《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。　　2．積累詞語，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理下面是小編為大家整理的2023年度《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（全文完整）,供大家參考。

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

　　2． 積累詞語，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。

　　3． 領(lǐng)會(huì)寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭”。

　　教學(xué)過程：

　　一． 復(fù)習(xí)引入

　　1． 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

　　反饋：a：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物……）

　　b：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）

　　2． 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——————出示課題——————讀題。

　　3． 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？

　　二． 朗讀理解第一自然段

　　1． 請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

　　2． 交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？

　　3． 自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。

　　4． 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險(xiǎn)正在一步步*近小羊。

　　5． 齊讀（配樂）。

　　三． 體會(huì)“非常”

　　1． 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰能把他找出來？（板書：非常）

　　2． 誰能把“非常”換個(gè)詞語？出示句式：

　　狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。

　　3．你們能看圖說說狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？

　　4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？

　　5．好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來說說。

　　四． 體會(huì)“借口”

　　1． 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口—————板書）

　　2． 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

　　3． 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。

　　4． 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。

　　5． 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

　　（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

　　（3）說我壞話的不是你就是你的"爸爸，反正都一樣。

　　①是這三個(gè)句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽。

　　③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來讀讀。

　　④教師引讀。

　　6． 那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？——————以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？

　　7． 全班反饋交流：

　　a：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？

　　②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　　③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：

　　水是從上游流到下游的，

　　狼站在上游，小羊站在下游，

　　所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）

　　④誰再用堅(jiān)定的語氣說說你們得出的結(jié)論。

　　⑤誰能連起來說說。

　　⑥所以小羊?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語、抓理解）

　　⑦指名讀，男女分開讀。

　　b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？

　　②誰能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f一句話嗎？

　　③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

　　④這時(shí)小羊的話該怎么讀？

　　c：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

　　②全班交流。

　　五． 小結(jié)拓展

　　1． 小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對狼講道理是沒有用的。

　　2． 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？

　　六． 板書設(shè)計(jì)：

　　非常

　　狼──────→小羊

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的

　　1、有感情朗讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容抒*感，談自己的體會(huì)。

　　3、搜集有關(guān)的時(shí)間的名言、諺語，在班上交流。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，從而認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴。

　　2、理解關(guān)鍵句。

　　教學(xué)方法

　　以讀代講，討論法。

　　教學(xué)反饋

　　板書設(shè)計(jì)

　　和太陽比

　　和時(shí)間賽跑 和西北風(fēng)比 受益無窮

　　十天做完暑假作業(yè) 獲得成功

　　三年級做五年級的作業(yè)

　　一、復(fù)習(xí)提問。

　　1、“憂傷”、“假若”、“持續(xù)”、“受益無窮”的詞義，怎樣通過課文內(nèi)容來理解這些詞的含義。

　　2、分段個(gè)別朗讀，檢查熟讀情況。

　　二、新授。

　　1、細(xì)讀課文，想用自己的話說說是由什么事情引起了我和爸爸關(guān)于時(shí)間的討論的。

　　（外祖母的去世）

　　2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠(yuǎn)也回不來”的？

　　自讀文中爸爸說的話，思考質(zhì)疑，用自己的話說說對這段話的理解。

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點(diǎn)句子。

　　⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

　　“光陰似箭，日月如梭”

　　⑵雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

　　⑶雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。

　　⑷假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

　　（學(xué)生自己理解，答案可不統(tǒng)一）

　　4、對照課文，結(jié)合上述討論，說一說作者所說的.“和時(shí)間賽跑”是甚么意思。

　　（抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事）

　　（在此教師可以上一課中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時(shí)間抓緊時(shí)間的事例，使學(xué)生清楚地看到珍惜時(shí)間的例子和成就離現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)。）

　　（并啟發(fā)學(xué)生在此時(shí)提前熟悉積累運(yùn)用一讀讀背背中關(guān)于珍惜時(shí)間的相關(guān)諺語，結(jié)合自己的生活談?wù)剬@些諺語的理解。）

　　三、總結(jié)及作業(yè)。

　　同學(xué)們，通過對這一課的學(xué)習(xí)，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時(shí)間的感悟中明白了時(shí)間的寶貴，從作者與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，明白了要怎樣去珍惜時(shí)間。那么，你們打算怎樣去和時(shí)間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說說你和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷，或是你打算怎樣和時(shí)間賽跑。

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利有感情地誦讀課文,背誦自己喜歡的段落。

　　2.學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，和同學(xué)們討論沒讀懂的問題，理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

　　3.感情珍惜時(shí)間的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　１.師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）

　　2.師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？”引出對時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)

　　3.教師小結(jié)：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，臺(tái)灣作家林清玄在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？臺(tái)灣著名的散文家。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來品味呢？。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

　　2．讀了這篇課文你最大的感受是什么？為什么會(huì)有這樣的感受？

　　3課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

　　4匯報(bào)：本文共10個(gè)自然段,先講外祖母去世,我無法排遣內(nèi)心的悲傷,爸爸勸導(dǎo)”我”要珍惜時(shí)間,不能一直沉浸在悲傷這中.接著,講了”我”看太陽能下山、小鳥歸窠，想到明天永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽，明天的小鳥也不會(huì)是今天的樣子，真切感到時(shí)間的飛逝。然后講了“我”和時(shí)間比賽，每一次勝利，“我”都無限快樂，最后講和時(shí)間賽跑的習(xí)慣使我一生受益無窮。

　　第6——10自然段是文章的重點(diǎn)段。

　　三、明確重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。

　　1．重點(diǎn)問題：為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？從中明白了什么？（我和時(shí)間賽跑的體會(huì)）

　　2．回憶：課文寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪能幾件事？（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。

　　【學(xué)習(xí)方法】抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，特點(diǎn)是要聯(lián)系你自己的生活實(shí)際來體會(huì)。

　　3．學(xué)生小組討論。

　　（1）為什么和時(shí)間賽跑？（重點(diǎn)理解爸爸的話和“我”聽過后的感覺的語句。）{注意結(jié)合爸爸給“我”講這番話的背景來談。}

　　句子1：昨天過去了，你再也不能回到昨天。

　　理解：這是爸爸在勸導(dǎo)孩子，時(shí)間過得真快，你要珍惜時(shí)間，要盡快地從悲傷中解脫出來。否則，你將再也找不回來現(xiàn)在的時(shí)間了。

　　結(jié)合生活實(shí)際：如昨天你過9歲生日，你很快樂，還想再回到那一天，行嗎？

　　句子2：聽了爸爸的話，我有一種說不出的滋味。

　　這種說不出的滋味，有（失去外祖母的悲傷，）有對時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來的（害怕），還有（不知道怎么辦）的迷茫。

　　句子3：雖然明天還會(huì)有新的太陽，但記過不會(huì)有今天的太陽了。

　　感悟：這句話講“我“真切地感受到了時(shí)間的飛逝。

　　小結(jié)：在聽了爸爸關(guān)于“時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來了“的回答后，知道了時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間。

　　教師過渡：“是啊，就因?yàn)椤摇瘜κ挛镉肋h(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認(rèn)識(shí)。”“我“又是怎么做的？為什么要這樣做？

　　（2）怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？

　　①交流：和時(shí)間賽跑，和太陽比，和風(fēng)比，一個(gè)假期的作業(yè)幾天做完，三年級常常做五年級的作業(yè)。

　　②點(diǎn)撥：因?yàn)楸阮A(yù)計(jì)的時(shí)間提前完成，所以“我”有更多的時(shí)間做別的事，所以“我”從憂傷中走出來，每次都無比快樂。

　　師：*說：與天斗，其樂無窮，與地斗，其樂無窮。看來，和時(shí)間賽跑也是其樂無窮的。如

　　果是你想和時(shí)間賽跑，你還能想出怎么樣地游戲？

　　指導(dǎo)誦讀6、7、8自然段，讀出“我”的快樂。

　　和時(shí)間賽跑，使作者得到了很多好處。林清玄先生出生于臺(tái)灣，1973年開始寫作生涯，到現(xiàn)在應(yīng)該有30年了，在這30年里，林先生寫了多少篇文章呢？──我不知道。但是我知道，他已經(jīng)出版了100多本著作，就是100多本書啊！這都是他經(jīng)常的，不斷的和時(shí)間賽跑的結(jié)果，因此，他成為一名著名的散文家。你想說什么？

　　鄭重其事地）其實(shí)，不光是老師相信，我們大家學(xué)習(xí)的榜樣──雷鋒叔叔也相信，他曾經(jīng)說過這樣一句話“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去：《和時(shí)間賽跑》可真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味無窮。我感覺，這又何止只是一杯山泉，這也是一杯生命之泉，它向我們傳遞的是一個(gè)人生的真諦。著名的科學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說過──“你熱愛生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。”你們都搜集了那些關(guān)于珍惜時(shí)間的格言，都向老師那樣有感情得讀給大家聽一聽。

　　四、延伸，深化中心

　　師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

　　學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，比原來節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的.喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

　　師：聽，時(shí)間正在一分一秒地流逝，我國現(xiàn)代著名的散文家朱自清先生在一篇名為《匆匆》的文章中這樣寫到──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”此時(shí)此刻，你是否有了新的感受，把它寫下來，接著剛才的這張小小的紙上，寫滿了你自己關(guān)于時(shí)間的真切的感受，這張紙是非常寶貴的，下課后，你還可以在這張紙的周圍畫上一些有意義的.圖案，做得漂亮一些，把它貼在你的床頭，壓在你的書桌上，讓你自己真切的感受和其他更多的格言、警句一起陪伴你，意氣風(fēng)發(fā)馬不停蹄地和時(shí)間跑，永遠(yuǎn)走在時(shí)間的前面，讓自己的生命更加充實(shí)，更加輝煌！好嗎？

　　五、學(xué)習(xí)課文寫法。

　　1．以人的感情變化為線索寫作。

　　外祖母去世——（無法排解悲傷）——聽了爸爸的話（既害怕，雙迷茫）——看到太陽落山小鳥歸窠，明白時(shí)間過去，不會(huì)再來（傷心，著急）——比賽勝過時(shí)間（快樂得無法形容）——幾十年和時(shí)間賽跑（受益無窮）。

　　2．練筆：寫《學(xué)游泳》。注意感情的變化。

　　去游泳館的不情愿——游泳池邊害怕下水——下水后的緊張，恐懼——漸漸變得勇敢——一點(diǎn)進(jìn)步后的快樂——有信心學(xué)好游泳。

　　六、總結(jié)。

　　1．一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。

　　2．“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。“希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能自學(xué)珍惜時(shí)間，合理利用好每一分每一秒！

　　七、作業(yè)

　　（1）設(shè)計(jì)惜時(shí)專欄。讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。

　　（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【備課思考】

　　林清玄的散文淡雅清新，樸實(shí)中有著感人的力量。《和時(shí)間賽跑》這篇文章文字清新流暢，并能給我們深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。“時(shí)間”，對于三年級的孩子來說是一個(gè)比較抽象比較模糊的概念，而“珍惜時(shí)間”的啟迪，對于這些剛剛開啟心智的孩子來說又是多么重要！因此以《和時(shí)間賽跑》這篇課文的學(xué)習(xí)為載體，引導(dǎo)孩子通過交流真切感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”、引導(dǎo)孩子通過閱讀理解“和時(shí)間賽跑”的真實(shí)意義、引導(dǎo)孩子在閱讀中積累有關(guān)時(shí)間的含義深刻的句子，成了這節(jié)課的追求。知道名家名篇，而且特別是含義深刻的散文很多語句只是只可意會(huì)不可言傳，在中年級很難以課堂教學(xué)的方式達(dá)到和諧共鳴，我將盡力而為之，只是不知能否達(dá)到預(yù)期效果。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　緊扣課后習(xí)題，以含義深刻語句的理解為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過充分地朗讀課文、自由地交流感受，自己一步步獲取體驗(yàn)、引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的深刻含義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、抓住課文中的含義深刻的語句，在朗讀中品味情感，在朗讀中積累語言。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。

　　【過程預(yù)設(shè)】

　　一、觸摸學(xué)情，找出含義深刻的語句

　　１、通過上節(jié)課的讀書，你都知道了什么？

　　２、默讀課文，找出自己覺得含義深刻的的語句。

　　（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和質(zhì)疑的能力。此教學(xué)環(huán)節(jié)以了解學(xué)情為基礎(chǔ)，從本文的重點(diǎn)語句出發(fā)，從學(xué)生自己的主觀愿望出發(fā)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

　　二、品讀交流，感悟，積累含義深刻的語句

　　１、學(xué)生交流含義深刻的語句。

　　２、幫助學(xué)生梳理含義深刻的語句，并找到交流切入點(diǎn)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”

　　“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。”

　　“明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。”

　　“雖然知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑得快一步，如果加把勁還可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”

　　“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”

　　（此環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)想：梳理學(xué)生所找到的語句或提出的問題，以“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”為切入口，圍繞“哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”、“作者為什么要和時(shí)間賽跑”、“作者怎樣和時(shí)間賽跑”以及“和時(shí)間賽跑有何感受？”等問題層層深入。通過朗讀、交流等方式讓學(xué)生直接觸摸感悟文本，加深理解和體驗(yàn)。）

　　三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，相機(jī)拓展交流達(dá)到情感升華

　　我們的生活中還有哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了？

　　在生活中，你有沒有這種和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷？

　　珍惜時(shí)間，對你身邊的人有什么深刻的意義？

　　做和時(shí)間賽跑小游戲：積累自己喜歡的句子。

　　你收集到哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的格言警句？

　　（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想：在對文本的朗讀、感悟的同時(shí)，隨機(jī)穿插以上拓展內(nèi)容。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、拓寬學(xué)習(xí)資源等方式，引導(dǎo)學(xué)生在積累文中含義深刻語句的同時(shí)，加深學(xué)生對“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的感悟，從而懂得要珍惜時(shí)間的道理。）

　　四、小結(jié)全文，內(nèi)化和時(shí)間賽跑的意識(shí)

　　以課文最后一段作為全文總結(jié)，將“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”這句話贈(zèng)送給老師、自己以及在場的每一個(gè)人。

　　（謹(jǐn)記名言，并用名言激勵(lì)自己和別人，將“和時(shí)間賽跑”的意識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。）

　　【附板書設(shè)計(jì)】

　　１３、和時(shí)間賽跑

　　昨天 童年 ↘ 光陰似箭

　　外祖母

　　太陽 鳥兒 ↗ 日月如梭

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——白鷺第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

白鷺第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

　　二、賞讀課文第二段

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。

　　2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）

　　3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）

　　4、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？

　　（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩。

　　三、精讀第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

　　2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會(huì)。四人小組交流。

　　4、匯報(bào)：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺了望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

　　教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　　四、回讀第四段

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的"詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）

　　五、總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——跳水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

跳水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。

　　2、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　這一段告訴我們?yōu)槭裁矗堪鍟悍潘粒ü┤罚ㄒ颍?/p>

　　二、講讀第二段

　　1、默讀第二段（邊讀邊想邊用不同符號(hào)分別圈出寫猴、小孩、水手們動(dòng)作神態(tài)的詞語）

　　2、讀后討論：

　　（1）孩子們?yōu)槭裁纯扌Σ坏茫堪鍟嚎扌Σ坏谩?/p>

　　因?yàn)棰俸镒影淹嫘﹂_到孩子身上，猴子的舉動(dòng)突然而且放肆。板書：摘、戴、爬；②水手們都笑起來，笑聲使孩子顯得很尷尬。板書：笑。

　　（2）孩子為什么臉紅了？板書：臉紅。

　　因?yàn)棰俸镒雍孟窆室舛汉⒆由鷼狻０鍟赫⑺骸⒍海镒拥姆潘良づ撕⒆印＂谒謧兏舐暤男Γ瑐撕⒆拥淖宰鹦摹０鍟盒β暩蟆?/p>

　　（3）處在這種情況下，孩子會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？板書：追、爬。

　　3、小結(jié)：這段故事情節(jié)由水手逗猴子發(fā)展成猴子逗孩子；地點(diǎn)由甲板轉(zhuǎn)到桅桿，事物之間的聯(lián)系發(fā)展了，變化了。（板書：發(fā)展）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　三、講讀第三段。

　　1、默讀第三段，思考課后作業(yè)1后面的（1）（2）兩小題。

　　2、討論：

　　（1）孩子怎樣追猴子，猴子又是怎樣戲弄孩子的？

　　“生氣”和“氣極”有什么區(qū)別？你能想象一下當(dāng)時(shí)孩子的心情嗎？

　　（2）當(dāng)孩子丟開桅桿走上橫桿時(shí)，甲板上的人們的心情有什么變化？（板書：笑→嚇呆→大叫一聲）

　　人們?yōu)槭裁磭槾袅耍浚ㄗx有關(guān)句子）這兩名說明了什么？（說明孩子處境十分危險(xiǎn)）

　　（3）孩子原來有沒有意識(shí)到自己的危險(xiǎn)？從哪里可以看出？（板書：不由得發(fā)抖）是突然意識(shí)到危險(xiǎn)表現(xiàn)出的本能行為。說明孩子剛才只是一心要追上孩子，拿回帽子，沒有意識(shí)到處境的危險(xiǎn)。）

　　3、師生共同小結(jié)：（根據(jù)板書）這段圍繞帽子，使故事在孩子與猴子的聯(lián)系中間向前發(fā)展，由于孩子走上最高的橫木，隨時(shí)有失足摔死的危險(xiǎn)，因而使事物之間的聯(lián)系由孩、猴之間發(fā)展成生與死之間。故事情節(jié)的發(fā)展到了高潮。

　　四、講讀第四段。

　　1、默讀第四段，思考課后作業(yè)1中的（3）習(xí)題。

　　2、討論：

　　（1）船長為什么要向自己的兒子瞄準(zhǔn)，命令兒子跳到水里？

　　（強(qiáng)調(diào)情況緊急，時(shí)間不許，突出用槍逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子從險(xiǎn)境中救出來的唯一辦法，用槍向孩子瞄準(zhǔn)是嚇唬孩子，強(qiáng)迫孩子服從命令，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

　　（2）結(jié)果怎樣？

　　（最后一個(gè)自然段寫了三層意思：孩子跳水；水手們搶救；孩子獲救。領(lǐng)會(huì)①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話的意思，這句比喻句寫出了孩子跳到海里時(shí)身體之沉和音響之大，反襯出孩子借以立足的橫木之高，暗示出假如摔下來時(shí)后果之嚴(yán)重。②水手們是怎樣把孩子救上船的？“已經(jīng)”寫出了船員動(dòng)作的迅速，表現(xiàn)十分勇敢，也說明他們救孩子的心情十分急切。）

　　3、小結(jié)：這段寫了在千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，船長急中生智，用命令兒子跳水的方法解決了問題，這就是事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）

　　五、根據(jù)板書，揭示分段規(guī)律。

　　討論：我們把這篇文章分成四段，是根據(jù)什么劃分的？

　　1、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來分。

　　2、還可以根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來分：甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。

　　3、還可以根據(jù)事物的聯(lián)系和變化來分。

　　六、朗讀全文。

　　七、作業(yè)。

　　填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴?因而； 由于

　　1、（）人們拿它取樂，（）猴子就更加放肆起來。

　　2、猴子的放肆激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅桿去追猴子。

　　3、（）孩子追猴子，使猴子更起勁地去逗孩子，把孩子引上了最高的橫木。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　摘戴 爬 哭 笑不得 笑

　　發(fā)展 桅桿

　　撕 逗 臉紅 追 爬 笑聲更大

　　逗 生氣 追 笑→嚇呆

　　高潮 最高的

　　橫木 掛 扭 齜 氣極 丟開 笑→大叫一聲

　　走上

　　結(jié)果 大海 跳水 得救 命令 跳水

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——《燈光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《燈光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

　　3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、談話：燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王愿堅(jiān)筆下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

　　2、王愿堅(jiān)在*戰(zhàn)爭期間，當(dāng)過戰(zhàn)地記者，主要作品有短篇小說《黨費(fèi)》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

　　過渡：預(yù)習(xí)是考驗(yàn)自學(xué)能力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信你們都有認(rèn)真的去完成，現(xiàn)在老師檢查一下誰的自學(xué)能力最優(yōu)秀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進(jìn)、、突擊、戰(zhàn)地、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、千鈞一發(fā)、焦急、璀璨。（個(gè)別讀 全班讀）

　　2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

　　過渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

　　三、品讀感悟

　　1、（出示*廣場燈光圖片）請看，這就是*廣場上的燈光。

　　師：*廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動(dòng)人心、舉世矚目的時(shí)刻，會(huì)在每一個(gè)*人心中定格。

　　請你用一句話來表達(dá)自己的感受。（多好啊！）

　　2、課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　“多好啊！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？

　　3、同桌討論。

　　4、匯報(bào)、交流。

　　（1）、第一次出現(xiàn)是：

　　清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　這是誰說的？是在什么情況下說的？

　　（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）

　　相機(jī)板書：千萬盞燈（溫暖）

　　（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。”

　　“多好啊！”他在自言自語。

　　① 一句“多好啊！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

　　相機(jī)板書：吊著的電燈（羨慕）

　　②齊讀。

　　（3）“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。”

　　師范讀，生讀

　　采用個(gè)性演讀的方式：

　　郝副營長瞇著眼睛，望著遠(yuǎn)方說——

　　郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

　　郝副營長一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說——

　　郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

　　師引讀：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

　　生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的`憧憬里。“憧憬”是什么意思？ （希望 愿望 夢想 ）

　　師：此時(shí)此刻，郝副營長會(huì)憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）

　　過渡：郝副營長美好的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他見到電燈了嗎？

　　5、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

　　（1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

　　（2）找出文中語句，再讀一讀。 （相機(jī)板書：火光 指路）

　　過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時(shí)間，革命先烈永遠(yuǎn)在我們心中。

　　6、“在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。”

　　（相機(jī)版書：華燈 璀璨）

　　（1） 讀、悟首尾呼應(yīng)的寫作方法，引導(dǎo)習(xí)作中運(yùn)用。（副板書：首尾呼應(yīng)）

　　（2）體會(huì)倒敘的手法。（副板書：倒敘）

　　小結(jié)過渡：同學(xué)們，像郝副營長這樣，為了新*的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

　　板書：幸福生活 來之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

　　2、拓展：此時(shí)此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來。

　　如：郝副營長，我想對您說：___________

　　（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）

　　過渡：同學(xué)們寫得多好啊！看來收獲不小。

　　五、暢談收獲，總結(jié)全文

　　1、引導(dǎo)從思想內(nèi)容和表達(dá)方法上暢談收獲。

　　2、師對照板書總結(jié)全文，說說你對“燈光”有什么新的認(rèn)識(shí)。

　　（燈光象征了幸福生活。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀王愿堅(jiān)的革命題材小說《小游擊隊(duì)員》，或觀看王愿堅(jiān)的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

　　2、寫讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　燈光

　　千萬盞燈 （溫暖）

　　吊著的電燈（羨慕） 幸福生活

　　燈光 （憧憬） 來之不易（珍惜）

　　（多好啊！） 一星火光 （指路）

　　華燈光 （璀璨）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

　　細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

　　不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

《燈光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析：

　　《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。

　　全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由*廣場的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

　　二、學(xué)情分析

　　文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和*環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境，因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

　　第一課時(shí)教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再小組交流，最后進(jìn)行閱讀匯報(bào)。此時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

　　2、結(jié)合課后練習(xí)中的問題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達(dá)方式。并結(jié)合語言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會(huì)郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)回顧，直入重點(diǎn)

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燈光》。下面老師來檢查一下大家學(xué)習(xí)情況。

　　1、誰來讀？

　　*廣場贊嘆沉入回憶

　　千鈞一發(fā)點(diǎn)燃回憶往事

　　*前華燈懷念戰(zhàn)友

　　你能根據(jù)上面的詞語快速完成填空嗎？

　　清明節(jié)前的一個(gè)晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)打響了。在（）的時(shí)刻，郝副營長（）一本書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路卻犧牲了自己。很久以后，在*璀璨的華燈下，又一次（）。

　　2、仔細(xì)觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文的線索）

　　沉入回憶

　　↓

　　回憶往事

　　↓懷念戰(zhàn)友

　　（二）走近文本，感受英雄

　　課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結(jié)尾都提到了*的燈光，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下*前的燈光吧！（出示課件1，生談感受）是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰(zhàn)友，他就是——

　　我們知道作者是一位戰(zhàn)地記者，戰(zhàn)爭已離我們那么久遠(yuǎn)了，他又采訪過很多的人，為什么唯獨(dú)郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個(gè)怎樣的人呢？郝副營長是一個(gè)（）的人。出示課件

　　下面就讓我們深入地學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，并做簡單的批注。出示課件2（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）

　　全班匯報(bào)交流：

　　①體會(huì)郝副營長是一個(gè)年輕有為，英勇善戰(zhàn)，熱愛學(xué)習(xí)的人。

　　★讀中感悟，悟中促讀

　　你從哪里體會(huì)到的？指名匯報(bào)。

　　老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么？到底是一副怎樣的畫吸引著他，并引發(fā)他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）

　　★同桌合作讀一讀。誰愿意來展示？

　　★這段話中“多好啊”反復(fù)出現(xiàn)兩次，每次出現(xiàn)郝副營長都格外動(dòng)情，這又是為什么呢？請你找出并作簡單批注。指名匯報(bào)談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　匯報(bào)：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯(lián)系整篇課文去體會(huì)，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心愿。

　　師：是嗎？老師在讀這段話的時(shí)候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達(dá)我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

　　師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學(xué)生讀）生讀（讀得很有感情）

　　師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么？

　　燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強(qiáng)烈的渴望。

　　②體會(huì)郝副營長是一個(gè)機(jī)智勇敢、不怕犧牲的人。

　　★還有哪些描寫郝副營長的語句？

　　★課件出示10自然段

　　★從中你感受到他是一個(gè)怎樣的人？你從哪些詞體會(huì)出的？“劃著、點(diǎn)燃、舉得高高的”體會(huì)出他不怕犧牲、機(jī)智勇敢。你抓住他的動(dòng)作來體會(huì)很棒，但我們還要考慮當(dāng)時(shí)的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動(dòng)。

　　★理解“千鈞一發(fā)”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關(guān)的語句。讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況危急。

　　體會(huì)到了嗎？能通過你的朗讀再現(xiàn)這個(gè)場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

　　千鈞一發(fā)如果找不到突破口。突擊連的戰(zhàn)友就會(huì)（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計(jì)劃就會(huì)（）；如果還找不到突破口，這場戰(zhàn)役就會(huì)（）。

　　★這真是千鈞一發(fā)、命懸一線、生死攸關(guān)之時(shí)啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時(shí)候——突然，黑暗里出現(xiàn)了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)足夠了。此時(shí)此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是勝利之光，這就是希望之光。

　　★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么？是這樣的，對于一個(gè)打過許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎會(huì)不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最后一句）

　　孩子們，為了挽救更多戰(zhàn)友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠(yuǎn)地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

　　★是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時(shí)你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最后一句）

　　（三）對比感悟，領(lǐng)會(huì)寫法

　　課文學(xué)到這里，我總有一個(gè)問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結(jié)尾都寫到了*前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

　　匯報(bào)：①不行，因?yàn)橹挥锌吹?前璀璨的燈光，路人才會(huì)說“多好啊”，才會(huì)引起作者的回憶。

　　我倒覺得可行，課文的重點(diǎn)是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結(jié)尾還是一篇完整的課文。生在思考。

　　我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學(xué)們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　生小聲讀完

　　郝副營長憧憬的是什么？

　　憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)。

　　是啊，現(xiàn)在呢？

　　明白了，現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實(shí)現(xiàn)了。

　　*前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實(shí)現(xiàn)了，您可以安息了。

　　過渡：這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在*時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

　　孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

　　生：不是

　　師：他還憧憬什么呢？

　　生：他還憧憬未來

　　生：他憧憬美好的生活

　　生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

　　師：說得真好（板書：幸福生活）此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會(huì)更深刻的。生深情地讀課題

　　（四）總結(jié)全文，升華情感

　　①郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王愿堅(jiān)在《后記》中這樣寫道：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。

　　②其實(shí)，不僅僅是郝副營長，為了新*，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，也許*時(shí)你并不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時(shí)此刻，面對無數(shù)的革命先烈，你會(huì)對他們說些什么——

　　③英雄，應(yīng)該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）

　　（五）課堂檢測

　　1、根據(jù)理解填空。

　　郝副營長是一個(gè)、、的人。

　　2、根據(jù)自己的習(xí)慣選做不同的筆記。

　　★摘錄筆記（至少摘錄6個(gè)詞語，2個(gè)句子。）

　　★心得筆記（100字左右）

　　（六）回歸單元主題，結(jié)束全課（兩幅圖）

　　漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰(zhàn)火紛飛中，是無數(shù)的革命先烈為我?guī)砹诵腋５氖锕猓屛覀冦懹浻⑿郏湎Ы裉斓男腋Ｉ睢?/p>

《燈光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的要求：

　　1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、有感情讀文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

　　2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。

　　燈光，我們都非常熟悉，*時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和*戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，*后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

　　二、出示小黑板，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、檢查對以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。

　　2、課文講了一件什么事？

　　3、口述作者回憶的往事。

　　4、找出文中你最受感動(dòng)的地方，并說說為什么。

　　三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內(nèi)容。

　　1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個(gè)自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。）

　　2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會(huì)到了什么？

　　3、學(xué)生匯報(bào)自己畫的句子，并談體會(huì)。（略）

　　4、拓展延伸。

　　（1）同學(xué)們所知道的“郝副營長”有哪些？

　　（2）假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對當(dāng)時(shí)的情況，你會(huì)怎么做？

　　A、學(xué)生說自己的做法？

　　B、學(xué)生點(diǎn)評

　　四、三讀課文，加深理解。

　　1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時(shí)，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。

　　2、小組匯報(bào)。（略）

　　3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好啊！”的句子或段落。

　　五、交流感受。

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——《月亮和云彩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《月亮和云彩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察，勤于動(dòng)腦。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入

　　1、出示詞語

　　①月亮、云彩

　　②小朋友、丁大勇、李小文

　　③暗、明快、慢

　　④穿行、果然

　　2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是《月亮和云彩》

　　指讀、齊讀

　　二、新授

　　1、一天晚上，幾個(gè)小朋友在院子里玩，他們發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀讀課文的第一小節(jié)。

　　①自讀

　　②指答

　　③出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明。

　　指讀

　　為什么月亮?xí)粫?huì)兒暗，一會(huì)兒明?

　　指名答

　　(教師出示云彩和月亮的圖片，請學(xué)生演示“一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明”)

　　小結(jié)：月亮一會(huì)兒跑進(jìn)云彩里，這時(shí)候天就暗;一會(huì)兒又從云彩里跑出來，這時(shí)候天就明。

　　穿行

　　月亮這種一會(huì)兒跑進(jìn)云彩里，一會(huì)兒又從云彩里跑出來的情形就叫

　　④小朋友，你們覺得怎么樣呀?(神奇)

　　指導(dǎo)讀詞

　　⑤詞語讀得真不錯(cuò)!如果把它放在句子中，你能讀好嗎?

　　出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明。

　　評價(jià)

　　⑥多么神奇的月亮呀!課文中還用了兩個(gè)詞語來說明它的變化呢!

　　那就是一會(huì)兒一會(huì)兒

　　那你能用一會(huì)兒一會(huì)兒來說句話嗎?

　　出示：

　　小紅一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒()。

　　媽媽一會(huì)兒()，一會(huì)兒抹桌子。

　　小鳥一會(huì)兒()，一會(huì)兒()。

　　()一會(huì)兒()，一會(huì)兒()。

　　2、看到這種情形，丁大勇是怎么說的呢?

　　請你們自讀課文的第二小節(jié)

　　①丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快!”

　　小朋友想一想丁大勇說這話的時(shí)候是怎樣的`表情?(怪不得還用上了感嘆號(hào)呢!)

　　指導(dǎo)讀出這種語氣。

　　②可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”

　　大伙一開始會(huì)相信小文的話嗎?(不相信)

　　不相信，會(huì)露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺(tái)表演，并說一說。)

　　③為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢?請大家讀讀李小文下面的做法。

　　叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。

　　(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)

　　果然

　　④結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)

　　李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫讀詞

　　小結(jié)：以前提的或說的跟事情的結(jié)果是一樣的，這個(gè)時(shí)候就可以用果然。

　　比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學(xué)后……

　　聽高年級的同學(xué)說今天要去看電影，到了中午……

　　⑤如果你們是那幾個(gè)小朋友，會(huì)怎么夸小文呢?(學(xué)生發(fā)揮想像自由地說一說)

　　小結(jié)：是呀，月亮和云彩都在動(dòng)，李小文能找到一個(gè)不動(dòng)的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動(dòng)腦筋。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、教師出示課后田字格中的生字。

　　明、朋

　　2、大家一起讀一讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字有什么共同點(diǎn)。

　　(左右結(jié)構(gòu)都有月)

　　4、注意觀察在田字格中的位置。

　　5、師范寫

　　6、生描紅

　　7、學(xué)生寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　月亮和云彩

　　跑得快的是云彩

　　不是月亮

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——《歡慶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《歡慶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。

　　3、愿意通過朗讀表達(dá)對祖國的愛，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1 在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。

　　2 讀出感情，讀出層次。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一 直入課題，復(fù)習(xí)舊知

　　1、復(fù)習(xí)舊知。

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。

　　師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書

　　“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長點(diǎn)。

　　“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

　　生：書空

　　師：歡慶的心情是怎樣？

　　生：快樂，高興的

　　師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。

　　師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）

　　自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。

　　（自由讀）

　　準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）

　　“我的火車就要開……”

　　出示詞語：獻(xiàn)上 潔白 祖國 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億

　　師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個(gè)字是多音字，是———樂。

　　出示詞卡：歡樂 讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）

　　樂曲 讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）

　　師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）

　　每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”

　　課件把“旗”字變色。

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。

　　（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）

　　現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。

　　師板書。師說筆順，生跟說。

　　生：書空

　　師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。

　　生：書寫。

　　師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。

　　評價(jià)語：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。

　　展示學(xué)生作業(yè)。

　　評價(jià)語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

　　師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。

　　這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！

　　相信你們也能把課文讀好。

　　2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。

　　師：同學(xué)們，從1949年十月一日*站在*城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。

　　多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

　　師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。

　　*前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。

　　北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

　　全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。

　　師：這些圖片怎么樣？

　　（很美、很熱鬧）

　　師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰讀得最流利。

　　二、理解、朗讀課文。

　　1初步感知，質(zhì)疑問難

　　師：抽學(xué)生讀，檢測朗讀情況。（評價(jià)，正音）

　　師：想聽老師讀嗎？

　　生：想。

　　師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。

　　生：田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子

　　師：相機(jī)板書

　　師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？

　　（生齊讀）

　　師：孩子們，你們又讀懂了什么？

　　模擬回答：

　　（1） 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。

　　（2） 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

　　（3） 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。

　　（4） 我讀懂了旗幟就是旗子。

　　（5） 我讀懂十月一日是國慶節(jié)。

　　（6） 我讀懂了十三億孩子是指全國人民。

　　2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀

　　A師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）

　　請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）

　　B模擬教學(xué)：

　　a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

　　師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個(gè)孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

　　師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？

　　（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）

　　師：能用我們學(xué)過的"詩句來描述一下嗎？

　　（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）

　　師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）

　　老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）

　　師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。

　　b楓葉舉起火紅的旗幟。

　　師：哪個(gè)孩子想來讀第二句詩？

　　（生讀）

　　師：你讀這句詩看到了什么？

　　（火紅的楓葉）

　　讀這一句你們想到了哪句古詩？

　　（霜葉紅于二月花。）

　　師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）

　　師：一起讀讀這句詩。起——

　　c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

　　師：誰愿意來讀讀第三句？

　　（生讀）

　　師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？

　　生：和*

　　師：這和*的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國媽媽送上什么祝福呢？

　　預(yù)設(shè)一：生直接說出來。

　　（祝福祖國媽媽生日快樂。

　　祝福國慶節(jié)快樂。

　　祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。

　　……）

　　預(yù)設(shè)二：生說不出來。

　　教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……

　　師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動(dòng)作。

　　女生準(zhǔn)備——

　　讀得太有感情了。

　　男生讀——

　　讀得很棒！

　　d大海奏起歡樂的樂曲。

　　師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？

　　（多抽幾名生讀）

　　評價(jià)語：聲音真洪亮！

　　讀得真流利！

　　師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲。——

　　課件：短暫的波浪聲

　　師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？

　　生：歡樂的歌。

　　師：祖國媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？

　　生：《生日快樂》歌。

　　《*》。

　　……

　　師：大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。

　　一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二 三四大組輪讀）

　　D師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）

　　試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。

　　（生讀）

　　3。第二句理解、朗讀。

　　師：同學(xué)們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來？（國慶）

　　齊讀課文最后一句。

　　課件出示：十三億孩子

　　歡慶這美好的日子，

　　十月一日——

　　祖國媽媽的生日。

　　師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？

　　生說。

　　預(yù)設(shè)一：只有小孩

　　師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。

　　預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？

　　課件：小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片

　　師：你們從圖上看到了什么？

　　（生說）

　　師：對。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是*，不管在大陸、香港、還是國外，所有的*人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。

　　師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。

　　（生齊讀）

　　4。全詩背誦，情感升華。

　　師：孩子們，你們今年幾歲了？

　　（七歲、八歲）

　　對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。

　　出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)

　　注：每幅配上時(shí)間，解說。

　　師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？

　　生：高興！

　　師：自豪不自豪？

　　生：自豪！

　　師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。

　　生：看書齊讀。

　　師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？

　　（生個(gè)別背）

　　評價(jià)語：背得真流利。

　　真有感情，還帶上了動(dòng)作。

　　師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！

　　三 拓展提升

　　師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。

　　一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

　　起——

　　我愛 祖 國

　　我愛萬里長城，

　　我愛小河；

　　我愛*，

　　我愛白鴿；

　　我愛紅領(lǐng)巾，

　　我愛花朵；

　　我愛爸爸媽媽，

　　我愛老師同學(xué)。

　　你要問我最愛什么，

　　我最愛我的祖國！

　　師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展7）

——《船長》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《船長》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　2、背誦課文最后六小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼稹Ｔ谏c死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長。

　　請同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來

　　或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）

　　二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？

　　1、船長是一個(gè)怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

　　2、讓我們一齊來讀一下。

　　是啊！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。

　　三、學(xué)生交流：

　　預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看課件二）

　　預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，誰愿意來讀一讀他和手下的對話。（指導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。

　　預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看課件三）誰也想來試試。

　　……

　　四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

　　五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展8）

——《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助重點(diǎn)詞句背誦部分句子。

　　2、運(yùn)用比較的方法，感悟課文的語言特點(diǎn)。

　　3、有感情朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。

　　二、教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最美？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一段

　　（1）自由讀第一段，讀完之后，說說你的感受。

　　（2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是*靜的？再挑一句話讀給大家聽。

　　（3）結(jié)合詞句交流、

　　隨機(jī)出示相關(guān)的句子：評議。

　　A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　　①學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)，再請同學(xué)們自由讀，讀出*靜的感覺。

　　②同學(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。

　　B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　①體會(huì)內(nèi)容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？

　　師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。

　　師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。

　　C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　這個(gè)句子或另外的句子淡化處理，不做細(xì)講。

　　（4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚(yáng)的音樂），讀出湖面的*靜的感覺來。

　　5）出示板書

　　湖面

　　漁人 靜

　　鸕鶿

　　3、學(xué)習(xí)第二段

　　導(dǎo)入：湖面多么*靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？

　　（1）學(xué)生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談?wù)劯惺堋?/p>

　　（2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不*靜的`？

　　（3）逐句打出，然后請學(xué)生任選一句，讀出動(dòng)的感覺來，看誰讀得好。

　　（4）學(xué)生交流、評議。

　　（5）比較一、二兩段，感悟語言特點(diǎn)。

　　①師：同學(xué)讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　②分別朗讀動(dòng)與靜的句子。

　　a.兩人小組互讀

　　b.指名讀

　　c.男女生分別讀

　　靜 動(dòng)

　　夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　　漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。

　　一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。

　　（6）小結(jié)、出示板書

　　湖面

　　漁人 靜→動(dòng) 美

　　鸕鶿

　　師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動(dòng)，這一動(dòng)一靜構(gòu)成了多美的畫卷啊！

　　（7）請把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來。

　　4、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。

《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助重點(diǎn)詞句背誦部分句子。

　　2、運(yùn)用比較的方法，感悟課文的語言特點(diǎn)。

　　3、有感情朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的"樂趣。

　　二、教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最美？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一段

　　（1）自由讀第一段，讀完之后，說說你的感受。

　　（2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是*靜的？再挑一句話讀給大家聽。

　　（3）結(jié)合詞句交流、

　　隨機(jī)出示相關(guān)的句子：評議。

　　A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　　①學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)，再請同學(xué)們自由讀，讀出*靜的感覺。

　　②同學(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。

　　B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　①體會(huì)內(nèi)容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？

　　師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。

　　師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。

　　C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　這個(gè)句子或另外的句子淡化處理，不做細(xì)講。

　　（4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚(yáng)的音樂），讀出湖面的*靜的感覺來。

　　5）出示板書

　　湖面

　　漁人 靜

　　鸕鶿

　　3、學(xué)習(xí)第二段

　　導(dǎo)入：湖面多么*靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？

　　（1）學(xué)生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談?wù)劯惺堋?/p>

　　（2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不*靜的？

　　（3）逐句打出，然后請學(xué)生任選一句，讀出動(dòng)的感覺來，看誰讀得好。

　　（4）學(xué)生交流、評議。

　　（5）比較一、二兩段，感悟語言特點(diǎn)。

　　①師：同學(xué)讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　②分別朗讀動(dòng)與靜的句子。

　　a.兩人小組互讀

　　b.指名讀

　　c.男女生分別讀

　　靜 動(dòng)

　　夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　　漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。

　　一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。

　　（6）小結(jié)、出示板書

　　湖面

　　漁人 靜→動(dòng) 美

　　鸕鶿

　　師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動(dòng)，這一動(dòng)一靜構(gòu)成了多美的畫卷啊！

　　（7）請把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來。

　　4、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。

《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：指板書，齊讀課題《鸕鶿》。

　　２、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道湖面都發(fā)生哪些變化？

　　３、結(jié)合學(xué)生的回答，板書：*靜→不*靜→*靜

　　４、那么是什么原因使湖面發(fā)生這種變化呢？這種變化會(huì)給我們帶來一幅怎樣的景象呢？接下來我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

　　二、研讀第一段

　　１、請同學(xué)們打開書聽課文第１自然段的錄音，邊聽邊思考第１自然段中描寫了哪些景物，并用“﹏﹏”把描寫景物的詞劃出來。

　　２、反饋并板書：湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鶿。

　　３、請你自己再來讀一讀第１自然段，看看從哪些詞可寫出湖面很*靜？

　　４、針對學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子展開討論并研讀

　　⑴、課件出示：夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　　Ａ、自己認(rèn)真地讀讀這句話，看看這句話把什么比作什么？

　　Ｂ、為什么把湖面比作一面鏡子？湖面和鏡子有什么相像的地方嗎？

　　Ｃ、你能讀出這種*靜的樣子來嗎？自己先來試試看

　　自由讀→指讀（請三四名學(xué)生）→齊讀

　　⑵、你還能找到其它句子也是寫出了湖面*靜嗎？

　　課件出示句子：近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　Ａ、什么叫“悠然”？

　　Ｂ、你能讀出悠然的樣子來嗎？

　　指讀（三四名）→樂意讀的同學(xué)一起來讀讀

　　⑶、再找找看，還有哪些地方也寫出了*靜？

　　Ａ、課件出示句子：灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　Ｂ、從哪里看出*靜？你能讀出*靜來嗎？

　　５、這一段作者把湖面寫得多么地*靜啊，寫得多么地美啊。老師給這段配上一段優(yōu)美的音樂，同學(xué)們連起來把這段美美地讀一讀。

　　６、有你特別喜歡的句子嗎？同桌互相讀一讀并把句子摘錄下來。

　　三、研讀第二段

　　１、湖面是多么的*靜啊，可忽然卻發(fā)生了變化。請大家默讀課文第２段，用“﹏﹏”劃出課文直接告訴我們湖面發(fā)生變化的句子。

　　２、出示課件：湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　⑴誰來讀讀這句話，看看哪個(gè)詞用得特別好？

　　⑵讀時(shí)我們能不能讀出跳躍的樣子來？

　　Ａ、自由讀；

　　Ｂ、女生讀；

　　Ｃ、男生讀；

　　３、為什么湖面會(huì)發(fā)生這些變化的呢？

　　討論總結(jié)：鸕鶿在漁人的指揮下下水捕魚。板書：下水捕魚

　　４、課文又是怎樣描寫的呢？自己先來讀讀課文，再完成老師這里的練習(xí)。

　　課件出示：漁人忽然（ ）起來，拿竹篙向船舷上一（ ），這些水鳥都撲撲地（ ）進(jìn)水里去了。一只鸕鶿（ ）出水面，（ ）著翅膀（ ）上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把（ ）住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚（ ）出來，又把它（ ）進(jìn)水里。鸕鶿不斷地（ ）上漁船，漁人都要忙不過來了。

　　５、指生口答。

　　６、這些詞有什么特點(diǎn)？

　　７、哪個(gè)詞用得特別好呢？

　　隨機(jī)教學(xué)并圍繞“一抹”展開教學(xué)：

　　⑴“一抹”是什么意思？“一擦”就是這樣嗎？（動(dòng)作演示：重重地一擦）

　　⑵“一抹”就是輕輕地一擦，如果你是漁人，你會(huì)這樣一擦（動(dòng)作：重擦）？還是這樣一抹（動(dòng)作演示：輕擦）？為什么？

　　⑶鸕鶿這“一抹”會(huì)抹出什么？

　　８、作者所寫的漁人也像你們一樣愛鸕鶿，拿竹篙向船舷上一抹——生接讀

　　９、漁人為什么忙不過來了？

　　四、研讀第三段

　　１、是呀，漁人是多么的忙啊，湖面是多么的熱鬧啊，可岸上已炊煙四起，裊裊地升上了天空。漁人——生接讀；鸕鶿——生接讀

　　２、這時(shí)湖面又怎樣？什么叫“恢復(fù)”？為什么用恢復(fù)？恢復(fù)還可以跟哪些詞語搭配？

　　（健康、秩序、元?dú)狻⑹У亍⒃瓲睢⒚u(yù)）你能用恢復(fù)說一句話嗎？

　　３、出示課件：夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　　湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了*靜。

　　是的，你看*靜時(shí)，生接讀——夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　　不*靜時(shí)，生接讀——湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　恢復(fù)*靜時(shí)，生接讀——天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了*靜。

　　４、這一段你還有什么問題嗎，組織解疑。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　１、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了湖面從*靜變化到不*靜再變化到恢復(fù)*靜，原來是鸕鶿下水捕魚帶來的；同時(shí)也讓我們感受了水鄉(xiāng)漁民的漁樂之情。

　　２、摘錄好詞、好段、好句。

　　板書：

　　鸕鶿

　　*靜————→不*靜————→恢復(fù)*靜

《狼和小羊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展9）

——《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。

　　2、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生說說對格言的理解。

　　3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）

　　二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。

　　1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

　　2、①、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？

　　②、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。

　　③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

　　3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，誦讀。

　　4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪*人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊**常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：

　　1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

　　靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。

　　2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？

　　①、（預(yù)設(shè)畫面：了年紀(jì)的人*整搭石，直到滿意才離去。

　　走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。兩人面對面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓。（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。

　　……

　　②、點(diǎn)評：同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

　　3、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

　　請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

　　①、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

　　◇師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。

　　◇師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　◇指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石

　　②、◆變序朗讀，感受語言的詩意美。

　　◇師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

　　鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

　　①、談話，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來。（有感情地讀，體會(huì)對這個(gè)地方的感受和理解。）

　　②、交流：說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示）

　　如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　③、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

　　④、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家吧。

　　◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果——（）；假如——（）。

　　想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：

　　①、談話，指導(dǎo)想象：

　　假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（…………………………………………………………）

　　②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）

　　四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。

　　1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

　　2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

　　（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……）

　　4、課外拓展，感悟情懷。

　　①、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因?yàn)樗芍缘馗惺艿健?/p>

　　②、再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　1、教師談話：

　　是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩欣賞（課件出示）。

　　2、總結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見真情！

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過*凡的事物讓我們感受到美的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、發(fā)現(xiàn)美

　　1、談話：

　　同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識(shí)了他的最愛----搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。

　　2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?/p>

　　3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

　　看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。

　　師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

　　師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過解決問題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書，靜心思考。

　　4、學(xué)生自主讀文尋美。

　　課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“ ”

　　標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。

　　二、感受美

　　師過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

　　預(yù)設(shè)一：

　　生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石… …離去。”

　　1、請學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、品讀。

　　師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語打動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)）誰再來讀一讀？

　　（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請看大屏幕。）

　　3、啟發(fā)想象。

　　課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn) ，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想： 。

　　“他首先 ，接著 ，然后 ，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地 ，他仿佛看到人們 。

　　4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（善良、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞… …）

　　5師小結(jié)、引讀：

　　真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。

　　預(yù)設(shè)二：

　　生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么… …的美感。”

　　師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò)。

　　1、請生繼續(xù)談感受… …，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）

　　2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

　　師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調(diào)有序。

　　3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。

　　（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。

　　（2）生讀悟美。（由畫前進(jìn)入畫里）

　　4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。

　　（1）生談感受，美讀。

　　（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來… …美感。”

　　5、師生有感情朗讀。

　　師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。

　　（1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。

　　（2）生賽讀。

　　（師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。）

　　（3）生齊讀。

　　6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)三：

　　生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊… …相背而行。”

　　1、請學(xué)生繼續(xù)談感受。

　　2、生齊讀此句。

　　3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)四：

　　生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當(dāng)然的事。”

　　1、請學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

　　2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）

　　3、演“伏”悟美。

　　請兩名學(xué)生上臺(tái)表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子，你認(rèn)識(shí)這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的時(shí)候是怎么做的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。

　　（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）

　　5學(xué)生仿照課文寫句子。

　　課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如遇上 來走搭石， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　6、小結(jié)、齊讀。

　　師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　生齊讀，讀出感動(dòng)。

　　三、升華美

　　1、總結(jié)寫法。

　　師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報(bào)、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。

　　師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法。

　　2、寫一寫生活中的美。

　　師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從*凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

　　3．學(xué)習(xí)作者從*凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、貼紙、磁鐵

　　教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入：

　　1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。

　　出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。

　　生活在城市里方便嗎？方便。

　　2．但有一個(gè)人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。

　　我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。

　　二、精讀課文：

　　1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。

　　這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧！

　　2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來最有感覺的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。

　　（生默讀時(shí)，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

　　【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運(yùn)用。】

　　3．生默讀第2自然段后反饋：

　　先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動(dòng)詞，說說為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說說你感受到了什么美。

　　（1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　　①生反饋。說出“譴責(zé)”。

　　“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。

　　【貼紙條：是什么（釋義）】

　　②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人？【貼紙條：為什么】

　　因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。

　　③他們這樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】

　　說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??

　　【貼紙條：愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】

　　④這里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。

　　【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】

　　理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）

　　還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】

　　（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不*穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　①生反饋。說出“趕路”。

　　②“趕路”意思很簡單，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不*穩(wěn)，要擺搭石。）

　　③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路？可能是因?yàn)閪~可能是因?yàn)閪~也可能是因?yàn)閪~（家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍??）

　　④說明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞??）

　　⑤除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動(dòng)詞，我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>

　　齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去

　　⑥文中用了哪些詞來修飾這些次，用“△”標(biāo)出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）

　　⑦這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥搿⒅藶闃返拿赖隆＃?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）

　　指名讀。點(diǎn)評。自由讀。齊讀。

　　（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　（4）再次總結(jié)學(xué)法。

　　4．我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段，看誰能活學(xué)活用，用得最快。

　　（1）預(yù)設(shè)第三自然段：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　①生反饋。說出“緊跟”。

　　②“緊跟”是什么意思？緊緊地跟上。

　　一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）

　　③朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：

　　現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

　　開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

　　師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）

　　小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。

　　④這樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】

　　⑤搭石，構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）

　　⑥看著這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？

　　（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

　　⑦現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。

　　⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。

　　（2）朗讀指導(dǎo)：

　　老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評。 師引讀：

　　①劉章爺爺在這里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會(huì)看見這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）

　　②劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）

　　③這么美的畫面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）

　　（3）小結(jié)：

　　搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂美、畫面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　5．預(yù)設(shè)第4自然段：

　　（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　①生反饋，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美。【貼紙條：謙讓】

　　②誰能聯(lián)系實(shí)際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們在實(shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓。

　　（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　①生反饋：伏

　　伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。

　　②請一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。

　　采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）

　　③聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人——伏下身子背他。因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì)——伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

　　④透過這個(gè)“伏”字，透過“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】

　　⑤搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3．小結(jié)：

　　①現(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。

　　出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的*。

　　②連這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開，如：變成助人為樂美】

　　同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

　　三、拓展延伸：

　　1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。

　　我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

　　——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

　　2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會(huì)不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)*凡樸實(shí)的搭石了吧！

　　3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??

　　在公車上：讓座

　　在馬路上：扶老人過馬路

　　在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物

　　在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款

　、

　　小結(jié)：

　　課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)*凡生活中的美。

　　四、總結(jié)全文：

　　1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因?yàn)椋x~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　搭石，連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2．也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搭石

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　尊老石

　　~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~

　　~~~~~~

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材解讀

　　捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選*整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕

　　（1）對句子的理解。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據(jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，

　　2 通過朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

　　3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。

　　教具 課件音樂

　　第二課時(shí)（初稿）

　　教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

　　景美、人美、以及人景的和諧之美。

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

　　二 、 鞏固生字詞

　　1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

　　2 、投影詞語：

　　人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點(diǎn)像對聯(lián)）

　　間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

　　譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

　　1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

　　2、 請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）

　　3、有句話給我們留下了深刻的印象，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書：一道風(fēng)景

　　4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受， 有人說過一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動(dòng)的畫面。請?jiān)倨纷x品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成）

　　4、指名解答，板書：老人搭石圖

　　眾人過石圖

　　謙讓尊老圖

　　第一幅畫面（第二段）

　　1、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

　　2、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

　　上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不*穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

　　3 這句話講了什么（老人在搭石）

　　４、請同學(xué)們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點(diǎn)擊：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不*穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　５、 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏

　　上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不*穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，．．．．．．

　　找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．

　　（是呀，雖說只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

　　4、導(dǎo)讀：*時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不*穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）

　　1、 出示老人調(diào)整搭石圖：

　　師問：

　　（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

　　（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來回？

　　（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

　　2、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

　　人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

　　1、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

　　每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　2、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文

　　字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動(dòng)的畫面，感受其中的美。

　　3、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

　　看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

　　4、 學(xué)生描繪畫面。

　　a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生*時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，

　　想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價(jià)促讀）

　　b) 體會(huì)聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評價(jià)促讀）

　　c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出

　　一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）

　　隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思

　　5、下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷啊！太美了！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！

　　6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石。

　　7、口頭填空，點(diǎn)擊：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。

　　導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們再次走進(jìn)這畫一般的風(fēng)景。）

　　第三幅畫面（第四段）

　　1、 指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

　　2、出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理

　　所當(dāng)然的事。

　　“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！

　　四、 拓展練筆

　　1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風(fēng)景。

　　2、 出示課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？

　　3、 寫話：試著用上動(dòng)詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注

　　意有順序，寫具體。（學(xué)生動(dòng)筆）

　　4、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。

　　五、升華讀文

　　1、同學(xué)們，此時(shí)你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示句子：搭石上有——有——有——

　　2、 這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似*常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的

　　美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。

　　3、 搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀

　　課文2---5小節(jié)（有時(shí)間讀，沒時(shí)間不讀）

　　4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！

　　附板書：

　　搭 石

　　老人搭石圖 有愛

　　一道風(fēng)景 眾人過石圖 有美

　　謙讓尊老圖 有情

　　第二課時(shí)（修改稿）

　　教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的

　　景美、人美、以及人景的和諧之美。

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

　　二 、 鞏固生字詞

　　1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>

　　2 、投影詞語：

　　人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點(diǎn)像對聯(lián)）

　　間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）

　　譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

　　1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

　　2、 同學(xué)們請看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。

　　3、 猜測 會(huì)提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會(huì)明白其中的道理）

　　4、讀讀課文，待會(huì)兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個(gè)畫面娶一個(gè)名。

　　5、指名解答，板書：老人搭石圖

　　眾人過石圖

　　謙讓尊老圖

　　第一幅畫面（第二段）

　　3、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

　　4、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊

　　上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不*穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　６、 老師把它修改了一下，你說行嗎？點(diǎn)擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無

　　論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊：

　　上了點(diǎn)年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不*穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

　　讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈）

　　（是呀，雖說只是增加了幾個(gè)文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

　　4、導(dǎo)讀：*時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不*穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。

　　3、 出示老人調(diào)整搭石圖：

　　師問：

　　（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

　　（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來回？

　　（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

　　4、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

　　人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

　　5、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

　　每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　6、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文

　　字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動(dòng)的畫面，感受其中的美。

　　7、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

　　看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

　　8、 學(xué)生描繪畫面。

　　a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生*時(shí)走過水洼地時(shí)的走法與姿態(tài)，

　　想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài)，

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材分析】

　　愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選*整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

　　【學(xué)情分析】

　　鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。

　　學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　【教學(xué)方法】

　　在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

　　３、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過*凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)過程】

　　板字“搭石”，齊讀。

　　導(dǎo)入：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過課文，了解了搭石，誰來說一說，什么是搭石？

　　師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從*凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達(dá)出來的？這堂課，讓我們再一次走進(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書）

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)深深感染著每一位同學(xué)，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、*衡、輕波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

　　３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。

　　２、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、聽寫詞語：

　　山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，*衡，輕波蕩漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)。

　　２、通過學(xué)習(xí)你對這篇課文有了哪些了解？

　　二、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深入探究課文

　　大家通過上節(jié)課的朗讀對課文有了這么深的了解，老師相信通過這節(jié)課的分析，大家一定會(huì)對課文有更深入的理解。

　　自讀課文第一自然段，你明白了什么？

　　你能用簡單的話語描述清楚什么是搭石么？

　　人們是怎么挑選，擺放搭石的？

　　（理解“*整方正”“兩尺左右”，體會(huì)人們的細(xì)心和愛心。）

　　三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

　　在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來發(fā)現(xiàn)，感受這之外更感人的美吧！

　　１、請同學(xué)來朗讀二、三、四自然段。

　　（朗讀是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。）

　　２、請大家自己再來朗讀一遍，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

　　生談自己發(fā)現(xiàn)的美。

　　（生在談自己發(fā)現(xiàn)的美時(shí)，會(huì)讀出課文中相應(yīng)的句子，師提示：你能不能用簡單的話告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）

　　３、下面讓我們來逐段欣賞文中的美景吧：

　　⑴ 請大家朗讀第二自然段：

　　邊讀邊想，這一段寫的是什么美？

　　（引導(dǎo)概括出：老人及時(shí)調(diào)整搭石，教師相機(jī)板書。）

　　默讀課文，展開聯(lián)想，想一想：

　　老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯?huì)想什么？表情，動(dòng)作會(huì)怎樣？

　　挑選合適的石頭時(shí)，老人會(huì)怎么想？

　　老人滿意的離開時(shí)，他會(huì)想什么？什么表情？

　　你從老人的這些想法，表情，動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

　　⑵ 請大家聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊想你看到了什么？聽到了什么？

　　（從同學(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過搭石時(shí)候的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。師相機(jī)板書：一行人協(xié)調(diào)有序過搭石。）

　　理解“緊走搭石慢過橋”。

　　⑶ 用自己喜歡的"讀書方式讀第四自然段，來發(fā)現(xiàn)美，尋找美。

　　你認(rèn)為美在哪兒？

　　（有了前兩段歸納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書。）

　　理解“理所當(dāng)然”。

　　四、學(xué)習(xí)最后的段落

　　我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會(huì)到的美是什么？

　　請大家齊讀這最后一段。

　　你對這段話是怎么理解的？或者說你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？

　　（這樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

　　你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？

　　五、我們在日常有付出自己的愛，去關(guān)心他人，幫助他人么？你是怎么做的

　　希望大家以后能夠繼續(xù)無私的奉獻(xiàn)。

　　【板書】

　　心 老人 及時(shí)調(diào)整搭石

　　靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過搭石

　　美 兩人相遇 互相禮讓

　　遇見老人 背過小溪

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛帶來的溫暖與快樂，并引導(dǎo)學(xué)生從*凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　媒體應(yīng)用：

　　本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對“按按按”高互動(dòng)評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對文本的理解情況；另一方面通過選擇結(jié)果的對比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德，從中感受到美。

　　2、想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會(huì)無論、總會(huì)、只要、一定等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從*凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻(xiàn)的美德。

　　媒體準(zhǔn)備：PowerPoint Ezclick Eztest

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請同學(xué)們齊讀課題——搭石。

　　通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子

　　Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的*找來一些*整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？

　　同意不同意

　　2、讀讀這段話，體會(huì)重點(diǎn)詞語

　　Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的*找來一些*整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　如果你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說說你是怎么考慮的？

　　你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）

　　你認(rèn)為該怎樣擺，為什么？

　　（方便人們行走）

　　你真是個(gè)處處為他人著想的人啊！

　　3、再讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們選石的`精心，擺石的細(xì)心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）

　　二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，發(fā)現(xiàn)美、感受美

　　（一）自學(xué)思考

　　1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話寫的？

　　作者描寫了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石

　　這些情景都是圍繞哪句話意思寫的？

　　Ppt:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　請同學(xué)們一起讀讀這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中，去體會(huì)這是怎樣的一道風(fēng)景吧。

　　Ppt:學(xué)習(xí)提示：

　　請同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫出感受深的語句，可以做簡短批注。

　　（二）交流體會(huì)

　　１、擺搭石

　　品詞：早早譴責(zé)

　　繼續(xù)讀讀你畫的句子

　　２、換搭石

　　ppt：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不*穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　⑴邊讀邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。

　　自由讀

　　⑵上了點(diǎn)年歲的人每次遇到這種情況都會(huì)這么做嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　無論、只要……一定……、直到……才……

　　Ppt:上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不*穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　３、一行人走搭石

　　⑴Ppt:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　理解協(xié)調(diào)有序

　　理解人影綽綽

　　人影綽綽是什么意思？請你聯(lián)系上下文體會(huì)人影綽綽在句中的含意思做出選擇。

　　人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠(yuǎn)。

　　同意不同意

　　⑵指導(dǎo)有感情朗讀

　　４、謙讓過搭石

　　⑴讀讀文中的句子。

　　⑵家鄉(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會(huì)這么做嗎？

　　⑶把表格內(nèi)容補(bǔ)充完整

　　家鄉(xiāng)的人們

　　每當(dāng)

　　總會(huì)讓對方先走。

　　遇到帶著重物過搭石的人，

　　三、總結(jié)、升華

　　1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？

　　2.請同學(xué)們讀讀這兩句話，看看它們區(qū)別在哪兒？

　　Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞？

　　3.能給搭石換個(gè)名字嗎？

　　四、感悟?qū)懛ǎ卣惯\(yùn)用

　　請你打開電腦用簡短的一句話寫一寫你所發(fā)現(xiàn)的*凡事物及從中體現(xiàn)的美，然后交流你的感受。

　　*凡事物從中發(fā)現(xiàn)的美

　　一塊橡皮同學(xué)間的友愛。

　　一杯水父母對孩子的關(guān)愛。

　　在我們的生活中也有很多類似*凡的事物，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受其中的美。請你寫一寫*凡事物中的美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、搭石

　　一排石頭

　　一道風(fēng)景

　　美好情感

　　教學(xué)反思:

　　《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當(dāng)作者來到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動(dòng)情景。作者難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個(gè)鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。

　　在學(xué)習(xí)課文的過程中，由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手，通過對重點(diǎn)短語的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心，擺搭石的細(xì)心。圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開學(xué)習(xí)，從作者對家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會(huì)家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學(xué)過程中關(guān)注即時(shí)生成的教學(xué)資源，其中在學(xué)習(xí)的不同階段多次運(yùn)用“按按按”高互動(dòng)評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖，掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)也顯示出了教學(xué)效果。并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運(yùn)用。

　　其中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是針對文章題目展開的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構(gòu)成的風(fēng)景展開了細(xì)致的描寫，于*凡中顯深意，展現(xiàn)出了人們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。”這不由得讓人想到搭石名字的由來。“搭”是連接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的*嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”鄉(xiāng)親們這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的美好情感，正是通過搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個(gè)*凡事物中所見的“深意”。由此可見，搭石這個(gè)名字正體現(xiàn)出了連接美好情感的含義，蘊(yùn)含著文章所要表達(dá)的主題。在學(xué)習(xí)文章的過程中對于搭石這個(gè)題目含義的理解是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)理解文章主題的關(guān)鍵，于是在教學(xué)過程中充分利用的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：你認(rèn)為能給搭石換個(gè)名字嗎？選項(xiàng)是：能或不能。學(xué)生做出選擇后再分別說說理由。如果學(xué)生選擇“不能”，則需通過對搭石名字中連接含義的理解說明原因，從而理解文章所體現(xiàn)的美好情感的主題；如果學(xué)生選擇“能”，那就需要想一個(gè)名字來代替，而對這個(gè)名字的構(gòu)思要體現(xiàn)出文章的主題，選擇這個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)給搭石換的名字是：愛心石、情感石等。這就是在深刻體會(huì)了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以考察并引導(dǎo)學(xué)生對于文章主題的理解，又訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，發(fā)散、拓展了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。

　　一般而言在選擇題中，總會(huì)有正確的和錯(cuò)誤的答案，給人以直觀的認(rèn)識(shí)，而在本節(jié)課中這一問題的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的是與非,對與錯(cuò)的簡單的概念的劃分,選項(xiàng)均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新，給學(xué)生更多的思考空間,允許學(xué)生有不同的見解,充分展示學(xué)生的個(gè)性。

　　教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用決定了他的一言一行，甚至表情都會(huì)對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，有時(shí)候甚至?xí)诓唤?jīng)意之間對學(xué)生形成誤導(dǎo)。“按按按”高互動(dòng)評量系統(tǒng)在教學(xué)中徹底地杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個(gè)環(huán)節(jié)為例：你認(rèn)為能否給搭石換個(gè)名字？不管第一個(gè)站起來發(fā)言的同學(xué)選擇是能還是不能，在他說出理由，教師給予肯定的同時(shí)，就會(huì)對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，在不良的影響中，輕者會(huì)致有不同想法的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見解，嚴(yán)重的就會(huì)導(dǎo)致有些同學(xué)停止思考認(rèn)為答案就是唯一的，潛意識(shí)中認(rèn)為肯定一方就是否定另一方，或者改變自己的想法。而“按按按”高互動(dòng)評量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見，不做任何表態(tài)的情況下進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，順利完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生最大的空間，自由地去思考，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的想法，而避免不利因素的干擾。

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、通過對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　《搭石》課件，配樂磁帶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們許多美的享受，這種美，有看得見的，也有需要我們用心去體會(huì)，去感受的。

　　這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)２～５自然段，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會(huì)作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。

　　二、新授

　　１、哪些地方讓我們感受到美：

　　打開書，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”。

　　２、學(xué)習(xí)第２自然段：

　　⑴ 目的：

　　① 通過學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)。“早早地、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；

　　② 讀的指導(dǎo)──對于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語要重讀。

　　⑵ 同學(xué)們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。

　　同學(xué)們都找的是這一句話，我們先來讀一讀。

　　⑶ 學(xué)生談感受：

　　教師把談過的詞語區(qū)別顏色。

　　教師點(diǎn)評的語言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。

　　⑷ 同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：

　　有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們做找到的重點(diǎn)詞。

　　⑸ 同學(xué)練讀。

　　（自己在下面讀。）

　　⑹ 指讀。

　　⑺ 這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨(dú)”──勤勞，這也是一種美。

　　過渡：（板書──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。

　　３、學(xué)習(xí)第３自然段：

　　⑴ 目的：

　　① 體會(huì)詞語“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。

　　② 想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面，畫里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語言能力。

　　③ 配樂讀出美感。

　　⑵ “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書──協(xié)調(diào)有序。

　　⑶ 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要“急走搭石慢過橋”。

　　⑷ 想象畫面，用自己的語言描述。下工，一抹夕陽，照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。

　　⑸ 練讀。

　　⑹ 配樂，讀出美感。

　　過渡：（板書──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過搭石畫面，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來美的享受。

　　４、學(xué)習(xí)第４自然段：

　　⑴ 目的：

　　① 兩個(gè)情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。

　　② 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。

　　③ 表演情景，培養(yǎng)口語交際能力。

　　⑵ 學(xué)生找美，談感受：

　　謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。

　　⑶ 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：

　　把“這”這指“互相謙讓，背老人過河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動(dòng)的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見，很自然，看來在那里禮貌謙讓，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

　　⑷ 演一演：

　　文中有兩個(gè)情景，我們來演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。

　　屏幕出示兩組情景：

　　① 兩個(gè)人面對面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）

　　② 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）

　　⑸ 學(xué)生點(diǎn)評：

　　過渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見，謙虛禮讓（板書）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣。

　　⑹ 讀第４自然段：

　　過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感……

　　（讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。）

　　５、學(xué)習(xí)第５自然段：

　　⑴ 齊讀第５自然段。

　　⑵ 什么樣的情感。同學(xué)們談理解：

　　“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

　　（一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。）

　　⑶ 讓我們包含深情地再來讀一遍：

　　這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問題嗎？

　　６、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：

　　作者選取了家鄉(xiāng)中最*凡、最常見的事情。但是我們學(xué)過以后，卻感到這*凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些*凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請你們回憶一下。

　　正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會(huì)寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。

　　課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）

　　好，今天的課我們就上到這里，下課。

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