張路
當今時代，信息技術已經成為推動社會進步和經濟發展的重要力量。初中生是祖國未來的建設者和接班人，如何在初中信息技術課程中培養學生的創新素質，是擺在初中信息技術教師面前的一個重要課題。創新素質是指人在先天遺傳素質基礎上，后天通過環境影響和教育所獲得的穩定的、在創新活動中必備的基本心理品質與特征。創新素質由創新品質、創新思維和創新能力三個基本要素組成。培養學生的創新素質既是初中信息技術教學的重要目標，又是素質教育的核心內容。文章探討了初中信息技術課程中學生創新素質的培養，以供參考。
一、開設信息技術課程的意義
（一）有利于提高學生解決問題的能力和創新能力
在初中信息技術課堂上，教師需要教授學生編程、網絡安全、數據處理等理論知識，還要指導學生進行實踐操作。在此過程中，學生不僅能掌握基本的計算機操作技能，還能運用所學信息技術主動探索和解決問題。在解決問題的過程中，學生需要思考和分析，提出具有新意的解決方案。
（二）有利于培養學生的團隊精神與合作能力
一方面，初中信息技術課程包括各種實踐活動和項目任務，學生需要與同伴組成團隊，共同解決問題和完成任務。在完成學習任務的過程中，學生需要與他人分工合作、相互支持和協調配合，這有利于提高學生的團隊合作能力，增強學生的集體榮譽感和團隊意識。另一方面，在團隊合作的過程中，學生需要與同伴進行有效溝通和交流，共同制訂項目計劃、討論解決方案，并及時調整合作進度，這能提高學生的口頭和書面表達能力，鍛煉學生的溝通技巧和交際能力。另外，在信息技術課程中，學生常常需要通過演講、展示和討論等形式，表達自己的想法和展示自己的成果，這能進一步提高學生的表達能力和合作能力。
（三）有利于培養學生的自主學習能力
在初中信息技術教學中，教師轉變教學理念，改變學生在課堂上被動接受知識的狀況，引導學生主動學習并掌握有效的學習方法，能夠培養學生的自主學習能力。在教師的引導下，學生自主選擇學習資源、制訂學習計劃，并充分利用各種信息技術工具和資源解決學習問題，能夠從中學會獨立思考、自我評價和反思，從而不斷提高自主學習能力，增強學習效果。同時，初中信息技術課程內容涵蓋廣泛的知識領域和包含多種技能，教師在教學中引導學生不斷拓展和深化學習內容、提高操作能力，有利于促使學生養成終身學習的良好習慣。
二、初中信息技術課程現存問題
（一）學生缺乏實踐機會
在初中信息技術教學中，部分教師的教學理念陳舊，他們在課堂上雖然會通過理論知識的講解和案例分析來引導學生思考和解決問題，但是很少提供給學生實際操作的機會。在這種情況下，學生缺乏實踐的機會，很難真正將所學理論知識與實際相結合，這不利于培養學生解決問題的能力。
（二）注重技術操作，忽視創新思維的培養
部分教師在教學過程中過于注重技術操作，而忽視了對學生創新思維的培養。雖然技術操作是信息技術課程的重要組成部分，但是過度強調技術操作會導致學生只關注具體的技術應用，而忽視對問題的分析和研究，這不利于培養學生的創新能力。同時，信息技術的發展是一個不斷創新的過程，需要學生在學習和應用中具備開放性思維和創造力。如果課程教學過于注重技術操作，那么學生可能會覺得課程缺乏趣味性和挑戰性，從而喪失學習興趣，這不利于學生創新思維的發展。
（三）學生缺乏團隊合作意識
筆者調查發現，由于種種原因，部分初中生在信息技術課堂上的團隊合作意識較弱，這主要表現在以下三個方面。一是部分學生缺乏表達自己觀點的能力，也不知道如何傾聽和尊重他人的意見，這導致了團隊內部的沖突和合作效果的下降。二是部分學生不懂得如何進行分工合作。在團隊合作中，分工明確和合理分配任務是取得成功的關鍵，然而部分學生在這方面缺乏經驗和技巧，這導致團隊中的工作重復或某些成員承擔過多的任務，從而影響了團隊合作的效率。三是部分學生往往只關注個人的感受和利益，不太關注團隊的效率，這使得團隊的凝聚力較弱、合作學習的效果大打折扣。
三、初中信息技術課程中培養學生創新素質的措施
（一）課本知識與實踐相結合，激發學生的創新思維
在初中信息技術課程中，為了培養學生的創新素質，教師在教學中應遵循理論與實踐相結合的原則，引導學生將所學理論知識應用于實際生活中，從而激發學生的創新思維，提高學生解決問題的能力。具體而言，教師可以組織學生參加各種科技創新競賽和實踐活動，讓學生有機會應用所學知識，從而幫助學生更加深入地理解知識，發展創新思維。教師還可以鼓勵學生在課外繼續深入探究信息技術領域，并為學生提供相關的學習資源和指導，助力學生在實踐中進一步提高知識應用能力。
例如，在教授蘇科版初中信息技術七年級全一冊第五章“演示文稿設計與制作”相關內容時，教師可以結合環保主題，讓學生運用所學的信息技術知識，以解決實際環境問題為出發點，制作一份演示文稿。在此過程中，教師要指導學生運用信息技術工具，如搜索引擎、圖像編輯軟件等，搜集相關數據和圖片，用來完善自己的演示文稿。教師還要指導學生使用演示文稿軟件，如PowerPoint或Prezi，來設計一個有序的演示結構，并使用動畫效果、音頻或視頻等多媒體元素，以增強演示的吸引力和可讀性。這樣，學生不僅能靈活運用所學知識解決實際問題，還能學會獨立思考和創造，從而形成創新思維。
（二）開展項目式學習，提高學生的創新能力
項目式學習是一種以項目為核心的教學方法，旨在讓學生參與真實的項目實踐，提高學生的實踐能力和創新能力。在初中信息技術課程中，教師可以選取一些與學生生活息息相關的項目，如設計一個小型網站、開發一個簡單的手機應用軟件等，讓學生在實踐中學習和應用信息技術知識，充分發揮自己的創造力和想象力，并在實際操作中逐步完善。在此過程中，教師要給予學生一定的指導和支持，幫助學生解決問題，同時鼓勵學生主動尋找解決方案。
例如，在教授蘇科版初中信息技術八年級全一冊第三章第二節“制作網站”相關內容時，教師可以將學生分成若干小組，讓每個小組設計一個虛擬博物館的網站，要求各小組選擇一個具體的主題，如古代文明、動物世界或藝術與文化等。在這一過程中，學生需要搜集相關圖片，并通過引用的方式將這些資料添加到自己設計的網站中。同時，學生需要借鑒其他網站的設計和功能，以提高自己網站的設計質量，如研究其他博物館網站的布局，改進自己的網站設計。在項目式學習中，教師要鼓勵學生自由發揮，并引導學生發現并理解優秀網站的設計原則，這有利于激發學生的創新思維，提高學生的創新能力，從而推動學生設計出獨特而有吸引力的網站。
（三）營造創新的文化氛圍，激發學生的創新熱情
在初中信息技術教學中，教師應營造創新的文化氛圍，為學生創新素質的培養提供良好的心理環境，以激發學生的創新熱情。寬松、和諧的課堂環境和創新的文化氛圍，能充分保護學生的好奇心、探究欲，有利于推動學生創新素質的發展。教師要支持學生發展個性特長，鼓勵他們自主學習、獨立思考、積極探索。具體來講，首先，教師可以引入具有創新意義的案例，讓學生在課堂上參與討論并分享自己的獨特想法。其次，教師可以邀請行業專家或成功創業者來學校舉辦講座或分享會，讓他們向學生介紹創新的重要性和實踐經驗。通過與專家的互動交流，學生可以更深入地了解創新的意義和方法。最后，學校可以建立創新實驗室或創客空間，并提供必要的資源，供學生進行創新實踐和研究，為學生提供一個自由探索和實踐創新的平臺，這有利于激發學生的創新潛能和創造力。
例如，在教授蘇科版初中信息技術八年級全一冊第一章第三節“制作Flash動畫”相關內容時，教師可以借助動畫制作領域的先鋒人物迪士尼的故事，來激發學生的創新熱情。迪士尼是美國動畫制作大師，以其創造的米老鼠等經典角色聞名于世。在課堂上，教師可以運用Flash動畫軟件展示迪士尼創造的經典角色，如米老鼠、唐老鴨和白雪公主等，并向學生介紹背后的創作過程，讓學生了解他是如何通過不斷嘗試和創新來實現他的夢想的。在展示過程中，教師要向學生闡述迪士尼的創新理念，如他的“幻想工程”（Imagineering）（這是一種將創意和工程結合的方法），鼓勵學生大膽運用這種創新理念來制作屬于自己的動畫作品。教師使用這樣的引導方式，可以激發學生的創新熱情，還可以啟發學生的思維，培養學生的創新素質。
結語
初中信息技術課程在培養學生創新素質方面具有重要的作用和意義。教師在教學過程中，引導學生進行實踐、開展項目式學習，能夠激發學生的創新意識，啟發學生的創新思維，進而提高學生的創新素質。需要注意的是，教師在教學中要扮演好自己的角色，應充分發揮引導者和激勵者的作用，為學生提供良好的學習環境和資源支持，增強教學實效性，從而切實提高學生的創新素質，為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。
（作者單位：徐州市賈汪區大吳中學）
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