白樺林的低語教學設計1　　教材分析　　《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。　　教學目標：　　1．學會本課的生字新下面是小編為大家整理的白樺林低語教學設計3篇（范例推薦）,供大家參考。

白樺林的低語教學設計1

　　教材分析

　　《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。

　　教學目標：

　　1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

　　2．理解課文內容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

　　3．采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點、難點：通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

　　教學準備：

　　1．查找郭小川贊美森林工人的詩。

　　2．查找大興安嶺的資料。

　　3．多媒體課件。

　　教學用時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。

　　板書：白樺樹的低語

　　二、檢查預習。

　　1．在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。

　　蜿蜒曲折 低吟淺唱 瞭望 狂妄

　　絮絮低語 傾訴衷腸 搖曳 一撮煙草

　?。?）指名朗讀齊讀

　　（2）說說那些字容易寫錯。

　　2．生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?（學生自學,要求在文中作批注。）

　　3.學生交流。

　　4．這里的“你”指的是誰？

　?。ò鍟嚎戳秩耍ㄌ岢鰡栴}、解決問題）

　　三、細讀課文

　　1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。

　　師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。

　　2．學習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？

　　出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！

　　（1）指名朗讀這段話,

　?。?）這段話中,你感受到了什么? (引導學生抓住”絕沒有 決不違章 不是 必須 除了等詞語感受林業工人甘愿奉獻的精神)

　　生活細節：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……

　　看林員為什么要這樣做?

　?。?）有感情的朗讀這段話.

　　板書：堅守崗位 默默奉獻

　　過渡：是啊！這些都是一些多么*凡的小事啊，在如此*凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。

　　3． 同學們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發生火災；偷伐林木；捕殺動物）

　　出示多媒體

　　火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示！

　　小結：這些看似都是生活中的點滴小事，可正是這些小事真實地折射出看林人純潔的心。

　　4．出示第六自然段。

　　師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。

　?。?）從這一段中你讀出了什么？

　?。?）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業工人默默奉獻 甘愿犧牲的精神）

　?。?）有感情朗讀第七自然段。

　　小結：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。

　　5．出示：你對我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!

　　師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）

　　我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。

　　6．讀課文最后一段，讀后談談自己的感受。

　　引導學生聯想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

　　白樺樹會低語什么？看林員會說什么？

　　他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。

　　7．集體交流。

　　四、積累句段，總結課文。

　　1．選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優美，所以將重點放在積累背誦上）

　　2．教師總結:什么是*凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質?。∧妥〖拍？燎笞约?，心系大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。

　　作業設計：

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

　　2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

　　板書設計：

　　白樺林的低語

　　堅守崗位

　　看林人 樂觀豪邁 純潔的心

　　熱愛工作 默默守候

白樺林的低語教學設計2

　　教材分析

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

　　教學目標

　　1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

　　2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。

　　3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的*凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　板書設計

　　白樺林的低語

　　堅守崗位

　　看林人

　　無私奉獻

　　默默守候

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　白楊是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

　　二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

　　三、學生自學課文

　　1.出示自學思考題，學生自學。

　　(1)或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

　　(2)課文主要寫了什么內容？

　　(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

　　(4)試給課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學效果。

　　四、學生質疑問難。

　　五、課內練習：

　　1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）

　　2.寫反義詞：浮躁（）異常（）

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目的。

　　第一節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。

　　二、從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。這里的你指的是誰？

　　三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？絕沒有寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

　　文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

　　指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。

　　讀到這里，你想到了什么？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？

　　指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

　　2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

　　在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光

　?。ㄗ髡咭獙W習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

　　我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

　?。ū磉_了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。

　　四、總結課文，升華中心、體會表達。

　　1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

　　2.總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

　　3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

　　五、作業設計

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

　　2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

白樺林的低語教學設計3

　　教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。

　　學習目標：

　　1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　學習重點、難點：

　　1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

　　2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　跟老師一起學：

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

　　2、讀課文，正音。

　　3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進行敘述的？

　　4、按文章內容，全文可分為幾段？

　　（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

　?。?）課文主要寫了什么內容？

　?。?）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

　?。?）試給課文分段，歸納段意。

　　課內練習：

　?。?）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）

　　（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）

　　5、講讀第二段。

　　思考：

　　“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？

　　第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。

　　齊讀第二段。

　　6、講讀第三段。

　　自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）

　　思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻？

　　講讀第三段。

　　7、自讀第三段，思考：為什么說林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

　　歸納第三段的段意。

　　8、作者是怎樣抓住特點描寫景物的？

　　9、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？

　　（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，在敘述中抒發其喜愛之情。）

　　10、有感情地朗讀課文。

　　讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　11、我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。

　　12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？

　　13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒有煙草和火柴棒”？由此你想到了什么？

　　15、文章中還有類似的語句嗎？并說出自己的體會。

　　體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　16、讀到這里，你想到了什么？

　?。謽I工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業工人說些什么？

　　讀出自己對看林人的敬佩。

　　17、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什么？

　　在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

　　（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。）

　　我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

　　（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。

　　18、總結課文，升華中心、體會表達。

　　課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？

　　是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

　　本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你得到了什么啟示呢？

　　19、作業

　　1）有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

　　2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

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