摘 要：數學是一切科學的基礎，是培養學生思維的重要途徑之一。本文從“問題解決”在數學教學領域的作用入手，簡單闡述“問題解決”在高中數學教學中的應用。
關鍵詞：問題解決;高中數學;教學模式
“問題解決”作為應用在數學教學的中的一種教學理念其實并不新奇，有很多學校和地區已經將“問題解決”教學法應用在了數學教學中，并取得了良好的教學效果。在新課改背景下，教育者應當將“問題解決”教學法應用在高中數學教學中，全面提高高中數學的教學效率，提高學生的綜合素質能力，徹底貫徹落實素質教育改革。
一、“問題解決”教學法在高中數學教學中的作用
所謂“問題解決”教學法，是在激發了學生學習興趣的條件下，讓學生以積極認真的態度，充分利用自身掌握的數學知識，對教師設置的問題進行探討和研究，在研究的過程中不斷鍛煉學生的思維能力和問題分析能力，在交流的過程中提高學生的表達能力。通過“問題解決”教學法，可以培養學生學習數學這一學科的興趣，在學習的過程中不斷增強自身的綜合素質能力，順應了新課改的要求，將素質教育的理念貫徹落實在日常教育工作中。
因此，在高中數學教學過程中，應用“問題解決”教學法十分必要。但是結合實際情況，很多教師在教學過程中盲目追求學生成績的提高，忽略了學生的個人綜合素質發展，在教學方式上仍采用著傳統教學方法向學生灌輸知識，然后再用題海戰術鞏固知識，使數學學習變得十分枯燥無聊，學生產生了逆反心理，并且此種方法不能切實地培養學生的思維模式，無法使學生的綜合素質得到提升，弊大于利。因此，在高中數學教學中應用“問題解決”教學法迫在眉睫。
二、在高中數學教學中應用“問題解決”教學法的方法
1.轉變思想，樹立正確的教學觀念
傳統教學方法在教學過程中使學生感到十分枯燥，只注重學生的試卷成績，而忽略了學生的個人能力發展，在新課改的背景下，順應素質教育改革的要求，教師勢必要摒棄傳統的教學模式，轉變思想，重新樹立正確的教學觀念。在教學中激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，以學生為本，注重學生的個人能力培養，利用“問題解決”教學法使學生的綜合素質能力得到全面發展。
2.合理設置問題，引導學生主動學習
在高中數學課堂中開展“問題解決”教學法的第一步，需要教師根據實際情況，合理設置教學問題。設置的教學問題既要貼合當堂課的教學目標，又要聯系實際，利用問題激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在實施“問題解決”教學法的過程中，合理地設置教學問題至關重要，是“問題解決”教學法取得成功的關鍵。教師要把握學生的興趣點所在，將現實生活中的例子與教學問題相結合，使數學問題融入日常生活中，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。如在蘇教版必修三第三章第二節“古典概率”一課中，教師可以這樣引導學生：“一副撲克牌共有五十二張，分為四種不同的花色，兩個紅色花色，兩個黑色花色，從牌里抽一張是黑色牌的概率是二分之一，再抽一張，是紅色牌的概率是多少？如果連續抽四張，分別是兩張紅色、兩張黑色的概率又是多少？”問題十分有趣并且貼近生活，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，教師組織學生自發形成學習小組，以小組的形式對問題進行研究。解決該問題還需要利用學生所學知識——排列組合的內容，充分鍛煉學生的思維方式，讓學生的綜合素質能力得到發展。
在學生針對問題研究之后，教師要組織學生對學習成果進行匯報，并分別給予評價。指出學生在學習過程中的不足之處，讓其他小組的學生引以為戒，同時，也要對學生在學習過程中做得好的部分給予表揚，鼓勵學生，讓學生在以后的學習生活中更多地運用自主學習的方式，而不是遇到困難第一時間就去詢問教師。這樣能鍛煉學生的思維能力，使其養成自主學習的習慣。在學生都匯報結束后，教師要結合當堂課的教學重點進行總結，深化知識點，使學生鞏固自學的知識，加深對知識點的印象，讓學生在以后遇到相關問題時能夠第一時間回想起學習過程，從而做到舉一反三。評價和總結工作是“問題解決”教學法中非常重要的一部分，是幫助學生深化和鞏固知識的必要過程，因此教師在教學過程中一定不能忽視評價和總結的工作，全面提高學生的綜合素質能力。
總之，“問題解決”教學法自從被提出以來，就受到了各國教育者的重視，“問題解決”教學法適應了新課改的要求，也符合我國素質教育的理念。因此，在高中數學教學過程中應用“問題解決”教學法十分必要。教師要利用“問題解決”教學法鍛煉學生的思維，提高學生的問題分析能力，幫助學生形成自主學習的學習習慣，提高學生的數學成績，全面提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]沈永虎.高中數學分析和解決問題能力的培養[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015（14）：51-51.
[2]金建芳.高中數學分析和解決問題能力的組成及培養策略[J].數學學習與研究：教研版，2015（5）：46-46.