學(xué)習(xí)（含在校參加科研和工程訓(xùn)練），累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)以及完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中，在校學(xué)習(xí)階段，每年從學(xué)院二年級(jí)學(xué)生中以自愿報(bào)名、面試與筆試相結(jié)合的方式擇優(yōu)選拔，成立每年級(jí)的“實(shí)驗(yàn)班”，每個(gè)班級(jí)人數(shù)不超過30人，實(shí)行單獨(dú)管理。班級(jí)按企業(yè)方式進(jìn)行部門劃分，研發(fā)部、測(cè)試部、質(zhì)量管理部、用戶體驗(yàn)部，并且設(shè)置統(tǒng)一的配置管理員。每個(gè)班級(jí)配置的專業(yè)指導(dǎo)教師，承擔(dān)“高級(jí)經(jīng)理”職責(zé)（類似企業(yè)的總工程師崗位），對(duì)整個(gè)班級(jí)培養(yǎng)方案執(zhí)行情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，與授課教師進(jìn)行經(jīng)常性溝通，收集并分析教學(xué)過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)；在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，也可承擔(dān)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。實(shí)行高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。在整個(gè)培養(yǎng)過程中，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師制指導(dǎo)模式，由校內(nèi)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師與企業(yè)的業(yè)務(wù)水平高、管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的人員聯(lián)合指導(dǎo)。
本文在卓越計(jì)劃國家通用標(biāo)準(zhǔn)[2]，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)[3]、相關(guān)軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的基本要求下，結(jié)合杭州電子科技大學(xué)辦學(xué)特色、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)定位，并結(jié)合軟件工程學(xué)院11年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討卓越計(jì)劃中課程與教材建設(shè)這一核心問題。
1 堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本
對(duì)于軟件工程專業(yè)卓越工程師課程與教材的設(shè)置，一切要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，高校需要考慮以下基本原則。
首先，高校需要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，需要特別注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，把握其發(fā)展方向，進(jìn)行知識(shí)體系建模，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，并適當(dāng)增加素質(zhì)、企業(yè)文化課程教學(xué)。
其次，軟件工程領(lǐng)域的分支龐大，學(xué)生作為培養(yǎng)的對(duì)象，須考慮學(xué)生個(gè)體的興趣、能力等差異，在軟件工程卓越計(jì)劃中課程與教材的建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生可在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下以基準(zhǔn)人才培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)自主設(shè)計(jì)、制訂個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，在滿足學(xué)校規(guī)定總學(xué)分及學(xué)校教育主管部門規(guī)定的必修學(xué)分基礎(chǔ)上，個(gè)性化人才培養(yǎng)方案中可靈活自主開設(shè)特別學(xué)分課程，也可選擇專門設(shè)計(jì)的模塊化課程。
最后，在創(chuàng)新意識(shí)和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)行專業(yè)學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性制定每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，增加一些交叉課程、綜合課程的學(xué)時(shí)數(shù)，減少部分理論課程學(xué)時(shí)數(shù)，通過參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和課題研究，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 建設(shè)“一體化”課程體系
軟件工程專業(yè)課程與教材建設(shè)以學(xué)生的理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)與發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的工程綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施三級(jí)能力培養(yǎng)體系（基本技能培養(yǎng)、實(shí)踐能力養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)），據(jù)此形成“一體化”課程體系，如圖1所示。
依據(jù)三級(jí)能力培養(yǎng)模塊，對(duì)理論、實(shí)踐課程與教材進(jìn)行優(yōu)化，相應(yīng)設(shè)置了課程模塊、實(shí)踐模塊和能力培養(yǎng)模塊，整個(gè)過程中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，共同制定培養(yǎng)方案，再通過多層次的立體教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容豐富其具體的培養(yǎng)方案，構(gòu)建起一個(gè)“一體化”（包含多層次、模塊式）課程體系。在“一體化”課程體系中，既要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本理論及專業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)造思維能力和工程實(shí)踐能力，以及較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，最終為社會(huì)培養(yǎng)出有知識(shí)、有能力、素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男率兰o(jì)卓越工程師。
3 形成若干課程群，凝練專業(yè)相關(guān)特色課程
在體現(xiàn)軟件工程專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外課程改革成果，優(yōu)化課程設(shè)置，學(xué)校有目的并有針對(duì)性地積極開展課程與教材建設(shè)，形成若干課程群，并在此基礎(chǔ)上，凝練專業(yè)相關(guān)特色課程。具體來說需要做以下工作。
⑴ 針對(duì) “卓越工程師”專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，制定若干課程群，如：.NET應(yīng)用軟件工程師、Java應(yīng)用軟件工程師、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件工程師、IT服務(wù)外包工程師等方向。
⑵ 深化軟件工程專業(yè)與國內(nèi)外知名企業(yè)的合作，根據(jù)聯(lián)合制定的培養(yǎng)計(jì)劃，凝練并開展相應(yīng)的特色課程建設(shè)。例如我校與在杭某國際軟件企業(yè)開展合作培養(yǎng)過程中，設(shè)立了基于Java的ITO智能商務(wù)開發(fā)、BPO項(xiàng)目開發(fā)和基于AIX的金融項(xiàng)目開發(fā)的優(yōu)質(zhì)人才共同培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)并重點(diǎn)建設(shè)外包軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試及項(xiàng)目管理的專業(yè)技能課程，增設(shè)國際外包行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和流程規(guī)范課程。該合作計(jì)劃至實(shí)施以來，收到了良好效果。
⑶ 根據(jù)國際化軟件工程專業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生的外語聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用外語有效地進(jìn)行交流。在實(shí)施了外語相關(guān)基礎(chǔ)課程強(qiáng)化教學(xué)的同時(shí)，積極開展專業(yè)課程雙語教學(xué)或純英文教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。
4 加強(qiáng)制度平臺(tái)建設(shè)，提升課程與教材建設(shè)水平
在充分認(rèn)識(shí)到軟件工程知識(shí)的局限性和未來的發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，需要我們不斷探索新概念、新技術(shù)和新方法。因此我們的觀念是，加強(qiáng)平臺(tái)制度建設(shè)，促進(jìn)課程和教材建設(shè)，利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源共同搭建穩(wěn)固的卓越工程師培養(yǎng)平臺(tái)，即以教學(xué)改革、科研訓(xùn)練、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制為軟件支撐，以校企共建工程教育實(shí)踐中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為硬件支撐，共同構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)平臺(tái)和制度。具體從以下幾個(gè)方面來開展制度與平臺(tái)的建設(shè)：
⑴ 開展高水平大學(xué)生工程科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽。結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)，繼續(xù)堅(jiān)持舉辦有影響力的相關(guān)競賽，如ACM程序設(shè)計(jì)競賽，吸引更多的軟件工程專業(yè)學(xué)生參與；繼續(xù)完善相關(guān)競賽網(wǎng)站的建設(shè)，積極承辦大型著名的本專業(yè)國際賽事；
⑵ 成立綜合創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)和綜合創(chuàng)新類實(shí)訓(xùn)基地，選拔學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；
⑶ 設(shè)立專向基金啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，允許學(xué)生聘請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師或校外高科技技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。在綜合創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)環(huán)境里，允許學(xué)生根據(jù)自己的科技興趣和研究計(jì)劃進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)鍛煉，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取的精神和協(xié)調(diào)管理的能力；
⑷ 定期創(chuàng)辦大學(xué)生科技文化節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容包括“大學(xué)生成才成長系列講座”、“學(xué)術(shù)科技論壇”、“程序設(shè)計(jì)競賽”、“電子設(shè)計(jì)競賽”、“數(shù)學(xué)建模競賽”、“挑戰(zhàn)杯競賽”等。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力、實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和就業(yè)競爭力；
⑸ 采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，定期聘請(qǐng)海內(nèi)外高校、企業(yè)知名專家學(xué)者來校為師生舉辦科技領(lǐng)域?qū)ｎ}講座，重點(diǎn)介紹大型科技項(xiàng)目的預(yù)研、設(shè)計(jì)、研發(fā)、組織及實(shí)施等環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
5 加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享
根據(jù)制定的一體化課程體系，逐步建立和完善各種教材資源。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享不僅能方便師生，減少不必要重復(fù)勞動(dòng)，更能促進(jìn)不同教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立軟件工程教學(xué)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)軟件工程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與知識(shí)分享。
我校軟件工程專業(yè)，在云計(jì)算實(shí)驗(yàn)中心提供的虛擬資源之上，建設(shè)了一批共享教學(xué)資源，如：團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐材料、班級(jí)統(tǒng)一授課（普通專業(yè)課）實(shí)踐的過程框架等。通過該平臺(tái)，可以進(jìn)行課程的個(gè)性化定制，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的資源共享、知識(shí)共享、無障礙溝通。鼓勵(lì)教師使用該平臺(tái)搭建課程的教學(xué)網(wǎng)站及實(shí)踐平臺(tái)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
6 結(jié)束語
本文以杭州電子科技大學(xué)軟件工程學(xué)院實(shí)施卓越工程師教育為例，探討了軟件工程專業(yè)本科層次卓越工程師課程與教材建設(shè)，包括一體化課程體系構(gòu)建，課程群，特色課程建設(shè)，以及教學(xué)資源共享等四個(gè)方面。課程與教材建設(shè)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。通過制定一體化課程體系，構(gòu)建出若干課程群來滿足學(xué)生個(gè)性化需求，并以課程群為基礎(chǔ)，凝練專業(yè)特色。強(qiáng)調(diào)制度平臺(tái)建設(shè)對(duì)于提升課程與教材建設(shè)的重要性，并提倡借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程教材資源乃至于知識(shí)的共享。
課程與教材建設(shè)是卓越工程師計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，希望本論文可以為相關(guān)院校開展同專業(yè)建設(shè)提供有益借鑒。
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