)代化技術(shù)，投身于新農(nóng)村建設(shè)，不僅助力農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展。同時(shí)還可以將先進(jìn)的文化以及健康衛(wèi)生的知識(shí)送入農(nóng)村，幫助群眾建立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。這一活動(dòng)能夠促進(jìn)農(nóng)村人民生活水平的提升與思想覺悟的提高，也對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“三農(nóng)”工作的開展發(fā)揮重要作用。為此，高校團(tuán)委在組織“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)動(dòng)基層黨團(tuán)學(xué)組織的作用，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，黨支部選派優(yōu)秀教師作為社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，組織帶領(lǐng)學(xué)生走近農(nóng)業(yè)農(nóng)村，親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村振興給農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民所帶來的重大影響，不斷在社會(huì)實(shí)踐中磨練自我，提升能力，提高高校鑄魂育人的能力和質(zhì)量。
3.黨團(tuán)班一體化，協(xié)同鑄魂育人
高校黨團(tuán)班基本組織應(yīng)明確“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的問題，以立德樹人為目標(biāo)，利用黨建帶團(tuán)學(xué)，從思想建設(shè)、組織建設(shè)、班子建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、工作建設(shè)等方面發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，發(fā)揮黨校、團(tuán)校陣地作用，開展形式多樣的黨團(tuán)交流，創(chuàng)新黨團(tuán)班協(xié)同方式，豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容[15]。高校黨團(tuán)班基本組織應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，及時(shí)糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的不良思潮，幫助學(xué)習(xí)政治理論，落實(shí)“三會(huì)一課”，可以利用微團(tuán)課微黨課等方式讓學(xué)生了解黨史、新中國史、改革開放史等。當(dāng)然，僅憑借單純的理論灌輸顯然不能起到很好的教學(xué)效果，黨團(tuán)班基層組織還要將理論與實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下充分利用本地的愛國主義教育基地和紅色文化教育基地等進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生搭建“鄉(xiāng)村實(shí)踐”“農(nóng)業(yè)種植”“禽畜養(yǎng)殖”“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品”等更多的實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，全面提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。另外，黨團(tuán)班組織還應(yīng)積極推進(jìn)實(shí)踐育人工作的規(guī)范化、制度化、品牌化，促使黨團(tuán)班三者在協(xié)同共進(jìn)中切實(shí)提高實(shí)踐育人的成效。
黨的二十大報(bào)告中指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德”。實(shí)踐育人是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，現(xiàn)階段高校黨委、團(tuán)委等各級(jí)組織在實(shí)踐育人模式的建設(shè)上取得了一定成就，但也存在諸多問題，實(shí)踐育人的成效不顯著，影響了高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。因此，高校要高度重視實(shí)踐育人新時(shí)期的現(xiàn)實(shí)困境及其突破路徑。
（一）現(xiàn)實(shí)困境
1.協(xié)同育人體系系統(tǒng)化不高，缺乏實(shí)踐育人機(jī)制的創(chuàng)新建設(shè)
當(dāng)前，高校實(shí)踐育人大部分缺少全面系統(tǒng)的規(guī)劃和指導(dǎo)，特別是對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，高校黨團(tuán)班之間因?qū)W科專業(yè)受限而缺乏緊密聯(lián)系，沒有形成全面有效的組織聯(lián)動(dòng)體系。個(gè)別實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，無專業(yè)特色，沒有有效結(jié)合當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，缺少對(duì)新時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求的研究；
而且社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較短，實(shí)踐條件也有所受限，導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新能力無法有效發(fā)揮。有一些實(shí)踐育人的活動(dòng)內(nèi)容還會(huì)存在超綱現(xiàn)象，沒能很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際所學(xué)知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性、科學(xué)性和合理性，不能很好地達(dá)到思想政治社會(huì)實(shí)踐育人目標(biāo)。
2.實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)契合度不高
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總會(huì)或多或少地存在重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。首先，有些大學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成形式化的作業(yè)和任務(wù)來完成，不太了解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)、特征及其形式，難以認(rèn)識(shí)到其對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃及專業(yè)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中出現(xiàn)積極性低、消極應(yīng)付的狀態(tài)，不能真正起到提升大學(xué)生實(shí)踐能力的作用。其次，黨團(tuán)活動(dòng)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際需求不大相符，比如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略主要涉及理學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)專業(yè)，而對(duì)于教育學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)類等大學(xué)生而言，有些抽象的思想政治教育難以反映實(shí)際所遇到的專業(yè)性問題，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解性錯(cuò)誤，達(dá)不到實(shí)際的實(shí)踐育人效果，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也就難以通過實(shí)踐進(jìn)行有效強(qiáng)化。
3.專業(yè)型社會(huì)實(shí)踐教師匱乏，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制有待完善
高校社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制普遍存在嚴(yán)謹(jǐn)度不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)等問題，在一定程度上固守模式化的運(yùn)行機(jī)制，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性體制改革。大多數(shù)高職院校團(tuán)委舉辦的暑假“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的工作量、實(shí)踐教學(xué)效果等沒有提出明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，且評(píng)價(jià)體系也較為模糊，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與的積極性不高，甚至缺乏實(shí)踐活動(dòng)的參與感和體驗(yàn)感，無法與學(xué)生形成良性的實(shí)踐育人互動(dòng)，給予學(xué)生專業(yè)的、有效的實(shí)踐指導(dǎo)受限；
在對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)方面，較為單一的實(shí)踐路徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上磨滅了大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）突破路徑
實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新高校育人方法、提升育人實(shí)效的重要載體和手段。為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量“立德樹人”教育目標(biāo)，做到“知行合一，德技雙磬”，高職院校黨團(tuán)班各級(jí)組織應(yīng)協(xié)同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化組織協(xié)同、構(gòu)建正向激勵(lì)、實(shí)施聯(lián)動(dòng)耦合，從組織管理、支持保障、評(píng)價(jià)考核、協(xié)同耦合等方面突破，建立健全高職院校黨團(tuán)班協(xié)同耦合社會(huì)實(shí)踐育人體系。
1.優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)權(quán)責(zé)明晰的黨團(tuán)班實(shí)踐育人組織管理體系
隨著各種社會(huì)新潮和“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)踐教育模式已不能滿足當(dāng)下的“立德樹人”育人需求。因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職院校黨團(tuán)班各組織要堅(jiān)持全員全過程全方位育人，秉持“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的職業(yè)教育態(tài)度，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，協(xié)同校團(tuán)委、宣傳部、學(xué)生處、各二級(jí)學(xué)院等相關(guān)部門成立學(xué)校社會(huì)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全黨團(tuán)班組織管理、支持保障、評(píng)價(jià)考核、協(xié)同耦合等黨團(tuán)班各級(jí)組織高質(zhì)量實(shí)踐育人管理體系；
由黨支部牽頭，協(xié)同團(tuán)支部、班級(jí)等相關(guān)組織成立各社會(huì)實(shí)踐工作實(shí)施小組，梳理責(zé)任清單，制定社會(huì)實(shí)踐總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和實(shí)施方案，強(qiáng)化管理落實(shí)，建立健全“課程化管理、項(xiàng)目化運(yùn)作、社會(huì)化導(dǎo)向、黨團(tuán)班協(xié)同、多元化發(fā)展、立體化育人”的運(yùn)行機(jī)制，通過優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、中層擔(dān)責(zé)、基層創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)層層相連環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐育人創(chuàng)新工作體系。
2.強(qiáng)化組織協(xié)同，形成全方位全過程的實(shí)踐育人支持保障體系
在建設(shè)實(shí)踐育人基地時(shí)因資金不足、制度不完善、社會(huì)居民參與意識(shí)淡薄、政府扶持不夠等導(dǎo)致黨團(tuán)班協(xié)同社會(huì)實(shí)踐育人發(fā)展后勁不足。因此，需強(qiáng)化資源整合協(xié)同，健全實(shí)踐育人支持保障體系。一是將社會(huì)實(shí)踐育人納入學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)通盤考慮，加大實(shí)踐育人投入保障；
加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，配備結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、德技雙馨的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，為社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的軟硬件環(huán)境。二是持續(xù)制定、不斷完善社會(huì)實(shí)踐育人相關(guān)制度，健全包含社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)員、選拔、實(shí)施、保障、激勵(lì)、表彰、宣傳等在內(nèi)的支持保障社會(huì)實(shí)踐高質(zhì)量育人機(jī)制。
3.構(gòu)建正向激勵(lì)，持續(xù)完善公正科學(xué)的實(shí)踐育人評(píng)價(jià)考核體系
實(shí)踐育人評(píng)價(jià)考核體系的形成和有效執(zhí)行有利于持續(xù)維持和不斷激勵(lì)生成組織內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。對(duì)學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐屬于大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)內(nèi)的實(shí)踐學(xué)分，參加社會(huì)實(shí)踐不僅可了解國情民情社情，還可理論聯(lián)系實(shí)際，將課本知識(shí)與實(shí)踐問題相結(jié)合，提升自身社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力，提前培養(yǎng)工作能力和協(xié)調(diào)能力，而且還可獲得年度綜合測評(píng)加分，認(rèn)定“社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀個(gè)人”“星級(jí)志愿者”等正向激勵(lì)；
對(duì)于教師而言，教師是學(xué)生的傳道受業(yè)解惑者，通過社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行自我教育，可將已有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷提升教學(xué)能力和綜合技能素養(yǎng)，有助于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。例如暑期的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興中，可以深刻了解國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，并且在社會(huì)實(shí)踐過程中，也讓自身價(jià)值得到社會(huì)各界的認(rèn)可，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)了大學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)的熱情。
4.實(shí)施聯(lián)動(dòng)耦合，打造黨團(tuán)班一體化的實(shí)踐育人協(xié)同耦合體系
實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性、協(xié)同性工程，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高校黨支部、團(tuán)委、團(tuán)支部等基層組織應(yīng)在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)“無縫”協(xié)同耦合，覆蓋其學(xué)習(xí)、工作、生活、實(shí)踐的全過程；
高校黨團(tuán)組織應(yīng)強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)耦合，與各級(jí)政府、企業(yè)、社團(tuán)、家庭等組織協(xié)同聯(lián)合共建學(xué)校組織、家長參與、社會(huì)支持、企業(yè)助力的社會(huì)實(shí)踐育人生態(tài)體系，充分利用政府、企業(yè)、社區(qū)等資源優(yōu)勢，從黨建、團(tuán)學(xué)、文體、環(huán)保、鄉(xiāng)村振興等方面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)群眾，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人基地的作用，進(jìn)一步貫徹落實(shí)“立德樹人”的育人理念，豐富實(shí)踐育人的內(nèi)涵和形式，推動(dòng)實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。
人才振興是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵，而高職院校作為培育鄉(xiāng)村振興人才的重要陣地，承擔(dān)著“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育使命。社會(huì)實(shí)踐育人是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑和載體，而實(shí)踐育人需要從現(xiàn)實(shí)中找問題，在實(shí)踐中尋規(guī)律，在創(chuàng)新中求突破。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校可依托黨支部、團(tuán)支部、班級(jí)等組織力量融入思政育人元素，探討并構(gòu)建“黨團(tuán)班”協(xié)同社會(huì)實(shí)踐育人模式，重視實(shí)踐育人新時(shí)期的現(xiàn)實(shí)困境，通過優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化組織協(xié)同、構(gòu)建正向激勵(lì)、實(shí)施聯(lián)動(dòng)耦合，從組織管理、支持保障、評(píng)價(jià)考核、協(xié)同耦合等方面突破現(xiàn)實(shí)困境，建立健全高職院校黨團(tuán)班協(xié)同耦合社會(huì)實(shí)踐育人體系，貫徹落實(shí)黨的高質(zhì)量“立德樹人”教育目標(biāo)，做到“知行合一，德技雙磬”，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新卓越人才。
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