《趙州橋》教學反思　　身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《趙州橋》教學反思，供大家參考借鑒下面是小編為大家整理的2023《趙州橋》教學反思【優秀范文】,供大家參考。

《趙州橋》教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《趙州橋》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《趙州橋》教學反思1

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。

　　首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過學生自讀和接讀課文，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

　　其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。為了讓學生理解趙州橋的設計在建橋史上是一個偉大的創舉，我從重點詞“創舉”入手，先說在字典中的意思，然后引導學生說在本課中偉大的創舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設計為創舉，這偉大的創舉是誰建造的？通過這些問題，學生既理解了創舉的含義，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導時，我采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上，指導朗讀。但由于時間太緊，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更好。

　　在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關鍵詞的意思，朗讀時，邊讀邊想邊做動作體會橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。

　　“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

　　通過學習，學生學習的積極性特別高，學得也比較深入。學生明白了趙州橋的確表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學中，應 “以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

《趙州橋》教學反思2

　　《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　在教學過程中，我以“趙州橋是一座（）的橋”為切入口，引導學生品讀課文，體會趙州橋的特點。

　　一、以讀為主

　　閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得透徹，一個字——讀。例如第二自然段的教學，“同學們，你從哪體會到趙州橋的雄偉堅固呢？我讓學生讀課文，從課文中找到相關句子交流體會，然后指導學生抓住重點詞讀第二自然段，讀出橋的雄偉堅固以及對勞動人民的贊美。我采取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學生讀中理解，讀中感悟。

　　二、讀寫結合

　　課文的第三自然段運用“有的……有的……還有的……”排比的修辭手法生動形象地表現了趙州橋“美觀”。學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，作文一定會生動具體。所以，講課時我重點突出這個寫法，并請學生進行小練筆，學以致用。

　　三、課件務實

　　我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學中的什么問題，力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

　　四、拓展思維

　　在本節課上，我引導孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產”？交流完之后，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時再次體會到我國勞動人民的智慧和才干。

　　總之，語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了讓課堂教學能更有效直至高效，還需要不斷學習。

《趙州橋》教學反思3

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法，引導學生對先后出現的生字難詞輕松愉快地進行了學習。初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

　　其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點作為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水*，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示圖片，引導全班學生研究。此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性。

　　這堂課上完，我認為成功之處有：1、設計課件務實。我在設計

　　制作課件時，首先明確該課件應達到什么目標，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

　　2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目標，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文，并用“----”畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段。

　　3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：

　　（1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。

　　（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　（3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　4、重視朗讀指導，培養學生的語感。

　　閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三段時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學生通過各種形式地讀表現出來 ，進一步加深了學生對課文的理解。

　　當然，本課還有許多遺憾之處。如：1、課上下來感覺學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。2、課前沒收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。3、課堂調控能力還不夠。

　　在今后的教學工作中我將一如既往，勇于實踐，不斷反思，努力提高自身教學技能，真正理解“先學后教，當堂訓練”的意義所在。

《趙州橋》教學反思4

　　《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。根據教材的特點和教學要求，我確定了教學難點是：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。在此基礎上，我確立了教學中應該注意的重點是抓住重點詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。因此我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、以讀為主，學習作者的寫作方法。

　　閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。讓學生自己通過朗讀獲取新的知識和感受。我先讓學生回憶18課中最后一句話的作用，然后引導學生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學生就找到了最后一個自然段，我問學生作者為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣學生讀書的欲望被激發了，他們都想知道作者這樣說的理由，讀書就順理成章了。

　　例如在學習第一自然段時。我讓同學們選擇自己喜歡的方式來朗讀這一段，并說一說有幾句話，都介紹些什么？（初讀）這樣學生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現在已經有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設計者，那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括。”（再讀此句）學生劃出了“隋朝”、“已經有1300多年了”。“請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？” （教師出示句子填空）（ ）是趙州橋“世界聞名”的原因之一。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感。借此段的學習，我讓學生把我們本地的夷陵長江大橋，按作者這樣的寫作方法介紹一下，學生很快能夠用簡潔明了的語句說出來，這樣讀和寫很自然的結合，學生的寫作能力也得到了訓練。在學習第二段時，我注意抓住重點句子：趙州橋非常雄偉。讓學生和小伙伴討論找出作者怎樣寫它的雄偉的。這樣學生很快就知道是從橋寬、橋長，橋下沒有石墩以及這座橋設計上的特點和作用來寫的。在指導學生理解句子；既……又…..時，讓學生說出這種設計的好處后，再讓他們仿照這個句子的寫法說一句話話，學生能夠運用。

　　在讀第三自然段第一句話時，我把句子分解，讓學生先弄清這座橋不但堅固是指什么？然后再讓學生說美觀是講什么？這樣學生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結上個自然段，下半句在引出下文。

　　二、美的熏陶。

　　第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生），我先讓學生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案，為了讓學生加深對課文的理解。我讓學生表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時，學生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個詞什么意思，后來通過啟發表演，他們很容易的理解了這兩個詞的意思。然后告訴學生，作者只寫了一樣物，但是卻寫得非常生動具體，從而告訴學生，寫文章時要抓住事物的不同形態進行描寫。

　　同過本課的教學，我看到了學生潛在的能力，教師只要引導和點撥到位，學生學習的興趣和學習的氛圍自然濃厚，他們獲取知識的感受也是輕松愉快的。

《趙州橋》教學反思5

　　《趙州橋》是部編版三年級語文下冊第三單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的`雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。在課文的教學中，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點：

　　一、簡化教學程序

　　“趣味教學”這一觀點近來常被各界教學專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“趣味”就應讓學生學得更簡單、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”的趣味，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆*古代的勞動人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：

　　（1）“趙州橋十分雄偉。”

　　（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”

　　（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”

　　以此為線索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。

　　二、引導學生感悟

　　在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自我從文本中體驗到的情感。

　　“趙州橋十分雄偉。”這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

　　“趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯系在了一齊。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得十分細膩，描述欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”透過重點詞語想象他們的樣貌，動作把龍的形態表現出來，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。”引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，并出示了圖片幫忙學生再現畫面，讀出體會。

　　三、拓展學生寫作潛力

　　在課文的第三自然段中對趙州橋的石欄兩側于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯系起來，使欄板上的龍活靈活現。學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個資料，并請學生用其寫一段，在這自由發揮中，學生學到了知識也體驗到了快樂。

　　但是本課也存在不足：課堂結構不合理，時間安排出現前松后緊現象，以至于在小組合作學習時過于倉促，理解到位了，但讀得很少。對小組最后的總評價沒有做到位。學生在交流時還存在一些問題：比如不敢說、甚至只聽不說等，在今后的教學中要針對課堂中出現的這些問題一個一個解決，腳踏實地地將小組建設推向成熟化，使學生在小組內會交流，小組長會組織、會匯報，讓學生真正成為課堂主人。

《趙州橋》教學反思6

　　本周，蔡老師來校指導校本教研，聽取了三、四年級的公開課各一節。我上的是《趙州橋》。基于前段時間科組老師對語文課如何把握工具性和人文性的困惑，我有意識想給大家上一節把語文工具性和人文性緊密結合、互相滲透的示范課例。我的設計理念是：“知識與能力”是語文學科核心性目標，同時也是過程與方法、情感態度與價值觀的依托。語文課應該緊緊抓住語文之本——文本的語言因素，引導學生從語言文字中去感悟作品的思想內涵和情感因素，從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和人性魅力，使學生對語言產生強烈的興趣，進而使師生雙方都得到共同發展。

　　課前，我布置學生搜尋自己感興趣的有關橋或與《趙州橋》相關的資料（我也展開了這方面的工作，并參考了不同的教法）。在研究教材時，我發現《趙州橋》雖然是一篇說明文，文章的情感不易被學生所察覺，我應適時激揚自我之情，撥動文章之情，引領學生之情，在教材的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁。趙州橋的三大特點：雄偉、堅固、美觀，都是隱含作者情感的詞匯，是知識與情感水*融的語言例子，也是最佳切入點。這三大特點，如果逐一來講讀、理解，學生勢必感到單調、乏味。而考慮到我班學生自主學習積極性高，并且喜歡合作、探究的學習方式，學習課文時，讓他們抓住這三大特點去合作學習，應該是完全可行的。于是，一個以新課標理念為依托，注重培養學生自主、合作學習能力，并試圖把語文的工具性和人文性相結合的學案在我腦海中漸漸明晰了。

　　在《趙州橋》第一課時的學習中，由于師生搜集到的資料比較多，我重點選擇了有關趙州橋傳說的故事和民歌作為導入，以激起學生對趙州橋的興趣和向往之情。但正是由于顧著擴張資源（事后我思考，是不是可以把交流資料放到課后？但這樣能保證交流的質量嗎？），我第一課時的內容沒上完（計劃中的講讀第一自然段沒時間上），以至于第二節公開課容量偏多，我為此斟酌再三，決定減掉原設計中一些讀書的環節，以省下時間保證把整課書學完。我想，這一決定是造成我這節課讀書少缺陷的直接原因。

　　我所預設的學案在第二課時較順利地得以完成。我引導學生在課堂上積極參與學習，在語言訓練中注意挖掘文本的情感因素，培養學生的思維能力和想象能力。雖然整節課看起來比較流暢、令人耳目一新（葉老師評課所語）。但是，正如我自己在評課中反思時所說的，我太顧及環節的完美而減少了讀書的時間，這其實無意中犯了一個重形式而輕內容的毛病。

　　蔡老師一方面表揚我跟著新課程成長，掌握了許多新理念。另一方面也中肯地向我指出，雖然我這節課觀念很新，但在達成上較虛，不夠落實。比如，小組合作學習之前沒有給他們自主學習的時間；這篇課文文字優美，應以讀為重點；部分知識點要求過高；要處理好資源擴張和文本研讀之間的關系。這些意見給了我很大的啟示，我雖然掌握了一些新課標的理念，但如何用理念指導教學實踐，如何在教學行為中更好地踐行理念，仍需我不斷嘗試、不斷總結、不斷反思啊！

《趙州橋》教學反思7

　　近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫“有的……有的……還有的……”這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確。

　　正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。語言文字自身經常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發同學的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。同學真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才干被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為同學可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于同學的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓同學感悟，讓同學換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，同學的想象被激活了，他們自身在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓同學閉目想象。同學的想象力被充沛調動，使文本自身更具有張力。

《趙州橋》教學反思8

　　昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發現還是有很多需要改進的地方。

　　成功之處：

　　1.課程環節的涉及比較緊湊，連續性比較強。

　　2.注重和學生的互動，在網絡教學的過程中采用連麥、發語音條、留言板打字等多種方式查看學生的學習情況，并且根據學生的回答情況及時反饋，表揚按要求回答問題的學生以及積極回答問題的學生。同時在講解的過程中根據課文內容要求學生在書本上做筆記，加深印象。

　　不足之處：

　　1.各個環節時間安排還需要再調整。在講解第一課時的時候和學生在生字的互動上用時稍長，在這一課有一個生字學生比較容易讀錯，就是“爪”這個字，這個生字在講解的過程中要多向學生強調，并且表揚讀準確的同學。其他生字學生都不易讀錯，學生跟讀然后自己讀一遍即可。

　　2.過渡語的使用需要加強。在講解的過程中環節和環節之間的轉接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。

　　3.應該注重學習方法的引導。在教學的過程中有一個問題是你怎樣理解“創舉”這個詞語？學生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應該多引導孩子，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學生印象更深刻還能鞏固之前學習到的理解詞語的方法。

　　4.更多地注重學生的讀。網絡教學比較難以看到學生的讀書情況，但是對于小學生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學過程中我會把課件精簡，留下最主要的內容，剩余的時間讓學生多讀課文。

　　以上是自己的一些反思，面對網絡教學還有很多需要改進的地方，希望自己能夠不斷進步。

《趙州橋》教學反思9

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了*古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它證明了*人民自古以來就聰明能干、有本事、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　一設計簡單的教學程序

　　語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：收集很多關于趙州橋的資料，例如有關它的歷史，它的歌曲，以及此刻的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最終我設計了簡單的教學程序，由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，

　　二以教師之情撥動學生之情

　　雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們經過朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最終我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時學生的情感，教師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

　　三用多媒體突破難點

　　在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。

《趙州橋》教學反思10

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才干。

　　我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最后升華主題，激發學生的愛國之情。

　　在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數字，在學生找出之后，我幫助學生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

　　在介紹堅固時主要是讓學生通過趙州橋的設計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得

　　有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。 欣賞趙州橋 “美觀”的教學部分我覺得是這節課比較不足的，開始創設了不錯的欣賞環境，通過配樂朗讀調動了學生的情緒，但是那些精美的圖案并沒有帶領學生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子

　　去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深刻的體現趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。

　　最后通過這些特點的結合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發了學生的愛國之情。

　　還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。

　　總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹， 對課堂的教學結構也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。

　　

　　《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文 第2、3自然段是重點。這堂課上完，成功之處有：

　　1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應達到什么目

　　標，

　　解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

　　2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目標，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學生背誦有關段落，以達到積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學 習目標。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。

　　3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：（1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。（3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段 話。

　　4、重視朗讀指導，培養學生的語感。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效 果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。

　　遺憾之處：

　　1,沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。

　　2,課堂調控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高， 師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動起來。

　　

《趙州橋》教學反思11

　　《趙州橋》教學反思《趙州橋》是一篇說明文。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　我進行公開教學的是課文的第二課時。教學時，我首先將第一自然段的內容分成幾個小標題出示出來，讓學生回顧趙州橋的歷史、建造人等，使學生對趙州橋為什么是一座世界聞名的橋產生了極大的興趣。

　　描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法，為了讓學生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學。當學生為趙州橋的設計而感到稱贊時，同時也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創舉了。”這段文字中采用了圍繞中心句子進行描寫、列數字等一些寫作方法，我讓學生對學法進行了總結。

　　課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生展開聯想，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會。

　　在這篇課文的結尾，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。

　　在教學中，我的過渡語不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學習和改進。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業務水*。

《趙州橋》教學反思12

　　在展示《趙州橋》第一課時過程中，關注學生的自主學習，指導學生從文中的字、詞入手，掌握漢字的識字、寫法，讓學生在主動學習中獲取自己需要的知識。在掌握基本字詞的基礎上學習課文，讀準讀通課文，對課文有初步的了解與認知。在學生的小組活動中，學生通過互幫互學，鞏固自主學習的知識。在學生對課文有了初步了解的情況下，引導學生發現問題，為下一節課的學習明確了方向。

　　一、引導學生自主識字

　　課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號，或圈或點都可以。讓學生自主識字。孩子有自己獨道的識字方法，讓學生匯報自己最得意的識字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識字、利用形聲字形旁、聲旁來記憶。在多次的方法的應用匯報中，相互啟發中，孩子一定會積累很多識字的方法，同時又促進自主識字的能力進一步得到提高！對孩子好的識字方法，及時給予肯定和鼓勵。

　　匯報展示過后，鞏固所學生字。我采用的方法有兩種，一是在豐富多彩的游戲中鞏固，如開火車等。二是在讀文中鞏固。識字的目的是什么？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會文又反過來鞏固了這些字的認識。課堂上，學了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個自然段內容的詞語或句子，批注在書上。通過句子語段的交流，進一步在語境中識字，同學們在交流中，讀句、讀文、的確流利度比學前有了進步。

　　二、指導學生規范書寫

　　這一課要求會寫的字有13個，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。先是觀察字的特點，每筆每畫的位置，然后就學生提出的和我認為學生比較易出錯的四個字（趙、創、舉、智）進行了細致地指導示范。

　　孩子們很會觀察，讓學生范寫，提出了自己的見解，幫助同學糾正。之后，同學們在書寫中，心中有了這些字，基本能做到一氣呵成，再對照，再比較，再去完善地書寫。

　　三、多種學習方式有機融合

　　在教學中，充分地體現“以學生為本”的教學理念，首先要讓學生有充分地選擇學習方式的自由空間，才能讓學生的主動性和創造性得以充分發揮。在自主感悟“李春設計的趙州橋是怎樣的？”讓學生在小組內選擇自己喜歡的方式進行自學，學生采取的方式很多，如：畫一畫、演一演、填一填等方式來理解。在匯報交流時，通過小組的互相補充和老師的適時指導，進一步加深學生對課文的理解。整堂課下來，學生學習的積極性特別高，也學得比較深入。“以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

　　當然，要把識字寫字教學真正落到實處，而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復地在提醒，但在書寫中，我比較忽視他們的書寫姿勢，這是課堂中的失誤。另外課堂中，如果把梳理課文的時間稍稍壓縮一些，把書寫訓練的時間再加強一些，把給予孩子書寫的肯定性的語言運用地更豐富一些，相信課堂中孩子的識字寫字能力與實效會更加出彩！

《趙州橋》教學反思13

　　新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著，當我迫不及待地登陸教研中心的網站，看到三年級的研討課文是《趙州橋》時，我的心中真的一喜，原因是假期里我們考的教學設計就是這一課，由于我以前沒有教過三年級，考試時我竟把整篇課文設計成了第一課時，所以想借著教研的機會好好學學。

　　這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學生的學習方式，創建高效課堂；研究重點是說明文教學如何體現語文味。何為語文味？我們教研組認為就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，通過重點詞語的理解，體會文章表達的情感。下面我想談談聽了同組姐妹的課以及自己授課過程中的幾點體會：

　　曉紅的課注重傳統文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語，而是挖掘他們背后的文化底蘊。比如從一個“創舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當時有沒有這樣的橋？曉紅還調出了國寶檔案中的資料補充到課堂，使學生在學習語文中受到祖國民族優秀傳統文化的熏陶和感染。

　　老楊的課最令我難忘的是幾組數據的調入：趙州橋在經歷10次洪水，8次地震搖撼之后，仍然安然無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年后世界對它的評價等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學不佩服設計者的巧妙構思，學生朗讀時的驚嘆、民族自豪之情也油然而生！

　　我上的是第二課時，重點學習的是第三自然段，在備課時我設計的這課時的目標有：一、認識過渡句并了解它的作用；二、有感情地朗讀這段，真實感悟圖案的精美；三、小練筆：學習本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段，并用上“有的……；有的……；還有的……。所有的……。”這樣的句式。

　　在處理第三自然段第一句話時，我運用課件把句子分解，讓學生先弄清這座橋不但堅固是指什么？（上一段內容）然后再讓學生說美觀是講什么？（下一段內容），并讓學生說說這樣寫的好處，這樣學生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結上個自然段，下半句在引出下文。

　　對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學生看課件中展示的圖案，發揮自己的想象，用自己的語言描述或動作表現將自己看到的畫面說一說，教師及時加以評價。然后讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的，讓學生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優美的，體現的是勞動人民的智慧，心中自然產生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進行朗讀指導。最后，采取填空的形式幫助學生進行背誦積累。

　　三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應該貫穿課堂教給學生。《趙州橋》這篇課文在結構上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，我在這方面花了稍多的時間引導學生理解什么是總起句，總起句的作用是什么。在指導學生圍繞一句話寫一個片段時，我給學生確定了幾個主題，讓學生選擇自己感興趣的一個主題進行寫作。對這些初學作文的小學生來說培養了寫作興趣，讓他們品嘗到了寫作的樂趣。

　　當然我的課堂當中也有很多的不足，比如說讓學生了解分號的用法部分，在備課時我是這樣設計的：1、請同學們想想文中畫線部分的內容能否交換順序？你發現了嗎，有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什么標點符號？2、同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。這說明分號前后的三個句子是并列關系。可是在實際課堂中可能由于時間的關系，急于往下進行，結果把這部分給刪掉了。還有就是在練習說話訓練時，只有少數優等生暢所欲言，在夸贊橋欄精美的圖案，夸贊的方式有點單一等。今后我要再深入研究教材，既要讓學生學好學扎實，又要創建高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓練有側重點，把握時間，拓展知識。

《趙州橋》教學反思14

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　三年級的學生已具備一定的自學能力，理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天，高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋，也許學生很難欣賞這座古橋之美。所以在課堂上我借助多媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。通過本課學習基本能夠達到目標。

《趙州橋》教學反思15

　　教學目標：

　　１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　３、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重點：

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　教學難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　第一課時

　　教學目標：

　　１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

　　教學難點

　　給課文分段。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　1、你們看見過哪些橋？

　　2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

　　3、師：通過預習你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設計者、材料）

　　二、自讀課文

　　1、帶著問題讀課文。

　　（1）讀準字音、句子。

　　（2）了解課文大意。

　　2、學生自學，教師巡堂

　　3、檢查自學情況

　　（1）開火車讀生字。

　　（2）指名讀新詞。

　　三、初讀課文，理清文章層次

　　1、指名分段讀課文，指名評價。

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

　　每個自然段各講了什么內容？可以怎樣分段？（三）

　　3、學生可同桌交流。

　　4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。

　　四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？

　　五、指導書寫

　　1、觀察，說說要注意什么？

　　2、師范些，生練寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重點：

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　教學難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

　　2、課文講了什么？分哪幾個方面講？

　　二、學習課文

　　１、學習第二段：

　　（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

　　學生默讀、勾畫。

　　（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

　　A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

　　B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

　　C、師：為什么說這種設計，在建橋史上是一個創舉？

　　（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。）

　　結合練習：用既又.造句

　　教師見機激發學生的自豪感。

　　（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

　　A、第一句話好在哪里？

　　既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

　　B、趙州橋的美觀體現在哪些地方？

　　找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　仿照課文寫句子。

　　借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分后總。

　　如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分。

　　三、結尾升華

　　1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

　　你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）

　　2、帶著這種感受自由再讀課文。

　　四、指導背誦

　　你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

　　五、課后拓展

　　除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉有哪些古建筑？

　　板書設計：

　　19

　　趙州橋

　　世界聞名

　　雄偉、堅固、美觀

　　智慧

　　才干

　　歷史遺產

　　課后反思：

　　近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫有的------有的------還有的------這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確．

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