小學四年級備課教案第1篇教學目標自主學會本課生字新詞。能借助批讀語，讀懂課文內容，從中了解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。正確、流利、有感情地朗讀課文。一、“鯨”字導入，激發興趣孩下面是小編為大家整理的小學四年級備課教案必備7篇,供大家參考。
小學四年級備課教案 第1篇
教學目標
自主學會本課生字新詞。
能借助批讀語，讀懂課文內容，從中了解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、“鯨”字導入，激發興趣
孩子們，看，認識這種動物嗎?師板書“鯨”，并強調學生觀察老師的板書。強調它是后鼻韻，糾正讀音。
你了解“鯨”這種動物嗎?給我們介紹介紹吧。
學生自由展示搜集的資料。
過渡：今天，我們一道走近“鯨”這個大家族中的“白鯨”，仔細地觀察觀察它吧。
二、初讀課文，整體感知
借助批注，自讀課文。
說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內容。
三、引導自讀，合作探究
學習第一段。
借助批注，朗讀第一段，談出自己感受。
學習第二至四段。
(1)自讀二至四段，說說你知道了什么。
(2)選擇自己喜歡的段落重點學習，借助旁批，自讀自悟。
①第二段。
讀讀，說說你體會到了什么，從哪里知道的。
請學生朗讀課文，談自己的體會。引導體會省略號表示的意思。補充想象鯨還可能發出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
讀課文，質疑。
一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么想法?
激發學生探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。
將自己的體會用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。
②第三段。
自由讀第三段，為白鯨的表演取個名字。并引導學生聯系課文說說自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。
(身材秀、雜技表演、玩具總動員……)
朗讀課文，一邊讀，一邊體會，白鯨給你留下了什么樣的印象?或者白鯨有怎樣的特點?
自由讀課文，讀出自己的體會。
③第四段。
自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么，有什么不明白的地方。
通過理解“煥然一新”，并結合學生搜集的資料體會白鯨愛干凈的特點。
指導朗讀。
四、品讀全文，體會本文運用擬人化手法介紹白鯨的好處
整體感知，品讀全文。
引導學生聯系課文體會：用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
小學四年級備課教案 第2篇
教學目標：
1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。
2、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。
3、歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發意義。
課前準備：
1、教師準備：制作課件(孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等)
2、學生準備：課前收集《三字經》的有關資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》 等古人教子事例。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、知出處 解題意 導入新課
1、揭示課題，了解《三字經》的相關知識
師：今天，我們來學習18課《三字經》 板書：18《三字經》 (齊讀) 師：通過課前預習，你對《三字經》有哪些了解呢?(指明說) 《三字經》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋學者王應麟所著，全 書1140個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為一節的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個字，分成10行。板書：(節選)
2、情景導入。
師：《三字經》既是古時候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時候的私塾老先 生是怎樣教學生讀的呢?
投影：圖片(老先生教學生圖) 文字(人之處 性本善 性相近 習相遠) 指名讀——帶全班演示一下 想一想：老先生這樣讀有什么好處?
小結：
1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。
2、有利于理解這句話的意思。
師：結合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字 指名讀-評價-再指名讀-范讀-齊讀
(設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發學生聯系生活中已有的經驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。)
二、讀詩文 曉詩意 感悟語言
1、讀準字音
師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來讀讀這些文字 投影：竇燕山 擇鄰處 教知道 教五子 弟于長 非所宜 跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀
2、導誦讀全文
師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習 學生展示：每人一行―老師糾錯―學生跟讀 (設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度， 使學生有興趣探究學習，并為規范朗讀打下基礎)
3、逐字、句，翻譯理解
師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過來，請同學們想一想，翻譯古文有哪些方法? 板書：看注釋 問老師 同學交流 上網查找 師：請你們運用、選擇其中的一些方法， 自己翻譯1-5行文字 自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號。
全班匯報交流 要求：先讀-再譯-其他同學認真聽，提出不懂問題-同學、老師解答。
一行：人之初 性本善 性相近 習相遠 指名翻譯-同學提問-解答-相機出示
投影：習相遠
A、學習、伏羲、練習
B、受環境影響
C、習慣、習性
D、姓 習禮儀
師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下， 在“習相遠“中應該選哪一種解釋，為什么? 在“習禮儀“中應該選哪一種解釋，為什么?
小結：
古文中，同一個字，在不同的語言環境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。
(設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看注釋，初知大意，再根據大意結合具體語言環境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環境的不同，意思也有所不同，促學生思考。) 二行：茍不教 性乃遷 教知道 貴以專 指名譯-其他同學提出問題-相機理解 茍：如果 乃：就 遷：變化 道：方法、規律 貴：可貴 以：認為、以為 專：專心致志 持之以恒 三行：西孟母 擇鄰處 字不學 斷機杼 理解“擇鄰處” 相機投影：《孟母三遷》圖片 音樂 (學生或老師講故事) 師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么? (教育孟子專心學習) 理解“斷機杼”
師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了，這塊不就成了一塊廢材料， 孟母又問什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個事例，驗證了上一行文字中的那三個字所蘊含 的道理呢? 板書：貴以專 請你把2、3兩行文字帶著你的理解再來讀一讀 四行、竇燕山 有一方 教五子 名俱揚 相機理解：燕山是人的名字嗎?(地名) 義方：教子中好的方法。
揚：傳播
小結：
無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義? 板書：有義方 五行：養不教 父之過 教不嚴 師之惰 生譯-師問：你是怎樣理解這句話的? 引導體會：家長的過錯(實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要 選擇好的方法。) 老師的怠惰：(實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、 不負責任。)
小節：這句話講了為人父母、老師的一種責任 板書：師長的責任 教育 嚴格 指名串講前五行的意思。
(設計意圖：針對2-5行文字，采用了以學生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。)
三、誦詩文 悟詩情 拓展提升
1、引導誦、背前五行文字 出示投影：前五行文字 指名帶著你的體會誦讀 背誦：自由練習 三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦 每行各剩開頭一個字，指名背 一齊配樂背誦。
2、積累、應用 師：這節課，我們不但領會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責任重的“貴以專、有義方”教育嚴格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現了許多學生不理解的事例，請同學們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么?
放錄像：事例
A、教師嚴格要求，讓我學會了游泳
B、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制
C、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評 學生在音樂聲中思考 指名發表自己的觀點，看法(要求，用上今天學到的事例和道理)
師：我替他們謝謝你們!
3、總結學法
師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養學習這幾行文字的
歸納板書：讀 譯 解 誦 背 用
作業：
請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的6-10行文字， 準備下節課交流。
(設計意圖：誦讀，使學生對課文內容的又一次感悟， 對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環節同時又是學生對課文內容的再次回顧，結合錄像)
小學四年級備課教案 第3篇
教學目標：
1、 能借助注釋讀懂古文的意思。
2、 能正確熟讀全文,做到停頓正確。
3、 能講述這個故事;能感受到孫叔敖小時侯是一個善良，能為他人著想的孩子。
教學重點、難點：
培養學生借助注釋自學古文的能力，并能做到熟讀成誦從而感受文章的主題。
學生準備：
讀通課文，借助注釋理解文章內容。
教學過程：
一、 了解人物，揭示課題。
(1)(出示圖片)你們知道他是誰嗎?(板書：孫叔敖)誰能讀好這個名字?
(2)出示孫叔敖聲生平簡介。(結合課后注釋②)
(3)自由讀，從資料中，你知道孫叔敖是一個怎樣的人?
(4)師導入：的確，孫叔敖是個文武兼備、有勇有謀的人。那么，小的時候他又是一個怎樣的人呢?今天，我們就要學習一篇有關他小時侯的故事。(補充課題，齊讀)
二、朗讀課文，了解內容。
1、讀注釋①，了解文章出處。
2、朗讀課文，疏通字詞。
(1)教師范讀課文，學生認真聽讀句時的正確停頓。
(2)學生自由讀課文，并借助字典讀準字音。
(3)指名讀，注意糾正學生讀錯的地方。
重點掌握以下字詞：為(wéi) 泣(qì) 曰( yuē) 矣( yǐ)
(4)男、女生賽讀。
(5)齊讀課文。
三、借助注釋，理解課文。
1、借助注釋，用自己的話說說每句話的意思，并圈出不理解的字詞。
2、小組交流，解疑。
3、集體反饋，逐句交流。
4、引導學生理解關鍵字詞：
之：孫叔敖為嬰兒之時 (的)
殺而埋之、向者吾見之 (它，指代兩頭蛇)
其：其母問其故 (第一個是“他的”指孫叔敖;第二個指孫叔敖在哭這件事)
5、將全文連起來翻譯。
四、結合譯文，復述課文。
1、學生自由讀譯文。
2、展開想象，復述課文。
五、再讀課文，拓展延伸。
1、齊讀課文。
2、談談學了這篇課文后，你覺得孫叔敖是個怎樣的人?你有什么感受?
3、學生交流，師板書：善良、能為他人著想。
六、布置作業：
1、背誦古文
2、把這個小故事講給家人聽。
板書設計：
30、孫叔敖殺兩頭蛇
見兩頭蛇 殺而埋之
善良，能為他人著想
小學四年級備課教案 第4篇
教學目標
1、能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。
2、能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質，并練習歸納。
3、能體會課文情境的發展變化，有感情地朗讀課文。
教學重點
分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。知道船長是怎樣一個人。
教學難點
理解課文內容，了解人物品質，并學會正確表達。
教學過程
一、直接導入
這節課我們繼續學習《跳水》一課，大家齊讀課題。
二、回顧內容
1、上節課我們已經初步學習了課文，想一想課文的主要內容是什么？
我們怎樣才能把主要內容說清楚呢？（引導學生概括課文主要內容）：
（1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學生回答
（2）按角色的出場順序說說？（生回答，生板書：水手猴子孩子船長）
（3）這些角色與角色之間發生了什么事情？師生交流板書。
2、現在誰能根據這些提示把課文的主要內容再說一說？
3、我們都來試著說說課文的主要內容。
4、師出示主要內容。
三、默讀自學
過渡：水手是怎樣逗猴子？猴子是怎樣氣孩子？孩子又是怎樣追猴子的？
1、出示自學提示：
默讀課文1—8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態、心情的變化的句子。（注：水手，猴子，孩子）
讀讀這些句子，用簡單的詞語進行概括，然后批注在旁邊。
讀讀自學提示，看看主要讓我們干什么？
（簡化自學提示明確自學任務：畫句子——讀句子——概括批注）
2、通過1自然段教學生批注方法
我們先來看看課文1自然段。（默讀）按著自學提示先畫句子，你想畫哪些句子？用什么符號？讀讀這些句子，想象用哪些詞語進行概括？（板書：逗鉆、做鬼臉）現在你把這些概括的詞語批注在旁邊。（學生批注）
3現在大家就用這種方法默讀2—8自然段，畫句子——讀句子——概括批注
4、學生自學課文。
四、細讀課文
（一）了解事情的經過，感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說說，你花了哪些句子？怎么批注的？
1、水手逗猴子，猴子怎么做的？（板書：摘帽爬桿）誰來補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個調皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應呢？聯系批注說（板書：都笑）這時孩子怎么樣？（板書：哭笑不得）
接著問：什么是哭笑不得？孩子為什么哭笑不得？（猴子和水手）
2、我們繼續看這時候子又是怎么氣孩子的？（板書：撕帽做鬼臉）水手們？（板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。）可是猴子怎么樣？（板書：上爬更快孩子氣急了），可是猴子呢？（板書：掛帽做怪樣）孩子沒有別的辦法了，（板書：氣極了）
對比理解：氣急了
氣極了
（1）說說你的理解？
（2）它們在文中的位置可不可以互換？
3、孩子氣到極點了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上的橫木，這時水手們？（板書：嚇呆）
水手猴子孩子
逗鉆、做鬼臉
都笑摘帽爬桿哭笑不得
笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追
上爬更快氣急了、追、喊
嚇呆，叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木
4、出示課件：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。
（1）讀讀這段話，你從中感受到什么？
（2）失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）
（3）處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受。（指名讀）
5、現在我們把1—8自然段連起來讀讀，結合板書想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢？
小結：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果
猴子太頑皮
孩子太愛面子被強烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。
（三）了解事情的結果，感受船長的機智果斷。
過度：就在這個萬分危急的時候，誰出現了？
1、出示課件：
正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。
指導朗讀：誰來讀？
出示“從船艙里出來” “本來” “立刻”，從這些提示你又體會到什么？引導：結合其他人的表現體會船長是個怎樣的人？
誰來當船長讀讀這段話。
誰還想當船長，直接下命。（直接讀船長的話。）
引導：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？
都試試讀讀這段話。
4、“撲通一聲！孩子跳下了水。”我們一起讀最后一段。
四、總結全文
1、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉危為安了。現在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的？可是課文的題目是“跳水”，你有問題嗎？
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫原因？
由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？對，正是由這些原因才有跳水這個結果。
水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷。可見跳水是解決問題的關鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關鍵內容，抓住關鍵情節命題的方法。
五、課后作業：寫讀后感
小學四年級備課教案 第5篇
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情;體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重點：
引導學生學習四五自然段，明白知音的深刻內涵。
教學難點：
從人物的語言動作中，體會人物的內心世界，感受知音為人生帶來的美妙享受。
教學過程：
一、創設情境，在閱讀期待中激疑
1、導語：同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛，進入音樂的殿堂，仔細聆聽那來自“高山流水”的天籟之音。(播放古箏曲《高山流水》)
2、優美的旋律背后流傳著一個動人的傳說，讓我們走進課文《伯牙斷琴》。
3、(過渡)伯牙為何斷琴呢?帶著大家的疑問。讓我們走進課文，去探尋伯牙的內心世界。
二、品讀精思，在感悟交流中怡心
1、勾畫。學生在整讀段落的基礎上，思考本段主要圍繞哪幾句話來寫?勾畫出本段的總起句
2、體會句子：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。
(1)指名讀，從哪些詞語中體會到鐘子期特別善于聽琴?
(2)指導朗讀，強調“無論”“很快”這兩個詞。
3、引導學生體會 “高山曲”
(1)指名讀句子。
教師引導：伯牙用琴聲表現了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊嘆?
(2)學生交流聽完表現高山的樂曲后的感受。(出示圖片，品析“巍峨”)
(3)出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說的話。
鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪!我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢!”
(4)指導朗讀。(提醒學生注意前面的“立刻”與“興奮”。
強調突出子期欣賞水平之高)
4、學習“流水曲”.
(1)出示句子，指導學生讀：“好一條滾滾大江啊!那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪!”學生自由讀。(播放音樂)
(2)出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么?指導學生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內心情感聯系起來想象。
(3)再讀句子，突出氣勢，體現遇到知音后內心跌蕩之情。
5、學習“雨中曲”。
(1)出示“樂曲聲時而表現大雨滂沱，時而表現狂風怒吼，時而表現山崩地裂。
鐘子期聽了，一 一說出了琴聲的含義。”
(2)播放這三段音樂。聽著音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時，子期會怎樣贊美他呢?學生討論交流
(3)說話練習：伯牙彈奏一首表現 的曲子，子期贊賞道：!”
(4)再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音!我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。”
(5)理解“知音”的內涵。
三、學習第五自然段，感受伯牙失去知音內心的痛苦
出示：后來，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢?”從此伯牙不再彈琴。
指導朗讀
1、理解“扯”“摔”包含的情感。
2、指導學生反復朗讀這句話。
四、課外延伸，在抒寫心聲中明理
1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴?
2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結束新課!
五、作業
1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。
2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺游覽，了解高山流水覓知音的動人故事。
小學四年級備課教案 第6篇
教材分析
課文用擬人化的方法，以生動的筆調，深入淺出的介紹了白鯨的特點及會游的過程，表現了作者對白鯨的喜愛。
教學目標
1自主學會本課生字、新詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3能聯系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。
教學重、難點
通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、“鯨”字導入，激發興趣
1孩子們，看，認識這種動物嗎?
2你了解鯨這種動物嗎?給我們介紹介紹它吧。
3過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧!
二、初讀課文，整體感知
1選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。
2同桌交流初讀收獲。
3匯報交流。
(1)生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。
(2)說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。
三、展示交流成果
課文圍繞白鯨介紹了它的聲音變化多端，戲耍游玩和退換皮膚。
第二課時
一、引導自讀，合作探究
1學習第一段，引導自讀自悟。
(1)講述白鯨洄游，引導學生交流所聽所感。
(2)帶著自己的感受朗讀第一段。
2學習第二至四段。
(1)自讀二至四段，說說你知道了什么。
(2)選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。
出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。
(3)檢查學習第二段。
讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。
請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問?引導學生探索白鯨發出叫聲的目的，激發探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。
(4)檢查學習第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導學生聯系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員……)
引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自己的體會。
(5)檢查學習第四段。
自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。
通過理解“煥然一新”，并結合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。
指導朗讀。
二、品讀全文，體會寫法
整體感知，品讀全文。引導學生聯系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸，作業練習
請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。
板書設計
12白鯨
夏季旅行家(洄游) 總
聲音變化多端
“口技”專家
嬉耍游玩
優雅聰明
擦身蛻皮
極愛干凈 分
(抓特點表喜愛之情)
小學四年級備課教案 第7篇
設計理念：
1、以讀為本 品讀感悟
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。為了讓學生在與文本的對話中感知美麗，我安排了自由讀、比讀、齊讀、選自己喜歡的段落和句子讀等多種形式，提高學生學習文本的興趣。結合朗讀加強指導，提升朗讀水平，增強語感。
2、用多媒體輔助教學
這是一篇文質兼美的文章，是情感熏陶、審美鑒賞的教材。如果學生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，有所抒發。因此，在學習課文的過程中適時出現小興安嶺美麗景色的畫面，給學生以美的熏陶。
3、理清寫作順序 注重自學能力的培養
通過找描寫四季的句子，理清寫作順序;師引導學習描寫春、夏的特點，生自學秋、冬的描寫，培養學生的自學能力。
教學目標：
1、理解課文內容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、體會作者準確`生動的語言，學習課文抓住景物特點把景物寫具體的方法。
3、認識9個生字，會寫14個生字。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：了解作者的寫作順序，以及抓住景物特點，把景物寫具體的方法。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、圖片導入，激發興趣
師：同學們，上節課我們欣賞了小興安嶺的樹木，樹木真多呀!幾百里連成一片就像綠色的海洋，展示圖片。這就是——美麗的小興安嶺。(板書課題：23 美麗的小興安嶺)現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。【課的開始，就讓孩子們感受小興安嶺的樹多，引發對美麗的小興安嶺的向往!】 二、精讀課文，了解內容。
課文以它優美的文字向我們展示了小興安嶺一年四
季的風光，那到底是怎樣介紹的呢?看自學提示：
(1)畫出描寫小興安嶺一年四季的句子，邊讀邊想象，說說感受。
(2)自己先思考然后在小組內交流。【走進課文，看自學提示品讀，這里的品讀，就多了任務，多了一點讀的自覺，并使學生在整體上感知課文的寫作順序。】
小組交流。
三. 學習第二自然段
指名讀。
小組 交流
(1) 春天，是個美麗的季節。說說你感興趣的景物。
如：
〈1〉“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”樹木有什么特點?“抽出”是什么意思?(出示課件)(通過理解詞語、繪畫、朗讀的形式展示出來)
用換詞的方式體會“抽出” 這個詞的生動和形象性。
〈2〉 “山上的積雪融化了，雪花匯成小溪，淙淙地留著。”(出示課件)(理解句子的意思)
①雪水有什么特點?
②雪水流動的聲音大嗎?你從哪個詞看出來?
③描寫流水聲的詞你還知道有哪些?
〈3〉“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”小鹿在溪邊干什么?這里作者運用了什么修辭方法?
3、指導學生有感情的朗讀課文。
四、學習第三自然段。
1、小組學習第三自然段，用學習“春天”的方法理解課文，自學后，小組可交換意見，解決疑難問題。學習方法：
①邊讀邊想，主要寫了什么景物。
②找出你認為寫得好的句子和詞語
③感情朗讀課文。
2、夏天的樹木是怎樣，讀有關句子(出示課件)
①教師出示句子，讓學生找出最能突出夏天小興安嶺樹木特點的詞，理解“蔥蔥蘢蘢”。②用換詞方式，體會“密密層層”、“封”的準確性。
②密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，你從哪兒可以具體看出來?(“擋”、“遮”) ④教師范讀，再指導讀好這個句。過渡：剛才這個句子是老師最喜歡的句子，你又喜歡哪句?
3、第二句：“濃霧”
① 出示這句子，讓學生自己找出不理解的詞。
② 看圖，幫助學生理解“浸”。
③ 想象情境，指導朗讀
霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，你感覺怎樣?能讀出你的感覺嗎?
(4)第三句：“太陽” (出示課件)
①出示句子，讓學生質疑。
②看圖理解“縷”、“像利劍” 。
③朗讀這個句子。
(5)第四句：“野花” (出示課件)
①出示句子，說說這句好在哪兒?
②齊讀句子。
(6)小結：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現在我們眼前了。【學生通過自由讀書、找詞找句、交流、感悟、朗讀，體會作者抓住景物特點把景物寫具體的方法，并從不同的角度對小興安嶺的美麗有了全面的了解。學生是語文學習的主人。在閱讀教學中，老師適當的點撥、引領，實現學生、教師、本文之間的對話的過程。也就是通過師生的這種平等對話，把孩子的學引向深入。】
五、 默讀課文，自學第四、第五自然段
我們知道小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢?你們想知道嗎?現在，老師讓你們自己去走一走，看一看。(學生繼續用上述方法，默讀課文，自學四、五自然段，看看學生是否真的掌握了“讀懂一段寫景文章”的方法) 【設計這一環節，是讓學生在學習春、夏的基礎上，自學秋、冬，培養學生自學能力。】
檢查自學情況
① 第四、第五自然段各寫了什么景物?
② 在“秋天”、“冬天”一段，哪個句子寫得好?
③ 出示句子：
④ 落葉在林間飛舞
西北風呼呼地刮著 (詞語替換法，讓學生理解“飛舞”更能表現秋天的歡快、活潑;“刮”突出西北風非常猛烈)【設計這一環節，是讓學生體會文章用詞準確、形象。】
小結：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這多么令人驚喜!冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式給文章增添了無窮的情趣。這兩段，作者也是抓住景物的特點，用比喻、擬人等手法刻寫出來的。
指導學生讀出豐收的喜悅及動物的不同表現。
六、課堂總結 ：剛才，我們大家在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，那里景色誘人，你覺得小興安嶺是個什么地方?(大花園、寶庫)齊讀最后一段。
七、總結全文，滲透環保意識
(1)師：小興安嶺不僅美，而且是一座寶庫。但是通過同學們收集的資料我們知道了，有許多珍貴的樹正被人砍伐，我們應該怎么做呢?
(2)生自由說
(3)師總結：對，我們要保護自然環境，讓小興安嶺一直美下去。
八、課外練筆
我的家鄉和學校也很美，我要寫一寫家鄉或者學校的一處景物。
(為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾，我通過讓他們欣賞家鄉的美或學校的美，也寫一寫自己的家鄉或學校。讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，從而激發孩子們也來熱愛自己的家鄉或學校。)
九、板書設計
美麗的小興安嶺
綠色的海洋
春 抽出新枝 長出嫩葉
夏 蔥蔥蘢蘢 密密層層
秋 落葉飛舞 果實累累
冬 樹上積雪 動物過冬