摘 要：在初中英語教學中，教師要注重學科和德育的結(jié)合。首先，教師要加強自身修養(yǎng)，不斷提升自己的道德水平，以身作則，給學生起到良好的帶頭示范作用;其次，教師要認真?zhèn)湔n，充分挖掘教材中的德育元素，抓住機會滲透德育教育;最后，注重教學情境的設計，在教學環(huán)節(jié)中巧妙開展德育。
關鍵詞：初中英語;德育滲透;教學策略;以身作則;挖掘教材;創(chuàng)設情境
德育教育一直是亙古不變的教育話題，開展素質(zhì)教育以來，德育更是受到了廣大教育工作者前所未有的關注和重視。英語是一門比較特殊的學科，作為國際通用語言，它包含著東西方文化的差異，自然也就包含著豐富的德育元素。作為一名初中英語教師，筆者積極響應新課改的號召，在教學中滲透德育，貫徹德育目標，在教學實踐中，我做出了以下嘗試。
一、以身作則，進行道德示范
教師是教學活動中的組織者和領導者，教師的一言一行對學生品德的培養(yǎng)起著至關重要的作用。初中學校大多采取寄宿制，每天和學生接觸的最多的就是教師了，而且初中生的心理發(fā)展尚未成熟，他們很容易受到他人的影響。因此，我們教師應不斷加強自身道德修養(yǎng)，在平時的教學過程中注意自己的言行舉止，以身作則，以自己的作風行為去熏陶學生，以自己的高尚品德感染學生，從而起到良好的示范作用。比如，在工作中，無論遇到多么惡劣的天氣，我都會準時到達教室，這教會了學生準時的重要性;在課堂上，我時刻注意自己的教姿教態(tài)，做到教態(tài)自然大方，語言有優(yōu)美得體，板書工整規(guī)范，用富有靈活性的教法感知學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在英語教學中，我經(jīng)常和學生強調(diào)，我們學習英語，不僅是單純地學習一種語言工具，還應該學習西方文化中的精華部分，像他們掛在口邊的禮貌用語。請人幫助時說Please.得到幫助后及時回復Thank you.聽到感謝時說That"s all right.通過這些言傳身教，不僅使學生掌握了英語知識，而且使學生的思想道德水平得到了很大的提高，取得了顯著的德育效果。
二、挖掘教材，適時滲透德育
我國博大精深的傳統(tǒng)文化通過語言文字記錄了下來，從而流芳百世。語言作為思想文化的載體，起著傳遞和發(fā)揚文化的作用，而英語就是一門語言，英語教材不僅蘊含著豐富的文化知識，還包含了許多的思想道德內(nèi)容。教師要做一個教育中的有心人，深入挖掘教材中潛在的德育因素，抓住機會，找準時機，將它們有意識、有目的地融合滲透在教學之中，從而提高學生的思想道德意識和水平。比如，《What"s the matter？》這一單元主要討論發(fā)生了什么事情，并且學習一些關于疾病的表達方式和給出適當?shù)慕ㄗh。在實際教學中，我引導學生要學會關愛自己的身體：If we have something wrong，we can’t work and study well. So we must keep healthy.并且學會關心理解他人：Look at the man. Is he feeling well？What"s the matter？He has a sore throat.關注身邊人的身體健康狀況，發(fā)現(xiàn)他們有任何不舒服，應該及時去看醫(yī)生：You should go to the hospital and see the doctor.或者給出其他的建議：You should drink more water.培養(yǎng)學生關心他人的良好道德品質(zhì)。總之，教師在教學過程中，不僅要把教材講通，講透，使學生掌握英語語言知識點，還要善于發(fā)現(xiàn)教材中蘊含的情感思想，將德育滲透在課堂之上。
三、創(chuàng)設情境，巧妙開展德育
在教學中，我們還要創(chuàng)建多種形式的教學情境，在各個教學環(huán)節(jié)巧妙地實行德育，通過營造良好的有助于德育的教學氛圍，使學生自然而然地受到思想道德教育，提高他們的思想道德水平。比如，在教學《Is this your pencil？》時，其教學內(nèi)容是尋找失主。我創(chuàng)設了一個“失物招領”的教學情境，讓學生們以小組形式尋找物品主人。首先，我將同學們進行分組，每3人一組，一位同學扮演失主，一位同學扮演撿到物品的人，最后一位同學扮演失物招領處的工作人員。然后，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，并開始對話。“Excuse me，I lost my schoolbag .”Is this your schoolbag？ Yes，it is. Thank you.” ”Is this your pencil？ No，it isn’t.”最后，進行課堂小結(jié)，使學生掌握基本句型“Is this/that your/her/his pencil？ Yes，it is. No，it isn’t.”掌握一般疑問句的用法。通過創(chuàng)設這個教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，不僅幫助學生練習鞏固了所學知識，而且加強了學生的團結(jié)合作精神，培養(yǎng)了學生樂于助人、拾金不昧的優(yōu)良品質(zhì)，提高了學生的思想道德水平。
總之，我們在教學過程中要改變只注重成績的教學模式，重視英語與德育的結(jié)合，將德育擺在重要的位置，在教學的點滴中培養(yǎng)學生正確的價值觀念，提高學生的思想道德水平，真正實現(xiàn)“教書”且“育人”的目標。
參考文獻：
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