《昆蟲記》作為一部科普作品，以其極具求真精神的科學(xué)性、充滿詩意的文學(xué)性和發(fā)人深省的哲學(xué)性，譽滿全球，在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，被譽為“昆蟲的史詩”。整本書閱讀著重引導(dǎo)學(xué)生探究這三方面特性。下面是本人帶領(lǐng)初二班級學(xué)生閱讀《昆蟲記》整本書的閱讀策略及過程內(nèi)容簡述。

一、悉學(xué)情，定目標

初二學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了說明文單元，對說明文文本具備一定閱讀基礎(chǔ);對于《昆蟲記》，學(xué)過選文《蟬》，對法布爾及其寫作特色有初步了解;初一有過專題學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以有序進行小組合作學(xué)習(xí);對于《昆蟲記》的感受和理解較零散，對其整體性的認識略欠缺，缺乏對整本書的深入思考。

基于上述學(xué)情，本人將本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為：學(xué)習(xí)法布爾觀察昆蟲過程中體現(xiàn)的科學(xué)求真精神;領(lǐng)悟《昆蟲記》準確、科學(xué)同時充滿詩意的文學(xué)語言特色;體會作者對生命的哲學(xué)思考以及對生命的尊重和熱愛之情;通過整體閱讀《昆蟲記》，提高閱讀科普文學(xué)作品的閱讀能力。

二、初通讀，知分類

【布置任務(wù)】通讀《昆蟲記》，整體感知全書內(nèi)容。

【具體實施】引導(dǎo)學(xué)生自讀《昆蟲記》，在自讀過程中嘗試將昆蟲分類，自定分類標準，寫清分類依據(jù)。

【設(shè)計意圖】整體通讀，形成對《昆蟲記》整本書的初步感知。

三、帶任務(wù)，再細讀

【布置任務(wù)】再讀《昆蟲記》，概括昆蟲特征，完成卡片。

【具體實施】

第一步：從全書中按照昆蟲分類任選兩種感興趣的昆蟲制作昆蟲卡片。

第二步：說出法布爾認識昆蟲的方法，并從文中找出依據(jù)。

第三步：從創(chuàng)作內(nèi)容和創(chuàng)作手法兩方面評價《昆蟲記》。

第四步：請你為昆蟲卡片中介紹的兩種昆蟲“畫像”。讀完全文，請展開聯(lián)想和想象，就昆蟲或昆蟲生活場景的某一個畫面，給昆蟲設(shè)計畫像，并說明設(shè)計意圖。

【設(shè)計意圖】根據(jù)初二學(xué)生的年齡特點，以多元任務(wù)為驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，進行文本細讀。

四、分小組，共研讀

【布置任務(wù)】

任務(wù)一：從全班同學(xué)為昆蟲設(shè)計的卡通畫中挑選優(yōu)秀者進行展示。（第一組選此任務(wù)）

任務(wù)二：搜集并擬定昆蟲外號，并組織“昆蟲外號知識競賽”。（第二組選此任務(wù)）

任務(wù)三：搜集全班同學(xué)對《昆蟲記》中昆蟲的分類，并重新整理歸類，歸納各類昆蟲的特點。（第三組選此任務(wù)）

任務(wù)四：通過檢閱資料和文獻，將人們對法布爾的評價進行綜述，并形成自己組的觀點。（第四組選此任務(wù)）

【具體實施】全班37位同學(xué)，共分為四個學(xué)習(xí)小組。每個小組分別認領(lǐng)一個研讀任務(wù)，組員按“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”“分類歸納”“情景再現(xiàn)”“鑒賞評價”分工合作，共同研讀探究，完成研讀任務(wù)。最后每個小組總結(jié)研讀任務(wù)研讀探究結(jié)果，形成演示文稿，準備在全班進行展示交流。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)們分組進行研究性學(xué)習(xí)，通過對《昆蟲記》某一方面的深入研讀與探究，深化對《昆蟲記》整本書內(nèi)容的理解，提高整本書閱讀能力。

五、巧展示，共提升

（一）讀筆導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人與自然的和諧在此展現(xiàn)，在昆蟲與花朵無聲的盛會中，作者默默加入狂歡。在冬日的土壤下、初春的林間小路、仲夏的夜晚、秋日的田園，狂歡永不停歇。噓，不要擾了他們才是……（顧蕓嘉同學(xué)讀書筆記）

【設(shè)計意圖】以學(xué)生的讀書筆記導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）整書閱讀——讀蟲、讀人、讀文

1.走進昆蟲世界，把握昆蟲特點

（1）“繪漫像”展示交流。讀完《昆蟲記》，請你為昆蟲卡片中介紹的兩種昆蟲畫像，并說明設(shè)計意圖。例如：張浩瀚同學(xué)作品。

說明設(shè)計意圖：“光盤+飛帶”無私奉獻與默默付出的精神的體現(xiàn);“鏟子+口罩”體現(xiàn)出清潔工的角色;“酵母酶”把尸體化為液體的工具。

（2）“擬外號”展示交流。搜集并擬定昆蟲外號，并組織“昆蟲外號知識競賽”。例如：鐮刀衛(wèi)士——螳螂;美麗公主——大孔雀蛾;天才紡織家——蜘蛛;會唱歌的哲學(xué)家——蟋蟀。

（3）“分類別”展示交流。出示學(xué)生有特色的分類以及分類依據(jù)。如：按照“情感傾向”分為：本性難移（蜣螂、采脂蜂等）;愛子心切類（食尸蟲、狼蛛等）;團結(jié)協(xié)作類（蜜蜂、食尸蟲等）。

【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)同學(xué)們對書中100多種昆蟲，重新進行組合、分類。不一定每一種分類都科學(xué)，但是在這一環(huán)節(jié)中在整合過程中，大家付出的思考和努力，走進昆蟲世界，把握昆蟲特點，才是這項工作的最大價值所在。

2.走近法布爾，感受作者精神

（1）讀完《昆蟲記》，你覺得法布爾是一個怎樣的人？

學(xué)生討論回答，老師引導(dǎo)提升，并補充相關(guān)資料。

例如：

法布爾出生于法國南省的窮鄉(xiāng)僻壤，從小就過著極其窮困的生活。他在勞苦大眾的懷抱中長大，因而深深地理解和同情勞苦大眾。他以同情勞苦大眾的心情，去同情渺小的昆蟲。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛，去理解和描寫它們，甚至歌頌它們。

論文《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》發(fā)表后，文中糾正了昆蟲學(xué)權(quán)威杜福爾的錯誤（闡明泥蜂對寄主的控制，并非使用了防腐劑，而是用它的毒素）。

法布爾在40年的昆蟲學(xué)研究生涯中所觀察到的事實質(zhì)疑達爾文的“生物進化論”，認為昆蟲的本能是與生俱來的，它過去怎樣，將來也是怎樣。（《法布爾傳》）

（2）你如何看待魯迅的觀點？并說明理由。

他的著作……是用人類道德于昆蟲界。……但憑了當(dāng)時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。（魯迅）

學(xué)生討論，自圓其說。

3.再讀《昆蟲記》，領(lǐng)悟作品特色

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)先由同學(xué)們自己動筆擴寫文字，再將同學(xué)們的文字跟《昆蟲記》的文字進行對比賞析。由此能直觀深刻地體會出《昆蟲記》的語言特色——充滿詩意的文學(xué)性表達。

（1）請比較下面兩段描寫昆蟲的文字，比較其語言特點及效果。

產(chǎn)卵后，雌雄共同推拽糞土將卵包裹并轉(zhuǎn)成丸狀。（百度百科·蜣螂）

夫妻雙方以同樣的高漲的熱情，共同參與為兒子們準備面包的勞動，揉面團，運回家，入烤爐。樣樣都干。前爪上的小刀用力一劃，一塊大小正合適的糞食切下來，供他們加工用。這時候，做父親的和做母親的齊心協(xié)力，共同擺弄切下的小糞塊，輕輕地拍打，加力按壓，制作成大豌豆粒般的小丸。（《昆蟲記·西西斯》）

學(xué)生討論，推薦代表展示交流。

老師點評，總結(jié)提升：百度百科是簡潔的學(xué)術(shù)式語言，專業(yè)，客觀，但也顯得過于冰冷，沒有關(guān)切的口吻，而法布爾運用了擬人手法及一系列準確的動詞，把西西斯夫婦同心協(xié)力制作糞球的過程刻畫的細膩生動，我們能感受到艱澀的昆蟲學(xué)知識化成了生動活潑的畫面：充滿家的溫情，父母的關(guān)愛。

（2）賞析語段，感悟語言魅力。

這些小蛛紛紛被飄浮的絲帶到各個地方。原來背著一群孩子的榮耀的母蛛變成了孤老。一下子失去那么多孩子，它看來似乎并不悲痛。它更加精神煥發(fā)地到處覓食，因為這時候它背上再也沒有厚厚的負擔(dān)了，輕松了不少，反而顯得年輕了。不久以后它就要做祖母，以后還要做曾祖母，因為一只狼蛛可以活上好幾年呢。（《昆蟲記·黑腹狼蛛》）

學(xué)生討論，推薦代表展示交流。

老師點評，總結(jié)提升：描寫狼蛛的文字不但飽含深情還抒發(fā)了生命的思考，從描寫狼蛛的這段文字中我們讀出了一種生生不息的傳承，隨緣自適的灑脫，沉甸甸的責(zé)任，還有卸下責(zé)任后的釋然。正是這無數(shù)個渺小的個體支撐著巨大的輪回，在巨大的輪回中，每個生命都值得尊重，值得關(guān)愛。

出示學(xué)生讀書筆記：生命似乎有著濃厚的哲學(xué)意味，因為它意味著輪回，個體的輪回與種族的輪回過程中，我們這些渺小的個體逐漸變得微不足道，最終埋沒在這輪回中。（池淼同學(xué)）

（三）總結(jié)提升——暢談我的收獲

1.學(xué)完這節(jié)課，你有哪些收獲？

學(xué)生討論回答，老師點評并總結(jié)提升。

《昆蟲記》整本書閱讀：把握對象特征;注重知人論世;感受作品特色。

（四）作業(yè)布置——遷移內(nèi)化文字

歷時一周的學(xué)農(nóng)實踐活動剛剛結(jié)束，開設(shè)的課程使得我們得以近距離觀察桑蠶、蝴蝶、羊駝等其他生物，請你任選一種動物，就一個方面，描繪一個情景。

要求：運用多重角度;以科學(xué)的態(tài)度去觀察;以哲學(xué)的態(tài)度去關(guān)懷;以文學(xué)的語言去表達;150字左右。

【設(shè)計意圖】以讀促寫，鼓勵學(xué)生以寫作的形式升華《昆蟲記》整本書閱讀感悟，形成整本書閱讀和研究性學(xué)習(xí)的完整流程。

附：板書設(shè)計

科學(xué)求索

詩意表達 人文關(guān)懷

哲學(xué)思考

參考文獻：

[1]法布爾《昆蟲記》[M].北京：作家出版社.2011

[2]汪遲《〈昆蟲記〉整本書閱讀的三個角度》[J].中學(xué)語文教學(xué)參考.2018年20期

[3]楊莉《法布爾的《昆蟲記》解讀》[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）.2011年08期

趙華，北京市第十二中學(xué)教師。

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