摘 要：德育不是單獨(dú)存在的，應(yīng)貫穿于小學(xué)教育的全過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，在教學(xué)中融合德育，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育的可行性，然后結(jié)合小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，分析游戲化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育實(shí)施策略，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)和游戲教學(xué)的融合，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；德育

作者簡(jiǎn)介：楊晶，湖北省鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。（湖北 鐘祥 431900）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）19-0080-02

近年來，在素質(zhì)教育影響下，游戲化教學(xué)得到了很大的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)走向人性化、科學(xué)化發(fā)展。在新課改不斷深化的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸走向多元化，為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到提高，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)就必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為此，游戲教學(xué)法的應(yīng)用成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要法寶之一。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)有了新的要求，要充分發(fā)揮知識(shí)教學(xué)和德育教育之間的關(guān)聯(lián)性，利用游戲教學(xué)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和德育的融合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育的可行性

德育是對(duì)學(xué)生思想、品德、人格等方面所進(jìn)行的教育，目的是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在小學(xué)教學(xué)中，德育有專門的課程，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也明確表示數(shù)學(xué)教育應(yīng)和德育相融合，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)要求和內(nèi)容來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育是具備相應(yīng)的可行性的。

1. 學(xué)生可塑性強(qiáng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛步入正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段，這時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的理解還處在一片懵懂之中，教師為學(xué)生提供怎樣的課堂，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)課堂怎樣的感性認(rèn)識(shí)。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以將德育內(nèi)容融合在課堂教學(xué)中以使課堂教學(xué)更加豐富。

2. 數(shù)學(xué)知識(shí)生活性強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)很多都與生活有較強(qiáng)的聯(lián)系，而德育的生活性也很強(qiáng)，二者可以結(jié)合生活來尋求融合點(diǎn)，將生活中的德育理念和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并通過游戲的思路展示出來，讓學(xué)生從教學(xué)過程中獲得更多思想上的感悟。

3. 數(shù)學(xué)教學(xué)形式多元化。數(shù)學(xué)教學(xué)形式變得多元化，尤其是游戲教學(xué)模式和其他類型教學(xué)模式可以形成充分的融合，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以構(gòu)建多樣化的課堂，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的成長(zhǎng)，形成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)秀品質(zhì)。

二、游戲化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育的策略

1. 堅(jiān)持每日趣味一題，提升學(xué)生耐心和毅力。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都比較簡(jiǎn)單，而且小學(xué)生在幼兒園階段也已經(jīng)學(xué)習(xí)過其中的一部分，比如簡(jiǎn)單的加減法。因此，除了讓學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)概念和解題方法之外，教師還可以通過設(shè)置每日一個(gè)趣味數(shù)學(xué)題來讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也通過“每日”的堅(jiān)持來培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，幫助學(xué)生形成堅(jiān)韌的品格，這不僅有助于學(xué)生在其他科目方面的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生在生活中養(yǎng)成“堅(jiān)持不懈”的習(xí)慣。趣味數(shù)學(xué)題實(shí)際上也是游戲教學(xué)法的延伸，游戲的作用關(guān)鍵在于提升學(xué)生的參與興趣，而題目本身具有趣味性也可提升學(xué)生的興趣。比如這類有趣的題目：“3只小鳥和5只小兔一共有（ ）只腳?！薄?0個(gè)胡蘿卜，小灰兔吃了一半，小白兔吃了1個(gè)，還剩（ ）個(gè)?！薄巴趵蠋煴壤罾蠋熌挲g小，張老師比王老師年齡大，李老師比張老師年齡小，誰(shuí)年齡最大，誰(shuí)年齡最??？”教師可以在每天課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后給學(xué)生布置這樣一道題目，寫在黑板的一角，第二天檢查學(xué)生的答題結(jié)果，并公布正確答案。為了讓每個(gè)學(xué)生都堅(jiān)持參與答題，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)答題本，每天將題目抄寫到本子上，并寫出解題思路和答案。

2. 組織小組合作游戲，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生之間的和諧相處非常重要，教師可以將游戲教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在組內(nèi)合作完成游戲，在競(jìng)賽的過程中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想和能力，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體主義精神和合作精神。在長(zhǎng)期的小組合作學(xué)習(xí)練習(xí)之后，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生之間也能夠逐漸形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)更加輕松。以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)為例，由于時(shí)間的表達(dá)方式有很多種，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間方面往往存在一定的困難，不如簡(jiǎn)單的加減法學(xué)習(xí)起來快，因此，教師可以采用分組游戲的方法讓學(xué)生來盡快掌握對(duì)時(shí)間的解讀。教師提前準(zhǔn)備好各種時(shí)間的圖片，并準(zhǔn)備好一個(gè)大的可以調(diào)節(jié)指針的鐘表，首先讓學(xué)生按照小組分別答題積分，答對(duì)記一分；然后由教師隨機(jī)出題，每個(gè)小組都可以搶答，答對(duì)記一分，答錯(cuò)扣一分。在這種競(jìng)賽游戲的氛圍下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)他們不自覺地就把自己融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，小組內(nèi)部分工明確，形成良好的合作互助關(guān)系。

3. 借用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生分享思維亮點(diǎn)。在教育游戲化的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也可以和德育相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特色在于讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師成為輔助者，教師應(yīng)該相信學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮更多的作用，相信低年級(jí)的學(xué)生也有自己獨(dú)特的思維。在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師可以通過游戲的形式來減輕學(xué)生的壓力，比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)上講課只是一種游戲形式，而不是一定要講得像老師一樣好，從而鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)思考的習(xí)慣。與此同時(shí)，結(jié)合德育，培養(yǎng)學(xué)生“分享”的習(xí)慣，尤其是將自己的一些思維亮點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等分享出來，讓其他同學(xué)獲得啟發(fā)。例如，在教學(xué)二年級(jí)“角的特點(diǎn)”時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后由學(xué)生用繪圖或者是手工制作等不同的方法來講解不同的角的特點(diǎn)。在學(xué)生講解之后，教師可以特別提出感謝某某學(xué)生的分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是在完成任務(wù)、參與游戲，還做出了“分享”的貢獻(xiàn)，從而獲得分享的樂趣。

4. 布置小組社會(huì)調(diào)研，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，比如當(dāng)前的環(huán)境問題、社區(qū)醫(yī)療問題、全民健身問題、插隊(duì)問題、讓座問題、誠(chéng)信問題等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些社會(huì)問題可以逐漸提升小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其成長(zhǎng)為一個(gè)愛國(guó)愛家、尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)信用、保護(hù)環(huán)境、愛好和平的人，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織小學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行小組社會(huì)調(diào)研，將社會(huì)問題的調(diào)研和數(shù)學(xué)問題結(jié)合在一起。比如，二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，教師就可以給學(xué)生提供表格和統(tǒng)計(jì)思路，讓學(xué)生對(duì)社區(qū)內(nèi)的老年人健康情況、運(yùn)動(dòng)情況、家人陪伴情況、醫(yī)療情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)老年人的關(guān)注度；還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，形成小組之間的競(jìng)賽。

綜上所述，在游戲化教學(xué)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育相結(jié)合應(yīng)受到重視，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，采用多種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

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責(zé)任編輯 羅 佳

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