仝好林，王藝朵
（安陽學院 經濟與管理學院，河南 安陽 455000）
近年來，物流在國民經濟發展中的作用越來越凸顯，物流人才尤其是適應物流市場需求的專業人才的缺口越來越大。鄉村振興戰略對物流管理專業教育教學提出了更高要求。研究與實踐培育適應鄉村振興需求的物流管理專業人才具有重要意義。鄧懷、馬琴[1]提出服務區域、突出校企“雙主體”地位；
邱琳，等[2]在師資隊伍、課程體系、理論教學、專題報告及實驗教學方面對產學研用協同育人教學模式進行深入探索，推行以學生為中心的啟發式、合作式、參與式和研討式學習方式；
雷明鏡，等[3]提出構建協同型聚集模式建立多元參與的資源管理平臺，構建政產學研用“多元協同”“共建、共管、共享”人才培養機制；
龔翠英，等[4]討論了以校產學研為主線、以物流領域產學研為主線的實踐育人模式；
梁玉國，等[5]提出了校企共制培養目標、共建實踐課程、實踐平臺、師資團隊等；
彭小霞[6]提出創新人才培養目標、完善人才培養模式、科學設置特色課程體系、優化教學方式、提高專業師資水平等方面探索鄉村振興戰略人才培養的路徑。
本文擬從鄉村振興戰略出發，結合就業創業育人要求，從課堂教學、教研科研、校內實訓和校外實習等方面設計一個“四位一體”的物流管理專業人才培養模式，提升學生的就業創業能力，培育鄉村建設情懷，以培養服務于區域經濟發展的物流管理專業人才。
培養適合區域經濟發展的滿足鄉村振興需求的物流管理人才，圍繞鄉村振興，融合課程思政和師生互動，從課堂教學、教研科研、校內實訓和校外實習等四個方面共同構建“四位一體”的教學模式。如圖1所示。
圖1 以鄉村振興為核心的“四位一體”教學模式
在該教學模式中，以鄉村振興為目標，以理論教學和實踐教學為兩翼，以課堂教學、教研科研、校內實訓和校外實習為驅動，共同培育高素質應用型人才。
（1）理論教學。包括課堂教學和教研科研。課堂教學的理論學習能夠促進教研科研，教研科研的成果深化理論反哺教學。將課本知識與科學前沿熱點相結合，將理論與實踐相結合。在科研過程中，充分利用課堂所學知識，探究鄉村振興中存在的問題，從而采用物流和供應鏈知識解決真實問題，教研科研能夠提升學生認知，拓展學生素質結構，從而提升人才培養質量。科研的過程更能體現師生溝通、師生互動，共同解決實際問題。將科研凝練的成果轉化為課堂知識，從而實現科教融合。
（2）實踐教學。包括校內實訓和校外實習。校內實訓完成的是基本操作，讓學生掌握基本理論知識和訓練基本的實踐操作能力。校外實習檢驗校內理論學習和校內實訓的成果，能夠拓寬學生視野。校外實習促使學生認識社會，熟悉自己將來的工作氛圍，有效加強學生專業技能的訓練，提高學生的實際工作能力。選擇好實習單位至關重要，是連接就業的橋梁，為充分就業工作做好準備。
采用“線上線下混合式”教學方法。為充分拓展學生視野，利用中國大學MOOC等線上資源，教學團隊也可以根據教學知識點制作PPT課件、視頻、測試題、試卷等完整的教學資源，精心挑選課程思政內容以及就業創業項目，包括物流相關政策、新聞、視頻等，堂教學活動為載體，完成學生線上學習成果的檢驗、幫助學生完成知識的鞏固和轉化，引導學生實現高階學。線下課堂講授，拉近師生溝通距離，完成學生線上學習成果的檢驗、幫助學生完成知識的鞏固和轉化。
（1）“課前十分鐘”預熱。一方面，教師搜集專業知識與思政契合的內容，采用視頻或PPT播放，呈現最新的時政要聞、家國情懷、社會責任等內容，講好中國故事、中國成就、大國擔當等，教師引導學生參與討論和思考很重要。另一方面，學生小組根據教師任務發布，自行搜尋新聞、話題或者所見所聞等，利用供應鏈管理專業知識處理解決問題，制作好PPT，翻轉課堂分組進行匯報演講，必須體現正能量等思政思想，然后學生互評，教師點評，同時，教師把控專業內容與思政思想至關重要。
（2）翻轉課堂演練。結合大學生創新創業訓練計劃和“互聯網+”大學生創新創業大賽，師生共同研發任務。教師提供理論指導和技術支持，學生組建團隊進行模擬創新，制作課件并進行推廣答辯。教師負責引導、提問、點評，并從科研的角度提煉重點。模擬物流公司有利于培養學生的積極性、創新性，培養的學生就業創業意識以及分析問題解決問題的實踐力。擇優推薦學生參加競賽和補充教學內容，實現教學相長。
（3）積極推動課程思政建設。加強思政教育，尤其是緊緊抓住疫期開展課程思政的契機，充分發揮課堂教學的主渠道作用，運用好疫情防控“教科書”，挖掘戰“疫”中的感人事跡、生動故事和典型人物把疫情時事與課程內容結合起來，比如把物流中的甘于奉獻、以人為本、誠實守信、敢于擔當、不怕犧牲、樂于助人等優秀傳統文化傳承下去。以課程思政為導向，提升學生的思想道德水準，真正達到“以德為先、以德育人”目標，完成立德樹人的任務，鼓勵學生投身于鄉村建設，為鄉村振興貢獻力量。
組建專業教師科研團隊，選拔對理論研究非常感興趣的學生組件科研小組，協助教師搜集數據、整理材料及市場調研等活動，加深學生對理論的認知，培養學生發現問題、解決問題的研究能力，達到學以致用。以市社科規劃或調研課題和市內企業橫向課題為主導，以鄉村振興為研究出發點，帶領學生參與走訪、調研、數據搜集整理、撰寫等，拓展學生視野和思路，為教師科研和學生高質量就業創業和升學提供平臺，如圖2所示。
圖2 基于項目驅動和學習小組的科研創新平臺
設計校政企合作的高校校園快遞配送模式，類似菜鳥驛站，整合各個快遞公司，以學生實踐實訓為主導、學校提供場所和培養方案、政府監督監管、企業提供渠道和技術的共同配送模式，引入了快遞包裝廢棄物的回收。如圖3所示，建立一個校政企共建快遞實訓中心，學校方面配備專業指導老師進行指導，并建立了相應的管理監督制度，監督實訓教學安排，監督賬務往來，管理快遞車輛出入對學生的實踐實訓進行績效評定，指導學生的就業和創新創業；
政府郵政管理部門監督快遞運營，對違紀違規問題進行監督查處；
企業提供技術軟件及貨源渠道，負責由市內各快遞公司分撥中心到校內實訓的包裹運輸工作。
圖3 校政企共建實訓中心
通過校內實訓，加深了學生對理論知識的掌握，鍛煉了學生的實操能力，培養了學生的創新創業意識、團隊精神和溝通能力，以及發現問題解決問題的能力。同時為教師提供了一個實踐教學平臺，方便教師授課及業務素質的提升。為鄉村振興培育所需應用型物流人才。
采用集中和分散相結合的方式，選擇與鄉村振興和物流結合緊密的企業，積極與企業構建校企合作育人平臺，建立校外實習基地。
（1）教師掛職鍛煉。充分利用寒暑假和周末業余時間，以企業項目為中心，教師到實習單位頂崗實習，真正參與企業運營，幫助企業解決實際問題，有利于教師加深理論的認識、案例的搜集與整理、理論與實踐相結合，為教師教學改革、打造優質課堂提供素材，從而培養鄉村振興所需物流人才。
（2）學生頂崗實習促就業。在學生實習期間，學校和企業實行四方導師制，學校專業教師提供理論知識，輔導員進行心理指導；
企業物流運營主管和人力資源主管分別業務和職業兩個方面對學生進行指導，實現學校、學生、企業三方受益。
（3）加強優秀校友建設。挖掘優秀校友事跡，講好校友故事。充分發揮校友資源獨特育人優勢，以校友榜樣引領、典型示范的強大感染力與吸引力，弘揚主旋律，傳播正能量，通過校友加強學校與社會企業的合作育人，搭建企業與學校實習就業的橋梁，為畢業生實習就業擴寬渠道。
在實施過程中，有必要思考三個問題：如何把握課程思政自然融入？如何把就業創業教育完全融合到教學內容中？如何與鄉村振興有效銜接？
（1）多維課程思政育人
①通過教師講解，學生學習“思政”。在教學環節，教師以“案例教學法”、“播放視頻”等方式呈現與該知識點相關的“思政元素”。學生加深對知識的理解掌握，也學習了相關的思政內容。
②通過分組討論，學生理解“思政”。物流管理知識點蘊含的思政教育元素在分組討論結束后，通過分析他們的表現進行總結培養團隊意識、責任意識和擔當意識。
③通過任務驅動，學生實踐“思政”。任務驅動教學法開展情景教學，學生身臨其境的體會到分工、守時、責任、規范及守時意識、分工意識、責任意識、規范意識，團隊意識、誠信意識等等各方面綜合素質在未來工作中的重要性。
（2）全方位課堂教學改革
①建設立體化的教學資源。將教材、網絡課件、在線測試和網絡教學支撐平臺等形成一體。不斷完善和補充中國大學MOOC線上教學資源，持續更新視頻、試題和PPT等，讓參與者獲得更好的體驗，讓學生能更生動形象的學習本課程，擴大影響。
②加強課程教學團隊建設。通過派出教師參加課程培訓，讓團隊掌握《運輸管理》課程發展的最新動態；
通過團隊教師進行相關教學項目研究，讓團隊在課程教學中能結合我校學生實際，有所創新；
通過引進企業兼職課程教師，讓團隊的課程教學和企業人才需求保持一致。
③以賽促學。針對線上線下混合的教學模式，學生參與尤為重要。組織更多學生參加物流、運輸管理等專業知識競賽，以及職業規劃、創新創業和“挑戰杯”等賽事，同其他高校積極溝通交流，在競賽中加深對所學知識的理解，增加學生的學習熱情。
④項目驅動。一方面，教師結合研究專長，給出相應的研究課題，讓學生分小組組成團隊展開調查研究工作。另一方面，挖掘學生創新創業潛力，組建學生創新創業小組，做項目研發。最終以研究報告和PPT匯報形式展出。
⑤加強校企合作。積極與企業溝通，引進企業兼職教師，頒授企業客座教授，定期為學生講解實際案例和公司運營。在人才培養方案和課程改革中結合企業用人需求，和企業人才需求保持一致。將公司實際的就業創業理念和為鄉村振興服務的精神貫穿到學生日常教學中。
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