趙麗岳
人大附小學子參加“紅色基因? 薪火相傳”大中小學生入黨入團入隊集中宣誓活動。
5月30日，中國人民大學明德廣場，300名中國人民大學附屬小學（以下簡稱“人大附小”）新入隊少先隊員迎著晨光整齊列隊，與人大附中、人民大學的哥哥姐姐們一同參加“紅色基因? 薪火相傳”大中小學生入黨入團入隊集中宣誓活動。飽含對理想的期許和對未來的追求，鮮艷的紅領(lǐng)巾成為最有意義的“六一”兒童節(jié)禮物。
少先隊肩負著光榮的歷史和傳統(tǒng)，承載著培養(yǎng)下一代國家棟梁的重任。從剛?cè)雽W時或羞澀、或調(diào)皮，到如今成長為少先隊員，學生們懂得了擔當、責任和奉獻，這其中的變化，有知識的積累，更是品格的塑造。自1994年參加工作，30載春秋，人大附小副校長趙俊強以赤誠之心深耕教育沃土，給予學生美育、理想、知識的啟發(fā)，引導學生向真、向善、向美、向上，不僅是知識的傳授者，更是成長的引路人，不斷幫助、激勵著學生完成蛻變。
以學生為中心，點亮成長之路
初為人師者教在表面，以為教會學生知識便是以學生為中心，實則不然。“知識是載體，數(shù)年以后學生可能遺忘，但不會忘記教學過程中受到的德育熏陶。所以，課堂不僅僅要講授知識，更要以身作則給予學生品德的教化。”趙俊強說。
四年級數(shù)學課中，有一道關(guān)于西藏林芝千年古樹的例題，便是一次很好的德育契機。學生們解完題，趙俊強順勢講述了他在西藏林芝援教的經(jīng)歷，將林芝的歷史、樣貌、教育條件一一道來，情懷與責任潤物無聲地滋潤了學生們的心田。學生們聽得入神、入心，表示長大了也要去西藏作貢獻，成為教師，像趙老師一樣送去知識；
成為醫(yī)生，為藏族群眾帶去健康……通過品德教化喚起學生的愛國情懷和奉獻精神，將在他們未來的成長中持續(xù)燃燒，照亮前進的道路。
立德樹人的教師尊重學生的個性和差異，更關(guān)心人格的養(yǎng)成。2023年教師節(jié)前夕，趙俊強接到一個電話：“趙老師，可找到您了，您聽出我是誰了嗎？”“真不好意思，沒聽出來你是誰呀。”“我是小張，您當年的數(shù)學課代表，還記得嗎？”一通電話將他的思緒拉回近20年前，一個清純可愛、梳著兩個小辮子的女生浮現(xiàn)在眼前。“趙老師，我喜歡您的數(shù)學課，就是我的數(shù)學成績不太理想，想當您的數(shù)學課代表可以嗎？”他欣喜于學生的積極態(tài)度，但課代表一職往往由該科目學習成績優(yōu)異的同學擔任。為了保護她剛剛對數(shù)學萌發(fā)的興趣和難得鼓足的勇氣，趙俊強特意增設(shè)數(shù)學副課代表讓該生承擔。之后的日子里，小張同學認真整理作業(yè)，主動找老師問問題，還時常學著老師的模樣幫助其他同學講題，趙俊強也不時鼓勵她。一年后，小張的成績突飛猛進，就像換了個人，變得更加自信活潑。電話里，小張激動地說：“多虧您的諄諄教誨，才有了今天的我！”
教育能給學生留下什么？學生到底喜歡什么樣的課堂？趙俊強一直積極探索，將項目式學習、任務(wù)驅(qū)動等靈活多樣的教學方式運用到課堂中，讓學生們對數(shù)學、對學習、對人生都有了更明確、樂觀的方向。30年來，他的學生不僅收獲知識，更學會了如何做人、如何做事。
跨越山川，播撒希望的種子
30年教育生涯，趙俊強難忘援藏任教的那一年。
2018年，作為教育部直屬高校附屬小學“組團式”教育人才援藏團隊的一員，趙俊強走進拉薩實驗小學，其間輾轉(zhuǎn)那曲、昌都、林芝、阿里等地，進行數(shù)學教學和教研。
平均海拔4000多米的高原讓人嚴重缺氧，經(jīng)常引發(fā)咳嗽、頭痛、發(fā)燒；
西藏教學理念與內(nèi)地不同，磨合起來也非易事。但這并沒有讓趙俊強退縮，反而更加堅定了援藏的信念：“只有長時間的援藏，才能把內(nèi)地學校的教育理念傳遞給他們，達到資源輻射的效果，這正是我想做的。”
趙俊強帶去的數(shù)學課，引入了小組合作模式、實踐作業(yè)，以及人大附小“掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲和辯論聲”課堂“四聲”理念，讓學生動手測量教室長度、操場周長，培養(yǎng)學生的問題意識和探究氛圍，為藏區(qū)學子打開了數(shù)學的奇妙大門。
趙俊強（中）在西藏自治區(qū)昌都市支教。
課堂之余，趙俊強同樣關(guān)心藏區(qū)兒童的生活和心理健康。他發(fā)現(xiàn)，班上發(fā)生矛盾時，同學們常把問題都歸咎于一位淘氣的劉同學，但很多時候劉同學并不是“始作俑者”，然而同學們對他已經(jīng)形成了“刻板印象”，劉同學本人也就“破罐子破摔”，長此以往將形成惡性循環(huán)。趙俊強決定修正同學們的看法，翻轉(zhuǎn)劉同學的形象。
如何幫助學生成為更好的自己？從多年的教學實踐中，趙俊強摸索出自己的答案：為孩子樹立信心，讓他找到自身的價值。“有時家長和老師無意間會說到孩子的缺點，說者無心，聽者有意，可能會給學生以消極的心理暗示甚至產(chǎn)生逆反情緒。成績是表揚出來的，自信是鼓勵出來的，平時多表揚、多鼓勵，給他樹立信心，孩子一定會長大成才。”因此，課上，趙俊強表揚他的發(fā)言；
課后，請他分發(fā)作業(yè)。劉同學發(fā)現(xiàn)自己也被關(guān)注、被鼓勵、被信任，慢慢變得自信起來，在同學間也有了威信，從班上的淘氣包慢慢成了德行兼?zhèn)涞暮蒙倌辍?/p>
一年援藏期滿，趙俊強臨走時，劉同學依依不舍：“趙老師，我舍不得你，能不能別走了。”其他同學也說：“趙老師，我們跟校長說了，真想把您留下來。”童言無忌，更體現(xiàn)出他對學生們的用心、用情。回京后，趙俊強依然關(guān)注西藏學生的發(fā)展，與學校保持密切聯(lián)系，交流教學經(jīng)驗。
關(guān)注學生的差異，讓每個生命獨特綻放，培養(yǎng)學生成為積極向上的學子，是趙俊強教學的出發(fā)點，也是人大附小老師們共同努力的目標。“學生分數(shù)再高，沒有家國情懷，便不會為社會作出貢獻。所以，我們努力創(chuàng)造適合學生成長的環(huán)境，以學生為中心，把他們培養(yǎng)成可愛的、了不起的、有特質(zhì)的附小人，是我們的目標，更是我們前進的不竭動力。”趙俊強說。
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