實(shí)用的力的教案集合七篇 作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的力的教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀下面是小編為大家整理的2023年度實(shí)用力教案集合七篇（完整文檔）,供大家參考。
實(shí)用的力的教案集合七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的力的教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
力的教案 篇1
(一) 教學(xué)設(shè)計(jì):
這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.
力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。
彈力的了解，是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí)，提高了綜合能力。
組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，便于實(shí)驗(yàn)討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(二) 教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力，通過(guò)討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。
(2) 能寫(xiě)出力的國(guó)際單位及力的測(cè)量工具
(3) 通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則
2、 過(guò)程和方法目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察，分析和概括能力
(2)能表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，初步具備評(píng)估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。
3、 情感教育目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)閱讀書(shū)本材料和做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用
(四)教學(xué)難點(diǎn):
彈力的了解和彈簧秤的正確使用
(五)教具準(zhǔn)備：
(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼
(2)幻燈片、小黑板
(六)教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流
(七)教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)引入：對(duì)一個(gè)物體施加力，物體會(huì)有什么變化?
師：力能改變物體的形狀，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)彈簧拉力器，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
生1：把彈簧拉得越長(zhǎng)，手感覺(jué)越吃力
生2：彈簧本身好像有一個(gè)力，不讓我們把它拉長(zhǎng)。( 全班哄笑)
師：撤去這個(gè)力后，彈簧長(zhǎng)度有何變化?
生：恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度。
師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會(huì)如何?
學(xué)生活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會(huì)手的感受
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組員討論分析
請(qǐng)幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見(jiàn)看法。
師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。
物體的形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱蟆Ｄ俏覀兩钪杏心男┝κ菑椓δ?
學(xué)生活動(dòng)二：分組討論，試舉生活中常見(jiàn)彈力的實(shí)例。
教師分析總結(jié)：
(說(shuō)明：通過(guò)討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí))
師設(shè)疑：前面我們?cè)谧隼鞆椈傻膶?shí)驗(yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長(zhǎng)度不同，這是為什么呢?
生：因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?/p>
師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測(cè)量呢?---引入力的測(cè)量
力的單位是牛頓?簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是N
1牛的力有多大呢?
生：用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)
師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國(guó)科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料
師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計(jì)你所用的力的大小?
生：(猜測(cè)，答案不一)
師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?
教師講授：測(cè)量力的工具----測(cè)力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測(cè)力計(jì)(出示演示彈簧秤，說(shuō)明它的原理、構(gòu)造)
學(xué)生活動(dòng)三：出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材：量程為5牛的彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生掌握彈簧秤的正確使用
實(shí)驗(yàn)步驟：(1)結(jié)合說(shuō)明書(shū)，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法
(2)觀(guān)察彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻度線(xiàn)、量程、最小刻度值。
(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對(duì)準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小
(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤，先估計(jì)力的大小，再看指針，自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。
(5)用彈簧秤測(cè)你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?
實(shí)驗(yàn)結(jié)束：請(qǐng)幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在彈簧秤的使用過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。
教師小結(jié)：
(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)
(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?
(2) 使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過(guò)它的測(cè)量范圍?
(九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?
前面我們?cè)谧鲱^發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí)，知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測(cè)量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。
(十)教學(xué)反思
力是一個(gè)比較抽象的概念，這對(duì)第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析研究討論舉例擴(kuò)大對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來(lái)較難。
力的測(cè)量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的，而且說(shuō)明力的單位是牛頓，并通過(guò)用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再?gòu)淖寣W(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測(cè)量工具----彈簧秤。
彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識(shí)做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。
但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會(huì)忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①?gòu)椈沙邮褂们暗闹羔樥{(diào)零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問(wèn)題，在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有待于進(jìn)一步完善。
課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開(kāi)思維空間，并自己收集實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們?cè)谶@個(gè)廣大的課堂中充分地展示自己。
力的教案 篇2
?。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．理解力的三要素。
2．會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖。
?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．在國(guó)際單位制中，力的單位是什么？
2．在物理實(shí)驗(yàn)室中常用的測(cè)力計(jì)是什么？
3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？
二、新課引入
力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)，可見(jiàn)力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？
三、力的三要素
1．如前所述，力的大小影響力的效果。
2．力的方向
教師：我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該向順時(shí)針?lè)较蛴昧Γ绻刂鏁r(shí)針?lè)较蛴昧χ荒軐⒙菽笖Q松。我們向上提一個(gè)木箱，必須向上用力才能將木箱提起來(lái)。如果沿水*方向用力推它，只能使它沿水*方向開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。我們觀(guān)看足球比賽，運(yùn)動(dòng)員射門(mén)時(shí)把球踢偏了，原因是踢球時(shí)用力的方向沒(méi)能控制好。打排球時(shí)把球扣出界外也是用力的方向不妥。
可見(jiàn)，力的方向也影響力的效果。
3．力的作用點(diǎn)
教師：大家注意看所有的門(mén)窗的把手都安裝在離門(mén)軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開(kāi)關(guān)門(mén)窗比較方便。如果將門(mén)窗的把手安裝在離門(mén)軸較近的地方，開(kāi)關(guān)門(mén)窗就很費(fèi)力。
可見(jiàn)，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。
教師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。
我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個(gè)要素都不變，力的作用效果才不變。兩個(gè)力，它們的三個(gè)要素都相同，這兩個(gè)力的效果才完全相同。
力的三個(gè)要素中有一個(gè)要素不同，都會(huì)使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個(gè)力作用在尺的中點(diǎn)，向上用足夠大的力就可以把尺子*穩(wěn)地拿起來(lái)。如果用同樣大的力，力的作用點(diǎn)在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。
力的大小、方向和作用點(diǎn)這三個(gè)要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)力，只有認(rèn)識(shí)了力的三個(gè)要素才算認(rèn)識(shí)得清楚、全面了。
四、力的圖示
力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的.效果也很難用眼直接觀(guān)察到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識(shí)力的存在。
為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀(guān)地展現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫(huà)圖的方法把力表示出來(lái)，也就是把力這個(gè)抽象的東西畫(huà)出來(lái)，這就是我們下面要學(xué)的力的圖示。
1．力的作用點(diǎn)的畫(huà)法
教師：要畫(huà)出力，就是畫(huà)出力的三要素、首先要畫(huà)出力的作用點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，把力的作用點(diǎn)畫(huà)在受力物體上即可。
?。ń處熓痉叮?/p>
2．力的大小的畫(huà)法
教師：用一個(gè)線(xiàn)段的長(zhǎng)度配合標(biāo)度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段表示100牛頓，那么200牛頓的力應(yīng)用2厘米的線(xiàn)段表示。
（教師示范）
3．力的方向的畫(huà)法
教師：在線(xiàn)段的末端用箭頭表示力的方向。
?。ń處熓痉叮?/p>
五、學(xué)生練習(xí)
木箱受到水*向右的拉力，大小是1000牛頓。
?。▽W(xué)生畫(huà)，請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)在黑板上）
六、力的示意圖
力的圖示可以直觀(guān)、準(zhǔn)確地表示物體的受力情況，但是也可以對(duì)力的圖示加以簡(jiǎn)化，只用一個(gè)帶箭頭的線(xiàn)段表示力，不必嚴(yán)格準(zhǔn)確地畫(huà)出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水*推力推木箱，只用一個(gè)帶箭頭的線(xiàn)段表示，標(biāo)出1000牛頓即可。這種簡(jiǎn)化的圖叫力的示意圖。
?。ń處熓痉叮?/p>
七、作業(yè)
1．完成節(jié)后練習(xí)。
2．章后習(xí)題3。
?。ㄈ┱f(shuō)明
關(guān)于力的圖示，從事初中教學(xué)的老師們爭(zhēng)論頗多，諸如作用點(diǎn)的位置，推力和拉力的畫(huà)法是否相同等。學(xué)生練習(xí)時(shí)，也常糾纏不清。
初中學(xué)習(xí)的力學(xué)部分一般是剛體或質(zhì)點(diǎn)，除了重力之外，其他各力的作用點(diǎn)只要畫(huà)在受力物體上即可。要求學(xué)生只畫(huà)受力物，不畫(huà)施力物，受力物只用一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)表示，免得讓學(xué)生陷入受力物畫(huà)不好這種苦惱之中。
作用在剛體上的力本是個(gè)滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的畫(huà)法即可。
本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解力的三要素和掌握力的圖示的畫(huà)法。
力的教案 篇3
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是教你學(xué)一招，要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。
一、教學(xué)前，詳細(xì)布置這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如道具、作品或展示的材料。
二、創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說(shuō)說(shuō)自己的招好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。
三、示范交際。
1、一個(gè)同學(xué)教，一個(gè)同學(xué)學(xué)；
2、扮演記者，對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)；
3、然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，明確本次口語(yǔ)交際的心內(nèi)容；
4、你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的；
5、提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問(wèn)題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行解答。
四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。
五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評(píng)議，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。
六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門(mén)向家人或朋友介紹、演示，以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。
【習(xí)作】
一、引導(dǎo)學(xué)生回憶，和同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。
二、教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開(kāi)拓學(xué)生的習(xí)作思路。
三、在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn)：要說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫(xiě)清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。題目可以用我學(xué)會(huì)了，也可以自擬。
四、學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作，教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對(duì)全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問(wèn)題的習(xí)作（如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的）進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
五、小組交流，互相評(píng)議
六、對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這個(gè)欄目，共有10組詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)加點(diǎn)的字。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。
一、學(xué)生自讀，自主發(fā)現(xiàn)
二、積累詞語(yǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞，以加深理解，鞏固運(yùn)用；
四、啟發(fā)學(xué)生再寫(xiě)出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
【日積月累】
一、我會(huì)填
1、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫(xiě)。
2、同桌交流。
3、根據(jù)匯報(bào)情況，引導(dǎo)滲透的地得的使用，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。
4、補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見(jiàn)底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說(shuō)）（講）（批評(píng)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）
鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過(guò)得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、把這些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語(yǔ)的意思。
3、積累與應(yīng)用。
【趣味語(yǔ)文】
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么。
2、根據(jù)畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，大材小用，一舉兩得，三長(zhǎng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。
3、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類(lèi)謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。
4、如，一心一意，三心二意，畫(huà)蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威
5、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數(shù)字的或帶大小的成語(yǔ)。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬(wàn)紫千紅；大同小異，小巫見(jiàn)大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
力的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“?！薄?/p>
2、能力目標(biāo)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
3、情感目標(biāo)：樹(shù)立細(xì)致、有步驟的工作態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、小物體若干、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
2、教師準(zhǔn)備：拉力器、。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，引出課題
老師請(qǐng)二位學(xué)生上來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大
1、拉拉力器
?。?）誰(shuí)的氣力大一些？你是怎么判斷的？（生：彈簧的長(zhǎng)度）
能準(zhǔn)確測(cè)量力的大小嗎？（生：不能）
?。?）聰明的人們利用彈簧發(fā)明了一種可以測(cè)量力的大小的工具——彈簧測(cè)力計(jì)
2、板書(shū)課題 測(cè)量力的大小
二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)
實(shí)驗(yàn)一：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造
1、 學(xué)生分組觀(guān)察
2、 匯報(bào)交流，介紹各部分的作用特征
提環(huán)：當(dāng)拉手用，方便提拉重物
指針：（在“0”刻度左右）指示彈簧伸長(zhǎng)了多少，結(jié)合刻度板，指出力的大小
刻度板：標(biāo)明力的刻度，方便讀出力的大小
掛鉤：掛測(cè)量的物體
彈簧：（彈簧測(cè)力計(jì)的主要部件）用伸縮的長(zhǎng)短表示力的大小
實(shí)驗(yàn)二：彈簧測(cè)力計(jì)的原理
1、分別感受1牛、3牛、5牛的拉力分別有多大
2、慢慢地用力拉彈簧，增大拉力，看彈簧的長(zhǎng)度有什么變化
3、慢慢減小拉力，看彈簧的長(zhǎng)度又有什么變化
4、思考：彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大小
學(xué)生匯報(bào)：用力大小與彈簧長(zhǎng)度的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到測(cè)力計(jì)是利用彈簧“在彈性限度內(nèi)，受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性來(lái)測(cè)量力的大小的。
實(shí)驗(yàn)三：你還發(fā)現(xiàn)了什么
1、介紹力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)“?！保米帜窷表示
2、左右對(duì)應(yīng)的數(shù)值不一樣（師：兩邊的數(shù)字有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？）1?！?00克力
3、生介紹一大格、一小格分別是幾牛，最大測(cè)量值是多少
4、應(yīng)用讀數(shù)
三、使用彈簧測(cè)力計(jì)
實(shí)驗(yàn)四：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小
1、師：同學(xué)們，使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)注意什么？（生回答，師總結(jié)）
?。?）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。
（2）讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)與指針相*。
（3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。
2、生齊讀，加深印象，提高操作的準(zhǔn)確性
3、估力并使用彈簧測(cè)力計(jì)
要求：
（1）測(cè)量時(shí)，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測(cè)量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。）
（2）先估計(jì)，再實(shí)測(cè)；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)兩者相差多少，看哪組估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)相差最少。
物體的名稱(chēng)
估計(jì)重力的大小
實(shí)測(cè)重力的大小
估計(jì)和實(shí)測(cè)的差距
一盒橡皮泥
一輛小車(chē)
一個(gè)鉤碼
一個(gè)鋼球
?。?）小組測(cè)量并做好記錄。
（4）學(xué)生交流匯報(bào)。
4、分析數(shù)據(jù)
小組
測(cè)量物體重力（N）
一盒橡皮泥
一輛小車(chē)
第一組
第二組
第三組
第四組
第五組
第六組
第七組
（1）師：為什么測(cè)量同一種物體時(shí)，各小組的數(shù)據(jù)會(huì)出現(xiàn)偏差呢？
?。?）生提出可能：沒(méi)調(diào)零；讀數(shù)時(shí)沒(méi)*視指針；彈簧測(cè)力計(jì)本身不準(zhǔn)；測(cè)量物體本身存在偏差等。
四、總結(jié)全課，暢談收獲蔣綿綿——《測(cè)量力的大小》教案
小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們小組最大的收獲是什么？
你們表現(xiàn)最成功的地方是什么？
五、 布置作業(yè)
制作橡皮筋測(cè)力計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蔣綿綿——《測(cè)量力的大小》教案
測(cè)量力的大小
彈性限度內(nèi)，
受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)
蔣綿綿——《測(cè)量力的大小》教案彈簧 彈簧測(cè)力計(jì)
1N≈100克力
注意：調(diào)零、*視、估力
力的教案 篇5
一、 預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、 說(shuō)出力的分解的概念
2、 知道力的分解要根據(jù)實(shí)際情況確定
3、 知道矢量、標(biāo)量的概念
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、力的分解：幾個(gè)力________________跟原來(lái)____________的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來(lái)那個(gè)力的分力.___________________叫做力的分解.
2、同一個(gè)力可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)____、___________的分力。一個(gè)已知力究竟應(yīng)該怎樣分解，要根據(jù)______________。
3、既有____，又有_____，相加時(shí)遵從_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，沒(méi)有方向，求和時(shí)按照_____________________的物理量叫做標(biāo)量.
三、提出疑惑
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法，會(huì)用三角形知識(shí)求分力。
(二)過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)分析日?，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究周?chē)挛锏牧?xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn) 力的分解
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
自主學(xué)習(xí)
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個(gè)力的分力?試求一水*向右、大小為10N的力的分力。(作圖)
3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?
合作探究
農(nóng)田耕作時(shí)，拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機(jī)拉著耙，對(duì)耙的拉力是斜向上的，這個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時(shí)把耙往上提，使它不會(huì)插得太深。也就是一個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果(畫(huà)出物體的受力示意圖，如下)。
如果這兩個(gè)效果是由某兩個(gè)力分別產(chǎn)生的，使耙克服泥土的阻力前進(jìn)的效果是由一個(gè)水*向前的力F1產(chǎn)生;把耙往上提，使它不會(huì)插得太深的效果是由一個(gè)豎直向上的力F2產(chǎn)生的。那F1、F2與拉力F是怎樣的一種關(guān)系?
一種等效關(guān)系，也就是說(shuō)是分力與合力的關(guān)系。
通常按力的實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解.
精講點(diǎn)撥
思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。
實(shí)例探究
1、一個(gè)力，如果它的兩個(gè)分力的作用線(xiàn)已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有 種(注意：兩分力作用線(xiàn)與該力作用線(xiàn)不重合)
解析：作出力分解時(shí)的*行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。
2、一個(gè)力，若它的一個(gè)分力作用線(xiàn)已經(jīng)給定(與該力不共線(xiàn))，另外一個(gè)分力的大小任意給定，分解結(jié)果可能有 種
答案：3種
3、有一個(gè)力大小為100N，將它分解為兩個(gè)力，已知它的一個(gè)分力方向與該力方向的夾角為30。那么，它的另一個(gè)分力的最小值是 N，與該力的夾角為
答案：50N，60
矢量相加的法則
既有大小，又有方向，并遵循*行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒(méi)有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.
力、速度是矢量;長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.
矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.
當(dāng)堂檢測(cè)
1、下列說(shuō)法正確的是( )
A. 已知一個(gè)力的大小和方向及它兩個(gè)分力的方向，則這兩個(gè)分力有唯一解。
B. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的大小和方向，則另一個(gè)分力有無(wú)數(shù)解。
C. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的方向，則它另一個(gè)分力有無(wú)數(shù)解，但有最小值。
D. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的方向和另一個(gè)分力的大小，則兩個(gè)分力有唯一解。
2、下列有關(guān)說(shuō)法正確的是 ( )
A.一個(gè)2N的力能分解為7N和4N的兩個(gè)分力
B.一個(gè)2N的力能分解為7N和9N的兩個(gè)分力
C.一個(gè)6N的力能分解為3N和4N的兩個(gè)分力
D.一個(gè)8N的力能分解為4N和3N的兩個(gè)分力
3、在光滑的斜面上自由下滑的物體所受的力為( )
A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力
C.重力和物體對(duì)斜面的壓力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和緊壓斜面的力
4、將80N的力分解，其中一個(gè)分力F1與它的夾角為30 度，
1、當(dāng)另一個(gè)分力F2最小時(shí)求F1的大小。
2、當(dāng)F2=50N時(shí)求F1的大小。
5、一個(gè)半徑為r，重為G的圓球被長(zhǎng)為r的細(xì)線(xiàn)AC懸掛在墻上，
求球?qū)?xì)線(xiàn)的拉力F1和球?qū)Φ膲毫2.
課后練習(xí)與提高：
1.力F分解為F1、F2兩個(gè)分力，則下列說(shuō)法正確的是
A.F1、F2的合力就是F
B.由F求F1或F2叫做力的分解
C.由F1、F2求F叫做力的合成[
D.力的合成和分解都遵循*行四邊形定則?
答案：ABCD
2.細(xì)繩MO與NO所能承受的最大拉力相同，長(zhǎng)度MONO，則在不斷增加重物G的重力過(guò)程中(繩OC不會(huì)斷)
[來(lái)源: ]
圖167
A.ON繩先被拉斷?
B.OM繩先被拉斷?
C.ON繩和OM繩同時(shí)被拉斷?
D.因無(wú)具體數(shù)據(jù)，故無(wú)法判斷哪條繩先被拉斷
答案：A
3.如圖168所示，一個(gè)半徑為r,重為G的光滑均勻球，用長(zhǎng)度為r的細(xì)繩掛在豎直光滑的墻壁上，則繩子的拉力F和球?qū)Ρ趬毫N的大小分別是
[來(lái)源: .Com]
4.三個(gè)共點(diǎn)力，F(xiàn)1=5 N，F(xiàn)2=10 N，F(xiàn)3=15 N，=60，它們的合力的x軸分量Fx為 N，y軸分量Fy為 N，合力的大小為 N，合力方向跟x軸的正方向夾角為 .
圖169
答案：15 5 10 30?
5.三角形輕支架ABC的邊長(zhǎng)AB=20 cm，BC=15 cm.在A點(diǎn)通過(guò)細(xì)繩懸掛一個(gè)重30 N的物體，則AB桿受拉力大小為 N，AC桿受壓力大小為 N.
答案：40 50?
6.一表面光滑，所受重力可不計(jì)的尖劈(AC=BC，ACB=)插在縫間，并施以豎直向下的力F，則劈對(duì)左、右接觸點(diǎn)的壓力大小分別是__________，__________.
A.當(dāng)F1Fsin時(shí)，肯定有兩組解
B.當(dāng)FFsin時(shí)，肯定有兩組解
C.當(dāng)F1
D.當(dāng)F1
答案：BD
9.將質(zhì)量為m的小球，用長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕繩吊起來(lái)，并靠在光滑的半徑為r的半球體上，繩的懸點(diǎn)A到球面的最小距離為d.(1)求小球?qū)K子的拉力和對(duì)半球體的壓力.(2)若L變短，問(wèn)小球?qū)K子的拉力和對(duì)半球體的壓力如何變化??
解析：(1)將小球受到的重力按作用效果分解，做出*行四邊形如圖所示，由三角形ABO與三角形BF2G相似，對(duì)應(yīng)邊成比例得[來(lái)源: ]
又因?yàn)镚=mg?
導(dǎo)出 F2=
F1=
由上式可得小球?qū)K子的拉力為 ，小球?qū)Π肭蝮w的壓力為 .
(2)當(dāng)L變短時(shí)，F(xiàn)2= 減小，F(xiàn)1= 不變，所以，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.?
答案：(1)拉力： ;壓力：
(2)若L變短，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.
力的教案 篇6
?。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：
1．知道力的單位是牛頓，對(duì)牛頓的大小形成具體觀(guān)念。
2．知道彈簧秤是測(cè)量力的工具，知道它的構(gòu)造。會(huì)用彈簧秤測(cè)量力。
?。ǘ┙叹撸?/p>
拉力器，彈簧秤。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤，木塊，長(zhǎng)木板，一根頭發(fā)。
?。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
一、引入新課（5分鐘）
請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)前，分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀(guān)察，然后回答：
1．彈簧為什么伸長(zhǎng)了？
2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。
本節(jié)學(xué)習(xí)力的測(cè)量。
板書(shū)：二、力的測(cè)量
二、力的單位（5分鐘）
國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛。為紀(jì)念牛頓而命名。
板書(shū)：1．力的單位：牛頓。
拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1牛頓。
提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。
舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。
三、彈簧秤（10分鐘）
說(shuō)明彈簧秤是測(cè)量力的工具。根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)制成。
讓學(xué)生拿起彈簧秤，觀(guān)察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。
介紹使用方法：
1．觀(guān)察刻度、零點(diǎn)不用力拉秤鉤時(shí)，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？
2．使用注意事項(xiàng)：加在彈簧秤上的力不能超過(guò)量程。
3．討論“想想議議”中的問(wèn)題。
板書(shū)：2．測(cè)量工具：彈簧秤。
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤。（20分鐘）
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題。
彈簧秤的量程：
最小刻度：
水*拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
五、小結(jié)。
力的教案 篇7
一、教材依據(jù)
本節(jié)課是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20**年初審?fù)ㄟ^(guò)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)**出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)**科學(xué)技術(shù)出版社出版的八年級(jí)物理下冊(cè)第八章《力》的第四節(jié)《力的作用是相互的》。
二、設(shè)計(jì)思路
為堅(jiān)持新課改的理念，實(shí)施高效課堂，本著先學(xué)后教的思想，充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生在討論探究中學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后，對(duì)它們的共同性質(zhì)之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節(jié)課主要解決的問(wèn)題。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常見(jiàn)的概念，力也是整個(gè)物理學(xué)的核心，是貫穿物理學(xué)的主線(xiàn)，學(xué)好力，為以后學(xué)好物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論及自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，能得出力的作用是相互的結(jié)論。本節(jié)教材內(nèi)容偏少，知識(shí)點(diǎn)集中，教學(xué)過(guò)程可采用觀(guān)察討論法和實(shí)驗(yàn)探究法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
?。?）通過(guò)觀(guān)察和分析，認(rèn)識(shí)到力的作用的相互性并能利用該知識(shí)解決生活問(wèn)題。
（2）通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到施力物體同時(shí)也是受力物體。
?。?）知道物體間的相互作用力之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)相互間的討論、展示和學(xué)生點(diǎn)評(píng)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
（2）通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握探究物體間相互作用力之間的關(guān)系，為后面*衡力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的能力及勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
4、現(xiàn)代教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，幻燈片視頻動(dòng)畫(huà)展示，結(jié)合教師精講，教師在展示幻燈片的同時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，把重點(diǎn)內(nèi)容及本節(jié)課的小結(jié)進(jìn)行板書(shū)，以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。
四、教學(xué)重點(diǎn)
掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現(xiàn)象。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
彈簧測(cè)力計(jì)（學(xué)生9組分組實(shí)驗(yàn)器材18個(gè)）、ppt制作、物理課本、導(dǎo)學(xué)案（教師根據(jù)教材內(nèi)容，備課組內(nèi)經(jīng)過(guò)各位教師的三次研討，精心編制導(dǎo)學(xué)案）、雙色筆（學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和完成導(dǎo)學(xué)案情況，在自己有問(wèn)題的地方用不同顏色的筆進(jìn)行改正，或勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容）、課前5分鐘展示（展示導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分）
七、教學(xué)過(guò)程
?、?、課前5分鐘展示
學(xué)生展示，各小組分配到人，一般由小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生展示，同組的其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、改正。沒(méi)有展示任務(wù)的同學(xué)在物理學(xué)科班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行朗讀本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，改正導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。教師做好課前準(zhǔn)備。
?、?、導(dǎo)入新課
（幻燈片播放）公元1918年，海南省南天村，有一惡霸，名叫南天虎。人如其名，仗著家財(cái)萬(wàn)貫，橫行霸道，無(wú)惡不作，村里人人談虎色變。有一天，他十歲的兒子跟幾個(gè)小朋友到村外玩耍，剛出村口，他兒子就踢到一個(gè)石頭，摔得頭破血流，抱著頭，一邊哭，一邊跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看見(jiàn)兒子血流滿(mǎn)面，氣得咬牙切齒，指著兒子“誰(shuí)打你的？”兒子有父親在，什么都忘了，一邊拉父親的手，一邊往村外走，走到石頭前面，指著勢(shì)頭說(shuō)：“就是它?！蹦咸旎⑾攵疾幌耄荒_向石頭踢去，“唉呀，我的腳斷了！”圍觀(guān)的村民，人人暗地稱(chēng)快。有道是“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。你知道其中的道理嗎？（小故事引入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思考）
?、蟆⑿抡n教學(xué)
一、認(rèn)識(shí)力
師：看了這個(gè)小故事，在大家學(xué)習(xí)完這節(jié)課后來(lái)解釋其中的道理。
[板書(shū)]第八章 第四節(jié) 力的作用是相互的
[做一做]1、用手推、拉桌子；用腳蹭地。
2、用手拉彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)出拉力。
[點(diǎn)評(píng)]鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力，利用身邊的物體做簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)生活中處處有物理的理念。
教師分析：用手推、拉桌子，說(shuō)明手施加了力，桌子受到了力；用腳蹭地，說(shuō)明腳施加了力，地面受到了力；用手拉彈簧測(cè)力計(jì)，說(shuō)明手施加了力，彈簧測(cè)力計(jì)受到了力。
師：一個(gè)力的產(chǎn)生需要幾個(gè)物體？
生：兩個(gè)。
師：這兩個(gè)物體分別叫什么？
生：施力物體和受力物體。
師：現(xiàn)在我們給力下一個(gè)完整的定義。
生：物理學(xué)中，把物體對(duì)物體的作用稱(chēng)為力。
[點(diǎn)評(píng)]結(jié)合前面所學(xué)，鞏固力的概念。
[板書(shū)]力是物體對(duì)物體的作用。
[想一想]當(dāng)一個(gè)物體受到另一個(gè)物體的作用時(shí)，另一個(gè)物體是否也同時(shí)受到這個(gè)物體的作用呢？
二、物體間力的作用事相互的
[多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻，小孩向后退。
2、放著磁鐵的兩個(gè)小車(chē)，當(dāng)同名磁極相對(duì)時(shí)，兩個(gè)小車(chē)同時(shí)后退；
當(dāng)異名磁極相對(duì)時(shí)，兩個(gè)小車(chē)相互靠近。
師：現(xiàn)在大家拿出導(dǎo)學(xué)案，討論合作探究一中的內(nèi)容，并完成合作探究一。
?。▓D片見(jiàn)課本57頁(yè)圖8-34、8-35、8-36、8-37）
[學(xué)生活動(dòng)]：以小組為單位進(jìn)行討論，由組內(nèi)成員指定一個(gè)主講人，其他成員可以進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充，并最終達(dá)成一致意見(jiàn)，完成導(dǎo)學(xué)案合作探究一的內(nèi)容。（時(shí)間在5分鐘左右，教師可以巡查，也可隨時(shí)解答學(xué)生在討論過(guò)程中的遇到的問(wèn)題。）
[教師]幻燈片中出示展示、點(diǎn)評(píng)的小組成員，學(xué)生討論結(jié)束。
師：好，討論結(jié)束，請(qǐng)展示開(kāi)始展示，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)做好準(zhǔn)備。
生1：用手指壓鉛筆尖，手是施力物體，鉛筆是受力物體，而手指感到疼，說(shuō)明鉛筆受力的同時(shí)對(duì)手也施加了力。
生2：小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，發(fā)現(xiàn)兩人同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明小明受力的同時(shí)也對(duì)小華施加了力。
生3：將兩個(gè)懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近，會(huì)看到兩個(gè)小球相互吸引，相互靠近。說(shuō)明兩個(gè)小球在受力的同時(shí)都對(duì)對(duì)方施加了力。
生4：將載有磁鐵的小車(chē)相載有鐵塊的小車(chē)靠近，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小車(chē)相互吸引，相互靠近。說(shuō)明鐵塊受力的同時(shí)也對(duì)磁鐵施加了力。
師：從上面的4個(gè)現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象說(shuō)明了一個(gè)共同的什么問(wèn)題？
生5：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)這個(gè)物體有力的作用，即力的作用時(shí)相互的。
[知識(shí)小結(jié)]一個(gè)力必須涉及兩個(gè)物體，施力物體和受力物體，并且施力物體同時(shí)也是受力物體，說(shuō)明物體間力的作用是相互的。
[板書(shū)]物體間力的作用是相互的。
[補(bǔ)充]多媒體展示圖片，運(yùn)動(dòng)員起跑、用腳尖踢球腳會(huì)感到疼、飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射船漿向后劃水使船前進(jìn)等。
[點(diǎn)評(píng)]拓展學(xué)生的視野，體現(xiàn)“從生活到物理、從物理到社會(huì)”的理念
[提示]在此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生多多舉例，能更加深理解。
[點(diǎn)評(píng)]通過(guò)一系列活動(dòng)的展開(kāi)、演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，讓學(xué)生從感性到理性、從內(nèi)隱到外顯地認(rèn)識(shí)、理解“力的作用是相互的”。
[過(guò)渡]物理間力的作用是相互的，那么物體間這種相互作用的力有什么關(guān)系呢？
三、實(shí)驗(yàn)探究：物體間相互作用力的關(guān)系
師：物理中實(shí)驗(yàn)探究分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
生：提出問(wèn)題、作出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、交流討論、得出結(jié)論。
師：按照實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程完成導(dǎo)學(xué)案中的合作探究二的內(nèi)容。
［學(xué)生活動(dòng)利用桌面上的器材，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
?。埸c(diǎn)評(píng)］給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)小組合作、交流的方式去深化認(rèn)識(shí)、加深理解。
師：隨機(jī)點(diǎn)將，那個(gè)小組完成了給大家展示一下你們組的成果？
生1：首先將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)校正零點(diǎn)，然后將他們秤鉤相對(duì)，向相反的方向拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，同時(shí)觀(guān)察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)，我們組記錄了三組數(shù)據(jù)，（邊示范邊講解）從數(shù)據(jù)中可以看出，這兩個(gè)力大小相等，方向相反。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
?。疲保?/p>
?。疲玻?/p>
?。?/p>
３
３
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７
生2、我補(bǔ)充，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)分別叫甲和乙，甲對(duì)乙施加了力，作用在乙上，同時(shí)乙隊(duì)甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力還應(yīng)該作用在兩個(gè)不同的物體上。
師：補(bǔ)充的非常好，經(jīng)過(guò)兩名同學(xué)的示范和講解，對(duì)于相互作用力的關(guān)系大家已經(jīng)弄清楚了，這兩個(gè)力的方向相反，并且兩個(gè)力都沿著彈簧測(cè)力計(jì)的軸線(xiàn)方向，這個(gè)相反的方向應(yīng)該在同一條直線(xiàn)上。
?。埸c(diǎn)評(píng)］教師的適當(dāng)講解是必須的也是必要的，有些知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)討論探究、交流獲得，有些預(yù)備知識(shí)是教師必須要講解的，可為后面的二力*衡做鋪墊。
［板書(shū)］物體間的相互作用力的關(guān)系：大小相等、方向相反、在同一條直線(xiàn)上，并且作用在兩個(gè)不同的物體上。
師：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于開(kāi)頭的小故事，你能說(shuō)出其中的道理嗎？
生：物體間力的作用是相互的，用腳踢石頭，同時(shí)石頭對(duì)腳也施加了力，所以那個(gè)惡霸的腳才會(huì)斷。哈哈
?、?、反饋練習(xí)
完成導(dǎo)學(xué)案中[當(dāng)堂訓(xùn)練]內(nèi)容，完成的同學(xué)可以進(jìn)行展示，隨機(jī)點(diǎn)將，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師利用實(shí)物展示臺(tái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，對(duì)于存在問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)
?、酢⒄n堂小結(jié)
我的收獲、學(xué)生陳述本節(jié)課所得。
八、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我知道學(xué)生的潛力是無(wú)限的，要充分相信學(xué)生，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的展示，大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，比教師的填鴨式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)了激情和活力。但要注意，不能讓學(xué)生合作流于形式，讓學(xué)生在合作中真正學(xué)到知識(shí)，從而提高課堂效率。
推薦訪(fǎng)問(wèn):教案 集合 實(shí)用 實(shí)用力教案集合七篇 力是什么教案 常見(jiàn)的力教案 第一節(jié)力教案