赫錦錦 ,劉蔚 ,蔡燈塔 ,喬輝 ,寇威 ,劉曉旦 ,孫華?,方東

1 河南大學(xué)第一附屬醫(yī)院 藥學(xué)部,河南 開封 475000;2 河南大學(xué) 藥學(xué)院,河南 開封 475004

在高校改革的整體系統(tǒng)中,教學(xué)改革應(yīng)居于核 心地位[1]。為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上,國(guó)家近年來不斷提出教學(xué)改革的意見和通知[2-3]。我院藥學(xué)教研室針對(duì)目前傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足,圍繞國(guó)家教學(xué)改革思想,根據(jù)河南大學(xué)教學(xué)改革指示精神,積極進(jìn)行教學(xué)改革舉措,采取了以學(xué)生為中心,以教學(xué)效果為導(dǎo)向,通過整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方式等一系列提升教學(xué)質(zhì)量的措施,通過進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的教學(xué)改革嘗試,將教學(xué)內(nèi)容、方法和效果不斷有效結(jié)合并持續(xù)改進(jìn),有效改善課堂教學(xué)設(shè)計(jì),及時(shí)得到教學(xué)反饋,從而形成“以教促學(xué)、以學(xué)定教、教學(xué)相長(zhǎng)”的新型教學(xué)模式,目前已成功實(shí)施并初見成效,使教學(xué)活動(dòng)有的放矢,全面提升了教學(xué)質(zhì)量。

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展,目前出現(xiàn)了多元化教學(xué)方式,但是傳統(tǒng)的面授教學(xué)依然是最主要的教學(xué)方式。該教學(xué)方式之所以沿用至今,是因?yàn)槠溆袩o可比擬的優(yōu)點(diǎn),如:①大班授課,投資成本低,簡(jiǎn)便經(jīng)濟(jì);②傳統(tǒng)面授的方式屬于教師為主的模式,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授;③面對(duì)面的教學(xué)模式,從感官上近距離接觸,拉近了老師和學(xué)生的心理距離,有利于師生之間的情感交流,知識(shí)傳授易于接受;④從時(shí)間和空間上來講,老師和學(xué)生在固定的時(shí)間齊聚一堂,為教學(xué)效果提供了保障;⑤從知識(shí)接受方面,面對(duì)面教學(xué),容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,提高積極性,在講授過程中有利于學(xué)生和教師發(fā)生靈感、思想相互碰撞,提高學(xué)習(xí)效率。

但在長(zhǎng)期實(shí)踐過程中,傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式也暴露出一些不足,如教師以自己的思維方式或習(xí)慣為主導(dǎo)進(jìn)行授課,形成了“以教師為中心,以教材為中心,重規(guī)范、輕創(chuàng)新”為特點(diǎn)的單調(diào)、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種方式和學(xué)生互動(dòng)少,教師也不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的接受程度;尤其是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的班級(jí),教學(xué)效果很不理想。這種情況不利于教師積極主動(dòng)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,也不利于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生缺乏雙向信息交流,教學(xué)效率低。這促使了大家不斷嘗試新的教學(xué)模式。

結(jié)合背景提出的實(shí)際情況,在充分傳承傳統(tǒng)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上,通過課題組幾位一線教學(xué)老師長(zhǎng)期實(shí)踐,我們探索出了一種“以教促學(xué)、以學(xué)定教、教學(xué)相長(zhǎng)”的線下課堂教學(xué)新模式,對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化。經(jīng)過實(shí)踐,教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的參與積極性、學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新新均有顯著增強(qiáng),值得推廣應(yīng)用。

本課程改革要解決的重點(diǎn)問題是如何在充分傳承傳統(tǒng)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上做出改進(jìn):①對(duì)教師而言,由傳統(tǒng)的“書上寫什么,我照本宣科”的講課態(tài)度到樹立以學(xué)生為中心的“以學(xué)定教”的教學(xué)理念;②對(duì)學(xué)生而言,由單純的“教師教什么我才學(xué)什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)態(tài)度到尋求“我學(xué)了什么我還想學(xué)什么的主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)渴求。

“以教促學(xué)、以學(xué)定教”的創(chuàng)新模式的目標(biāo)是調(diào)動(dòng)師生的最大積極性,讓老師和學(xué)生均能從中受益,從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙贏效果。具體目標(biāo)。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在課堂分組討論中鞏固所學(xué);②讓老師當(dāng)堂檢測(cè)自己的教學(xué)方法的效果,老師從學(xué)生的討論和反饋中優(yōu)化自己的教學(xué)方案。

4.1 教學(xué)方法和內(nèi)容

以《臨床藥理學(xué)》課程教學(xué)為例,教學(xué)方法上,我們充分利用傳統(tǒng)課堂授課方式,增加面授和討論相結(jié)合的師生互動(dòng)式教學(xué)、理論與實(shí)踐結(jié)合的見習(xí)式情景教學(xué)。課程教學(xué)內(nèi)容上,除了課本上的知識(shí),我們還會(huì)結(jié)合臨床,給同學(xué)們做知識(shí)點(diǎn)的延伸講解,目的是讓學(xué)生了解藥物,正確使用藥物,了解藥物的不良反應(yīng),最終做到合理用藥。

4.2 教學(xué)模式及組織實(shí)施情況

針對(duì)如上目標(biāo),在充分傳承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,通過課題組8位一線教學(xué)教師5年的長(zhǎng)期實(shí)踐,我們探索出了一種基于課堂小組討論加情景教學(xué)的“以教促學(xué)、以學(xué)定教、教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)新模式。

根據(jù)每章課程內(nèi)容性質(zhì)的不同,我們組織了兩種教學(xué)模式。

4.2.1 教學(xué)模式一:理論課程采取面授和討論相結(jié)合的師生互動(dòng)式教學(xué)

對(duì)理論性比較強(qiáng)的課程,我們采用第一種教學(xué)模式,具體如下:

課前,教師做好教學(xué)計(jì)劃(教學(xué)章節(jié)、重點(diǎn)難點(diǎn))和授課前統(tǒng)籌、布置(學(xué)生分組)。學(xué)生做好預(yù)習(xí)(標(biāo)注不理解部分,課堂重點(diǎn)聽講)。

課中,教師課堂授課(主模式為PPT教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等,授課要有重點(diǎn)、有層次),并且要結(jié)合臨床,做知識(shí)點(diǎn)延伸講解。各小組學(xué)生一起分享交流所學(xué),并進(jìn)行問題討論:學(xué)生向教師提出問題討論過程中發(fā)現(xiàn)的新問題,或者上講臺(tái)展示或講述感興趣的或重點(diǎn)的節(jié)選內(nèi)容,教師認(rèn)真詳細(xì)解答同學(xué)們提出的問題,或?qū)W(xué)生上講臺(tái)授課給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),并對(duì)參與學(xué)生的期末成績(jī)中進(jìn)行加分。

此后,教師對(duì)本堂課做點(diǎn)評(píng)和總結(jié),布置課后作業(yè)。課后,學(xué)生復(fù)習(xí)并完成課后作業(yè),并做學(xué)習(xí)總結(jié)。

4.2.2 教學(xué)模式二:實(shí)踐課堂采取理論與實(shí)踐結(jié)合的見習(xí)式情景教學(xué)

對(duì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程,我們采用第二種教學(xué)模式,如“第三章藥物劑型和處方”,我們會(huì)讓學(xué)生實(shí)地參觀藥房、學(xué)習(xí)書寫藥歷、實(shí)際操作開具處方等,在實(shí)際練習(xí)中掌握藥物相關(guān)知識(shí)。

我們的學(xué)習(xí)方式為“寓教于樂”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們最希望看到的,也是給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,考試成績(jī)優(yōu)異。對(duì)于如上的兩種教學(xué)模式,我們還專門設(shè)計(jì)了學(xué)生反饋調(diào)查表,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

4.3 教學(xué)質(zhì)量保障措施

4.3.1 思政教育

立德樹人是***新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在教育教學(xué)實(shí)踐中的根本任務(wù)。習(xí)總書記指出,“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主要渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提高思想教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。不斷有教師改進(jìn)教學(xué)方式方法,并在教學(xué)中滲透思政教育。最終教育的發(fā)展提升,培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才,為抗疫工作提供強(qiáng)大后援[4]。

為貫徹新時(shí)代背景下黨中央加強(qiáng)高校思想政治工作新要求,將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程,落實(shí)黨中央的工作要求,河南大學(xué)自2019年開始思政教學(xué)建設(shè),并在全校范圍內(nèi)開展了教學(xué)評(píng)比,推進(jìn)我校課程思政建設(shè),提升臨床教師思政育人能力。并且根據(jù)河南省教育廳《關(guān)于推進(jìn)本科高校課程思政建設(shè)的指導(dǎo)意見》(教高〔2020〕 314 號(hào))及《河南省教育廳辦公室關(guān)于開展本科高校 2022 年度課程思政項(xiàng)目建設(shè)的通知》(教辦高〔2022〕268號(hào))工作要求等文件精神,把思政教育一直作為河南大學(xué)的指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)校不斷開展思政項(xiàng)目建設(shè)及推薦工作。另外,河南大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥學(xué)教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下,開展了“融思政 促醫(yī)學(xué)教育改革”專題黨課。教書育人、立德樹人的有機(jī)統(tǒng)一是課程思政教學(xué)理念的本質(zhì)。通過傳遞醫(yī)學(xué)工作者的感人故事,感受科學(xué)精神,建立“敬畏生命、救死扶傷”的責(zé)任感。大家積極討論了教學(xué)過程中如何引入思政元素,如何用多種教學(xué)形式將專業(yè)知識(shí)傳授與思政育人元素有機(jī)結(jié)合,貫穿于課程教學(xué)的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和專業(yè)精神,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí),達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。

4.3.2 集體備課

為了提升教研室團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展,達(dá)到課程體系優(yōu)化的目的,主要就課程的上課安排,課程進(jìn)度表、課件的制作、教學(xué)方式的優(yōu)化進(jìn)行備課,做到高質(zhì)量同質(zhì)化教學(xué)。

4.3.3 開展教學(xué)討論和比賽

為從嚴(yán)治教,把好本科課程教師任課資格關(guān),增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí),創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,根據(jù)《河南省本科高校“課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項(xiàng)行動(dòng)”實(shí)施方案》(教辦高〔2022〕33號(hào)) 《河南省教育廳辦公室關(guān)于開展2022年省級(jí)一流本科課程認(rèn)定工作的通知》(教辦高〔2022〕169號(hào))等文件精神,學(xué)校舉辦課程建設(shè)的專項(xiàng)培訓(xùn),教研室教師積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高教師課堂創(chuàng)新能力。

此外,本教研室定期開展青年教師的業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)技能比賽,大家的教學(xué)熱情高漲,教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

目前實(shí)施該教學(xué)方式的課程最先有《臨床藥理學(xué)》,經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐和改進(jìn),通過與未實(shí)行該教學(xué)方法的課堂相比,學(xué)生參與度和積極性明顯提高,教學(xué)效果顯著,針對(duì)提出的問題,學(xué)生主動(dòng)參與討論,查閱資料,解決問題,并可在課堂上與他人分享,凸顯出學(xué)生的主體地位,學(xué)習(xí)效果反饋及時(shí),學(xué)習(xí)效果非常好,受到了學(xué)生的好評(píng)。

經(jīng)過上述的教學(xué)實(shí)踐,藥學(xué)教研室勇于創(chuàng)新,積極改革,積極把這種教學(xué)模式結(jié)合思政教育應(yīng)用于所教的口腔醫(yī)學(xué)院的《口腔臨床藥物學(xué)》,獲得河南大學(xué)防疫思政課一等獎(jiǎng)。并且該課程建設(shè)成果入圍河南省一流本科課程建設(shè)基金資助項(xiàng)目。

本教學(xué)改革的優(yōu)點(diǎn)為在傳統(tǒng)的線下課堂基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)新,創(chuàng)新之處為:①充分采用“大班教學(xué),小組研討,分享反饋”的設(shè)計(jì)思想采用“以教促學(xué)、以學(xué)定教”的教學(xué)模式,達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙贏效果;②作為教學(xué)醫(yī)院,具備教學(xué)改革和建設(shè)一流本科高校的良好基礎(chǔ)與環(huán)境,我們積極組織學(xué)生去醫(yī)院藥房參觀、認(rèn)識(shí)藥物,學(xué)習(xí)開具處方和藥歷,為學(xué)生們提供了很好的見習(xí)場(chǎng)所。

本教學(xué)改革模式的優(yōu)點(diǎn)為模式入門門檻低,所需條件簡(jiǎn)便,不依賴移動(dòng)智能終端的參與,對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件要求低,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但對(duì)智能設(shè)備應(yīng)用不熟練的老師參與度高,既可充分調(diào)動(dòng)師生的參與積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且整個(gè)課堂利用得特別充分,又能讓老師即教學(xué)即檢測(cè)自己的教學(xué)效果;而且,學(xué)生可在課堂分組討論中鞏固所學(xué),老師也可以從學(xué)生的討論和反饋中優(yōu)化自己的教學(xué)方案。這種“以教促學(xué)、以學(xué)定教”的模式不但調(diào)動(dòng)了師生的最大積極性,也讓老師和學(xué)生均能從中受益,從而在非常經(jīng)濟(jì)的條件下實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙贏效果。另外,理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的見習(xí)式情景教學(xué)方式也調(diào)和了單調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的實(shí)地學(xué)習(xí)中掌握了新知識(shí)。

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