下面是小編為大家整理的《白樺林低語》教案3篇【精選推薦】,供大家參考。

閱讀下面的語段，完成練習。小編為您精心收集了3篇《《白樺林的低語》教案》，希望能夠對困擾您的問題有一定的啟迪作用。

白樺林的低語 篇一

教材分析

《白樺林的低語》是一篇運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一名無名看林工人無限思念的充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象征。什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以做證。

所以，教學首先要讓學生感受白樺林的美麗與感人；其次，運用反復朗讀，讓學生從文中知道，守林人為了森林，強忍煙癮，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩一顆純潔的心。讓學生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。緘言無語的高尚，從而凸出單元立影。

學生分析：我們的學生地處山區，對守林人的重要與辛苦有所了解，但對茫茫林海缺乏感性認識。大多數學生家庭，父母沒有多少文化，孩子的學習，主要是靠老師在課堂上的講授，加之大部分學生學習興趣不濃，所以預習時需要查找的資料，只能靠老師或少部分同學去做，資源共享。

教學設想與目標：

1、用自己喜歡的方式，解決不認識的字詞，理解一些重要的詞語。

2、反復誦讀，通過朗讀，帶動對課文內容的理解和把握，體會人物平凡中的偉大。

3、誦讀時，要注意感情的抒發，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。

4、揣摩作者的表達方式；背誦自己喜歡的段落，并摘抄在自己的積累本上。

教學準備：抓住重點詞句理解課文，體會看林人平凡的偉大，理解高尚的內涵。

教學時間：2課時

教學過程：

一、直觀導入、揭示課題

1、同學們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示大興安嶺圖像資料，激發學生感受。

2、板書課題、揭題

讀了課題后，你知道什么？

二、初讀課文，整體感受

今天，就讓我們隨著作者走進大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的美麗，傾聽一下白樺林的低語。請同學們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字詞畫出來先自己想辦法解決。

1、 指導學生理解重點字詞

2、 通過剛才的讀，白樺林給你留下最深的印象是什么？根據學生的回答梳理大意。

[從整體感受入手，引導學生抓住課文的主要內容。為后面學習奠定基礎]

三、品課文，體會景美

1、白樺林到底美在哪？你從哪些句中感受到的，請自畫出有關句子，想想自己是怎么從中感受到美的。

2、你從哪些詞語中感受到白樺林的美的？引導學生抓住重點詞句交流自己的感受。

若學生談到“我的思念越過蜿蜒曲折的小溪……”一句時，可相機點撥，“蜿蜒曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。

指導朗讀，然后，接往下仿寫幾句。

若學生談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導學生邊看多媒體課件，增加感性認識，邊談感受到的白樺林的美麗，讓學生想象擬人句所描寫的動作神態。反復朗讀，然后說一說省略號的作用。

3、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著白樺林的美麗與感人，讓我們再輕輕地讀，感受白樺林的美麗，引導學生整體感受、朗讀。

[從學生的感悟入手，通過抓住重點詞語切入朗讀體會，想象情景，培養學生自己學習的能力]

四、自主閱讀，感受人美

1、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著你。這個“你”是誰？為什么一直懷念著？

引導學生細讀5、6、7自然段，然后用圈圈點點的方法，概括這幾個自然段的主要內容

2、作者是從哪幾個方面來寫看林人平凡中的偉大？多讀讀。

把自己的感受寫在書的空白處，然后與大家交流。

[作批注，抓住重點句子談感受，這是做讀書筆記最好的方式，更是讓學生學習作者選擇材料和組織材料的最佳途經]

3、讓出時間，讓學生充分交流自己的感受。

在學生談感受時，教師可跟著學生思路，相機點撥，看林人為了森林，強忍煙癮，嚴控酒量，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩下一顆純潔的心，這是怎樣的奉獻啊，這需要怎樣的胸懷，更為可貴的是長年累月，默默無聞，甘作犧牲，這就是平凡中的偉大，這就是難能可貴的高尚，這深深地打動著作者的心，使作者難以忘懷。

[用談感受和相機點撥，使學生理解高尚的內涵，突破本文的重難點]

4、齊聲朗讀最后一個自然段。

理解“絮絮低語”、“傾訴衷腸”的意思，并說說自己從這些詞語中所體會的深情。

5、作者用詩一般的語言，寫出了自己已忘懷的人。因為他的淳樸，因為他的高尚，因為他的平凡中的偉大，令作者在心中深情呼喚，現在讓我們也用自己的深情，走進看林人的生活里。指導學生有感情地朗讀課文。

[理清作者的思路，欣賞課文中所描寫的情景，感染學生。反復誦讀，從讀促情，久讀促情]

五、指導揣摩作者的表達方法；積累詞句。

學了這課后，你有什么收獲？

從文中的內容上談，相機指導學生學習作者選擇材料和組織材料的方法。

從表達上談，相機指導學生學習作者用第二人稱來敘述，這樣感覺更為親切，學習作者在文中運用的一些修辭方法。

從語言的美來談，相機指導學生，把自己喜歡的句段。摘抄在積累本上，然后反復朗讀，背誦下來。

[小學段第三學段的學習，不光是理解課文內容、感悟美麗，更要能揣摩作者的表達手法，學會運用。]

六、背誦自己喜歡的段落。

七、學習作者的表達方法寫一個自己身邊高尚的人。

我在設計教學時，首先以讀為主，在閱讀中，使學生經歷閱讀的過程尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，從而加深對主要文字的使用把握，使學生的個性化閱讀得以實現；其次，抓住重點段落，理解人物的偉大，走進作者的心靈，更深地體會感情，同時揣摩作者的表達方式，為己所用，凸觀小學語文高學段的特點。

六年級《白樺林的低語》語文教案 篇二

教學目標

1、熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

2、分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。

3、感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

課前準備：課件。

學生預習課文。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學生自學課文

1、出示自學思考題，學生自學。

（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫了什么內容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

（4）試給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學效果。

四、學生質疑問難。

五、課內練習：

1、寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）

2、寫反義詞：浮躁（）異常（）

第二課時

一、復習導入，明確目的。

第一節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。

二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？

三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？

指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

2、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什么？

在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。

四、總結課文，升華中心、體會表達。

1、課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

2、總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業設計

1、有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

板書設計

白樺林的低語

堅守崗位

看林人

無私奉獻

默默守候

3、附錄（教學資料及資源）

九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版六年級下冊教師用書。

4、教學反思：這幾節課結束之后，我想了很多很多。在本節課中，我根據教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現了學生學習的個性化行為。因此我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養學生情感性朗讀，探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

白樺林的低語 篇三

教材分析

《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。

教學目標：

1.學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2.理解課文內容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

3.采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

教學準備：

1.查找郭小川贊美森林工人的詩。

2.查找大興安嶺的資料。

3.多媒體課件。

教學用時：一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。

板書：白樺樹的低語

二、檢查預習。

1.在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。

蜿蜒曲折    低吟淺唱     瞭望    狂妄

絮絮低語    傾訴衷腸     搖曳    一撮煙草

（1）指名朗讀齊讀

（2）說說那些字容易寫錯。

2.生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文，畫出有關的句子，說說這是一個怎樣的你？（學生自學，要求在文中作批注。）

3.學生交流。

4.這里的“你”指的是誰？

（板書：看林人）（提出問題、解決問題）

三、細讀課文

1.出示：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”。

師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。

2.學習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？

出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！

（1）指名朗讀這段話，

（2）這段話中，你感受到了什么？ (引導學生抓住”絕沒有 決不違章 不是  必須  除了等詞語感受林業工人甘愿奉獻的精神)

生活細節：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……

看林員為什么要這樣做？

（3）有感情的朗讀這段話。

板書：堅守崗位  默默奉獻

過渡：是啊！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。

3. 同學們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發生火災；偷伐林木；捕殺動物）

出示多媒體

火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示！

小結：這些看似都是生活中的點滴小事，可正是這些小事真實地折射出看林人純潔的心。

4.出示第六自然段。

師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。

（1）從這一段中你讀出了什么？

（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業工人默默奉獻 甘愿犧牲的精神）

（3）有感情朗讀第七自然段。

小結：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。

5.出示：你對我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！

師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）

我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。

6.讀課文最后一段，讀后談談自己的感受。

引導學生聯想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

白樺樹會低語什么？看林員會說什么？

他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。

7.集體交流。

四、積累句段，總結課文。

1.選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優美，所以將重點放在積累背誦上）

2.教師總結：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質啊！耐住寂寞。苛求自己，心系大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。

作業設計：

1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

板書設計：

白樺林的低語

堅守崗位

看林人     樂觀豪邁         純潔的心

熱愛工作         默默守候

以上就是小編為大家整理的3篇《《白樺林的低語》教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在小編。

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