下面是小編為大家整理的我學到了什么（全文完整）,供大家參考。
我學到了 什么
李稚君 通過閱讀同學們寫的文章， 個人感覺收獲頗豐， 學到了很多東西。
就內容而言：
催彬彬的《從<牛津高階英漢雙解詞典>第四版與第六版釋義與注釋的比較看詞典發展變遷》， 從釋義的變化和注釋的改變兩個方面進行闡述。
釋義的變化首先體現在前言中。
在牛津第四版的前言中，沒有對釋義進行單獨介紹。但在第六版中不僅包含此項內容， 并有 “釋義說明” 一項， 占據兩頁的篇幅。
可見第六版的編纂者已經賦予釋義新的內涵及重要性并對此加強了 闡釋力度。
編者在序言中指出“所有釋義均用不超過 3000 的詞匯解釋。
釋義中所用詞匯在附錄 8 中給與列出。”（見牛津第六版序言）
3000 的詞匯量已控制的非常小， 接近高中生的詞匯水平， 也就是說連中學生都可以看得懂， 可見編纂者在釋義上所下的功夫與其獨具匠心。
第四版相比， 第六版對同義詞注釋有所刪減， 但對其進行說明的語言則更加簡潔， 明了。
第六版的編纂者采用了更加易懂的標記形式。
馮晶的 《英漢雙解詞典對比》幫助我了解了以語料庫為依托的 《劍橋中階—英漢漢解詞典》 (2005 年出版）
和是學習型的詞典《英漢雙解學習詞典》 (2007 年出版)的異同。
雖然， 兩者在本質上很相像， 但是， 由于兩者出版時間的不同和作者的著重點不同， 促使兩本詞典在詞條解析和詞條注釋方面存在很大的差異。作為最新版本的學習型的詞典《英漢漢解學習詞典》， 作者的根本目的是提高學習者的綜合使
用技能； 而以語料庫為基準的《劍橋中階—英漢漢解詞典》 重點在于詞匯的數量和擴展的新詞。
霍小梅以以《柯林斯 COBUILD 英語詞典》 和《朗文當代英語詞典》 為例， 從認知心理習慣角度淺議英語單語學習詞典釋義方式。《柯林斯COBUILD 英語詞典》 由上海外語教育出版社引進， 第一版發行于2000 年 10 月， 2004 年 9 月第 5 次印刷。“柯林斯 COBUILD 英語詞典系列”的全新編纂理念構想自 20 世紀 80 年代末起引起了全世界英語教學界的極大興趣。
該辭典的特色之一在于“開創了高科技時代辭典編纂的先河”1。
特色之二在于“詞典中越是常用的詞， 解釋越是詳細， 不僅提供該詞的語義和句法特征， 提供常用的習語和詞語的搭配， 還專門辟出欄目以說明用法， 并盡可能用簡潔明了的句子來解釋詞目和習語。”
《朗文當代英語詞典》（第 4 版）
辭典采用的是利用與詞條詞性一致的短語來釋義的。盡管在釋義方式上截然不同， 然而，各自在釋義上卻遵循著最基本的原則：
準確性， 簡明性， 客觀性， 規范性。
就形式而言：
大部分同學采用完整的論文格式， 備有摘要， 關鍵字， 引言， 總結和參考文獻。
態度嚴謹。
這是我應該學習的。
文章的篇章結構體例也是. 做學術的一個重要方面， 以后要加以注意。