摘 要：實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與寫作教學(xué)的整合，不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，還可以有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，這種雙贏的局面對(duì)實(shí)現(xiàn)提升整體教學(xué)水平具有十分重要的意義。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：初中；地理；寫作；整合
縱觀初中地理教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，有一部分初中學(xué)校地理課程形同虛設(shè)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，地理課本中的教學(xué)內(nèi)容可能只進(jìn)行了幾個(gè)單元，對(duì)于學(xué)生期末地理考試，教師也沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)制的要求，甚至?xí)釛墝W(xué)生地理、歷史、思想品德課的成績(jī)，只將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)納入總成績(jī)。教師的這種意識(shí)與行為對(duì)學(xué)生形成了深刻的影響，使得學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為這些課程的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和綜合水平的提升形成了極為不利的影響，也無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。而寫作教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)，將寫作融入到地理教學(xué)任務(wù)中，為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)奠基。本文主要討論初中地理與寫作教學(xué)整合的有效性。
1、地理教學(xué)與寫作教學(xué)整合可以充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
目前，地理教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是教師對(duì)地理教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，使得對(duì)地理課程產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將地理學(xué)習(xí)當(dāng)做可有可無(wú)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師默許下和學(xué)生錯(cuò)誤意識(shí)的支配下，使得初中地理課堂教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生參與度極低的問(wèn)題，也在很大程度上磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，這對(duì)實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)形成了極為不利的影響作用。寫作作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，作為內(nèi)容和主題涉及范圍廣，既包括生物體，也包括情感描述。其中在情感描述中涉及了很多地理知識(shí)，例如游記類作文，以及作文中對(duì)情緒等自然現(xiàn)象的描述等等，將寫作教學(xué)融入到地理教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以初中地理人教版為例，其中涉及到很多地理位置的知識(shí)，如國(guó)家和地區(qū)，某教師在進(jìn)行與地理位置相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，布置了短篇的寫作任務(wù)，要求學(xué)生完成300字左右的游記類型作文，作文中描述的地方可以使自己去過(guò)的地方，也可以是自己希望去的地方。有的學(xué)生到過(guò)天安門，所以作文是“北京三日游”等內(nèi)容，文中描述了自己到過(guò)故宮、看過(guò)升旗儀式、到過(guò)長(zhǎng)城、看過(guò)香山紅葉等內(nèi)容，而有的學(xué)生則寫的是希望去澳大利亞，因?yàn)榘拇罄麃営写蟆浯艿仍S多可愛(ài)的小動(dòng)物。在寫作的過(guò)程中既加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，也有效豐富了教學(xué)形式，將地理教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行整合形成一種新的學(xué)習(xí)形式，可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)束寫作之后，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究基本被引導(dǎo)出來(lái)，使學(xué)生保持這種狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就可以促使學(xué)生積極參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。
2、地理教學(xué)與寫作教學(xué)整合有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象
地理教學(xué)與寫作教學(xué)整合，即在地理教學(xué)中融入寫作教學(xué)相關(guān)知識(shí)，將寫作作為一種手段應(yīng)用于地理課堂教學(xué)中，可以有效創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)方式，也可以加深學(xué)生對(duì)地理教學(xué)知識(shí)的印象。
以初中地理人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”部分教學(xué)內(nèi)容“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”為例，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映的問(wèn)題是“交通線路太難記了，更別提在中國(guó)地圖上標(biāo)出準(zhǔn)確的位置”。在這種情況下，某教師采用了想想寫作的方式試圖加深學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的理解。要求學(xué)生的完成一篇想象作文，而作文的中心則圍繞至少一條交通線路，由學(xué)生描述的是在一次假期中與家人出外游玩，文中描述了有兩條鐵路線路，京包線和包蘭線，在從這兩條鐵路線路出發(fā)，找出歷經(jīng)的城市，就使得學(xué)生在對(duì)旅游深刻記憶的同時(shí)，對(duì)地理知識(shí)也形成了深刻的影響。在這個(gè)寫作過(guò)程中，學(xué)生回憶到旅行的快樂(lè)，也對(duì)地理知識(shí)的理解更加深刻。而某教師在學(xué)生結(jié)束寫作之后，將所有學(xué)生所描述的線路在地圖上標(biāo)注出來(lái)，然后將對(duì)應(yīng)的城市進(jìn)行連接，就可以掌握與鐵路線路相關(guān)的知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自行畫出鐵路線路圖，通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，就可以化難為易，促使學(xué)生真正理解和掌握地理教學(xué)相關(guān)知識(shí)。
在這個(gè)地理教學(xué)過(guò)程中，教師是要求學(xué)生將地理知識(shí)與寫作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)書寫的形式加深學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的記憶，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和初中地理教學(xué)水平具有十分重要的意義，也有利于初中地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、地理教學(xué)與寫作教學(xué)整合有助于提升學(xué)生的寫作水平
在初中學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的整合，以一門學(xué)科帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)水平的提升，這對(duì)實(shí)現(xiàn)初中整體教育教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。將地理教學(xué)與語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行整合，可以有效提升學(xué)生的寫作水平，有利于提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。
人教版初中地理教學(xué)內(nèi)容中涉及到四個(gè)部分，即地球基本形態(tài)，國(guó)家的介紹，中國(guó)地域面積、自然環(huán)境與發(fā)展程度以及中國(guó)的地理差異。通過(guò)這幾部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，例如在描寫環(huán)境污染的時(shí)候，學(xué)生可以應(yīng)用的論點(diǎn)就可以更加充分，如國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家污染程度相對(duì)我國(guó)較低的原因，以及我國(guó)環(huán)境污染的主要原因，通過(guò)這樣系統(tǒng)全面的分析，就可以使學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生從實(shí)際角度去論證寫作要求中的觀念，可以增強(qiáng)作文的說(shuō)理性，這對(duì)提高作文的寫作質(zhì)量具有十分重要的意義。
學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，在寫作文的時(shí)候就可以更加貼近生活，不必再為“杜撰”觀點(diǎn)而傷腦筋，可以為提升學(xué)生的寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與寫作教學(xué)的整合，不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，還可以有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，這種雙贏的局面對(duì)實(shí)現(xiàn)提升整體教學(xué)水平具有十分重要的意義。
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