下面是小編為大家整理的2022初中歷史課堂教學論文投稿,供大家參考。
篇1
淺談中學歷史的課堂教學
[摘 要] 歷史教師如何通過對歷史教材的綜合分析,從而向學生揭示各知識點之間的內在聯系,正確認識歷史 發展的 規律,并逐步培養多方面多角度認識問題、分析問題和解決問題的能力。
[關鍵詞]整體教學 整體教學的原則 整體教學的作用
在中學歷史教學中,作為歷史教師要注重課堂的教學改革,教師要宏觀把握教材,把歷史教材的體系整體化,把歷史教材的知識整體化,那么歷史教師如何通過對歷史教材的綜合分析,從而向學生揭示各知識點之間的內在聯系,正確認識歷史發展的規律,并逐步培養多方面多角度認識問題、分析問題和解決問題的能力。
一、中學歷史教學必須重視整體教學
首先,是由歷史學科知識的特點所決定的。歷史是由無數個看似互不相關而實則相互聯系的知識點構成的,有過去性、具體性和綜合性等知識特點。若離開了整體的理論思維,就無法把握知識點之間的內在聯系,歷史也就會變成一堆雜亂無章的東西。只有根據歷史學科知識的特點,從宏觀上把握整體知識結構,進而向學生揭示歷史發展的根本規律,讓學生在掌握某一知識點的同時,知道這個知識點在人類歷史長河中的位置,才能對歷史知識有一個全面、整體的了解。
其二,整體教學符合正確的思維方式。系統分析法的核心是整體分析法,把它運用于歷史教學過程中,首先要將歷史看作是一個整體過程,每個歷史時期的 政治、 經濟、思想、文化、事件、人物、典章制度等都不過是這個整體的組成部分。必須著力去尋找歷史的整體性和整體關系,以發掘歷史整體過程和整體運動規律。在歷史教學中進行整體教學,有利于培養學生全面分析和認識歷史問題的能力,培養正確的思維方法。
其三,有利于學生全面、系統、高效地掌握歷史知識。整體教學的目的,就在于讓學生懂得看似孤立的知識點之間的相互聯系,看到某個歷史階段或歷史事件在整個歷史發展進程中的位置,在理解的基礎上掌握歷史知識,從而達到把握重點、綱舉目張的效果。同時,通過不斷地聯系、類比、分析,還能加深記憶印象。對知識的理解由淺入深、由表及里、由抽象到具體,將知識從感性升華到理性的高度。
其四,從加強素質 教育的要求看,整體教學有著十分重要的意義。人的素質包含了生理素質、心理素質、社會性素質等各個方面。素質教育是一個全方位的綜合工程。人的素質是對社會經濟發展適應能力的自身延續、發展水平的有機結合,表現了多元性、整體性的特征。而作為提高和升華人的素質的重要手段教學過程,就必須符合這種特征,加強整體教學,培養學生的整體觀念。
二、中學歷史教學中整體教學的運用
首先,要貫穿于教師的備課中。主要應抓好以下幾方面工作。
1.學年或學期開學之初,教師要鉆研教學大綱和通讀課本,對所授年級的課本內容有一個總體了解,以便在制訂教學計劃時,既能考慮每一堂課或每一單元的知識容量,又能注意知識點的內在聯系,盡可能讓每一堂課或每一單元的教學成為一個完整的體系。
2.認真鉆研課本,正確把握編寫意圖,找出知識點之間的內在本質聯系。這些知識點之間的內在本質聯系,大到古今中外的聯系、因果關系等,小到單元之間、章節之間的前后左右的聯系。
3.將知識分類整理,準備相應的思考題。在備課中,教師結合授課內容,準備一些相應的綜合思考題,讓學生帶著問題去學習,這也是培養學生整體思維的一個有效途徑?！ ∑浯?要落實在課堂教學過程中。備課中的整體教學設想僅是一個藍圖,具體落實必須體現于課堂教學的過程。這可以從以下幾方面入手。
1.講授新課之前,要求學生先熟悉課本目錄。讀書先讀目錄,以此來督促學生自學預習,以便在講述新課前,學生能對所學內容有一個初步的整體的了解。只有這樣,才能從宏觀上把握課本內容的整體。
2.在學期開始具體講授新課內容前,教師應對所教內容作一個提綱挈領的概述,讓學生在頭腦中先形成一個大的整體知識框架。
3.在講授一章一節內容時,教師應向學生揭示知識點之間的內在本質聯系,讓學生看到每個知識點都不是孤立存在的。對于每一個 歷史事件,都要從其發生的原因、過程以及產生的結果或影響等方面去分析。按這個思路去分析教材,就可以將一章一節的內容組織成一個整體。
4.在每堂課的課堂小結中,除了重申新課的知識要點和理清線索外,還應進一步強調知識的內在整體聯系。再次,要貫穿于復習檢測中。知識的檢測除了檢測教學效果和進一步鞏固知識的功能外,還對學生學習和思考的方式具有導向作用。前面已談到,在備課中應備相應綜合性思考練習題,注重古今中外的知識聯系,這在平時的檢測中就應有所體現。
三、整體教學應遵循的原則
1.教學的層次性原則。從宏觀上著眼,微觀中入手。整體教學要求讓學生在學習歷史的過程中,把握歷史 發展的總體概貌,找出歷史發展的內在本質聯系,從而揭示歷史發展的必然 規律。要從整體上掌握歷史,不能急于求成,而必須首先掌握具體的基礎知識,在此基礎上,再找出每個歷史事件之間的內在聯系,最終認識歷史發展的規律。
2.歷史教學的系統性原則。歷史是按照其自身的規律發展的。只有按照歷史年代次序敘述歷史事件,才能講明歷史的因果相聯的關系;也只有系統地講授歷史,才能使學生在具體了解歷史發展進程的基礎上,了解社會發展的規律。這是指歷史的縱向關系而言。同時,還要注意歷史的橫向的聯系。即同一歷史時期的 政治、 經濟、科技文化間的聯系。只有這樣,才能使學生獲得 科學的歷史知識,也只有在這種情況下,才能闡明人類社會歷史發展的規律,幫助學生逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點,這是歷史整體教學需要達成的要求。
3.遵循教學規律,注重發展能力。歷史教學擔負著三大任務,即傳授歷史基礎知識、培養能力和進行思想 教育。整體教學的優勢之一就在于教師在向學生傳授知識的同時,向學生滲透一種正確的思維觀念。教會學生如何學習,培養學生分析、解決問題的能力,是 現代教育的需要。同時,強調整體教學,也體現了教學必須循序漸進的原則。
4.理論聯系實際的原則。理論聯系實際是辯證唯物主義的總原則。歷史學科中的許多問題與現實問題有密切的關系,而且,有很多問題本身就具有現實性。歷史上的一些經驗教訓,對今天和未來能起某種借鑒作用。
只有講清了這些道理,把歷史和現實融為一個整體來教學,才能教會學生用歷史唯物主義的觀點、方法去觀察、分析和對待歷史和現實的社會問題,更好地完成中學歷史教學的任務。
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