華麗婷 周菡 孔藝璇
◎ 勞動教育是一段“慢焙細(xì)炒”的體驗之旅
加強小學(xué)生的勞動教育是貫徹落實少先隊立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。浙江省杭州市建新小學(xué)大隊部以高段隊員“紅領(lǐng)巾·練級賽·悅勞動”活動為主題，開展一系列少先隊勞動教育活動，助力實現(xiàn)每一位少先隊員創(chuàng)生勞動新形式、培養(yǎng)勞動新素養(yǎng)、彰顯勞動新精神。
“紅領(lǐng)巾·練級賽·悅勞動”活動具有三大亮點。一是借助“體驗式挑戰(zhàn)”的練級賽制，吸引全員勞動，喚醒少先隊員的積極性。二是借助“小小設(shè)計師”的自主創(chuàng)意，定位勞動主題，培養(yǎng)少先隊員的技能值。三是借助“自我探索式”的評價體系，聚焦勞動素養(yǎng)，發(fā)展少先隊員的新內(nèi)涵?；顒泳唧w構(gòu)建過程基于以下三點：
鮮明實踐主題性，實現(xiàn)勞動多樣化
《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確指出：各地各校可結(jié)合實際，加強地方和學(xué)校課程的勞動教育，開設(shè)適合本校本地的勞動技能類課程。因此，依托學(xué)情和校情開展多樣化主題的勞動項目，具有豐富的育人價值。我校將勞動教育的主題歸納為三大類：日常型勞動——著眼于中隊和家庭兩個主陣地，培養(yǎng)自主能力；
服務(wù)型勞動——著眼于社會實踐大戰(zhàn)場，培養(yǎng)責(zé)任意識；
創(chuàng)造型勞動——著眼于勞動實踐的生產(chǎn)能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新。根據(jù)不同的勞動類型，確定不同的勞動實踐主題，從而實現(xiàn)勞動形式的多樣化。
在開展高段少先隊員的“紅領(lǐng)巾·練級賽·悅勞動”項目活動時，學(xué)校立足本校居于城市中心的地理優(yōu)勢，積極梳理少先隊員們的日常需求和社會資源，和少先隊小骨干們一同反復(fù)修改、完善、確定項目式勞動課程的系列主題表。相關(guān)的勞動教育主題表如圖1：
突出挑戰(zhàn)情境性，助力勞動體驗化
教育部頒布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：勞動教育要強化“實踐體驗”，要關(guān)注“學(xué)生勞動過程中的體驗和感悟”。可見，“體驗”一詞已經(jīng)成為新時代少先隊勞動教育實踐推進的關(guān)鍵詞。因此，學(xué)校選擇采用“練級賽”“PK賽”等挑戰(zhàn)形式，將勞動教育的體驗范圍從校內(nèi)延伸至校外，在具體的情境中激發(fā)隊員們“樂挑戰(zhàn)、悅勞動”的濃郁興趣，以此讓少先隊員們在親身體驗勞動的過程中懂勞動之義，明勞動之理。例如，學(xué)校組織隊員們利用周末居家時間開展了“中華小當(dāng)家”的中隊挑戰(zhàn)賽。小隊員們按小組預(yù)先設(shè)計好挑戰(zhàn)賽方案，并在父母的指導(dǎo)下動手烹飪自己的創(chuàng)意美食，獲得全新的體驗。最終，通過視頻和照片的分享展現(xiàn)一道道美食。
整合學(xué)科聯(lián)動性，滲透勞動合作化
基于項目式的勞動教育使少先隊的勞動視野具備了“跨學(xué)科”的平臺。勞動教育并不僅僅是中隊輔導(dǎo)員的責(zé)任，更需要聯(lián)動不同學(xué)科的教師，基于自身的學(xué)科專業(yè)知識，合作展開勞動教育的深入實踐。例如，道德與法治學(xué)科教師在教學(xué)五年級下冊中“我參與，我奉獻”一課時，幫助少先隊員用智慧和勞動構(gòu)建、維護美好家園；
語文學(xué)科教師借助《庖丁解牛》《賣油翁》等故事，幫助隊員們深刻理解勞動的規(guī)律，用行動詮釋了“行行出狀元”的勞動價值；
英語學(xué)科圍繞“What can you do？”一課，教師可以設(shè)計勞動體驗任務(wù)，讓隊員們通過合作體會勞動的真正樂趣等。
少先隊勞動教育其實是一段“慢焙細(xì)炒”的體驗之旅，讓我們攜手每一位隊員，在體驗中學(xué)會分享和感悟，在體驗中塑造更美的自我。同時，也希望少先隊勞動教育之旅煥發(fā)出蓬勃的生命力。
（文/ 華麗婷）
◎ 小菜園里資源整合與應(yīng)用的大學(xué)問
在之前因疫情影響導(dǎo)致部分人被封控、隔離，居家期間，某次教學(xué)時教師提出“假如被隔離在家，家中的蔬菜馬上要吃完了，怎樣才能靠自己的雙手吃上新鮮的蔬菜”問題，圍繞“隔離室內(nèi)怎樣解決蔬菜短缺”的驅(qū)動性問題展開的項目化學(xué)習(xí)拉開序幕。根據(jù)浙教版勞動教材上冊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)群的編排設(shè)計，學(xué)生在一二年級已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了水培植物、班級植物角的設(shè)計與養(yǎng)護、校內(nèi)種植園的養(yǎng)護等相關(guān)知識。基于此，此次項目化學(xué)習(xí)以“資源的整合與應(yīng)用”為可遷移的核心概念，活動內(nèi)容確定為設(shè)計室內(nèi)菜園，旨在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在解決蔬菜短缺問題的真實情景中，利用舊知，生成新知，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
此項目化學(xué)習(xí)活動共設(shè)計了四項大任務(wù)：資源收集、資源整合、資源應(yīng)用、資源優(yōu)化，在每個大任務(wù)下又分別設(shè)計了幾個小活動進行支持。
資源收集：從“找得到”到“厘得清”
第一項任務(wù)為資源收集，該任務(wù)下又設(shè)計了三個小的活動作為支持，分別為疫情相關(guān)資料的收集、室內(nèi)種植相關(guān)資料的收集和資料整理。為了幫助學(xué)生更好地在信息的海洋里收集到有效信息，我為學(xué)生提供了KWH表格、STWS表格兩個支架。其中，KWH支架旨在幫助學(xué)生了解疫情防控的相關(guān)要求，明確疫情防控期間開展室內(nèi)種植以解決蔬菜短缺的必要性；
而STWS支架旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在室內(nèi)利用資源變廢為寶開展種植的可行性。最后，請學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的形式對收集到的相關(guān)資源進行整理。
資源整合：從“廢舊垃圾”到“創(chuàng)意容器”
在第一個任務(wù)中，學(xué)生通過資料的收集，總結(jié)出在疫情防控期間室內(nèi)種植植物應(yīng)具備的特征：植物種植面積要小，對光照需求小，生長速度快，有一定的產(chǎn)量，能滿足隔離在家的日常生活需要。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始完成第二項任務(wù)，即資源整合。他們嘗試根據(jù)收集到的資料，合理選擇適合在室內(nèi)種植的植物，并觀察現(xiàn)有材料，利用手邊的資源，將其變廢為寶，設(shè)計種植容器。接著，又根據(jù)室內(nèi)不同區(qū)域的光照和通風(fēng)情況規(guī)劃出種植區(qū)。在這一階段，我負(fù)責(zé)向?qū)W生提供設(shè)計圖的范式，幫助其規(guī)范作圖。在完成這一任務(wù)的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮奇思妙想，發(fā)揚勞動的創(chuàng)新精神，設(shè)計出了許許多多有趣的容器。例如，用奶茶杯種生菜，用垃圾桶種大蔥，用雞蛋包裝盒種大蒜……
資源應(yīng)用：從“構(gòu)想圖紙”到“試點搭建”
通過前期對資源的收集、整合與篩選，學(xué)生在完成第三項資源應(yīng)用的任務(wù)時，需要根據(jù)確定的設(shè)計圖，基于已經(jīng)掌握的勞動知識，利用家庭現(xiàn)有材料，自己動手開始種植容器的制作與植物的試種。在進行試點測試時，我為學(xué)生提供了問題記錄單、種植養(yǎng)護周記卡，以幫助他們解決種植問題，收集種植數(shù)據(jù)與問題。
資源優(yōu)化：從“問題解決”到“優(yōu)化設(shè)計”
在資源優(yōu)化環(huán)節(jié)，請學(xué)生以小組為單位分析種植活動中的問題和反饋的數(shù)據(jù)，通過展示和反思，對項目化學(xué)習(xí)活動進行梳理，對解決問題的方法進行歸納。為了進一步幫助學(xué)生梳理問題，我為他們提供了PQD表格支架。基于此，各個小組在發(fā)現(xiàn)問題后，又對種植容器進行了改進，并對種植區(qū)域進行了重新規(guī)劃。例如，雞蛋包裝盒種植蒜苗小組針對在種植過程中因為雞蛋包裝材質(zhì)是塑料的，大蒜種子長時間泡在水中出現(xiàn)了腐爛的現(xiàn)象，對種植容器進行了優(yōu)化，上層空間放土，將大蒜埋進土里，下方用麻繩吸水，避免植物水量過多。再如，用奶茶杯種植生菜小組雖然種植成功，但針對一個奶茶杯只能種出一棵很小生菜的問題，對自己的種植容器進行了升級，將一個奶茶杯換成了多個一次性塑料小杯，節(jié)省了空間，加大了產(chǎn)量。
在此次活動中，學(xué)生們能夠從身邊的實際問題出發(fā)，通過資源的收集、整合、應(yīng)用和優(yōu)化，實現(xiàn)對室內(nèi)種植園地的設(shè)計與試點搭建，在完成試點種植后又能再次整合測試資源，更新設(shè)計。在此過程中，學(xué)生們提升勞動核心素養(yǎng)，培養(yǎng)處理整合資源的能力和節(jié)約糧食的意識，對社會現(xiàn)象和家庭生活表現(xiàn)出了更多的關(guān)心。
古代士大夫標(biāo)榜“耕讀傳家”，“耕”和“讀”被擺到同樣的位置，是中國文人畢生追求的理想之一。這種田園牧歌式的文化基因，展現(xiàn)出了中國這一由農(nóng)耕文明發(fā)展起來的民族對土地的熱愛、對自然的向往。土地之上，是我們親手勞動所產(chǎn)生的滿足感；
土地之下，是我們對當(dāng)下生活最質(zhì)樸的期盼，這是只屬于中國人的浪漫方式。我始終認(rèn)為，學(xué)生們也應(yīng)該傳承這一份中國式的浪漫。
（文/ 周菡）
◎ 最好的勞動教育就是要讓孩子去勞動
勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。因此，浙江省杭州市建新小學(xué)一直堅持五育并舉，通過創(chuàng)設(shè)豐富的勞動實踐崗位和平臺，鼓勵學(xué)生積極參與勞動，享受勞動的快樂，爭做愛勞動、會生活、懂感恩、不忘本的“新”小孩。
活動背景
本班根據(jù)班級特色和隊員們的實際需求，在學(xué)校勞動課程的基礎(chǔ)上，開展了班級午間電視臺——“廚”手不凡活動，并充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，以“線上+線下”“勞動+研究”“體驗+感悟”相結(jié)合的螺旋上升的模式開展勞動教育。旨在通過豐富的勞動主題活動，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日元素，切實用好“廚房”主陣地，鼓勵學(xué)生去實踐、去創(chuàng)造、去研究。
活動目標(biāo)
一是熟悉身邊常見的食材及一般的烹飪器材，掌握簡單的烹飪技能與方法；
二是積極調(diào)動學(xué)生參與勞動實踐，提高勞動意識，提升勞動能力；
三是獲得充分的勞動體驗，樂于與他人分享勞動成果，學(xué)會珍惜和欣賞他人的勞動成果，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；
四是了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，提升文化自信，提高創(chuàng)新、反思能力。
活動開展
用好“主陣地”，提升勞動能力 首先，家庭是學(xué)生進行勞動實踐的“主陣地”之一。特別是其擁有完備的廚房用具、豐富的食材，加上家長的有效指導(dǎo)，具備了開展烹飪活動的多方面優(yōu)勢條件，成為隊員們盡情發(fā)揮廚藝的小天地。同時，在家庭中開展勞動實踐，還能增加親子相處時間，豐富學(xué)生的課余、周末、假期時間，讓“動”起來的學(xué)生更加陽光、自信，也更具人情味和感恩之心。其次，我們善于抓住班級這一勞動教育陣地，開展“小當(dāng)家”家庭廚藝展示活動。
603午間電視臺是隊員們展示廚藝的平臺，學(xué)生通過拍攝小視頻，向同學(xué)們介紹烹飪、制作過程，通過這樣的展示方式將家庭廚房搬到了教室，身邊的同學(xué)業(yè)變身為“小主廚”，有模有樣地展示自己的廚藝。與此同時，“小主廚”們會將菜單和菜譜張貼在教室墻面，方便其他隊員對感興趣的菜品進行學(xué)習(xí)和研究。
用好“活動日”，抓住勞動契機 校園場地和工具雖然有限，但也阻擋不住學(xué)生積極參與活動的熱情。將傳統(tǒng)節(jié)日和勞動教育相結(jié)合，既能幫助學(xué)生更加深刻地了解中國傳統(tǒng)文化，又能讓學(xué)生在活動中鍛煉動手能力，感受美食的來之不易。在端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，本班會開展相應(yīng)的“新小孩”校園節(jié)日Party活動，而包粽子、做月餅、包餃子就成了主要活動項目。
用好“感情節(jié)”，感受勞動幸福 意識決定行為，行為中提升能力，勞動教育的真實發(fā)生就是勞動的意識、行為、情感的多重展現(xiàn)，勞動教育的最終目的就是讓學(xué)生“會感恩、勿忘本”。本班隊員會在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日期間用實際行動表達自己的愛和感恩之情，切切實實地溫暖了身邊人。例如，母親節(jié)時，學(xué)生走進廚房為媽媽制作“蛋包飯花束”，這樣的花束比玫瑰更美更香！又如，當(dāng)教師節(jié)遇上中秋節(jié)，學(xué)生將滿滿的愛意藏進一個個小小的月餅中，這樣的月餅比市面上的更香更甜。
勞動教育最忌紙上談兵，最好的勞動教育就是讓學(xué)生參與勞動，在真實的勞動實踐中獲得真正的歡樂。因此，不要把學(xué)生保護起來不讓他們勞動，也不要怕他們的雙手會磨出硬繭，要讓他們知道“面包”的來之不易。因為通過勞動，他們不僅可以認(rèn)識世界，而且可以更好地了解自己。
（文/ 孔藝璇）
（作者單位：浙江省杭州市建新小學(xué)）
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