讀小學教育讀后感推薦8篇讀小學教育讀后感篇1今天我讀完了《愛的教育》這本書，它使我明白了什么是愛，也知道了該如何去愛別人。?愛的教育》的作者是意大利作家德·亞米契斯，他不下面是小編為大家整理的讀小學教育讀后感推薦8篇,供大家參考。

一本優秀的書籍是值得我們寫讀后感來記錄的，讀后感指讀完一本書后把內心的想法通過文字書寫出來的書面文稿，小編今天就為您帶來了讀小學教育讀后感推薦8篇，相信一定會對你有所幫助。

讀小學教育讀后感篇1

今天我讀完了《愛的教育》這本書，它使我明白了什么是愛，也知道了該如何去愛別人。

?愛的教育》的作者是意大利作家德·亞米契斯，他不僅是一個具有愛國情懷的作家，也是一個非常關注教育的作家。1886年亞米契斯創作的《愛的教育》出版，在這本書中，他以一個小學生記日記的形式，通過一個個小故事把愛的教育傳遞給了下一代。

這本書對我的感觸特別大。這一個個有關愛的小故事中，使我學會了該如何愛別人。在看到11月23日這天寫的耐利的

保護人這篇文章時，我被卡隆為同學耐利打抱不平的行為深深的感動著，我想：如果耐利在我們班也遇到別人欺負，我們班的同學肯定不會像卡隆那樣見義勇為，甚至會像勿蘭諦那樣嘲笑他。讀完這個故事，我明白了：越是像耐利那樣弱小的人，越是需要我們去保護他，越是要關心他。在看到4月20日這天寫的大病初愈這篇文章時，我看到了安利柯生了一場大病，在他昏昏沉沉時，他的母親在一旁低聲抽泣，父親臉色蒼白，女老師、同學德羅西、卡隆&b&b都在為他擔憂，他的親朋好友都來看他，體現出對他深深的關愛，這時我想起上次我生病時，雖然沒有多么嚴重，但是，隱約看見媽媽擔憂的眼神，爸爸焦急的目光，這都是他們對我的關愛啊!

?愛的教育》使我明白了：只要人人都獻出一點愛，世界將會變的更美好!

讀小學教育讀后感篇2

?愛的教育》是意大利作者亞米契斯在1886年寫的一部兒童小說。作者以一個四年級男孩安利柯的眼光敘述著身邊的故事，講述著身邊的美與丑、善與惡，體現了師生之愛、同學之愛、兒女之愛、父母之愛、愛國之情等。每一篇小故事都有一個或幾個主人公。

把每個故事從書中拆出去不會影響故事的完整性。這就照顧到了讀者，特別是學生的閱讀心理和特點，使他們更容易理解作者所要表達的某個道理，使書中人物的形象、性格特點更易于展現。我最喜歡的故事是“愛國少年”這篇文章，里面的主人公是一位意大利少年，他遭遇了不幸，可是始終有一顆愛國的心。少年被父母賣給一個戲班子，兩年后，少年逃出戲班子，找到意大利領事館，尋求幫助。領事把他免費安排在一艘輪船上，送少年回家鄉。

在船上，有三個人一直追問少年的身世，少年告訴了他們，他們給了少年一些錢，少年正盤算如何花錢時，卻聽見那三個人在侮辱他的祖國，他非常氣憤，金幣像雹子一般落到了這三個人的頭上。他的這種氣節，讓我懂得了，我們應該始終有一顆愛國的心。《愛的教育》這本書告訴我們：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西———對祖國、對同胞、對弱者、對父母、對師長、對同學以及對周圍所有人的愛與尊重。

讀小學教育讀后感篇3

月光照在清幽的窗前。我坐在我自己的椅子上，靜靜地翻著一本《愛的教育》這本書。

首先，我要想給大家推薦這本《愛的教育》這本書。我之所以要給大家推薦這本書的原因是：第一，這本書的內容豐富、語句優美、成語詞語都很多；第二，里面的故事情節非常感動，里面還有一些有趣的問答題和填空題。看了這本書后，會讓你增長不少的知識。

?愛的教育》在這本感人的書中，處處都是這種擁有高尚品質的人。就拿小主人公恩利科來說吧！他是小學四年級的學生，生活相對富裕，家庭環境輕松、快樂、和諧。父親是位工程師，父母都是樂善好施的人，常常不但教導恩利科要幫助窮人和有困難的人，也常常以身作則。恩利科有一本與父母共享的日記，里面記載了恩利科平時的所作所為、所感所想、父母所寫的勸勸誡啟發信、老師在課堂上所宣讀的每月故事。它告訴我們這些小讀者們：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉、對人民、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重。

我讀了這本書之后在我印象中最深刻的一篇日記是《我們的新老師》。這篇日記里寫了老師很親切，很溫柔，不管學生做錯了什么事都會原諒他，就像對待自己兒女一樣，總是不舍得批評他們。作者把老師和學生寫得非常親切、感人，把他們之間發生的事情寫得很具體，從中我知道了老師對學生的愛，就像空氣，每天都在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，其實它的意義已經融入了我們的生命。

讀小學教育讀后感篇4

讀《愛的教育》有感這個星期我讀了意大利作家亞米契斯的一本書愛的教育。這本書通過對生活樸素的描寫，使我感受到人類多么需要相互關心，相互理解，相互幫助!我認為這種關心、理解和幫助，都離不開一個最根本的東西愛!給我印象最深的是一封父親的信《要學會愛人》，主要內容是講，安利柯的父親看見安利柯走路時不小心撞了一個婦人，連對不起也沒說就走了，感到非常生氣，并告訴他今后應該怎樣尊敬別人，培養好的品德。說實話，其實我有時也和安利柯差不多，每當有家長陪同時我都很有禮貌，但當家長不在時我就變懶了，見到誰就當沒看見，頭一低就過去了，連句話都懶得說。記得有一次，在上學的路上，碰見我家對門的阿姨，我連理也沒理，低著頭就往前走，裝做沒有看見，也不知人家是怎么想的，是不是從此把我看成一個壞孩子呢?總之，我這樣是非常不禮貌的。還有一次，也是在上學的路上，當我走到馬路口時剛剛變紅燈了，我便停了下來，這時一位年過六旬的老奶奶因沒看見紅燈，繼續往前走，眼看對面的車就要過來了，本來這時應該趕緊把老奶奶拉回來，可我還在猶豫，到底去還是不去呢?正當我猶豫不決時，我身旁的一位阿姨連忙把老奶奶拉回來，并對她說：紅燈了，先不能過。之后，又把那位老奶奶送過了馬路。看到這些，我非常的后悔，后悔我當時猶豫什么。我發現我的愛心突然間全都飛走了。我對自己說，以后可千萬不能再這樣了。一個人要培養好的品德，必須從小事做起。小事不注意，將來就成不了大事。今后，我要學會關愛他人。如果看見有小同學摔倒了，就連忙扶起來;看見有人遇到困難，要及時幫助;包括給老人讓路、給盲人引路、見窮人施舍、見傷員施救這都是文明的表現，這都是愛的表現。我真希望全世界的人都充滿愛心!

讀小學教育讀后感篇5

每個人的人生閱歷都有許多不同，所以會不禁會思考，到底什么是愛?愛會在哪里出現?但是讀了《愛的教育》后，愛其實無處不在，只正如水中的魚不會知道水的滋潤，空氣中的人不會感謝自然的恩賜。沐浴正如水中的魚不會知道水的滋潤，空氣中的人不會感謝自然的恩賜。沐浴愛的陽光的你也不會感到愛的存在。

人們總是會去在乎一些大恩大德，但是卻讓一些平凡溫馨的瞬間，在自己的心中偷偷地溜走了。愛是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛，這些往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。《愛的教育》讓我感動的同時，也引發了我對于愛的一些思索。生活中的無處不在，只有心存感恩，才能感受到它的無處不在。

我覺得首先要感謝的是父母的愛，從嬰兒的哇哇墜地到哺育他長大成人，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜;他們的勞累和那漸漸長出的縷縷銀絲，那一絲一絲的皺紋。時間就這樣在指縫中消逝。都說滴水之恩當涌泉相報，父母給予我們的何止是一滴水，是整個的汪洋，我們哪曾說過一個謝字啊!

我還要感謝的是我的老師們從上小學到初中，乃至大學，是他們嘔心瀝血，默默奉獻著光和熱，燃燒著自己，點亮著他人……著名的科學家居里夫人，曾兩次獲得諾貝爾獎，但她在會上看見自己的小學老師，用一束鮮花表達她的感激之情;偉人毛澤東也同樣在佳節送上對老師的一份深深感激。自古以來的偉人無不有著一顆感恩的心，感激不需要驚天動地，只需要你的一句問候，一聲呼喚，一絲感慨。

讀小學教育讀后感篇6

我最愛看的書是《愛的教育》。這本書我已經看過三遍了，但我還想多看幾次，越看越有滋味，越看越受教育。

?愛的教育》這本書中的主人公是三年級的一個意大利小孩—安利柯。這本書用日記的形式記錄了安利柯所見所聞的感人故事。

書中倡導的是要教育兒童有愛心。例如《囚犯》這個故事講的就是師生的感情。故事中講到，有位老師到監獄的禮堂給囚犯上課，78號囚犯是個年輕人，學習比誰都認真，課后不久老師就走了。六年后，老師又遇到了這位囚犯學生，令老師覺得意外的是，這位學生把一個刻著78號奉贈先生，當作六年紀念的墨水瓶。雖然只是短短的一堂課，但囚犯學生銘記在心，不忘回報。

我印象最深刻的是《爸爸看護著》這個故事。故事講的是一個鄉下少年去看望爸爸卻陰差陽錯認錯了爸爸，但在這個年輕人知道真相后還好心地照料這個爸爸，直到這個老人家去世。故事太感人了，年輕人的愛心真偉大。

這本書中我最崇拜的人是卡隆，他善解人意，還樂于幫助同學，充滿智慧和正義感。我以后也要向他那樣，他是我學習的榜樣。

如果我們從小就知道愛別人愛自己，給予和幫助別人的不圖回報，別人幫助我們的常懷感激之心，人們就會因富有愛心而善良，世界因充滿愛心而美好。

讀小學教育讀后感篇7

一個孩子和我聊天甚歡，媽媽來接他，看到這個情景，非常詫異，說：“這孩子很內向，在家里基本不說話，在你這里怎么這么能說？”

我問：“你和孩子溝通多不多？”

“當然啦！作業、課堂、考試。我都會問的。”媽媽回答道。“唉，但他總是問一句答一句，不問就不說。甚至問他，他也是不耐煩的。”

聽聽孩子怎么說的：“媽媽只會問我作業做完了嗎？考試了嗎？課堂聽講認真不認真啊？她從來不關心我快樂不快樂，有沒有朋友，喜歡玩什么、吃什么……”

母子倆的話語讓我們深思：孩子，你究竟需要什么樣的關心？

和這位母親聊了很多次，最后，我推薦她去看《小學生心理健康教育》這本書。

這本書我也是最近才開始看起的。但它改變了我對心理健康教育的看法。一直以來，我也對小學生的心理健康有所關注，但都是站在河邊看風景，認為心理健康教育是心理教師的課程，心理健康教育是天邊的彩虹，美好而遙不可及。直到手捧這本《小學生心理健康教育》時，才感覺到心理健康教育契機就在我們每個人身邊，俯首即是。

這本書共七章，每一章都以一段格言引入，富有哲理，通俗易懂，讓我們能從名人那里看到成長的深度。每一部分都有具體事例做引導，溫言細語，既有理論指引，又有方法指導。不斷地閱讀著，那些滋養著心靈營養的成長箴言，那些精彩的、似曾相識的心理健康教育片段，總讓我在反思自己的工作，讓我心中有一種叫做“激情”的東西在潛滋暗長。

一、每一次進步都留下足跡

心理學研究表明：兒童時期是人一生最重要的時期，這一時期良好的心理發展，將是一個人終生心理健康的基礎，而心理健康將是一個人受益終身的財富。

“人之初，性本善。”每個孩子的內心都有一縷善良向上的溫暖之光，誰不希望自己擁有堅強的意志品質、良好的自主性、自信心，良好的人際關系，較強的社會適應能力？但由于受心理發展水平的制約，孩子的好習慣往往很難在短時期形成。這一點也是小學老師最頭疼的一點。

“沒有規矩，不成方圓”。怎樣讓孩子盡快養成良好的行為習慣呢？

日常教育教學中，我們經常使用貼紙獎勵學生，5枚貼紙換一個印章圖案，5枚印章圖案又可以換一張獎狀。這種方法很奏效。但老師們可能不知道自己使用的正是行為管理的“代幣管理”。當你走進本書第三章，你就會明白怎樣使用“代幣管理”更科學。本章從行為管理的基本原理和有效原則及有效性的策略三個方面談起，在幼小銜接、親社會行為、學習習慣等方面給我們以有效的指導。在這一章提出了三種行為管理策略：示范學習、代幣管理、契約法。每一種方法都有詳盡的敘述與事例呈現。對我們的工作極具現實指導意義。

如果我們能將這些方法更科學地運用到工作中，相信我們能更有效的記錄下孩子每一次進步的足跡。

二、我游戲故我在

笛卡爾說，我思故我在。兒童在游戲中成長，游戲時兒童通往社會的橋梁。對于孩子來說，我游戲故我在。游戲就是兒童的生活，沒有游戲，就沒有孩子的快樂。

在這本書第四章中從三個不同的層次上分別介紹“游戲輔導、游戲治療與兒童的健康成長”。讀完這一章，我對“游戲”又有了深刻的認識。

以前，我們總覺得課間游戲，不就是讓孩子玩一玩嘛，只要開心就好。現在讀了這本書之后，才明白游戲原來學問多多。

就拿我們學校大課間的跳長繩來說吧。孩子們甩繩按學號輪流，跳繩要排隊按順序來進行，這是游戲的規則，每個孩子都要遵守，一旦違反，其他孩子都會責怪他。有的孩子不會跳，經過集體的幫助會跳了，他就感受到成功和被認可的快樂。有的孩子跳得很棒，可以教別人跳，這就增強了孩子的自信。在各種游戲中，兒童大膽的想象、充分的體驗、盡情地享受，游戲讓孩子以自然的方式表達他們自己的想法、情感，探索自己和他人的關系，扮演不同的`角色，不同的游戲體驗讓兒童學會體諒和同情他人。兒童在游戲中遵守游戲規則。與人合作、得到伙伴認可，這讓孩子隊自己充滿自信，感覺到有能力來成功教育自己和周圍的環境。在游戲中，每個孩子都有不同的體驗，在游戲中，我們可以看到從孩子內心深處流淌出來的旋律，它是孩子的“社會”，它以多彩的方式使學生的人生充滿陽光、智慧和希望。

游戲教學，是兒童生命成長的真正家園。游戲作為體現兒童獨特生存意義和生存方式的活動，已經受到老師們的關注和喜愛，因此在課堂教學中也常常會運用到游戲。在第四章中，還詳細介紹了游戲活動在小學學科中的滲透，主要講了游戲在語文、數學、英語、體育學科中的應用與注意要點。每一小節都舉了相關事例與教學片斷來告訴我們游戲化教學應遵循的基本原則和操作要領。讀完本章，你會有一種立刻想把這些游戲活動在自己課堂上加以運用的沖動。

三、在閱讀中分享美好生命

著名教育家張文質無論走到哪里，都帶著書包，里面少不了一本“正在讀的書”。他說：“讀書對我而言是極自然的，我甚至可以很夸張地說：如果不讀書，我還能做什么？閱讀是對生命詩意的填充，也只有它才能幫助我們日漸一日地認識‘我到底是誰’。”閱讀不僅是成人心智成長的重要載體，它更是兒童生命體與知識體的對話。

埃及底比斯圖書館的正門上方鐫刻著銘文：“靈魂康復的良藥。”這句話極好的概括了書籍的價值。但高科技的傳媒、豐富的視覺沖擊，讓傳統的書本閱讀受到冷遇。孩子更多的時間沉湎于動畫片中，流連于電視、電腦屏幕前。本書第六章從心理學的角度告訴我們：今天，我們更需要閱讀。

平常我們上課時總是強調讓學生讀書，只是為了讓學生開闊視野、啟迪心智、汲取文學營養。再低一點的要求就是通過閱讀學好語文。而現在閱讀的新概念是：開啟孩子智慧的大門，發展孩子良好的個性，造就有靈性的兒童。

讀好書，可以從中得到希望、勇氣和喜悅。在本書中，你可以看到閱讀在伴隨孩子生命的自我成長中的巨大作用，同時你會看到一個新鮮的名詞——閱讀療法。

“閱讀療法可以幫助孩子達到意識的更新。理解自我和他人，釋放郁積的情感和解決沖突，提高間接經歷故事中的情景時的問題解決能力，能夠幫助孩子處理那些不能夠改變的事件。”埃里克森的個性發展理論認為，人的發展具有階段性，每一階段都具有其特殊的目標、任務和沖突，均面臨著一個發展危機，每個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。有些事情，孩子們也許沒有說出來，但可能有一肚子苦悶；他或許沒有哭出來，但心靈深處可能在流淚。那么，哪些孩子可以通過閱讀治療走上健康成長的道路？怎樣選擇適宜的閱讀策略？怎樣尋找完美匹配的閱讀治療作品？書中都有詳盡的介紹。在第六章的每一個小節都貫穿了對一個叫“瑞安”的孩子進行閱讀治療的個案研究，從這個案例中，我們可以學習到怎樣通過閱讀談話發現到孩子內心的沖突、掙扎，怎樣在孩子閱讀或傾聽故事時，通過同感和宣泄和領悟解決孩子的心理問題。

閱讀治療允許孩子看待解決問題的方法，卻沒有繁瑣的語言、對抗和解釋。如果孩子和書匹配的好，孩子就能同感主人公，體驗到情感的宣泄，主見姐姐自身的思想、感情和行為，也能更清楚地了解別人的行為。在本章第三小節中有針對性的進行了閱讀治療書目的介紹，讓我們對閱讀治療有更深的認識。第四小節中介紹了小學兒童閱讀活動中的心理健康教育滲透，提倡師生共讀、親子共讀。我們學校里有著濃濃的讀書氛圍，剛剛結束的首屆讀書節活動，定期進行的名著引讀講座，每學期舉行的詩文誦讀活動，圖書館開展的“閱讀之星”排行榜活動等，在學校班班都有圖書角，處處可以看到在書海里徜徉的孩子。作為教師，如果你讀了這本書之后，你會更加有針對性的觀察班里的孩子在閱讀什么，可以會更有針對性的與孩子共讀，對那些需要引導的孩子可以從他們的閱讀中找到突破口。

掩卷沉思：教育講求“潤物細無聲”，在小學教學過程中，由于學生的社會經驗、思維、智力水平和接受能力的限制，我們只能將心理健康教育貫穿于日常教學中，而本書就是小學生心理健康教育的指南針。它沒有深奧難懂的心理學術語解讀，只是在心理健康教育與老師的日常工作之間架起一道橋梁。讓你在不知不覺中領悟到心理健康教育原來隱藏在一些習以為常生活瑣事中。

劉良華說：在閱讀中喚醒自我、更新自我。我在閱讀《小學生心理健康教育》這本書時深深體會到這句話的妙處：心理健康教育不是在高空中飛行的大雁，這本書中處處以低處飛翔的姿態告訴我們：原來我們每天都用得到心理學！

讀小學教育讀后感篇8

在事故發生時是意料之外的，沒有人了能預計到，在她面前，有的選擇勇敢的面對，而有的人選擇傷心地逃避。

這一件事是這樣的，在20__年6月5日11時，唐某駕駛粵x號輕型貨車行駛至順德區勒流街道連村某巷子對開路段時，在倒車的過程中右后輪與兒童唐某發生碰撞，并碾壓其頭部，造成唐x某當場死亡的道路交通事故，他雖然犧牲了，但依然還勇敢地笑了一下。我覺得那個小女孩唐某十分十分地勇敢，也覺得唐某兒童的媽媽也應該看管好自己的女兒，要提醒大家：“馬路不是游樂場，家中小童看管好”，“紅燈如虎口，千萬別亂闖”。

我對唐某的評價是：覺得她是很勇敢，具有不怕犧牲，敢于去面對的精神品質。對唐某的媽媽的評價是：覺得他對唐某的負責程度不夠深，應該要好好地看管好。

在生活中，我也看見過同樣的例子，在20__年12月14日12時，李某駕駛c號重型普通貨車沿順德區杏龍路行駛至二環路口，在右轉彎過程中黃某駕駛粵x號二輪摩托車直行至，兩車發生碰撞，導致一人死亡的交通安全事故。我覺得他們倆不應該這么急，要看清楚有沒有車輛在，那樣就不會發生這么慘的交通安全事故，也沒人死亡，沒人傷心。

讀看完后，我明白了：交通事故是無處不在的，只有大家都小心，大家都做好防御措施，那樣，才能減少死傷人數，讓自己保護好自己的自身安全，“紅燈如虎口，千萬別亂闖”。

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