落葉期讀后感6篇落葉期讀后感篇1粗讀賈平凹的《落葉》時，并不覺得它有特別之處，但細細品讀后，才明白作者揭示了一個有關生命的哲理和規(guī)律：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的下面是小編為大家整理的落葉期讀后感6篇,供大家參考。
書寫一篇讀后感有助于強化我們對名著片段的體會，寫讀后感的時候如果只是將作品的內(nèi)容描述，這是沒有一點價值的，下面是小編為您分享的落葉期讀后感6篇，感謝您的參閱。
落葉期讀后感篇1
粗讀賈平凹的《落葉》時，并不覺得它有特別之處，但細細品讀后，才明白作者揭示了一個有關生命的哲理和規(guī)律：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個內(nèi)容，而各自完成它的存在。”
這篇文章共分為七個自然段，而每個自然段有中心意思和關鍵詞，如：第一自然段的中心意思是描寫“我”家窗前一棵法桐葉子的顏色、姿態(tài)、形狀，關鍵詞是“豐滿、嬌嫩而端莊。”文章開頭詳細介紹了法桐的模樣和它隨著時間的變化而變化：從春天到夏天再到秋天、冬天，就像人生四季——春天是法桐的青年時期，夏天是法桐的中年時期，而秋天和冬天則是法桐的老年時期。生命就在這樣循環(huán)往返中運動、成長、衰落。在文章的中間部分，作者用富有感情的筆調(diào)抒發(fā)了對秋天落葉的惆悵、傷感和憐愛之情，同時對春天充滿生機的綠葉寄予了無限的希望和關愛……文章的結尾作者順理成章地點題：“我”敬仰法桐、祝福法桐，法桐年年落葉，年年新生，永不停滯。“而目標在天地空間里長大成才了。”干凈利落，寓意深長。
?落葉》的語言樸實、優(yōu)美、婉轉。文中運用了大量的比喻、擬人和排比等修辭手法，并采用遞進式結構，層層深入，最后悟出了“落葉”的內(nèi)在含義，它向我們揭示了這樣一個真理：人如樹木，生命的目標在不斷地推陳出新、去舊迎新，不要哀嘆衰老，那是世間萬物的規(guī)律，無人能違背。
這個看似簡理平凡的道理卻讓人回味無窮！
落葉期讀后感篇2
周六的中午陽光明媚，春意盎然，暖暖的太陽陪伴著我。我想我應該干點什么，這時，一本親子系列的繪本《落葉跳舞》映入我的眼簾，身為一名幼兒教師，讀兒童繪本是常事，但今日讀了《落葉跳舞》后感觸頗深。
?落葉跳舞》的作者是日本作家伊東寬，他想象力非富，利用落葉創(chuàng)作了一個個賦有生命的小精靈，讓人看后忍俊不禁。看那些用樹葉拼出來的圖，一個個都充滿了情趣，有的張牙舞爪、呲牙咧嘴、有的露出標準的八顆牙開懷大笑、有的眉頭緊皺像是在思考什么......哈哈，實在太有意思了。
落葉，從字面上看就是樹上掉落，枯萎的葉子。金秋十月，落葉樹上的葉子基本上都枯萎了，風一吹，葉子紛紛落下，隨著秋風翩翩起舞，一會來到田野、一會來到小溪、一會來到屋頂。它們旋轉、跳躍。落葉，意味著生命走向盡頭，即使它們失去了光鮮亮麗的外表，但我從繪本簡單的字里行間中，不難看出它們都是樂觀的，它們用一種更自由，更瀟灑的方式去詮釋另一種美。哪怕是在某一角落里靜靜躺著，它們也是在期待一陣風的到來，把它們吹向無邊無際的空中。落葉也知道在它們死后將會無聲無息地腐爛在泥土里，但它們:不曾哭泣過，就好比龔自珍寫的“落紅，不是無情物，化作春泥更護花”。正因如此，它們離別時選擇了自強不息、積極向上、樂觀地為樹媽媽跳舞，來年的春天又來打扮樹媽媽。
生活中自強不息的人也數(shù)不勝數(shù)。如:美國一位殘障教育家，海倫·凱勒，她在十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。但她堅持不懈的努力，創(chuàng)作了許多文學作品，《假如給我三天光明》《我的生活》等，其中《我的人生故事》是自傳性作品被世界稱為文學史上無與倫比的杰作，她終生致力服務殘障人士的事跡傳遍全世界。
其實這樣的人很多，在我們身邊也有，他們或許不出名，但是他們頑強的生活著，和落葉一樣，自強不息，為更好的明天而奮斗，他們的事跡催人淚下，鼓舞人心，作為走在幼教道路上的我，在工作中碰到小小的挫折，在生活中遇到小小的不順心，我們就埋怨或放棄嗎?相比之下，我是多么的幸運，多么的幸福!孩子們活潑可愛，天真無邪，像天使一般陪伴在我的身邊。
他們就像是一盞指明燈，指引我在將來的工作崗位上，我要以后他們?yōu)榭＃屗麄儠r刻鞭策著我努力工作，為培養(yǎng)祖國的花朵盡心盡責，為了明天更美好而自強不息。
落葉期讀后感篇3
不落葉，新葉如何長出？不經(jīng)歷痛苦，怎知成功的幸福。何苦悲傷，歡樂時須盡歡樂，歡樂的到來，歡樂的離去。
世上有樂觀的人，同時也難免會有悲觀的人，就像是樹面對落葉，樂觀的樹會想到明年長出的更美的葉子，悲觀的樹卻只能看到腳下枯黃的落葉。生活中，每天都有高興的事、傷心的事，樂觀者只注視歡樂而悲觀者只盯住那一絲不順，其實，我們每天都有理由快樂，只不過悲觀者的眼界太狹隘了吧！
樂觀者眼中的世界是繽紛的，悲觀者眼中的世界是黑白的，樂觀者可以看到耀眼的太陽，蝴蝶絢麗的翅膀和清晨披著露珠的花朵。而悲觀者眼中看到的，則是墜落的雨點、枯萎的落葉。同在一個世界，眼中所見，卻不同。
曾聽過一個故事，說一位探險家在沙漠中迷了路，將所有的東西翻了個遍，只剩下了一個青蘋果，但探險家卻不放棄，他一直堅持著向前邁出了一步又一步，當他感到疲倦不堪的時候，他都會告訴自己：“我還有一個蘋果，多好，我并不是什么都沒有了。”就靠著這個念頭，探險家走出了茫茫的沙漠，而那個青蘋果，早已干癟的不成樣子了。
在困境下，最重要的還是個人的心態(tài)，如果探險家是個悲觀的人，恐怕他早已被沙漠掩埋了。
做一個樂觀的人吧，用眼睛去看身邊美麗的世界。
落葉期讀后感篇4
最近我看了一本書—《當著落葉紛飛》，看完會有很多感觸與疑問。作者描繪了十四歲留守兒童沙莎的“草樣年華”與重回人生正軌的心路歷程。
?當著落葉紛飛》的主人公——一位十四歲的留守兒童沙莎。頭發(fā)短的像刺猬因為父母的許多不得已讓沙莎和爺爺相依為命。讓她不禁感慨“說什么農(nóng)村留守兒童是一個特殊群體，生存狀態(tài)堪憂，成績下降，心理失衡，人格發(fā)展不健全，道德水準滑坡…嚯，全沾上了！什么特殊群體，不就是一群壞小孩嗎？壞小孩怎么了？如果“壞小孩”（的名聲）可以換回老爸老媽在身邊，我要大聲說：我—愿—意！”沙莎是多么缺乏父母的陪伴，她為了可以換父母在身邊竟然愿意挨老師罵，受同學欺負……
沙莎有個朋友—阿三，阿三送給沙莎刀子，她喜歡上了刀子，刀子雖然給沙莎帶走了不愉快，但是卻帶來了厄運。因為一次意外，沙莎捅傷了一個少年，被關進了少管所。沙莎在少管所中雖然失去了刀子，但卻愛上了看書，并且迷上了作家何大草的《刀子與刀子》。也遇到了上海的記者潘小姐。潘小姐與沙莎書信交流。之后潘小姐將沙莎的故事登在了報紙上，抒發(fā)出沙莎所面臨的所體會的成長的痛苦，青春的迷憫。
但就在一切將有所好轉之時，沙莎撒了個謊，逃出了少管所，得到了自由，但也踏上了逃亡之路。
沙莎也喜歡寫日記，日記中記錄了艱苦但又快樂的少管所時光，向我們介紹了一個熱心幫助沙莎的“周媽媽”，她幫助沙莎找到了她的爸爸媽媽。沙莎的日記中還記錄了她逃出少管所去了哪，干了什么。隨后又碰到了自己仰慕許久的作家何大草……
這是一個“在路上”的故事，作者突破對一般兒童小說的局限，情節(jié)精巧，意義厚重，給我們呈現(xiàn)了一個留守兒童的“草樣年華”。
落葉期讀后感篇5
?落葉之歌》主要寫了大樹上的小葉子非常害怕一陣北風過后會使它跌下地面，它不知道飄落的過程是不是很恐懼，可是害怕有什么用？既然跌下去是它的命運，就要勇敢地接受。
讀到這里，我被小葉子的勇氣所震撼了，小葉子勇敢地松開雙手，落下了。這時下起了雨，小蟋蟀拿小葉子當雨傘，拿它當被子……
原來，飄落的一刻是那么美好，可以讓自己變得勇敢，還可以幫助他人。
像小葉子那樣勇敢的事例還有很多，例如：我非常怕黑。有一次，晚上自己在家，突然手機鈴聲響了，嚇我一跳，客廳太黑，不敢上前去取，聽這鈴聲是特置的，是媽媽來的電話！真想快點接呀！如果不接，媽媽會著急，可是又太黑了！猶豫半天，我的腳才向前挪動一點，最后我鼓起勇氣，快速拿過手機，又跑回臥室，我的速度快到連監(jiān)控放到最慢也看不到我的身影。
我發(fā)現(xiàn)，原來黑并不可怕，只要能鼓起勇氣去面對就不那么可怕。
想一想，小草為什么能夠頑強地破土而出，是因為它有生的勇氣；臨近死亡的小鳥可以用自己的努力來改變，那是因為它有生的意念，如果只遇一點兒挫折就打退堂鼓，那你永遠不會成功。
生命中不能缺少勇敢之心，因為有了它，我們才能一路乘風破浪；一路過關斬將，擁有勇敢之心，才能擁有完整的人生。
落葉期讀后感篇6
于十月二十四日上午在北白象鎮(zhèn)一小，召開小語會聯(lián)誼活動。我參加了此次聽課活動。分別是茗西小學的王亞君上二年級的繪本作文《落葉跳舞》，北白象一小的謝艷上六年級的《“面對失敗”話題作文指導》。最后由育英小學的陳傳敏老師作綜評——《讓孩子在筆尖上自由地舞蹈》。
下面就繪本作文《落葉跳舞》這堂課，談下自己的體會與感想。
在上低年級時，我有時也在思考用什么方式更好地提高學生的語言表達能力與寫話能力。當時覺得可以采用講童話，讓學生寫寫童話;看圖寫話;以日記的形式寫話等等。如今王老師用繪本，作為作文教學的素材，是一種很好的方法。給我以啟迪。
繪本，英文稱picture book,日本也稱繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)(經(jīng)變圖)，繪卷(法華經(jīng))當成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。
王老師將《落葉跳舞》分成五部分來教學，一、聯(lián)系生活，談話激趣。二、閱讀繪本，感受快樂。三、想象說話，激活思維。四、嘗試創(chuàng)作，體驗樂趣。五、總結課堂，課后延伸。王老師在課堂上細膩的情感，學生機智的回答，給我們留下了深刻的印象。其中，王老師將繪本分成了兩部分，一頁一頁地解說文本，其中老師提到“仿佛在看什么，在聽什么”暗藏了口語訓練。在充分閱讀的基礎上，讓學生進行想象、創(chuàng)作，學生興致勃勃地看圖，說話。老師并且引導學生反復觀察，教會學生如何閱讀繪本，不失時機地點撥、沉淀了工具性與人文性。
另談幾點想法。繪本作文極具故事性，可安排對故事情節(jié)的猜想。如:猜落葉寶寶怎么跳，猜下文，經(jīng)歷探究、思考的過程，作為語言學習的素材。
繪本作品的學習，還有其他一些方式，如:看圖講述，播放優(yōu)美的音樂，可聽老師配樂讀，通過聲音、神情傳達給學生，引領他們反復朗讀，回味自己喜歡的句子。
讓學生在繪本的閱讀中盡情享受童年的歡樂。將繪本與習作相結合，給我們以啟迪。可將學生的習作裝訂成冊，成為孩子自己的繪本。