蒙雪華
摘要：環境是促進兒童身心協調發展的重要因素。環境的創建應基于孩子的發展需要，以便孩子和教室環境可以積極地互動。幼兒園教室環境建設的現狀存在一些問題，例如忽視了孩子主導地位。我們要強調兒童在環境創造中的主導地位，真正促進兒童身心健康，讓孩子全面發展。
關鍵詞：幼兒園;班級;環創;策略
中圖分類號：G615?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0234-01
前言：必須創造一個適合教育的良好環境，為兒童提供學習技能和知識的機會和條件，促進每個兒童各方面的發展。環境的創造已成為幼兒園活動的重要內容，環境為兒童的多方面發展提供了條件，促進了身心的發展。可以看出，營造教室環境對孩子的成長具有重要意義，本質上是基于孩子的學習和發展，為孩子的學習和發展提供了機會。
1 創建幼兒園教室環境中的問題
1.1環境創造的價值不夠。創造環境的關鍵是滿足兒童的需求，使他們獲得對環境的積極情感并從中學習經驗，促進孩子全面發展。實際上，某些幼兒園班級表面往往很精致，但教師尚未發現環境的重要價值。材料的可操作性是環境價值的重要指標，僅僅是環境裝飾不能促進孩子的實踐能力和創造力的發展，違背了孩子的身心特征和人格發展的需要，因而不能體現環境創新的價值。目前很多幼兒園創建環境并不從兒童的角度出發，而是更多地關注環境創建的外部視覺印象，大多數教師認為將兒童的作品貼在主題墻上具有環境創新的教育價值，實際上對兒童的全面發展沒有太大的意義。
1.2缺乏創造環境的動力。孩子具有無限的潛力，他們的成長是動態的。但是，一些幼兒園從建立后長期以來一直處于缺乏創新的狀態，缺乏動態，很容易導致教室環境的僵化，難以充分調動對兒童活動的熱情和興趣。為了防止對孩子的環境造成傷害，教師減少了孩子與環境的互動。隨著孩子的成長，幼兒園的環境創新需要不斷更新。從長遠來看，不變的環境無法為幼兒的身心發展提供新的動力。
1.3環境創建時忽略了兒童的地位。兒童是創造環境的重心，必須以的發展作為創建環境的主導。然而，在環境創建時，教師經常依據他們的需求創建教室環境，很少以孩子的發展需求為重點。從教師的角度出發，而不考慮兒童發展的實際需求，忽略了兒童的主導地位。兒童的內在需求經常被忽略，兒童的主觀地位顯然被忽略了，不利于兒童的全面發展。
2 創建教室環境的方法
2.1發揮環境的價值。教師要充分利用現有條件創造一個與兒童身心發展相適應的環境，并能與兒童積極互動，使環境真正成為兒童身心發展的環境。為兒童的發展做出貢獻并以其為核心，促進孩子的全面發展。首先，在從設計到完成的整個過程中，環境創造應考慮環境在教育活動和兒童發展中的作用，并在環境創造的基礎上實現它對兒童發展的價值，從而促進兒童的全面發展。其次，環境創造不僅應基于美學，要更注重其教育價值，并實現環境創造的隱含價值。例如，合理規劃每個部分的環境，使各個分區的內部區域環境多樣化，突出每個區域的特征，滿足兒童的多方面需求，并激發孩子興趣，以促進兒童的發展。
2.2創造動態的環境。由于兒童的成長遵循循序漸進的動態規律，因此缺少動態環境的創建是違反兒童身心發展規律的。首先，動態環境的創建必須多樣化，根據兒童的需要創建環境，并利用各種資源創建環境。環境要能激發了孩子的內在潛力和興趣，使孩子與環境互動。其次，環境創造的內容必須是動態的，不僅要符合孩子身心發展的規律，而且還要允許孩子與環境不斷互動。教師可以根據孩子的日常活動密切觀察孩子的行為，根據孩子的興趣來進行相應的教育。
例如，幼兒園小班的教室中的裝飾應該以對基礎的物品的認識為主。可以在教室中布置常見的動物、交通工具、生活用品，教師可以在課堂上帶孩子認識這些物品。隨著孩子對這些物品的熟悉，要及時更換，以豐富孩子的認知。而到了幼兒園大班階段，應該增加有關算數、交通規則、生活常識等偏理性的知識，以促進孩子的全面發展，為孩子升入小學做準備。
2.3以孩子為主導創建環境。幼兒的身心發展并不是一個被動地接受外部環境的過程，而是與外部環境互動的過程。創造環境的重要性不僅表現在對兒童發展的影響，而且還在于兒童在創造環境的過程中通過與環境的積極互動而產生的互動效應。環境創建不能僅由教師單方面執行，應根據兒童的需求優先考慮兒童的成長需求，使孩子真正成為環境的主人，充分利用孩子的主觀性和主動性。環境與兒童融為一體，滿足兒童的愿望。創造環境時，不僅限于將兒童的作品用作環境裝飾，還可以使兒童真正參與其中。通過直接的感知，實際的操作和個人經驗，孩子們不僅展示出實用的技能和合作能力，還可以建立起自信并提高環保意識。必須以耐心對孩子進行認真的指導和觀察，充分鼓勵孩子在環境創新中遇到的問題，為孩子創造一個舒適自由的氛圍，使孩子們能夠快樂地進行學習。
結語：教室環境是促進兒童身心協調發展的重要因素。環境的創建應基于孩子發展的需要，以便孩子和教室環境可以積極地交流。在創造課堂環境時，我們不僅要注意環境的美觀，還要充分地利用環境的教育價值。應遵循兒童發展的內在規律，在他們的日常活動中創造主題，并創造一個動態的環境來促進兒童與環境的融合。
參考文獻：
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