中和反應(yīng)教學(xué)反思1　　本課從實驗入手來介紹中和反應(yīng)，并要求學(xué)生掌握中和反應(yīng)的書寫規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。　　現(xiàn)對本節(jié)課分析如下：　　一、新穎的引導(dǎo)過程，下面是小編為大家整理的2023中和反應(yīng)教學(xué)反思3篇,供大家參考。

中和反應(yīng)教學(xué)反思1

　　本課從實驗入手來介紹中和反應(yīng)，并要求學(xué)生掌握中和反應(yīng)的書寫規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。

　　現(xiàn)對本節(jié)課分析如下：

　　一、 新穎的引導(dǎo)過程，突出了化學(xué)教學(xué)的特點：實驗探究。

　　化學(xué)實驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，對本課內(nèi)容來說更是如此。通過觀察溶液顏色的變化，學(xué)生可以歸納出鹽酸和氫氧化鈉會發(fā)生反應(yīng)，并且生成物的溶液是呈中性的。層層深入，引出中和反應(yīng)就是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的變化。

　　溶液顏色的變化，特別是溶液由紅色變成無色是非常快的，學(xué)生會覺得很驚奇，很想知個究竟。從而提高了學(xué)生的積極性。

　　二、重視微觀教學(xué)

　　通過離子在溶液中變化來了解中和反應(yīng)的實質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)作好鋪墊。

　　三、順利并成功演示實驗應(yīng)注意事項

　　控制好溶液的濃度是該實驗的關(guān)鍵，酚酞溶液和鹽酸的濃度要求比較濃一點，氫氧化鈉溶液的濃度要稀一點，這樣，顏色的變化很明顯，而且溶液所時間可以縮短。

　　四、不足之處

　　學(xué)生的主體地位不明顯，引導(dǎo)不足。另外，課堂時間控制不夠準確。

中和反應(yīng)教學(xué)反思2

　　本節(jié)課的一個突出特點是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動、師生互動的過程。

　　一、注重從學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情景。

　　提出問題：小明的媽媽不小心把面團發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過這樣的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。

　　二、通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對酸和堿有了初步的認識，學(xué)生對酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問。

　　如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請設(shè)計實驗進行證明你的猜想。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗現(xiàn)象的描述以及實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個難點，突破該難點時，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象和直觀形象的電腦動畫展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點是相互交換成分，各元素的化合價不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問題要全面--中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。

　　三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的`思想。

　　如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時，教師出示治療胃酸過多的藥物--陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。

　　四、學(xué)生自主參與整堂課的知識建構(gòu)，從舊知識的回憶到新知識的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問題到解決問題。

　　通過學(xué)生的設(shè)計、操作、觀察、思考、討論，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識體系。本節(jié)課的設(shè)計特點是強調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗，使學(xué)生的認知和體驗達到最佳結(jié)合點，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)探究的氛圍，

　　五、本課題重點突出中和反應(yīng)，而中和反應(yīng)的應(yīng)用以及溶液酸堿度的表示法--PH，可通過學(xué)生自學(xué)的辦法自行解決。整個過程不僅注重

　　過程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價值觀貫穿其中。通過社會小實踐：請你設(shè)計實驗，測定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適宜種植什么樣的農(nóng)作物？將化學(xué)知識從課內(nèi)延伸到課外，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

中和反應(yīng)教學(xué)反思3

　　本課題的第一部分從學(xué)生的觀察實驗進行分析和思考來介紹中和反應(yīng)。并掌握中和反應(yīng)的書寫規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。教材通過閱讀課本，分析說明了中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用：改變土壤的酸堿性、處理工廠的廢水、用于醫(yī)藥等。現(xiàn)對本節(jié)課分析如下：

　　一、 精心設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

　　老師在用廣告引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計實驗證明。在中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)。

　　二、 新穎的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因。本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實驗方案后，由學(xué)生觀察后對出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出中和反應(yīng)的表達式都大膽放給學(xué)生，然后通過電腦動畫的摸擬，是學(xué)生得出了中和反應(yīng)的實質(zhì)，然后通過事例讓學(xué)生分析其原因，從而概括出中和反應(yīng)的應(yīng)用。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識。

　　三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

　　教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：被蚊蟲叮咬后可以怎樣解決。學(xué)生在回答這個問題的同時，自然地將中和反應(yīng)知識遷移為解決相關(guān)問題的能力。在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當?shù)狞c撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。

　　我認為：這節(jié)課的重點是放在對中和反應(yīng)的實質(zhì)的關(guān)注上，通過對中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到中和反應(yīng)在實際生活中的重要性，使學(xué)生更關(guān)心生活。但是化學(xué)教學(xué)實施的是新理念是以探究、體驗探究過程和培養(yǎng)探究能力為核心的。這其中需要學(xué)生親自動手實驗，通過自己的實驗計劃進行驗證，才能充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，我由于擔(dān)心時間有限，故未放手讓學(xué)生親自動手，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這需要在以后的教學(xué)中克服。

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