中考知識點大全第1、分析和綜合的方法分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是學習中經常使用的重要方下面是小編為大家整理的中考知識點大全9篇,供大家參考。

中考知識點大全 第1篇

1、分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。

2、比較和歸類的方法

比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：

一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;

二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。

學習中常采用兩種歸類法：

一是科學歸類法，即從科學性出發，按照 的本質特性進行歸類;

二是實用歸類法，即從實用性出發，按 的非本質屬性進行歸類。

3、系統化和具體化的方法

系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在 學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明 學理論知識。

4、抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：

一是非本質屬性的抽象;

二是本質屬性的抽象。

概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：

一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;

另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。

學習!不應該是盲目無助的，我們可以尋找屬于自身的學習技巧，更好的提升自己的知識水平，取得更好的成績!

中考知識點大全 第2篇

1、合并同類項

合并同類項，法則不能忘，只求系數和，字母、指數不變樣。

2、恒等變

兩個數字來相減，互換位置最常見，正負只看其指數，奇數變號偶不變。(a-b)2n+1=-(b-a)2n+1(a-b)2n=(b-a)2n

3、平方差公式

平方差公式有兩項，符號相反切記牢，首加尾乘首減尾，莫與完全公式相混淆。

4、完全平方

完全平方有三項，首尾符號是同鄉，首平方、尾平方，首尾二倍放中央;首±尾括號帶平方，尾項符號隨中央。

5、因式分解

一提(公因式)二套(公式)三分組，細看幾項不離譜，兩項只用平方差，三項十字相乘法，陣法熟練不馬虎，四項仔細看清楚，若有三個平方數(項)，就用一三來分組，否則二二去分組，五項、六項更多項，二三、三三試分組，以上若都行不通，拆項、添項看清楚。

6、“代入”口決

挖去字母換上數(式)，數字、字母都保留;換上分數或負數，給它帶上小括弧，原括弧內出(現)括弧，逐級向下變括弧(小—中—大)

7、單項式運算

加、減、乘、除、乘(開)方，三級運算分得清，系數進行同級(運)算，指數運算降級(進)行。

8、一元一次不等式解題的一般步驟

去分母、去括號，移項時候要變號，同類項、合并好，再把系數來除掉，兩邊除(以)負數時，不等號改向別忘了。

9、一元一次不等式組的解集

大大取較大，小小取較小，小大，大小取中間，大小，小大無處找。

10、一元二次不等式、一元一次絕對值不等式的解集

大(魚)于(吃)取兩邊，小(魚)于(吃)取中間。

11、分式混合運算法則

分式四則運算，順序乘除加減，乘除同級運算，除法符號須變(乘);乘法進行化簡，因式分解在先，分子分母相約，然后再行運算;加減分母需同，分母化積關鍵;找出最簡公分母，通分不是很難;變號必須兩處，結果要求最簡。

12、分式方程的解法步驟

同乘最簡公分母，化成整式寫清楚，求得解后須驗根，原(根)留、增(根)舍別含糊。

13、最簡根式的條件

最簡根式三條件，號內不把分母含，冪指(數)根指(數)要互質，冪指比根指小一點。

14、特殊點坐標特征

坐標平面點(x,y),橫在前來縱在后;(+,+),(-,+),(-,-)和(+,-),四個象限分前后;X軸上y為0,x為0在Y軸。

15、象限角的平分線

象限角的平分線，坐標特征有特點，一、三橫縱都相等，二、四橫縱確相反。

16、平行某軸的直線

平行某軸的直線，點的坐標有講究，直線平行X軸，縱坐標相等橫不同;直線平行于Y軸，點的橫坐標仍照舊。

17、對稱點坐標

對稱點坐標要記牢，相反數位置莫混淆，X軸對稱y相反，Y軸對稱，x前面添負號;原點對稱最好記，橫縱坐標變符號。

18、自變量的取值范圍

分式分母不為零，偶次根下負不行;零次冪底數不為零，整式、奇次根全能行。

19、函數圖像的移動規律

若把一次函數解析式寫成y=k(x+0)+b、二次函數的解析式寫成y=a(x+h)2+k的形式，則用下面后的口訣“左右平移在括號，上下平移在末稍，左正右負須牢記，上正下負錯不了”

20、一次函數圖像與性質口訣

一次函數是直線，圖像經過仨象限;正比例函數更簡單，經過原點一直線;兩個系數k與b,作用之大莫小看，k是斜率定夾角，b與Y軸來相見，k為正來右上斜，x增減y增減;k為負來左下展，變化規律正相反;k的絕對值越大，線離橫軸就越遠。

中考知識點大全 第3篇

一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行

有的同學認為，數學不像英語、社政，要背單詞、背年代、背人名、地名，數學靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數學同樣也離不開記憶。試想一下，小學的加、減、乘、除運算要不是背熟了“乘法九九表”，你能順利地進行運算嗎?盡管你理解了乘法是相同加數的和的運算，但你在做9×9時用九個9去相加得出81就太不合算了。而用“九九八十一”得出就方便多了。同樣，是運用大家熟記的法則做出來的。同時，數學中還有大量的規定需要記憶，比如在化簡二次根式時規定：“如果沒有特別說明，本章根號內的字母都是正數。” 等等。因此，我覺得數學更像游戲，它有許多游戲規則(即數學中的定義、法則、公式、定理等)，誰記住了這些游戲規則，誰就能順利地做游戲;誰違反了這些游戲規則，誰就被判錯，罰下。因此，數學的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些能背誦，朗朗上口。比如大家熟悉的“乘法公式、求根公式”“特殊角三角函數值”等，我看我們的同學有的背得出，有的就背不出。在這里，我向背不出的同學敲一敲警鐘，如果背不出這些公式，將會對今后的學習造成很大的麻煩，因為今后的學習將會大量地用到這些公式和數據。

對數學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問題時再加深理解。打一個比方，數學的定義、法則、公式、定理就像木匠手中的斧頭、鋸子、墨斗、刨子等，沒有這些工具，木匠是打造不出家具的;有了這些工具，再加上嫻熟的手藝和智慧，就可以打出各式各樣精美的家具。同樣，記不住數學的定義、法則、公式、定理就很難解數學題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數學題，甚至是解數學難題中得心應手，左右逢源。

二、了解幾個重要的數學思想

1、“方程”的思想

數學是研究事物的空間形式和數量關系的，初中最重要的數量關系是等量關系，其次是不等量關系。最常見的等量關系就是“方程”。比如等速運動中，路程、速度和時間三者之間就有一種等量關系，可以建立一個相關等式：速度×時間=路程，在這樣的等式中，一般會有已知量，也有未知量，像這樣含有未知量的等式就是“方程”，而通過方程里的已知量求出未知量的過程就是解方程。我們在小學就已經接觸過簡易方程，而初一則比較系統地學習解一元一次方程，并總結出解一元一次方程的五個步驟。如果學會并掌握了這五個步驟，

任何一個一元一次方程都能順利地解出來。初二和初三我們學習了解一元二次方程、二元二次方程組、簡單的三角方程;到了高中我們還將學習指數方程、對數方程、線性方程組、參數方程、極坐標方程等。解這些方程的思維幾乎一致，都是通過一定的方法將它們轉化成一元一次方程或一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五個步驟或者解一元二次方程的求根公式加以解決。物理中的能量守恒，化學中的化學平衡式，現實中的大量實際應用，都需要建立方程，通過解方程來求出結果。因此，同學們一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學好，進而為學好其它形式的方程打好基礎。

所謂的“方程”思想就是對于數學問題，特別是現實當中碰到的未知量和已知量的錯綜復雜的關系，善于用“方程”的觀點去構建有關的方程，進而用解方程的方法去解決它。

2、“數形結合”的思想

大千世界，“數”與“形”無處不在。任何事物，剝去它的質的方面，只剩下形狀和大小這兩個屬性，就交給數學去研究了。初中數學的兩個分支——代數和幾何，代數是研究“數”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數要借助“形”，研究幾何要借助“數”，“數形結合”是一種趨勢，越學下去，“數”與 “形”越密不可分，到了高中，就出現了專門用代數方法去研究幾何問題的一門課，叫做“解析幾何”。在初三，建立平面直角坐標系后，研究函數的問題就離不開圖象了。往往借助圖象能使問題明朗化，比較容易找到問題的關鍵所在，從而解決問題。在今后的數學學習中，要重視“數形結合”的思維訓練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點邊，就應該根據題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強，容易找出切入點，對解題大有益處。嘗到甜頭的人慢慢會養成一種“數形結合”的好習慣。

3、“對應”的思想

“對應”的思想由來已久，比如我們將一支鉛筆、一本書、一棟房子對應一個抽象的數“1”，將兩只眼睛、一對耳環、雙胞胎對應一個抽象的數 “2”;隨著學習的深入，我們還將“對應”擴展到對應一種形式，對應一種關系，等等。比如我們在化簡求值計算中，將式子中有關字母或某個整體的值，對應代入，直接算出原式的結果。又比如我們到初三綜合學習了與圓有關的角，圓心角、圓周角、弦切角的數量關系必須“對應”同一段弧才能成立。這就是運用“對應” 的思想和方法來解題。初二、初三我們還看到數軸上的點與實數之間的一一對應，直角坐標平面上的點與一對有序實數之間的一一對應，函數與其圖象之間的對應。總之，“對應”的思想在今后的學習中將會發揮越來越大的作用。

4、“轉化”的思想

解數學題最根本的途徑是“化難為易，化繁為簡，化未知為已知”，也就是把復雜繁難的數學問題通過一定的數學思維、方法和手段，逐漸將它轉變成一個大家熟知的簡單的數學形式，然后通過大家所熟悉的數學運算把它解決。

比如，我們學校要擴大校園，需要向某村征地。而某村給了一塊形狀不規則的地，如何丈量它的面積呢?首先，使用適當的測量工具，依據一定的比例，將實際地形繪制成紙上圖形，然后將紙上圖形分割成若干塊梯形、長方形、三角形，利用學過的面積計算方法，計算出這些圖形的面積之和，也就得到了這塊不規則地形的總面積。在這里，我們把無法計算的不規則圖形轉化成了可以計算的規則圖形，從而解決了土地丈量問題。另外，我們前面提到的各種多元方程、高次方程，利用“消元”、“降次”等方法，最終都可以把它們轉化成一元一次方程或一元二次方程，然后用已知的步驟或公式把它們解決。

“轉化和替代”的思想，是解題的最重要的思維習慣。面對難題，面對沒有見過的題，首先就要想到“轉化”，也總是能夠“轉化”的。平時，要多留心老師是怎樣解題的，是怎樣“化難為易、化繁為簡、化未知為已知”的。同學之間也應多交流交流“成功轉化”的體會，深入理解“轉化”的真正含義，切實掌握 “轉化”的思維和技巧。

三、自學能力的培養是深化學習的必由之路

在學習新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，亦即所謂“溫故而知新”。因此說，數學是一門能自學的學科，自學成才最典型的例子就是數學家華羅庚。

我們在課堂上聽老師講解，不光是學習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數學思維習慣，逐漸地培養起自己對數學的一種悟性。去年年底我去浙江教育學院開會時，杭二中吳副校長的一番話使我感觸良多。他說：我是教物理的，可是經常外出，同學們物理學得好，不是我教出來的，而是他們自己悟出來的。當然，吳副校長是謙虛的，但他說明了一個道理，同學們不能被動地學習，而應主動地學習。一個班里幾十個學生，同一個老師教，差異那么大，這就是學習主動性問題了。

自學能力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學們的依賴性應不斷減弱，而自學能力則應不斷增強。因此，要養成預習的習慣。在老師講新課前，要能夠運用自己所學過的已掌握的舊知識去預習新課，結合新課中的新規定去分析、理解新的學習內容。由于數學知識的無矛盾性，你所學過的數學知識永遠都是有用的，都是正確的，數學的進一步學習只是加深拓廣而已。因此，以前的數學學得扎實，就為以后的進取奠定了基礎，就不難自學新課。同時，在預習新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，收獲之大是不言而喻的。有些同學為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是因為沒有預習，沒有帶著問題學，沒有將“要我學”真正變為“我要學”，力求把知識變為自己的。學來學去，知識還是別人的。檢驗數學學得好不好的標準就是會不會解題。聽懂并記憶有關的定義、法則、公式、定理，只是學好數學的必要條件，能獨立解題、解對題才是學好數學的標志。

四、自信才能自強

在以往的歷次考試中，總會看見有些同學的試卷出現許多空白，即有好幾題根本沒有動手去做。當然，俗話說，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是，做不出是一回事，沒有去做則是另一回事。稍為難一點的數學題都不是一眼就能看出它的解法和結果的。要去分析、探索、比比畫畫、寫寫算算，經過迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結論之間的某種聯系，整個思路才會明朗清晰起來。你都沒有動手去做，又怎么知道自己不會做呢?即使是老師，拿到一道難題，也不能立即答復你。也同樣要先分析、研究，找到正確的思路后才向你講授。不敢去做稍為復雜一點的題(不一定是難題，有些題只不過是敘述多一點)，是缺乏自信心的表現。在數學解題中，自信心是相當重要的。要相信自己，只要不超出自己的知識范疇，不管哪道題，總是能夠用自己所學過的知識把它解出來。要敢于去做題，要善于去做題。這就叫做“在戰略上藐視敵人，在戰術上重視敵人”。

具體解題時，一定要認真審題，緊緊抓住題目的所有條件不放，不要忽略了任何一個條件，包括隱含條件。然后，從“所求”看“需知”，由“已知”看 “可知”，構筑“可知”和“需知”之間的橋梁，形成從“已知”到“所求”的通道，使問題得以順利解決。其實，一道題和一類題之間有一定的共性，可以想想這一類題的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住這一道題的特殊性，抓住這一道題與這一類題不同的地方。數學的題目幾乎沒有相同的，總有一個或幾個條件不盡相同，因此思路和解題過程也不盡相同。有些同學老師講過的題會做，其它的題就不會做，只會依樣畫葫蘆，題目有些小小變化就干瞪眼，無從下手。當然，做題先從哪兒下手是一件棘手的事，不一定找得準。但是，做題一定要抓住其特殊性則絕對沒錯。選擇一個或幾個條件作為解題的突破口，看由這個條件能得出什么，得出的越多越好，然后從中選擇與其它條件有關的、或與結論有關的、或與題目中的隱含條件有關的，進行推理或演算。一般難題都有多種解法，所謂“條條大路通羅馬”。要相信利用這道題的條件，加上自己學過的那些知識，一定能推出正確的結論。

數學題目是無限的，但數學的思想和方法卻是有限的。我們只要學好了有關的基礎知識，掌握了必要的數學思想和方法，以不變應萬變，就能順利地對付那無限的題目。題目并不是做得越多越好，題海無邊，總也做不完，但不做也不行，關鍵是一個“度”。在一定的限度內，我還是鼓勵同學們要“多做多練，因為熟能生巧;多看多想，才能見多識廣。”這樣，通過強化的訓練，培養自己良好的數學思維習慣，掌握正確的數學解題方法。那么到了中考的時候，由于題目類型見得多，所以能“觸類旁通，熟能生巧”，加快了速度，節省了時間，這一點在考試時間有限的中考時顯得特別重要。

解數學題目需要豐富的知識，更需要自信心。沒有自信就會畏難，就會放棄;只有自信，才能勇往直前，才不會輕言放棄，才會加倍努力地學習，才有希望攻克一道道難關，到達成功的彼岸，創造屬于自己的輝煌的明天!

中考知識點大全 第4篇

研讀《初中物理升學考試說明》等文件，了解各知識點屬于什么層次，對“知道”、“理解”和“會”不同要求的知識要明確復習的投入精力和復習時間;同時參看近幾年來的中考物理試卷，了解試卷結構、題型，知識點呈現的方式和頻率。這樣做可以在全面復習中有的放矢，少做無用功。

全面復習，夯實基礎;統攝知識，形成系統。全面復習是指對初中物理知識做一個系統的總結，它不是簡單的重復，而是使知識系統化、結構化、優化。因為書本的編寫是針對初學者的，是以初學者的生活面為前提，以初學者的認知能力為基礎，兼顧物理學的知識體系編寫而成的，某些重要的物理概念、規律是分階段學習的，因此在中考復習中有必要根據知識的內在聯系，以線穿珠，以綱帶目。將分散在各章各節的知識歸納為“力、電、光、熱”四個知識塊，通過復習洞穿縱深并橫向聯系，形成明晰的知識網絡結構。全面復習時要認真閱讀課本，每讀到一個結論時，要想一想它成立的條件，它的實驗基礎、它的適用范圍，自己閉書再獨立地推導出結論，在理解和獨立操作的基礎上能正確地用此結論辨析問題、解釋現象。同時，還要重視課本上的插圖、表格，它們是課本內容的重要部分，形象生動地說明了課文內容，有的本身就包含了重要的物理結論，它們往往也是中考試題的“出處”或經過改頭換面而來的，甚至插圖都不變，僅是換一下數據而已。所以全面復習，全面覆蓋，認真看書、研書很重要，既能形成知識結構化，知識條理化，把書讀薄，以理御知，又能使文字、圖、表一體化，一項，足以直接對付中考題中的多數試題。

突出重點、觸類旁通。

全面復習并不是不要重點，在全面復習的基礎上要強化重點知識的復習，因為重點知識會在同一份試卷中多次考查到，滲透在不同題型中進行考查。初中物理中的密度、壓強、浮力、二力平衡、簡單機械、歐姆定律、電功、電功率等都是中考的重點。對這些重點的復習僅靠書本上的例題、習題可能是不夠的，應該選擇好的習題集，尤其是歷年來的中考試卷中關于重點知識的試題，做一些強化練習。突出重點并不僅僅是指書本上的重點知識，重要的物理實驗、重要的思想方法也應作為復習的重點。例如，控制變量法是重要的常見的物理方法，例如從表象抽象出規律，從實驗數據概括出結論等都成為中考的內容。書本中研究電功與什么因素有關，研究電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關，研究壓力的作用效果，研究液體壓強的大小與哪些因素有關等等都用到控制變量法，此外還有一些研究物理的思想方法。無論是用控制變量法研究問題還是用其它方法研究問題，最終都必須有結論。某些學生不會做結論，在結論欄中仍是觀察時記錄的現象，這表明少了歸納能力、概括能力，在某類中考題中就會失分。突出重點少不了要做習題，習題不是越多越好，而是要善于動腦。比如遇到一道新題，要學會閱讀審題、正確理解題意，然后再做。做又包括：(1)怎樣做?(2)為什么要這樣做?(3)不這樣做行不行?(4)有沒有其它的方法?(5)這個題目怎樣改動一下，可以變成新題?(6)做過此題之后，自己有沒有一種豁然開朗、水落石出之感?(7)對此類題我是否可以拍胸口說“沒問題”?你如果這樣做，就是突出重點。

重視實驗，強化技能。

物理是以觀察和實驗為基礎的學科，沒有實驗就不可知“物理”，自然實驗是中考的重頭戲。

初中物理實驗有學生實驗9個，此外還有若干演示實驗。對基本的測量儀器要會正確操作，并能正確讀取測量數值。對學生分組實驗要能表述實驗原理、主要實驗步驟、實驗操作要領以及實驗數據的處理等。有些物理量的測量有多種不同的方法，如密度、電阻的測量，往往會被設計成開放性試題并與實際問題結合。如某市中考就有利用測密度原理推算該市地面面積的實驗題。要注意歸納總結，做到融會貫通，并能面對簡單的實際問題設計實驗方案來解決問題。對書本的所有演示實驗均要涉獵，要了解現象，懂得如何從現象分析歸納出結論。例如：對冰水混合物加熱，從記錄表中你必須得出“冰(晶體)在熔化過程中吸熱，但溫度保持不變”的結論。“吸熱”和“溫度保持不變”這兩點均不可缺。此外，你還必須具備查表、畫圖的技能。在查表時，對表要有總體的認識，然后能準確找到數據。畫圖時講求規范，不可大大咧咧、主觀隨意。例如畫光路圖時，平行光束經透鏡后的發散或會聚必須交于焦點(或反向延長交于焦點)，必須注意光線的虛、實和箭頭;又如畫電路圖時，導線交叉處要有黑點，實物接線圖上導線不能交叉，必須在接線柱上交叉等等。

二. 了解自身的學習能力、應試能力、學習習慣、心理調節能力和身體體能

知道自己的強處和弱處。自己哪種能力以及哪部分內容學得，則可以少費點時間和精力，自己哪部分內容掌握得最差，則應該多花點力氣，學會自我調整。

知道自己的學習行為上的不足，痛下決心，盡早克服，從小處著力，嚴格要求。有的學生總是粗心大意，考不到高分，有的學生過分優柔，在新題面前不敢嘗試，心中作亂，如此等等，都屬于自身的問題，要了解自己的弱點，有意識地去調整，戰勝自我，完善自我，則各門功課都將大有長進。

三. 聯系實際，學以致用

教育部中考改革指導意見強調：“中考命題要加強與社會實際和學生生活實際的聯系”，“理科考試要結合具體問題考學生對基本概念和原理的理解，以及運用這些概念和原理分析和解決簡單實際問題的能力”。因此在中考復習中，要力戒片面地盲目地做難題，而應在全面復習，突出重點，重視實驗的基礎上，關注社會、生活，做到理論聯系實際，體現學以致用，并適當地做少量的開放性試題，既為中考做以防萬一的準備，也培養自己的創新意識和創新能力。

中考知識點大全 第5篇

1、不同的地理區域

地理區域不僅可以劃分為多種類型(自然區域、經濟區域、行政區域)，而且同一類型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域(如：行政區域：省、縣、鄉;再如：溫度帶：熱帶、亞 熱帶、溫帶(暖溫帶、中溫帶、寒溫帶))。

自然區域，如長江三角洲、熱帶等;經濟區域，如工業區、經濟特區等;行政區域，如廣東省、廣州市等，同一個地理區域可能同時兼有多重“身份”。

2、我國的四大地理區域、

劃分依據：各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同。

四大地理區域：北方地區、南方地區、青藏地區、西北地區。

南方地區與北方地區大體以秦嶺—淮河為界，確定這個界線的主導因素是氣候，即1月0℃等溫線、800毫米年等降水量線。

北方地區與西北地區大體以400毫米年等降水量線為界，也與季風區和非季風區的分界線基本吻合，這個界線的確定主導因素是氣候。

青藏地區與其他地區的分界線大體是我國地勢第一級和第二級階梯的分界線，即昆侖山—祁連山—橫斷山脈，確定該界線的主導因素是地形地勢。

秦嶺——淮河一線代表的地理意義：

1月0℃等溫線經過的地方;亞 熱帶與暖溫帶的分界線;800毫米等降水量線經過的地方;濕潤地區與半濕潤地區的分界線;旱地農業與水田農業的分界線;亞 熱帶季風氣候與溫帶季風氣候的分界線;北方地區與南方地區的分界線。

中考知識點大全 第6篇

一、地圖

1、比例尺的表示方法：文字式、線段式、數字式

2、比例尺大小的比較：分母越大，比例尺越小;分母越小，比例尺越大。

3、比例尺越大，表示的范圍越小，內容越詳細;比例尺越小，表示的范圍越大，內容越簡單。

4、比例尺=圖上距離÷實地距離

5、地圖上方向的表示方法：

一般的地圖，用一般定向法：面向地圖，上北下南，左西右東。

有指向標的地圖，用指向標定向法：指向標的箭頭方向一般指向北方。

有經緯網的地圖，用經緯網定向法：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

6、圖例：地圖上表示各種地理事物的符號。(要記住常用的圖例)

7、注記：地圖上，用來說明山脈、河流、國家、城市等名稱的文字，以及表示山高、水深的數字。

8、海拔(絕對高度)：地球表面某一地點高出海平面的垂直距離。相對高度：地球表面某一個地點高出另一地點的垂直距離。

等高線：在地圖上海拔高度相同點的連線。

9、在等高線地形圖上，等高線密集，表示坡度較陡;等高線稀疏，表示坡度較緩。

10、由等高線的特點判斷地形：

山頂：等高線中間高，四周低。

山脊：等高線向低處凸出。

山谷：等高線向高處凸出。

鞍部：兩側的等高線比較高。

陡崖：多條等高線重疊的地方。

中考知識點大全 第7篇

血腥的資本積累

1、三角貿易的路線(或過程)：

奴隸販子從歐洲出發，乘船到非洲;在非洲通過各種卑鄙的方式擄獲黑人后運往美洲，把黑奴賣給美洲的種植園主;然后，再把美洲的金銀和工業原料運回歐洲。

2、最先進行三角貿易的人(國家)：
葡萄牙人 (葡萄牙)后來居上，成為三角貿易的主要經營者(國家)：
英國人 (英國)

3、三角貿易的起點、終點是：
歐洲

4、三角貿易的影響(后果)：

①、三百多年的三角貿易使非洲喪失了近億的精壯勞力，加速了非洲的貧窮和落后。

②、為資本主義的發展提供了充足的資金，促進了歐洲資本主義的發展。

5、三角貿易對資本主義的發展有什么作用：為資本主義的發展提供了充足的資金，促進了歐洲資本主義的發展。

6、三角貿易使我們認識到什么?(或說明了什么)：
資本原始積累具有野蠻性、殘酷性。

7、到18世紀后半期，英國 成為世界上最強大的殖民國家，號稱日不落帝國。

8、英國在印度的殖民頭目克萊武，率領軍隊侵占了孟加拉，把當地洗劫一空。

9、血腥的資本原始積累的兩個途徑(或方面、方式)：

①、三角貿易 ②、殖民擴張和殖民掠奪

中考知識點大全 第8篇

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

一、生物的特征：

1、生物的生活需要營養。

2、生物能進行呼吸。

3、生物能排出身體內產生的廢物。

4、生物能對外界的刺激做出反應。

5、生物能生長和繁殖。

除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

二，調查我們身邊的生物

調查是科學探究常用的方法之一。

第二章生物圈是所有生物的家

一、生物圈是最大的生態系統

1、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面以海平面為準，上達10千米，下達10千米。

2、生物圈中的生物：

a、大氣圈中主要有能夠飛翔的昆蟲和鳥類，以及細菌等微小生物。

b、水圈中的生物大多數生活在水面150米以內。

c、巖石圈是一切陸生生物的“立足點”。

3、生物圈為生物生存提供基本的條件：營養物質、水、空氣、陽光、適宜的溫度、一定的生存空間。

4、生態系統的類型：森林生態系統是綠色水庫、草原生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、濕地生態系統、農田生態系統、城市生態系統。

5、生物圈是最大的生態系統，是一個統一的整體。

6、保護生物圈，人人有責。

二、環境對生物的影響

1、非生物因素對生物的影響。

光、溫度、水分、空氣等等。

(1)植物和人體內各種物質的運輸需要水。

(2)植物進行光合作用需要在光下進行，并需要水、二氧化碳作原料。

(3)動物、植物的呼吸作用都需要空氣中的氧氣，也需要在適宜的溫度下進行。

當環境中的幾個或者一個因素發生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。

(4)科學探究的一般過程：提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。

2、生物因素對生物的影響：自然界中的每一種生物都受到其他生物的影響。

生物之間的關系：捕食關系、競爭關系、合作關系。

三、生物對環境的適應和影響

1、生物對環境的適應：每一種生物都具有與其生活的環境相適應的形態結構和生活方式、生物的適應性是普遍存在的。

2、生物對環境的影響：生物影響環境，蚯蚓使土壤更加疏松和肥沃。

生物與環境是一個統一的整體，應和諧發展。

四、生態系統

1、生態系統的概念：在一定的地域內，生物與環境所形成的統一的整體，叫做生態系統。

2、生態系統的組成：

生產者：能夠直接制造有機物(如：植物)。

生物部分消費者：不能直接制造有機物，直接或間接地以植物為食(如：動物)。

分解者：能夠把有機物分解成簡單的無機物，供生產者重新利用(如細菌、真菌)。

非生物部分：陽光、空氣、水等，為生物的生命活動提供物質和能量。

3、食物鏈與食物網

食物鏈：生產者和消費者之間由于吃與被吃而形成的關系。

例如：草兔子狼。

(1)食物鏈一定是從生產者開始。

(2)食物鏈中的箭頭表示物質和能量的流動方向。

(3)食物鏈是生產者和消費者之間的關系，分解者不參與形成食物鏈。

食物網：食物鏈之間錯綜復雜的關系形成的網狀結構。

(在食物網中數食物鏈時，從生產者到最后一級消費者，才構成一條完整的食物鏈)

生態系統中的物質和能量會沿著食物鏈和食物網流動的，某些有害物質會通過食物鏈不斷積累，在食物鏈中，營養級別越高的生物，體內積累的有毒物質越多。

4、生態平衡：在生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態。

5、生態系統具有一定的自我調節能力，但這種調節能力是有一定限度的。(注意出分析說明題)

第二單元生物和細胞

第一章觀察細胞的結構。

一、練習使用顯微鏡。

1、顯微鏡的構造(P36)。

2、顯微鏡的使用方法：

(1)取鏡和安放;右握左托(右手握鏡臂，左手托鏡座)。

(2)對光：升、轉、看、調。

(3)觀察：放、壓、降、看、升、看、調。

(4) 整理。

取鏡和安放：右手握住鏡臂，左手托住鏡座。把顯微鏡放在實驗臺距邊緣7cm左右處，略偏左。安裝好目鏡和物鏡。

對光：轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔(物鏡前端與載物臺要保持2cm距離)。把一個較大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡內，右眼睜開。轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。通過目鏡可以看到白亮的圓形視野。

觀察：把所要觀察的玻片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止(此時眼睛一定要看著物鏡)。雙眼睜開，左眼向目鏡內看，同時逆時針方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像為止。再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

整理：實驗完畢，應該把顯微鏡的外表擦拭干凈，把物鏡偏轉到兩旁，目鏡放回鏡頭盒，把鏡筒緩慢下降到最低處，再把顯微鏡放入鏡箱內。

3、幾點重要的結論：

(1)顯微鏡的放大倍數等于目鏡和物鏡的放大倍數的乘積。

(2)顯微鏡物象和實物是上下左右都相反(從目鏡內看到的物象是倒像)。

(3)要將視野中的某個方向的物象移到視野的中央，玻片就往那個方向移動(例如：要將視野中左上角的物象移到視野的中央，玻片就往左上角移動)，如果是將視野中央的物象移向某個方向，就將玻片往相反的方向移動。

(4)放大倍數越小，視野范圍越大，看到細胞數目越多，物象越小，光線越亮。

放大倍數越大，視野范圍越小，看到細胞數目越多，物象越大，光線越暗。

(5)目鏡長度與放大倍數成“反比”，目鏡越長，放大倍數越小。

物鏡長度與放大倍數成“正比”，物鏡越長，放大倍數越大。

(6)視野中的污點有三種情況：物鏡上，目鏡上，裝片上。移動目鏡，如果污點隨之移動，則污點在目鏡上;移動玻片標本，污點隨之移動，則污點在玻片標本上;如果前兩次都不能移動污點，則污點在物鏡上。

(7)光線依次要通過反光鏡、光圈、通光孔、玻片標本、物鏡、鏡筒、目鏡，才能進入到人的眼睛。

(8)低倍鏡下觀察到的物像清晰，換上高倍物鏡后物像模糊不清，應用細準焦螺旋進行調節。

(9)轉換物鏡時，應轉動轉換器的邊緣，而不能直接用手扳動物鏡。

(10)鏡頭臟了，只能用擦鏡紙擦拭。

二、模仿制作臨時裝片

1、重要的注意事項：材料要薄而透明;蓋蓋玻片時要一邊先接觸水滴，再緩慢放下，避免出現氣泡。

2、制作植物細胞臨時裝片的步驟。

觀察洋蔥表皮細胞：

(1)準備：擦、滴(清水)。

(2)制片：撕、展、蓋。

(3)染色：滴(稀碘液，如果要觀察植物細胞中的葉綠體，則不需要染色)、吸。

3、制作動物細胞臨時裝片的步驟。

觀察人體口腔上皮細胞：

(1)準備：擦、滴(生理鹽水)。

(2)制片：刮、涂、蓋。

(3)染色：滴(稀碘液)、吸。

4、常見的玻片標本

切片：用從生物體上切取的薄片制成的。如：葉的橫切面切片。

涂片：用液體的生物材料經涂抹制成的。如：血涂片。

裝片：用從生物體上撕下或挑取的少量材料或直接用個體微小的生物制成的。

如：草履蟲裝片。

三、細胞是生命活動的基本結構和功能單位

植物、動物和人體都是由許多細胞構成的。

人體的各項功能都是由細胞或多個細胞共同完成的。

所有的細胞都能顯示出生命的各種屬性，在它們之中進行著新陳代謝活動。植物的光合作用就是在細胞里進行的，細胞內還一直進行著呼吸作用。一切復雜的瞬息萬變的生命活動都是在細胞內進行的。

生命存在的一個重要表現是自我繁殖。細胞能通過分裂不斷地產生新的細胞，細胞和生命一樣，表現出生長、衰老、死亡的過程。這一切說明，細胞是生物體最小的結構和功能單位。

1、植物細胞的結構和各部分結構的作用：

細胞壁：透明，保護和支持細胞。

細胞膜：保護細胞，控制物質出入細胞。

細胞質：含有大量的物質，里面有葉綠體、液泡，液泡中充滿細胞液。

能流動，從而加速細胞內、外的物質交換。

細胞核：含有遺傳物質。

植物相鄰細胞通過胞間連絲相聯系，互相交流營養物質。

2、動物細胞的結構：

細胞膜：保護細胞，控制物質出入細胞。

細胞質：能流動，可以加速與外界的物質交流。

細胞核：含有遺傳物質。

3、細胞通過分裂產生細胞：

(1)分裂的過程：

一個細胞分成兩個細胞，使細胞數目增多。

分裂時，細胞核先分裂，然后質分裂(植物：在原來細胞的中部，逐漸形成新的細胞膜和細胞壁;動物：細胞中部的細胞膜向內凹陷，縊裂成兩個)。

細胞的生長表現為從周圍環境中吸收營養物質并逐漸長大，使細胞體積增大，(植物)生長時先出現很多小液泡，最終合并為一個大液泡。

(2)細胞分裂的過程中，染色體的變化是：先加倍再減半，兩個新細胞的染色體形態和數目與原細胞的染色體形態和數目相同。

(3)生物體的生長表現在：細胞生長(體積增大)和細胞分裂(數目增多)。

中考知識點大全 第9篇

文言詩文知識點梳理：多音字

多音字，就是一個字有兩個或兩個以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同。

多音字有以下幾種用法：

讀音有區別詞性和詞義的作用。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”，約占到全部多音字的80%。對這類多音字，我們應該根據不同的讀音加以辨析、記憶。

如“將”：jiāng(可作動詞或副詞等)，動詞可作“帶領”解，副詞可作“將要”解;jiàng(名詞)，作“將帥”或“大將”解;qiāng(動詞)，作“愿”“請求”講，如“將子無怒”(請你別生氣)。

使用情況不同，讀音也不同，讀音有區別用法的作用。

如“薄”：báo，不厚的意思，一般單用，薄餅、薄紙;bó，一般用于合成詞，薄禮、厚古薄今;bò，薄荷(專有名詞)。

語體不同，讀音不同，讀音有區別語體的作用，主要體現為口語和書面語等。

如“給”：口語讀gěi;書面語讀jǐ，給予、給養。

方言詞匯的存在造成多音。這類多音字比較少，僅限于部分地區。

如“忒”：tè，差忒(差錯之意);tuī(方言)，風忒大、房子忒小(忒：太)等。

文言文中的一些通假字延續使用到現在而形成了多音字，普通用法和人名地名等用法不同而造成多音等。

(此部分詳見第二節“異讀字”。)

積累卡片：

常見多音字例釋

行

xíng

①行走：三人行，必有我師焉(《論語·述而》)

②運動：天行有常(《荀子·天論》)

háng

①路：遵彼微行(《詩經·七月》)

②行列：鴛鴦七十二，羅列自成行(《漢樂府·雞鳴》)

③古代軍隊編制，二十五人為一行：陳勝、吳廣皆次當行(《陳涉世家》)

難

nán

困難：天下事有難易乎(《為學》)

nàn

患難：奉命于危難之間(《出師表》)

數

shǔ

①動詞，計算：珠可歷歷數也(《核舟記》)

②數落，列舉罪狀：晏子請數其罪(《貞觀政要·納諫第五》)

shù

作數詞用，譯為“幾”：騎千余，卒數萬(《陳涉世家》)

shuò

副詞，屢次，多次：扶蘇以數諫故，上使外將兵(《陳涉世家》)

為

wéi

①制，造，做：公輸盤為我為云梯(《公輸》)

②充當，當作：子墨子解帶為城，以牒為械(《公輸》)

③擔任：陳勝、吳廣皆次當行，為屯長(《陳涉世家》)

④是：中軒敞者為艙(《核舟記》)

⑤稱為，叫做：號為張楚(《陳涉世家》)

⑥著，寫：故為之說，以俟夫觀人風者得焉(《捕蛇者說》)

⑦以為，認為：孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)

⑧“焉”與“為”合用，表疑問語氣，可譯為“呢”：夫子何命焉為(《公輸》)

wèi

①介詞，為，給：此人一一為具言所聞(《桃花源記》)

②對，向：不足為外人道也(《桃花源記》)

③為此：愿為市鞍馬，從此替爺征(《木蘭詩》)

④連詞，因為：問渠那得清如許?為有源頭活水來(《觀書有感》)

騎

qí

動詞，騎馬：其子好騎(《塞翁失馬》)

jì

名詞，一人一馬叫一騎：翩翩兩騎來是誰(《賣炭翁》)

少

shǎo

①名詞，少數人：義不殺少而殺眾，不可謂知類(《公輸》)

②不多：閑靜少言，不慕榮利(《五柳先生傳》)

③稍微：賓客意少舒(《口技》)

④少時，一會兒：少時，一狼徑去，其一犬坐于前(《狼》)

shào

①年輕：陳涉少時，嘗與人傭耕(《陳涉世家》)

②小：吾聞二世少子也，不當立(《陳涉世家》)

好

hǎo

①容貌美：秦氏有好女，自名為羅敷(《陌上桑》)

②相善，交好：外結好孫權(《隆中對》)

hào

愛好：醫之好治不病以為功(《扁鵲見蔡桓公》)

舍

shě

舍棄：便舍船，從口入(《桃花源記》)

shè

房屋：又漸如高舍(《山市》)

號

háo

大聲喊叫：八月秋高風怒號(《茅屋為秋風所破歌》)

大聲哭：號呼而轉徙(《捕蛇者說》)

hào

①國號：號為張楚(《陳涉世家》)

②稱號：自號曰醉翁也(《醉翁亭記》)

③命令：號令召三老、豪杰與皆來會計事(《陳涉世家》)

間

jiān

①中間：其御之妻從門間而窺其夫(《晏子春秋》)

②表房屋的量詞：安得廣廈千萬間(《茅屋為秋風所破歌》)

jiàn

①暗地：又間令吳廣之次所旁叢祠中(《陳涉世家》)

②參與：肉食者謀之，又何間焉(《曹劌論戰》)

③夾雜：中間力拉崩倒之聲(《口技》)

④離間：趙王信秦之間(《廉頗藺相如列傳》)

文言詩文知識點梳理：通假字

通假字，漢字的通用和假借的簡稱。所謂通假，就是兩個字通用，或者這個字借用為那個字，它們之間語音相同或相近，并沒有意義上的聯系，所以又稱同音通假或同音假借。

(1)通假字的形式

①“本無其字”的假借字。古代文字少而所記事物多，文字常常不夠用，想記一事而無其字，只有借一同音字來代替。

②“本有其字”的通假字。古人寫作時，不用原字或倉促間想不起原字，而寫成了另外一個音同或音近的字，這就是“本有其字”的通假字。

(2)通假字的種類

①“聲旁字”代替“形聲字”。

例：滿坐寂然，無敢嘩者。(《口技》)(坐——座)

②“形聲字”代替“聲旁字”。

例：使臣奉璧，拜送書于庭。(《史記·廉頗藺相如列傳》)(庭——廷)

③同聲旁的字互相代替。

例：無隴斷焉。(《愚公移山》)(隴——壟)

④音同或音近的字相互代替。

例：甚矣，汝之不惠。(《愚公移山》)(惠——慧)

積累卡片：

常見通假字例釋

以下內容按照通假字、本字、釋義、例句及出處順序整理：

說 悅 愉快 學而時習之，不亦說乎(《論語·學而》)

女 汝 你 子曰：由，誨女知之乎?(《論語·為政》)

知 智 智慧 孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)

還 旋 回轉，掉轉 扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)

湯 燙 用熱水焐 疾在腠理，湯熨之所及也(《扁鵲見蔡桓公》)

齊 劑 湯藥 在腸胃，火齊之所及也(《扁鵲見蔡桓公》)

止 只 僅僅 擔中肉盡，止有剩骨(《狼》)

陰 蔭 樹蔭 綠楊陰里白沙堤(《錢塘湖春行》)

屏 摒 舍去 屏棄不用，其與昏與庸無以異也(《為學》)

帖 貼 粘 對鏡帖花黃(《木蘭詩》)

火 伙 同伴 出門看火伴，火伴皆驚忙(《木蘭詩》)

竦 聳 高 水何澹澹，山島竦峙(《觀滄海》)

爭 怎 怎樣 爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺(《如夢令》)

見 現 出現 舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見(《西江月》)

要 邀 邀請 便要還家(《桃花源記》)

指 直 一直 指通豫南(《愚公移山》)

亡 無 沒有 河曲智叟亡以應(《愚公移山》)

厝 措 放置 一厝朔東，一厝雍南(《愚公移山》)

那 哪 怎么 問渠那得清如許(《觀書有感》)

闕 缺

①中斷 兩岸連山，略無闕處(《三峽》)

②缺點 必能裨補闕漏，有所廣益(《出師表》)

強 僵 僵硬 昂首觀之，項為之強(《童趣》)

道 導 引導 儐者更道，從大門入(《晏子春秋》)

曷 何 什么 縛者曷為者也(《晏子春秋》)

輯 緝 連綴 飾以玫瑰，輯以翡翠(《買櫝還珠》)

熙 嬉 開玩笑 圣人非所與熙也(《晏子春秋》)

零丁 伶仃 孤苦無依 零丁洋里嘆零丁(《過零丁洋》)

距 拒 抵擋，抵抗 公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之(《公輸》)

圉 御 抵擋 公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余(《公輸》)

詘 屈

①理屈 公輸盤詘(《公輸》)

②彎曲 臥右膝，詘右臂支船(《核舟記》)

有 又 還有 舟首尾長約八分有奇(《核舟記》)

衡 橫

①橫放 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木(《核舟記》)

②不順，梗塞 困于心衡于慮(《生于憂患，死于安樂》)

甫 父 男子美稱 虞山王毅叔遠甫刻(《核舟記》)

簡 揀 挑選 蓋簡桃核修狹者為之(《核舟記》)

適 謫 被罰流放，強迫 發閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)

唱 倡 倡導 詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱(《陳涉世家》)

以 已 已經 得魚腹中書，固以怪之矣(《陳涉世家》)

被 披 穿 將軍身被堅執銳(《陳涉世家》)

食 飼 喂養 食馬者不知其能千里而食也(《馬說》)

材 才 才能 食之不能盡其材(《馬說》)

邪 耶 嗎 其真無馬邪(《馬說》)

畔 叛 背叛 寡助之至，親戚畔之(《得道多助，失道寡助》)

曾 增 增加 曾益其所不能(《生于憂患，死于安樂》)

拂 弼 輔佐 入則無法家拂士(《生于憂患，死于安樂》)

具 俱 全，皆 百廢具興(《岳陽樓記》)

屬 囑 囑托 屬予作文以記之(《岳陽樓記》)

直 值 價值 玉盤珍羞直萬錢(《行路難》)(注：句中“羞”同“饈”)

辟 避 躲避 故患有所不辟也(《魚我所欲也》)

辯 辨 辨別 萬鐘則不辯禮義而受之(《魚我所欲也》)

得 德 恩惠，這里是“感激”之意 所識窮乏者得我與(《魚我所欲也》)

與 歟 語氣詞，相當于“嗎” 所識窮乏者得我與(《魚我所欲也》)

鄉 向 從前 鄉為身死而不受(《魚我所欲也》)

信 伸 伸張 欲信大義于天下(《隆中對》)

已 以 常與“來”“前后”組合，表示時間、方位自董卓已來(《隆中對》)

遍 遍及、普遍 小惠未徧，民弗從也(《曹劌論戰》)

文言詩文知識點梳理：文體知識

說是古代的一種散文體裁。從內容上看，文體可以敘述事情，可以說明事物，也可以發表議論;大多是一事一議，要求說出作者對某個問題的深刻見解。這種“說”，它的敘事及議論，都是為了表明作者對社會生活中的某個問題或某種現象的看法，從本質上說，它是屬于議論性的文體，與現代的雜文或雜感小品相似。初中階段所學的有《馬說》《愛蓮說》《黃生借書說》等。

表是我國古代的一種特殊文體。在古代，臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，“書”是書信、意見書的總稱。到了漢代，這類文字被分成四個小類，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍·章表》里說：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”可見，表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望，“動之以情”是這種文體的一個基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類的話。我們初中課本所選諸葛亮的《出師表》即“表”中范例。

序又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一種序是惜別贈言的文字，叫做“贈序”，內容多是對所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭，如宋濂的《送東陽馬生序》即是作者寫給同鄉晚輩的贈序。還有一種是寫在詩歌前面的序，叫“詩序”，多交代所詠故事的有關內容或作詩的緣起，如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》前面有一段序：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。”這段小序即交代了作詞的緣起與過程。

銘古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。一般都用韻，形式短小，文字簡潔，內容多含頌揚、鑒戒之意。我們學過的如劉禹錫的《陋室銘》。

記是古代的一種散文體裁。文言文標題中的“……記”，相當于現代文“記……”的形式。如“小石潭記”，就是“記小石潭”，即記述游小石潭的行蹤以及小石潭的景物。這類文章當中，大多數是游記，一種用來記敘旅途見聞和某地政治生活、社會面貌、風土人情、山川景物及名勝古跡等的散文體裁。其次是些普通的敘事性散文或者“雜記”(包括如《桃花源記》這樣的詩前序文)。除以上兩篇，我們學到的還有《岳陽樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》《核舟記》等。

傳記述個人生平事跡的文章。一般來說多為記述那些在歷史上較有影響而事跡突出的人物的生平事跡。多采用敘述、描寫等手法，展示人物的生平風貌。這種文體，慣用于史書。一般為他人所寫，如《張衡傳》等，也有寫自己的傳記，如陶淵明的《五柳先生傳》。

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。尺牘文學功能多種多樣：可以抒情，如司馬遷的《報任安書》、林覺民的《與妻書》;也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》;可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書》;也可以進謁顯貴，勉勵后學，形成別具特色的書牘文傳統。尺牘講究謀篇布局，文質俱佳。

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