金色花說課稿1各位領導、各位老師：　　大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟下面是小編為大家整理的2023年金色花說課稿【10篇】（范文推薦）,供大家參考。

金色花說課稿1

各位領導、各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。

　　一、說教材

　　《金色花》是人教版七年級上冊第二單元中的第三課，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優美的語言足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；

　　其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。

　　二、說學生

　　初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。

　　三、說教學目標知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　能力目標：正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩歌，以培養語感。

　　情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　四、說教學重點和難點教學重點：反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：嘗試借助具體的`形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

　　五、說教學方法朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。

　　感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。

　　合作探究法：設計適當的問題為課文釋疑，同時培養合作意識、探究問題的能力。

　　六、說教學步驟

　　（一）、導入新課課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”依據：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。

　　媒體設計思路：利用優美的音樂，激發學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。

　　（二）、朗讀詩歌，整體感知

　　1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品依據：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節約了上課時間，提高了課堂效率。

　　2、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協調一致的動態畫面）依據：語文學科要培養學生聽說讀寫的能力，這一環節主要是培養學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優美畫面，激發想象力和創造力。

　　媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節，感悟思想。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優美畫面，進一步領悟思想感情。

　　3、學生自由朗讀讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。

　　依據：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

　　4、概括詩歌主要內容依據：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。

　　5、（投影：當媽媽......的時候，我......）提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。依據：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環節，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。

　　6、感知人物（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）回答：孩子（活潑可愛機靈頑皮等等）媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）依據：這一環節是由上一個環節自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　7、一名學生配樂朗讀（教師可以作指導）通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解，提高學生的朗讀水*。

　　（三）、合作探究，釋疑解難（用幻燈片出示討論的問題）

　　A、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　B、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？

　　C、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？

　　媒體設計思路：以幻燈片展示問題，可以節省授課時間，將問題直觀呈現給學生，讓學生及時討論。

　　1、學生討論（六人一組）依據：新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養學生的合作意識。

　　2、學生談朗讀體會依據：新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環節可以完成本課的知識目標和情感目標。

　　3、教師小結：母子情深4、一名學生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水*應有所提升）在正確、流利、有節奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。

　　媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。

　　通過以上三個環節，本詩歌的教學重點學生將順利掌握。

　　（四）、相關聯想，擴展內涵1、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進《繁星春水》，感受冰心對母愛的情思。”（出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享）

　　A、母親阿！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　B、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。” C、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

　　D、小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親啊！你是那春光么？依據：新課標指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　設計這一環節，擴大學生的知識面，培養了他們閱讀文學作品的興趣，增強了他們的語感。

　　媒體設計思路：利用網絡信息，讓學生掌握更多的語文課外知識，擴大知識面，培養學生欣賞文學作品的能力。

　　（五）、交流感悟，想象創作1、真情傾訴找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。

　　（投影：我與媽媽_______的時刻）

　　（教師播放背景音樂）依據：培養學生的語言組織能力和口語表達能力，在潛移默化中對其進行情感熏陶和思想教育。

　　媒體設計思路：讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養了他們高尚的審美情趣和審美能力。

　　2、想象創作《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了......“開頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛。（投影：假如我變成了……）依據：新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個環節的基礎上完成這一環節應該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學難點的。

　　媒體設計思路：用優美的畫面激發學生的創作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學難點。

　　3、學生自由想象創作并交流。

　　（六）、課堂小結 “慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。

　　（播放歌曲《懂你》）媒體設計思路：讓學生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結束一節課的學習，讓學生感到余味無窮，意猶未盡。

　　（投影：回報母親，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起！）教學反思：本堂課，教學重點順利解決，教學難點在前面幾個具有坡度的環節鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優化了課堂環節，節省了上課時間，豐富了課堂內容，激發了學習興趣，實現了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環境中，學得了知識，提高了能力，培養了情操。整堂課，培養了學生的聽、說、讀、寫的能力，實現了語文教學的教學目標。

金色花說課稿2

　　一、學習目標：

　　1、培養吟誦詩歌的能力。

　　2、感悟世間至愛親情。

　　3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。

　　二、重點：

　　通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情。

　　三、難點：

　　借具體意象表達感情。

　　四、教學安排：

　　一課時。

　　五、教學流程：

　　（一）創設情境、激情導入。（課前播放《世上只有媽媽好》）

　　同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴？

　　首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。

　　（二）我朗讀，我感悟：

　　金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

　　1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。

　　2、聽錄音

　　一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。

　　3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

　　4、指名朗讀（配樂）、評價。

　　書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。

　　我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

　　朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，

　　我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……

　　我讀出了一份 （真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。

　　朗讀指導；明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。

　　詩歌抒發感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

　　詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？

　　泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

　　（三）我質疑、我探究。

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！

　　歸納問題如下：

　　1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

　　泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。

　　那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

　　用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔

　　2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？

　　孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

　　這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

　　3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

　　從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛。

　　（四）我傾訴、我創作。

　　但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　媽媽，假如我變成了……

　　你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽愛呢？趕快寫出來吧。

　　同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽，我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

　　請欣賞：《告別》。

　　（五）布置作業：

　　1、背誦《金色花》 并用學習《金色花》的方法學習《**x》。

　　2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。

　　3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。

金色花說課稿3

　　本文以兒童特有的方式表現了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學習課文，讓學生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉化到行動上。教學時應引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，讓學生感受美的熏陶，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發聯想和想象，讓學生感受到想象的美妙新奇，激發想象力和創作潛能。

　　教學目標：

　　1、品味散文詩的精美語言，體會詩中濃濃的母子情。

　　2、提高學生鑒賞詩的能力，培養健康高尚的審美情趣。

　　教學設想：

　　《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

　　教學重難點

　　1、反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2、體驗人間至愛親情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　課前準備：

　　學生：預習課文，積累關于母愛的詩，問題質疑。

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　教學方法：

　　朗讀法、小組合作探究法

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入你們愛自己的母親嗎?為什么? 從小到大，母親給了我們無微不至的愛，這種愛是人世間最崇高、最無私的，作為兒女你想用什么方式回報她呢?

　　大家說的都很好，印度有位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子間的親密感情，今天，我們一起來學習這首散文詩《金色花》

　　二、了解金色花和泰戈爾：

　　我們來認識一下金色花，了解一下泰戈爾(學生交流)(多媒體展示)

　　金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣"。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　三、聽讀課文

　　1、你認為那些字、詞需要提醒大家注意，組長負責檢測。

　　2、這首散文詩講了一個什么故事?你有什么感受?

　　老師提示(多媒體展示)

　　匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　嗅( xiù ) 聞(氣味)。 花瓣

　　3、學習散文詩一定要誦讀，要讀出人物的語氣、感情。請學生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語氣和感情來朗讀這首散文詩?

　　品味下列句子的朗讀語氣和感情。 (多媒體展示)

　　例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(孩子的調皮、快樂)

　　(2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母親的焦急惦念)

　　(3)"你到哪里去了，你這壞孩子?"(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜 )

　　(4)"我不告訴你，媽媽。"這就是你同我那時所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　4、各小組賽讀。

　　我們知道了一些關鍵詞句的讀法，現在請各小組選出自己的代表，選擇自己喜愛的段落來朗讀。大家評一評哪組讀得好。

　　5、齊讀，再次感受語言美。

　　四、合作探究，品味文筆美。(小組交流，研討問題，把解決不了的問題，寫在黑板上，大家研討解決)老師適當提示。

　　1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事?并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?

　　2、作者為什么把孩子想象為金色花?由此看出作者對孩子怎樣的情感?

　　3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　五、齊讀，再次感受情感美。

　　1、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

　　2、質疑，探究、解疑

　　本文的學習你還有什么問題

　　六、意境感悟，品味畫面美，續寫故事。(訓練學生的想象力)

　　大家先閉上眼睛，聽老師描述畫面，然后把它補充完整。

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

　　請同學們發揮想象，用自己的語言描述一下可能發生的事，可以用“我屏住呼吸，一聲不響……”來恰當描述。

　　七、閱讀訓練，升華情感。

　　1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的愛意，寫一段話給你的爸爸或媽媽，用"假如我變成了什么"作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

　　八、課堂小結：

　　1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。

　　2、請說說學習散文詩的一些方法。

　　九、布置作業：

　　同步練習冊(71---72)頁

金色花說課稿4

　　一、說教材

　　首先談一談我對于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇文章。《金色花》是一首散文詩。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。

　　二、說學情

　　七年級的學生對外界充滿好奇，思維活躍，樂于表達，愿意交流。但他們的閱讀時間相對比較缺乏，很難養成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時，逐步引導學生，培養學生良好的閱讀習慣。

　　三、教學目標

　　根據對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：

　　1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感。

　　2.【過程與方法】通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的鑒賞能力。

　　3.【情感態度和價值觀】體驗人間至愛親情，學會感恩他人。

　　四、教學重難點

　　根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。

　　這節課的教學重難點為感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。

　　五、教學方法

　　根據教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。

　　六、教學過程

　　(一)創設情境，激趣導入

　　首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來順勢導入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。

　　(二)知人論世，整體感知

　　教師進行范讀并請學生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫面。再次指導學生自由朗讀課文，并思考本首詩的感情基調。教師進行歸納總結。這樣做有利于學生把握本文的情感，為接下來深入研讀做鋪墊。

　　(三)深入研讀，體會情感

　　研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來引導學生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關鍵詞句，進行圈畫討論。并在PPT上展示一系列的問題：

　　1.這是一個怎樣的孩子，他有一個怎樣的媽媽?

　　2.文中描繪了幾次嬉戲的場景，分別是如何描寫的?

　　3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣)

　　這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能使學生養成自主、合作、探究的意識。

　　(四)拓展延伸，發散思維

　　在這一環節，會提問學生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽?旨在發散學生思維，鍛煉學生交流表達能力。也能夠加深學生對母親的情感。

　　(五)小結作業，鞏固提高

　　1.小結：母親把一生的愛都傾獻給我們，她無私奉獻，關心你生活中的大事小青，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情。總結本文情感，引導學生體會母親的偉大。

　　2.作業：回家為媽媽做些力所能及的家務事。

　　這一環節的設置是想讓學生再次去切身體會母親的偉大，并懂得感恩。

　　七、板書設計

　　最后，說一說我的板書設計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學生理解記憶。

金色花說課稿5

　　尊敬的評委，你們好。根據新課程標準，語文教學的指導思想是：致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎，基于此，我今天說課的內容是《金色花》。

　　一、說教材

　　1、教材的地位、特點及作用

　　地位：今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

　　特點：七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學生課后比較閱讀。

　　作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

　　2、教學目標

　　知識與技能

　　“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

　　過程與方法

　　“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

　　1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備；

　　2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；

　　3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀的方法。

　　情感態度與價值觀

　　根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

　　3、教學重、難點

　　1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　二、說教法

　　1、學情分析

　　七年級的學生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的欲望。但是大多數學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。

　　2、教法：

　　1、合作探究法

　　最大限度調動學生的主觀能動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生合作探究的能力；

　　2、朗讀法

　　新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；

　　3、板書輔助法。

　　三、說教學過程

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。我安排了以下七個教學環節：

　　1、導入新課。

　　新課標指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”運用一定的情境，可以激發學生的學習興趣，將學生引入學習情境，為感知課文打下基礎。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動上天的故事和一段優美的詩文朗誦引入新課。

　　2、知識積累

　　學生利用參考書簡介作者，結合工具書，解決生字詞。

　　3、整體感知

　　通過認真聽朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。

　　指導朗讀

　　首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

　　學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，把握感情基調。

　　通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內容

　　4、深入探究

　　最大限度調動學生的主觀能動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生合作探究的能力。

　　5、創意表達

　　首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說話。目的有二：一是學以致用，激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

　　6、小結及作業

　　如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽。

　　7、說板書

　　板書設計是對文章內容的概括，簡明美觀，提示性強。

　　母親孩子

　　禱告散發香氣

　　嬉戲（3次）讀書投影書頁

　　拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花

　　泰戈爾

　　愛

　　孩子<——>媽媽

　　金色花

　　（調皮、可愛、孝順）（愛孩子）

　　四、教學評價

　　在整個教學過程中，新課程的指導思想指引著我的教學活動，也指引著學生的學習活動。總結一下，本課教學主要有以下特點：

　　1、激趣引入，調動積極性；

　　2、以生為主體，師生互動；

　　3、愉快教學，能力提高；

　　4、合作探究，共享資源。

　　當然，任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據當時的情景進行調整。

金色花說課稿6

　　說教材：

　　《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。

　　說教學目標：

　　根據教材特點、初一學生心理及語文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：

　　知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。

　　能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。

　　情感：感悟母子親情，學會感恩。

　　根據上述教學目標，考慮學生心理和語文水*，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。

　　說教法、學法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。

　　葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現學生學習的主動性，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。

　　說教學過程：

　　為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環節實施：

　　一、導入：聽音樂，看圖片，說感受，導入新課。

　　這幾幅圖片形象地表現出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。

　　二、聽讀課文，感受詩情：

　　這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。

　　三、練習誦讀，領悟詩情：

　　這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語文的知識性、工具性。

　　四、研讀課文 探討問題：

　　依據課文內容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環節要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。

　　五、悟讀課文，領悟意象：

　　這是激發學生調動以往經驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規律。

　　六、聯想比較， 總結課文：

　　這一步主要運用聯系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。

　　七、小小比賽 人人參與：進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。

　　教學評價：

　　這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。

金色花說課稿7

　　一、說教材的地位及作用。

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之——《金色花》。

　　七年級上冊第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內容，注意字詞的積累，學習朗讀和圈點勾畫。《金色花》是本單元第4篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構成了一幅幅耐人尋味的畫面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。文中表現家庭之愛、母子之愛，表現人類天性的美好與圣潔。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。結合本單元訓練重點，繼續培養學生品味語言、積累語言的能力。

　　二、說學生情況。

　　本班共有學生13人，重聽學生占總數80%。學生有一定的語文基礎，但兩級分化較嚴重，因此在課上我著重實施因材施教策略，關注學生在學習中的獨特體驗。

　　三、說教學目標。

　　根據教材特點，結合學生實際情況，以新課標為指導思想，特設定如下教學目標。

　　1.知識與技能

　　根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒”的要求，本課時的知識目標是品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會寓情于物的表現手法，并激發學生的想象力和創作潛能。

　　2.過程與方法

　　⑴教法：啟發點撥法；美讀感知法；多媒體演示法

　　⑵學法：結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗情感、表達情感。

　　3.情感態度與價值觀

　　根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

　　4.發揮聾生視覺優勢，培養觀察與想象能力，補償缺陷。

　　四、說教學重、難點

　　1、重點：根據語文學科、詩歌體裁的特點，以及聾生由于聽力缺失造成語言感悟能力受限的特點，教學重點是在反復誦讀中體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據八年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　五、說教學程序

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。聾生的語感培養尤為重要。我安排以下五個教學環節：

　　1、講故事，導入新課。

　　課前播放表現親情的小故事，以營造學習氛圍。由故事聯想到母親再聯系到課文《金色花》，引入課文的學習。

　　2、朗讀詩歌，整體感知。

　　朗讀課文，從感知詩歌內容和人物形象特點入手，初步感知詩歌所表達的情感。

　　3、美讀詩歌，咀嚼品味。

　　首先讓學生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩歌，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。

　　然后討論“孩子與媽媽在詩中給你留下了怎樣的印象？”這個問題，并提供句式：

　　我看到了一個 的孩子，我是從 看出來的。

　　我看到了一個 的媽媽，我是從 看出來的。

　　來輔助學生梳理思路，規范語言。

　　學生邊讀邊議，老師作好評價的引導。通過學生對第1~8自然段個人獨特感受的討論，師生互動探究，關注學生對文本的個性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語序、標點的朗讀等不同途徑，引導學生關注語言。教師針對學生情況及時點撥、指導，最終實現“孩子為什么要變成金色花？”問題的探究，體會詩歌語言優美含蓄，人物感情細膩的特點，使學生掌握本課時的教學重點，為后面突破難點做好鋪墊。

　　4、拓展運用，豐富語言。

　　首先提供《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動中的兩則作品：我要變成一股清風撫摸你。我要變成水的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。引導學生比較這兩則作品與《金色花》在寫法上的相似點（都是借助一種具體形象表達對母親的愛。）目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學生在輕松愉快地練筆中突破教學難點。

　　5、小結及作業

　　對本課學習的重點加以總結：情感與寫法。學生運用課上學到的方法寫一篇作文《我的**》，達到學以致用的目的。

　　六、說板書。

　　簡潔的板書設計讓學生對本課時的主旨一目了然，便于掌握。

金色花說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材內容分析

　　《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　2、教學目標

　　按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。

　　A、知識與能力：

　　（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　　（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

　　B、過程與方法：

　　（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

　　（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　C、情感、態度與價值觀：

　　引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3、教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　4、教學難點

　　深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　二、說教法和學法

　　1、教法說明

　　本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

　　2、學法指導

　　本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

　　三、說學生

　　七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生*與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

　　四、說教學流程

　　（一）創設情境，導入新課。

　　聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。

　　（二）簡介作者

　　1．先讓學生就手頭資料對作者進行介紹

　　2．師用小黑板展示總結：泰戈爾生*簡介。

　　［設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生*資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。］

　　（三）誦讀詩歌，整體感知。

　　1．學生自由朗讀詩歌。

　　2．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

　　3．教師明確并質疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

　　4．教師示范朗讀。

　　5．學生自由回答。

　　（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

　　［設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。］

　　（四）合作交流，品讀詩歌。

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

　　1．教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。

　　2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

　　教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

　　3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

　　教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

　　4．出示《金色花》配樂朗誦錄音，學生欣賞。

　　5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

　　6．學生分組朗讀。

　　［設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。］

　　（五）合作探究，釋解疑難。

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

　　1．出示問題，師生共同探究。

　　（1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現了什么？

　　（2）文中的“我”是個怎樣的孩子？

　　（3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

　　（4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

　　（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

　　2．歸納回答問題。

　　教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

　　3．師生合作，再次深情朗讀全文。

　　［設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。］

　　（六）拓展延伸

　　1．提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

　　2．學生自由回答。

　　3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

　　4．學生齊讀課文。

　　［設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學*臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。］

　　（七）總結概括

　　這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

　　（八）板書設計：

　　“我”是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。

　　母親孩子

　　禱告散發香氣

　　三次

　　讀書投影書頁 純真的母子之愛

　　嬉戲

　　拿燈（去牛棚）恢復原形

　　［設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。］

　　（九）布置作業

　　1．背誦課文，準備朗讀比賽。

　　2．母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

　　例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

　　［設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。］

金色花說課稿9

各位領導、各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。

　　一、說教材

　　《金色花》是人教版七年級上冊第二單元中的第三課，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優美的語言足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；

　　其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。

　　二、說學生

　　初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。

　　三、說教學目標知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　能力目標：正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩歌，以培養語感。

　　情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　四、說教學重點和難點教學重點：反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

　　五、說教學方法朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。

　　感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。

　　合作探究法：設計適當的問題為課文釋疑，同時培養合作意識、探究問題的能力。

　　六、說教學步驟

　　（一）、導入新課課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”依據：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。

　　媒體設計思路：利用優美的音樂，激發學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。

　　（二）、朗讀詩歌，整體感知

　　1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品依據：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節約了上課時間，提高了課堂效率。

　　2、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協調一致的動態畫面）依據：語文學科要培養學生聽說讀寫的能力，這一環節主要是培養學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優美畫面，激發想象力和創造力。

　　媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節，感悟思想。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優美畫面，進一步領悟思想感情。

　　3、學生自由朗讀讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。

　　依據：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

　　4、概括詩歌主要內容依據：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。

　　5、（投影：當媽媽......的時候，我......）提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。依據：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環節，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。

　　6、感知人物（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）回答：孩子（活潑可愛機靈頑皮等等）媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）依據：這一環節是由上一個環節自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　7、一名學生配樂朗讀（教師可以作指導）通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解，提高學生的朗讀水*。

　　（三）、合作探究，釋疑解難（用幻燈片出示討論的問題）

　　A、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　B、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？

　　C、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？

　　媒體設計思路：以幻燈片展示問題，可以節省授課時間，將問題直觀呈現給學生，讓學生及時討論。

　　1、學生討論（六人一組）依據：新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養學生的合作意識。

　　2、學生談朗讀體會依據：新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環節可以完成本課的知識目標和情感目標。

　　3、教師小結：母子情深4、一名學生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水*應有所提升）在正確、流利、有節奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。

　　媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。

　　通過以上三個環節，本詩歌的教學重點學生將順利掌握。

　　（四）、相關聯想，擴展內涵1、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進《繁星春水》，感受冰心對母愛的情思。”（出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享）

　　A、母親阿！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　B、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。” C、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

　　D、小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親啊！你是那春光么？依據：新課標指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　設計這一環節，擴大學生的知識面，培養了他們閱讀文學作品的興趣，增強了他們的語感。

　　媒體設計思路：利用網絡信息，讓學生掌握更多的語文課外知識，擴大知識面，培養學生欣賞文學作品的能力。

　　（五）、交流感悟，想象創作1、真情傾訴找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。

　　（投影：我與媽媽_______的時刻）

　　（教師播放背景音樂）依據：培養學生的語言組織能力和口語表達能力，在潛移默化中對其進行情感熏陶和思想教育。

　　媒體設計思路：讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養了他們高尚的審美情趣和審美能力。

　　2、想象創作《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了......“開頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛。（投影：假如我變成了……）依據：新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個環節的基礎上完成這一環節應該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學難點的。

　　媒體設計思路：用優美的畫面激發學生的創作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學難點。

　　3、學生自由想象創作并交流。

　　（六）、課堂小結 “慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。

　　（播放歌曲《懂你》）媒體設計思路：讓學生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結束一節課的學習，讓學生感到余味無窮，意猶未盡。

　　（投影：回報母親，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起！）教學反思：本堂課，教學重點順利解決，教學難點在前面幾個具有坡度的環節鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優化了課堂環節，節省了上課時間，豐富了課堂內容，激發了學習興趣，實現了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環境中，學得了知識，提高了能力，培養了情操。整堂課，培養了學生的聽、說、讀、寫的能力，實現了語文教學的教學目標。

金色花說課稿10

　　一、教材的地位及作用

　　大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

　　七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

　　文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

　　過程與方法

　　教法：

　　1、啟發點撥法

　　最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位；

　　2、美讀感知法

　　新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；

　　3、多媒體演示法

　　引入音像資料，制作課件，充分開發利用課程資源；

　　4、板書輔助法。

　　學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

　　1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備；

　　2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；

　　3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

　　情感態度與價值觀

　　根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

　　三、教學重、難點

　　1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　四、教學程序

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環節：

　　1、背背古詩，導入新課。（3分鐘）

　　課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《游子吟》再聯系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。

　　2、初讀詩歌，整體感知。（5分鐘）

　　初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

　　3、美讀詩歌，咀嚼品味。（15分鐘）

　　首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

　　學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

　　4、背背詩歌，積累內化語言。（6分鐘）

　　首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

　　5、寫寫小詩，學以致用。（6分鐘）

　　首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

　　6、小結及作業（5分鐘）

　　如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運用本節課所學到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。

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