課文《山雨》教案1　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（輕閉眼睛，簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，生動(dòng)有趣。）　　、初讀課文，整體感知：　　按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑模吭谟曛校髡咦プ×松接甑哪男┓矫嫦旅媸切【帪榇蠹艺淼?strong>2023年課文《山雨》教案,菁選五篇,供大家參考。

課文《山雨》教案1

　　<一>創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： （輕閉眼睛，簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，生動(dòng)有趣。）

　　<二>、初讀課文，整體感知：

　　按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑模吭谟曛校髡咦プ×松接甑哪男┓矫鎭韺懀?/p>

　　（符合孩子的認(rèn)知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí)。）

　　<三>、精讀課文，重點(diǎn)感悟：

　　1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：

　　① 自讀自悟：

　　單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認(rèn)為哪一個(gè)句子最美，美在哪兒？請(qǐng)畫下來！

　　（充分給學(xué)習(xí)自讀、自悟的機(jī)會(huì)，抓重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元“知識(shí)與能力”訓(xùn)練點(diǎn)。）

　　② 體會(huì)“歌謠”：

　　你認(rèn)為哪一句也很美？請(qǐng)大家畫下“歌謠”這個(gè)詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

　　（抓住“歌謠”一詞，體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。）

　　③體會(huì)“小曲”：

　　山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會(huì)把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時(shí)候，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）

　　（繼續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫面，充分與文本交流與對(duì)話，體會(huì)對(duì)山雨喜愛的情感，并學(xué)會(huì)在寫作文時(shí)運(yùn)用比喻、擬人的方法，體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。）

　　④總結(jié)學(xué)法：

　　你現(xiàn)在對(duì)山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會(huì)情感”——學(xué)會(huì)感受。請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡(jiǎn)單的話寫在句子旁邊……

　　（教師由扶到放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成能力，體現(xiàn)自讀課文特點(diǎn)。）

　　2、自學(xué)山林，品讀想象：

　　通過自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……

　　（在學(xué)習(xí)匯報(bào)中檢測(cè)自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，朗讀有層次性，體會(huì)對(duì)山雨的贊美。）

　　<四>、讀寫結(jié)合，拓展延伸：

　　1、自學(xué)開頭、結(jié)尾，完成詩句：

　　各組組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、聲音控制員負(fù)起責(zé)任……

　　2、各小組匯報(bào)：

　　（體現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運(yùn)用”，讀與寫巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生思維。同時(shí)，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）

課文《山雨》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點(diǎn)。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。

　　3、情感與態(tài)度：走進(jìn)文字，走進(jìn)大自然、熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的神韻。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。

　　教學(xué)工具

　　課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　跟隨作者的腳步，我們?cè)L問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會(huì)山雨的韻味。認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。

　　打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學(xué)習(xí)要求）。

　　二、初讀感知

　　我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？（板書：雨來———雨中———雨后）

　　三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。

　　跟著作者的腳步，再次走進(jìn)課文中去，認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。（生自由讀）

　　誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時(shí)的景象嗎？學(xué)生朗讀1一4自然段。

　　聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

　　2、（自學(xué)雨中）

　　聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。

　　3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

　　4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。

　　（1）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）神奇、動(dòng)聽、悠揚(yáng)等。問：他會(huì)是怎樣神奇呢？

　　是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）我能感受到同學(xué)們對(duì)這曲歌謠的喜愛？為什么說這是一曲無字的歌謠呢？

　　師過渡：因?yàn)檫@曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽。

　　（2）（點(diǎn)課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

　　真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應(yīng)該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）

　　山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會(huì)有哪些奇妙無比的琴鍵？你愿意成為哪個(gè)琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。

　　（點(diǎn)課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）

　　師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？

　　（3）（點(diǎn)課件）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

　　（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

　　（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——。

　　師過渡：我聽出來了，這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里。學(xué)生再讀。

　　師過渡： 此時(shí)，我們和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會(huì)背更好，讓此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

　　師過渡： 不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

　　5、雨后。

　　（1）（點(diǎn)課件）不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。——仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

　　雨后的景象可用文中一個(gè)詞概括，那就是？（幽靜）

　　（點(diǎn)課件）聽鳥聲、水珠的叮咚聲。

　　我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？

　　（點(diǎn)課件）出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。這首詩就向我們傳達(dá)了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動(dòng)襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運(yùn)用喲！

　　四、拓展

　　同學(xué)們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對(duì)山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

　　（點(diǎn)擊課件）（資料）

　　雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……。我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

　　這是老師眼里的雨。（師出示課件讀）

課文《山雨》教案3

　　一、導(dǎo)入揭題

　　１、引入：用“雨”連詞。

　　２、揭題：

　　這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對(duì)于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？

　　那我們就一起學(xué)習(xí)第２課，一起走進(jìn)山林，去欣賞山雨，品味山雨吧！

　　這種引入對(duì)學(xué)生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。

　　二、細(xì)讀探究

　　感受山雨的美：

　　１、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

　　２、自讀感悟：

　　過渡：感覺這場(chǎng)山雨怎么樣？（美）美嗎？（板書：美？）

　　⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）

　　通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

　　⑵ 自讀思考：

　　你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。

　　３、交流引導(dǎo)：

　　⑴ 聲音：

　　從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽來讓人感覺如何？（再讀讀看，還感覺怎樣？）

　　⑵ 色彩：

　　過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

　　從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩，人們心情如何？感覺如何？

　　通過細(xì)讀，逐步深入文中，走進(jìn)雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動(dòng)的文本對(duì)話中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。

　　４、小結(jié)：

　　文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實(shí)很美。現(xiàn)在黑板這個(gè)問號(hào)應(yīng)改成什么才比較合適？

　　問：是誰創(chuàng)造了這份美？

　　是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起！

　　注重了從整體到部分，再?gòu)牟糠只氐秸w的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感，目標(biāo)的階梯性。 品味寫作的美：

　　１、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個(gè)人也非常了不起。他是誰？（作者）為什么？

　　２、自學(xué)感悟：

　　師：確實(shí)寫得美！我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？

　　出示自學(xué)提綱：

　　⑴ 把你認(rèn)為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。

　　⑵ 跟同方說說你認(rèn)為寫得好的原因。

　　下邊請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱認(rèn)真讀文，細(xì)細(xì)探究，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。

　　⑶ 交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你認(rèn)為哪兒寫得好？為什么？

　　相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　意在從內(nèi)容理解過渡到語言品析，找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練，同步收獲。并在獲得美感的同時(shí)，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

　　三、指導(dǎo)感情朗讀

　　１、激趣：

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，老師又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰？為什么？

　　（因?yàn)槟芗?xì)細(xì)地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會(huì)得如此的深。）

　　同學(xué)們真是不簡(jiǎn)單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎？

　　２、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

　　３、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。（課件配樂）

　　讓吸收變?yōu)楸磉_(dá)，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過激勵(lì)、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。

　　４、小結(jié)；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎？給自己鼓掌吧！

　　及時(shí)的鼓勵(lì)和頗富激勵(lì)性的能動(dòng)評(píng)價(jià)，無疑能給學(xué)生加油，會(huì)為課堂添彩。落實(shí)了評(píng)價(jià)促發(fā)展的全新理念。

　　四、總結(jié)拓展

　　１、總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動(dòng)情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話實(shí)說，這節(jié)課我感覺感到很快樂，因?yàn)槭冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

　　２、補(bǔ)充閱讀：想再次感受美嗎？

　　同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎(jiǎng)你們。

　　（分發(fā)閱讀材料。）

　　３、生自由閱讀：

　　請(qǐng)大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習(xí)有感情地朗讀。呆會(huì)兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

　　４、指名讀，評(píng)議。喜歡那一段的齊讀。（出示相應(yīng)的段落）

　　５、補(bǔ)充展示《春夜喜雨》，齊讀：

　　（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。）

　　以一篇促多篇，既達(dá)到閱讀方法的遷移運(yùn)用，又實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大閱讀量的課程新標(biāo)。

　　五、課后小結(jié)

　　美是一個(gè)溫馨的字眼（指著板書說），悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進(jìn)取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時(shí)時(shí)有美。

　　同學(xué)們，美麗等待你的發(fā)現(xiàn)，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約，咱們?cè)傧嘁姟?/p>

　　用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實(shí)了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達(dá)到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合。

課文《山雨》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

　　2、感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來說說下雨是的情景。

　　2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

　　二、自由讀課文說說山雨的美。

　　1、自由讀文。

　　2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

　　3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺得這句美？

　　三、知道有感情地朗讀課文。

　　四、圖文結(jié)合，欣賞品文。

　　1、指導(dǎo)看圖。

　　2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。

　　3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

　　五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄好句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　山雨

　　聲音 美

　　顏色 鮮

課文《山雨》教案5

　　教學(xué)要求：

　　⒈體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　⒉學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

　　⒊想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解和想像課文所描繪的山林雨景

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、常規(guī)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　⒈啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

　　⒉揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的"自然景觀。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　⒈自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　⒉指名讀自己喜歡的段落。

　　注意以下讀音：

　　水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

　　⒊談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　　⒋提出疑難之處。

　　三、再讀感悟，探究解疑

　　⒈自讀感悟。

　　⒉小組內(nèi)討論交流。

　　⒊匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

　　（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　　②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

　　③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

　　④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

　　（2）感悟雨色的明麗、article/迷人。

　　①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

　　②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

　　③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

　　④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

　　點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　（3）感情朗讀，加深理解。

　　①自己練習(xí)，sjbwz/邊讀邊體會(huì)。

　　②組內(nèi)朗讀比賽。

　　③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評(píng)議。

　　四、總結(jié)

　　⒈配樂朗讀課文。

　　⒉談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

　　五、拓展延伸

　　⒈畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

　　⒉寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

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