趙有珍
摘? 要：新時代在立德樹人、以人為本教育理念下，培養擁有良好行為習慣和知識技能、素養品格的學生成為教師的職能。而農村小學內宿學生大部分屬于留守兒童，處于缺乏父母關愛、長輩溺愛或放任不管的狀態，所以農村小學內宿學生身上存在一些壞習慣，總的來說可分為生活習慣和學習習慣。如何培養農村小學內宿學生良好行為習慣，就需教師從學生實際情況入手，從生活和學習、活動三方面，來潛移默化影響學生，培養學生良好行為習慣。
關鍵詞：農村小學;內宿生;行為習慣;養成
中圖分類號：G625.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-039-01
引言
在觀察校內學生的日常學習、住宿情況、人際交往中，我發現部分農村小學內宿生在課堂上容易開小差、破壞課堂秩序、學習無積極性等;在校內住宿中存在不講究個人和集體衛生、晚睡晚起、愛抱團等問題。為改善內宿學生的壞習慣，即需要教師加強學生學習管控、把握日常生活衛生訓練、豐富校內活動等，以此促使內宿生習慣成自然，進而養成良好生活、學習習慣，促進內宿生的個性發展。
一、加強內宿生學習管控，養成良好學習習慣
農村小學生因家庭、所處環境的影響，其自控能力、學習意識不強烈。而大部分農村小學內宿生家長要么在家耕種或做小生意，對孩子成績插不上手;要么在外務工，一年難得回來一趟，對孩子情況不甚了解，關愛不足。也因此農村小學內宿生因缺乏監督，再加上天生愛玩愛鬧、約束能力不足，所以對待學習不夠認真，學習態度、學習方法、學習習慣等都存在較大問題。為引導農村小學內宿生養成合理安排時間、熱愛學習的良好學習習慣，教師可結合學生學習情況，抓牢晚自修的學習成果，幫助學生培養好的學習觀念和學習計劃。
我校內宿生在晚上7點到9點需要上晚自修，在晚自修我積極引導學生制定學習計劃、分組學習以此互相監督。如在語文晚自修時，我身為內宿生的班主任和語文老師，常先花費半小時的時間引導學生們先鞏固當天學習的語文知識，此舉在于培養學生復習、鞏固的學習能力。并考慮到晚自修時學生的精神可能并不大好，所以也并未讓學生們去枯燥地背課文、讀課文，而是以游戲的形式展開。
游戲目的是培養學生的良好學習習慣，我會先引導學生們花費20分鐘左右的時間熱熱身，以“知識接龍”的形式調動學生的興趣，檢驗學生的學習成果;隨后再以“我是學習大師”的游戲，引導學生們在15分鐘的時間內羅列出即將要教學內容的重點和一些問題，最后再展開正式教學，此過程中學生的預習規劃、復習鞏固、聽課質量都得到極大提升，學生學習習慣得到良好培養。
二、把握內宿生生活訓練，養成良好生活習慣
農村小學內宿生的生活習慣存在較大問題，一個是住宿紀律問題;一個是個人和集體衛生問題。因小學生在家做家務的情況普遍較少，所以這些內宿生刷牙洗臉、洗衣鋪床、疊被、整理宿舍、打掃衛生等等，都還存在一些問題，常出現內宿生衣服臟亂差、口臉未洗、宿舍堆滿垃圾的問題。除此之外內宿生大多以8-16人為一個宿舍，部分學生喜歡講話，熄燈后依舊不顧其他人意見說個不停，違反了住宿紀律。為引導農村小學內宿生養成良好的生活習慣，教師即可從規章制度和衛生活動兩方面入手：
（1）建章立制，規范內宿生行為。小學內宿生生活習慣和衛生等行為還是得靠管理制度來有效約束，促使內宿生在遵從規章制度的基礎上規范自身紀律、衛生等習慣。如教師可結合實際情況制定《小學內宿生管理條例》、《小學宿舍就寢管理制度》、《小學內宿生晚自習管理》、《小學文明宿舍公約》、《小學內宿生用餐管理規定》、《小學內宿生晚修活動管理辦法》等等。而每一個寢室內還可選出流動衛生小組長，確定每日清潔人選，若當日宿舍內部臟亂差、垃圾未扔、床鋪為整理等等，即可扣除對應床鋪、值日生的積分。借助于規章制度以此規范內宿生的衛生習慣、紀律習慣等。
（2）衛生活動，培養內宿生習慣。教師可組織開展衛生活動來培養小學內宿生的生活習慣，強化內宿生愛衛生、遵守紀律的意識。一是教師可每周組織開展“生活知識講座”或者“個人衛生主題班會”等等。在主題班會、生活知識講座中能加深學生對于愛干凈、愛衛生、愛集體的認知。二是教師可每周或每兩周集合內宿生開展一次衛生清潔演習。比如衛生清潔演習包含個人衣物、床被的整理、收拾;集體宿舍地面、窗戶、墻面、走道的衛生清潔;床單被套的手洗晾曬活動;鞋子的清潔與擺放等等。在衛生清潔演習中學生自然能養成習慣，在半約束中保持個人和集體的衛生。
三、開展豐富校內活動，促進內宿生個性發展
農村小學內宿生因為年紀原因，學校不會允許內宿生大規模出校園隨意玩耍，隨意內宿生的課余生活、住宿生活較為枯燥無趣，學生的個人興趣愛好和才能也得不到發展。為了使內宿生對學校產生依賴感，激發內宿生對校園的喜愛之情，教師即可聯系學校，在周末或月末根據內宿生的興趣愛好舉辦豐富的比賽、活動，以此促進內宿生的個性化發展。
如學校可以從德智體美勞方面舉辦校內比賽。如“德”即可舉辦“我身邊的榜樣”評選活動、“安全伴我行”知識演講、“致敬英雄”演講比賽等等;“智”方面即可舉辦各類知識競賽、詩朗誦等等;“體”方面即可舉辦體育競賽、運動會、趣味運動會等等;“美”方面即可舉辦書法比賽、繪畫比賽、文藝匯演等活動;“勞”方面即可舉辦“人人都是勞動家”活動、戶外勞動等社會實踐。
借助于豐富的校內活動或班級活動，內宿生的個性化需求得到有效滿足，也促進了內宿生的綜合發展。
結語
綜上所述，農村小學內宿生良好行為習慣的養成需要教師結合學生實際，從學習習慣、生活習慣、個性發展等三方面入手，在半約束、半監督、半養成中促使學生自覺約束、自覺規范、互相監督，以此在日積月累中養成良好的良好行為習慣，促進內宿生的全面綜合發展。
參考文獻：
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[3]陳玉國.農村小學“以生促生”良好行為習慣培養探究[J].甘肅教育，2019（7）：21-21.
（作者單位：肇慶市高要區新橋鎮中心小學，廣東? ?肇慶? ? 526000）
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