《愛如茉莉》教學反思1 《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得下面是小編為大家整理的《愛如茉莉》教學反思【10篇】（2023年）,供大家參考。
《愛如茉莉》教學反思1
《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
從設計教學開始，我就把學習和思考的主動權交給了學生。首先讓學生帶問題讀課文，接著從一組組“細節圖”中去感受“愛”，去體驗*凡小事所帶給人的溫暖。然后讓學生結合自己的人生經歷談自己對于愛的見解，充分關注了學生對“愛”的理解和認知，也使教師對學生的情感體驗有大略的了解。這樣的設計，不僅使學生很快進入到了學習主體的角色，也為教學的開展奠定了較濃厚的情感基礎。這是第二課時教學的設計思路。
根據班級學生情況，本課的教學主要是以學生的自讀感悟為主，老師的點撥引導為輔。本班學生的朗讀及口語表達能力都比較優秀，并且在理解詞句的含義上難度不大，大部分學生都能做到有感而發，因此“讀中感悟，悟后有感而讀，在教學中體現學生的聽說讀寫能力，突顯學生亮點，促進課堂的精彩”這一出發點是符合實際并且行之有效的。從教材出發，著眼于學生的實際水*，把閱讀主動權交給學生，培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，自讀課文，找句子，寫體會，區別于以往教師牽著學生讀的被動局面，讓學生在自學階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在閱讀匯報中，我尊重學生的個性體驗，因為這過程是學生自我學習體驗的一種展示，也是學生學習文本的一種積極交流。匯報中，深層次感悟及引導學生有感情朗讀是重頭戲，這兩者相輔相成。教學中，我采用情景渲染的方式，通過音樂、教師的熱情與細膩還有煽情語言，引導學生入情入境，感悟父母之間的真愛;或是讓學生邊讀邊想象，感受父母之間溫馨感人的畫面------從而使學生沉浸在愛的氛圍中，感悟字里行間那濃濃的愛，最后通過朗讀告訴我們愛就如*淡無奇卻是芳香宜人的茉莉。深層感悟，感動每個人，學生在感動了自己之后，在老師的`引導與渲染之下，發自內心地讀出那感人的語句，實現了學的有效目的。
在教學結束時，為了讓學生更深入的體會如茉莉般*淡卻真切的愛，我積極引導學生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學生明白愛就在身邊。在此基礎上，結合5.12汶川大地震中，體現出來的各種各樣的愛：母子之愛、國家的領導人的博愛------這牽動千千萬萬人心的感人事跡，讓學生認識到：只要我們擁有一雙善于發現愛的眼睛，一顆善于感受愛的心靈，我們的生活中到處充滿愛!這一設計使課文思想得到升華和延伸，是全文學習的一個亮點，關注了文本與學生學習、生活實踐的聯系，能讓學生更清楚地感受到每天來自不同角落的關愛，并懂得回報，從而激發學生學習的熱情。讓愛真正“鉆”入學生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。” 學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創新的價值，走向創新的人生。
實踐證明，只有把學習的主動權交給學生，讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學習探討的樂土，才能稱之為有效。
《愛如茉莉》教學反思2
本文用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般*淡無奇卻芬芳怡人。
文章在寫作上主要有以下特色：
一、以花為線索，借花傳情。
文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽，由真愛像什么的問題獲得媽媽“就像茉莉花”的回答，這就引出話題，點明題意，開啟下文。
中間寫爸爸、媽媽互相關愛也不離茉莉花，爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫院，到醫院又把茉莉花*瓶里，在茉莉花中寄托了爸爸對媽媽的一片真情。
末了又寫到茉莉花，以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環境，點擊真情，并且由此及彼，以“愛如茉莉”作結揭旨，贊美真愛之情。
二、互相真愛，情意感人。
爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，互相之間有著心照不宣的“真愛”，有著令人感動的情意，有如茉莉花一樣潔白清純，上面已經在詞句分析中作了探解，這兒從略。
三、首尾呼應，點題揭旨。
開篇提出話題，點明題意，通過媽媽之口說出“愛如茉莉”之意；結尾以“愛如茉莉”連續反復作結，揭示了“真愛”的內涵，深化了意旨。
這樣，首尾呼應，結構縝密，卻又不著痕跡，一切是隨文而來，自然有致，令人佩服。
為讓學生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛，教學時，我特意作了一些安排。在讀第一部分內容時，我緊緊抓住“*淡無奇”一詞，先讓學生結合*時觀察所得，說說茉莉的特點，再讓學生分角色朗讀，并從媽媽的話語中初識如茉莉般*淡的真愛。在指導學生讀第二段的時候，緊緊圍繞父母之間的相互關愛，讓學生通過反復讀去感受、體驗“真愛”之情。這部分文字淺顯易懂，但讀起來讓人感動。我讓學生讀一讀、畫一畫體現父母之間真情的詞句，再讀一讀、議一議、說一說。這樣一來，學生對文中所表現的如茉莉般純潔的愛認識得更深了。
《愛如茉莉》教學反思3
《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
從設計教學開始，我就把學習和思考的主動權交給了學生。首先讓學生帶問題讀課文，接著從一組組“細節圖”中去感受“愛”，去體驗*凡小事所帶給人的溫暖。然后讓學生結合自己的人生經歷談自己對于愛的見解，充分關注了學生對“愛”的理解和認知，也使教師對學生的情感體驗有大略的了解。這樣的設計，不僅使學生很快進入到了學習主體的角色，也為教學的開展奠定了較濃厚的情感基礎。這是第二課時教學的設計思路。
根據班級學生情況，本課的教學主要是以學生的自讀感悟為主，老師的點撥引導為輔。本班學生的朗讀及口語表達能力都比較優秀，并且在理解詞句的含義上難度不大，大部分學生都能做到有感而發，因此“讀中感悟，悟后有感而讀，在教學中體現學生的聽說讀寫能力，突顯學生亮點，促進課堂的精彩”這一出發點是符合實際并且行之有效的。從教材出發，著眼于學生的實際水*，把閱讀主動權交給學生，培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，自讀課文，找句子，寫體會，區別于以往教師牽著學生讀的被動局面，讓學生在自學階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在閱讀匯報中，我尊重學生的個性體驗，因為這過程是學生自我學習體驗的一種展示，也是學生學習文本的一種積極交流。匯報中，深層次感悟及引導學生有感情朗讀是重頭戲，這兩者相輔相成。教學中，我采用情景渲染的方式，通過音樂、教師的熱情與細膩還有煽情語言，引導學生入情入境，感悟父母之間的真愛;或是讓學生邊讀邊想象，感受父母之間溫馨感人的畫面------從而使學生沉浸在愛的氛圍中，感悟字里行間那濃濃的愛，最后通過朗讀告訴我們愛就如*淡無奇卻是芳香宜人的茉莉。深層感悟，感動每個人，學生在感動了自己之后，在老師的引導與渲染之下，發自內心地讀出那感人的語句，實現了學的有效目的。
在教學結束時，為了讓學生更深入的體會如茉莉般*淡卻真切的愛，我積極引導學生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學生明白愛就在身邊。在此基礎上，結合5.12汶川大地震中，體現出來的各種各樣的愛：母子之愛、國家的領導人的博愛------這牽動千千萬萬人心的感人事跡，讓學生認識到：只要我們擁有一雙善于發現愛的眼睛，一顆善于感受愛的心靈，我們的生活中到處充滿愛!這一設計使課文思想得到升華和延伸，是全文學習的一個亮點，關注了文本與學生學習、生活實踐的聯系，能讓學生更清楚地感受到每天來自不同角落的關愛，并懂得回報，從而激發學生學習的熱情。讓愛真正“鉆”入學生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。” 學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創新的價值，走向創新的人生。
實踐證明，只有把學習的主動權交給學生，讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學習探討的樂土，才能稱之為有效。
《愛如茉莉》教學反思4
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯系上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
課堂的時間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點？
在感受“愛”這個環節中，我側重于讓學生充分地讀6－13節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變為“眾言堂”。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：*淡無奇、潔白純凈、散發清香。由于在6－13節細節中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。
達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯系自己的感受，聯系自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環節的升華，發揮語文熏陶、感染的.德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態度繼續摸索，繼續努力！
課如茉莉——*淡中沁人心扉
《愛如茉莉》教學反思5
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，告訴我們真愛有如茉莉一樣潔白純凈，芳香怡人。讀了這篇課文，一幅*淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種*淡又真切的愛情呢？于是我在認真鉆研教材的基礎上，精心設計了導學案，又精心制作了課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預設的效果。
設計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節描寫時體會到人物內心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、善于捕捉細節，用心體會字詞
1.細節悟真愛。
父母之間的那份*淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節中，教學中我引導學生用心閱讀文中發生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節，并寫寫批注。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領，明白了字詞的意義與功能，知道了細節對于一篇文章的重要意義，讓學生真正感受到了“愛如茉莉”。
2.析詞品句，體會真情。
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統一。如引導學生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父母之間那份無微不至的關心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契。
二、賞讀體驗，品味真情
新課標提倡，語文教學中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學中，我抓住學生自主找到的幾個細節描寫的句子，讓他們自己讀，分角色朗讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。
三、設計開場白，體現語文味
抓重點詞語，進行說話訓練。
聽寫詞語：*淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香 彌漫
這些詞語都和茉莉有關，茉莉在同學們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述。
我這樣設計一是讓學生會讀并積累文中的重點詞語，二是進行說話訓練，讓學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現著濃濃的語文味。
四、尋找身邊的愛
現在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，所以我就讓學生談一談身邊愛的細節。為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節，我讓學生補全“愛”的小詩，以“愛是什么？”為題讓學生談感受。學生說出了自己的感受：“愛是媽媽辛勤的汗水。”“愛是媽媽縫上的紐扣。”“愛的媽媽的嘮叨。”“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。”……此時此刻，我想孩子們已經真正理解了真愛。整個教學過程中，學生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。
當然，這節課也有一些缺憾：執教時還是沒能大膽地放開手給學生空間讓學生自己去慢慢體會、感悟真情，我有些環節又把自己的設計通過強硬的方式給學生，而不是始終順應著學生的學習。
讓語文課堂充滿茉莉的花香，在*淡中見真情，做到潤物細無聲，這是我們語文教師一直追求的！
《愛如茉莉》教學反思6
《愛如茉莉》是五年級下學期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。我引導學生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導學生把課文讀得有滋有味。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標，那就是——醫院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。
當說到結尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”我突發靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強烈震撼，學生也不由自主發出了贊嘆，明白了愛如茉莉的真諦。此時，我拓展延伸每個人都是在愛的包圍中成長的，說說你感受到的愛，很多學生，情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛，這說明孩子們已經懂得了從生活中的細微小事感受到了父母之間的那份真愛。聽課老師和同學都被他們的真實故事所感動了，我真為之驚嘆。這便是學生通過文字，通過標點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機我讓學生用打比方的句式寫寫愛如————。我讓學生憑自己十幾年的生活經歷談談自己對愛的理解，有的說愛如……有的說愛如……學生的語句優美，感情真摯，這樣水到渠成，真正提高了學生的語文素養和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發現生活中的真愛，去領悟生活中愛的真諦。
這節課我真正放手讓學生靜心讀書，用心體會，發揮了小組合作學習的優勢人人參與，學生的積極性很高，課堂氣氛此起彼伏，學生學得輕松而愉快，盡情地交流自己的讀中感悟和收獲，我感覺是很成功的一節課。但如果能讓學生再有感情的多讀，讀出自己的感受就更精彩了！
《愛如茉莉》教學反思7
《愛如茉莉》是五年級下學期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、*，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學生。如何引導學生去感受這份樸實的愛，如何指導學生去抒寫生活中這份真摯的情？
1、課的開始讓學生補充板書，聽寫了上節課的重點詞語（*淡無奇、潔白純凈，縷縷幽香）并運用詞語來談談對茉莉花的印象，既鞏固了字詞，又在詞語的運用表達中回顧了課文內容，同時為下文的學習做了鋪墊。
2、引導學生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融為一體，指導學生把課文讀得有滋有味。力在引導學生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節的描寫、景物的渲染等，通過對關鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復誦讀，讓學生領悟文旨。如文中爸爸的“直奔”，通過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標，那就是——醫院。為此我創設了情境想象“爸爸顧不上------，就------”，學生在暢所欲言的表達中感受到爸爸心里只想著一個人，那就是媽媽。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，檢測導結時，通過學生用樸實的語言的來描述愛是什么？原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡-----讓人不能不為之怦然心動。既檢測了學生對課文內容的理解，又引導學生關注了細節，豐富了表達。通過學生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。
3、珍視文中詞語的獨特表達。如寫陽光的“探”，寫茉莉花香的“鉆”，我讓學生用換同義詞的方法和文中詞語比較，領悟到這些動詞擬人化的表達。接著我又追問：“直接寫人物的事例和情感就可以了，為什么又加一段景物描寫呢？”學生在追問中明白了寫景的好處：烘托渲染了人物美好的情感，借景來表達自己內心的感受。相信：這樣深入的體會理解感悟，學生在自己的習作一定會注意自己的用詞，并會遷移課文的寫景物方法來表達自己的情感，這不是一舉兩得嗎？
4、語文課程必須開放拓展，讓學生通過小故事來了解大社會，真正學會做人。因此，教完課文，回歸課文時，我讓學生憑自己十幾年的生活經歷談談自己對愛的理解，可像作者那樣打比方，結果學生的話匣子一下子便打開了，有的說愛如……有的說愛如……我滿懷欣喜地總結：“不管愛像什么，真正的愛*淡、真切、永恒、無私，溫暖自己，溫暖別人。希望我們在人生道路上能體會別人給予的愛，也希望你能用真情獻給別人你的愛。”
但在本課堂上學生潛心讀書的時間還不夠，當學生的回答出乎意料時，教師的鼓勵、肯定還不及時。教學過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學藝術、深刻的教學思想。這樣的課堂會帶給學生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”，跟學生共同經歷著生命的成長，精神的同構，領略學習帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》教學反思8
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導學生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據教材特點和學生心里特點，對內容大膽取舍，抓住題目和細節進行教學，整合成四個板塊：1、導入課題，初步感受茉莉；2、品讀課文，尋覓“愛如茉莉”；3、交流討論，品味“愛如茉莉”；4、歸納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。
《愛如茉莉》教學反思9
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯系上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
課堂的時間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點？
在感受“愛”這個環節中，我側重于讓學生充分地讀6－13節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變為“眾言堂”。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：*淡無奇、潔白純凈、散發清香。由于在6－13節細節中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。
達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯系自己的感受，聯系自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環節的升華，發揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態度繼續摸索，繼續努力！
《愛如茉莉》教學反思10
新課改至今已有八個年頭，作為一線的語文教師我們一直在思索：什么樣的語文課才是一堂好課？是熱鬧非凡，還是輕松*淡的課堂？是“吃”透文本，還是收獲良知的課堂？
在我彷徨求索的時候，收獲了《愛如茉莉》這篇文章，它以一個個無聲又無痕的細節感動著我們。這些細節就像*淡無奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個個細節就像品味著茉莉花的縷縷幽香，溫馨又美好。
沒有轟轟烈烈的事跡，沒有片字豪言壯語，但在那一刻我的心被深深地震撼了。
我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細節；最好的課一定在潛移默化中感染著學生。那就是——課如茉莉——*淡中沁人心扉！
一、抓細節，品字詞，讓語文課堂充滿花香。
讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的。我指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神”，“感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子”去體會父母之間的"愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過抓重點字詞體味真情，品讀關鍵句段感受真愛，給文中的插圖配上解說詞，讓學生對愛有了切身的感悟。
二、適時進行學法指導，讓花香沁人心扉。
在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我引導學生用心閱讀文中發生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節，并寫寫批注，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。從而讓花香沁入學生心靈，讓學生終身受用。
三、內化延伸，讓花香凈化心靈。
課的最后我設計了一組關于“愛”的圖片，讓學生在觀察中體味愛的內涵，明白生活中的愛都隱藏在一個個微不足道的小事中、一個個毫不起眼的動作中，抑或是一句句**常常的話語中。從而讓他們在生活中發現愛，體驗愛，直至自己也付出愛。課終，我設計了一個小練筆：在我的心中，愛是_________，使愛的花香內化為學生心靈深處的需要，從而凈化了他們的心靈，使他們受到愛的洗禮。
然而在教學過程中，我還有許多不足，如第一課時和第二課時的把握和區分不夠清晰，在目標界定上總是猶豫不絕；如在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍，差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。
我將繼續努力，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！
《愛如茉莉》教學反思10篇擴展閱讀
《愛如茉莉》教學反思10篇（擴展1）
——《愛如茉莉》教學反思10篇
《愛如茉莉》教學反思1
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯系上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
課堂的時間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點？
在感受“愛”這個環節中，我側重于讓學生充分地讀6－13節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變為“眾言堂”。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：*淡無奇、潔白純凈、散發清香。由于在6－13節細節中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。
達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯系自己的感受，聯系自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環節的升華，發揮語文熏陶、感染的.德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態度繼續摸索，繼續努力！
課如茉莉——*淡中沁人心扉
《愛如茉莉》教學反思2
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。
而這樣的一個關于愛的主題，如何在自然和諧中傳遞給學生，讓一個個十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考，并進行了幾次嘗試：
第一次：我以各種鮮花的圖片展示，以及鮮花所包含的不同寓意，通過對比的形式引出茉莉花，引導學生初步感知茉莉的*淡無奇、潔白純凈。接著再讓學生通過多種形式的朗讀，體會父母的生活細節，相機板書動作、語言的關鍵詞語，最后由父母之間親情的愛，延伸到生活中同學朋友的友情，再延伸到社會中的大愛，談自己的感受與收獲。
整節課上下來，感覺學生對茉莉與父母之間愛的相似點，處于分隔的狀態，聯系不夠緊密，學生提出“為什么愛就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己對文本的理解，仍處在表面的狀態，沒有能夠抓住題目，解題、破題。
第二次：我圍繞課題質疑“有人把愛比作玫瑰熱情似火，有人把愛比*百合芳香怡人，那為什么課文卻把愛比作茉莉呢？”，讓學生帶著問題去閱讀課文尋找愛如茉莉的相關語句，教師結合學生反饋相機引導抓住細節體會真情。最后從關注文本細節上升到關注生活細節，回憶自己身邊的真愛，體會愛。
第二次嘗試過后，學生能夠清晰地明了，母親將愛比作茉莉的內涵，愛就表現在生活中的細節，一聲叮囑、一個動作、一個微笑中，細節中的愛就如同茉莉*淡無奇。然而，學生卻無法真正的體會，為什么如此*凡的愛，能夠打動人心，能夠溫馨甜美呢？我想，學生可能仍然沒有走進英子的生活，沒有能隨著英子對茉莉認識情感的變化而變化，也沒有能走進父母病床前的那一幕美好的畫面，細細地品讀。由此反思，抓住英子的認識情感變化，進行情境創設，再通過朗讀引領是本節課的突破口。
經過反復嘗試，最后，從《小學語文標準》中，我們知道了“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”于是，我再一次認真地研讀教材，深入理解文本，并結合學生的年齡特點，定了一個主調——以情促情，以情育人。我抓住映兒對“愛如茉莉”的認識情感變化，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，精心設計了這樣的教學過程。
第一步，我采用創設情境，試著把學生帶入到映兒的生活，了解作者對他的話 “真愛就像茉莉”感到了懷疑，借此提出 “那株茉莉如此*淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”讓學生帶著質疑，到父母*常生活細節中感受，激發學生讀書的興趣。在導入部分，五（3）班的學生，順利地進入了文本情景當中，體會到了映兒真愛就象茉莉最初認識態度！
第二步，精讀細節，體會真愛。在這一環節，我首先讓學生自主學習探究，接著把自己的感受在課堂上交流，充分發揮了學生的主體性地位。我相機點撥學生抓住人物的語言、動作,神態，關鍵詞語等，慢慢地體會真愛往往表現在生活中極其*凡簡單的細節 ，一聲叮囑、一個動作，一個微笑等等。在交流過程的同時，通過多種形式的朗讀指導，讀中感悟，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。它就像茉莉那樣*淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第三步：從關注文本細節上升到關注生活細節，讓學生通過觀看愛的一組圖片，回憶自己身邊的真愛，引導學生與自己心靈對話，寫出自己對愛的理解，感受愛、懂得愛、表達愛。！
從課堂中學生的反饋來看，我感覺有幾點精彩之處：
1、注重學生的情感交流。將課程的主動權交給學生，讓學生大膽地談自己的感受，在交流*同體會人物的內心活動，體會真愛。
2、在朗讀指導方面：讓學生在充分談感受的基礎上，再讀課文，找準關鍵詞讀出感情。小學生的模仿能力是最強的，我還恰當地運用了范讀，用聲情并茂的語言來渲染環境，用音樂營造氣氛，激發學生的情智，通過努力，學生的朗讀水*有了一定的提高。
3、在這個總結升華部分，我感覺到一播放這一組愛的圖片，學生被深深吸引住，因為這些圖片貼近學生的生活，能夠勾起學生的點滴回憶，借時我再將寫話訓練融入課堂。《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。”通過學生寫作的發饋，感受到學生的情感有所觸動，效果比較好。
當然，課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節還沒有來得及細細品味。也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語文字的溫度。這樣的教學，或許就是一種更有效的教學。
《愛如茉莉》教學反思3
課上完了，我陷入了“后教學”的追問和反思中。我的課聽起來累嗎？文本的語言魅力發掘出來沒有？學生有沒有體悟“愛如茉莉”的深意？有沒有學會抓住細節描寫進行閱讀的方法……
如果說還是有點收獲的話，那就是：課還是簡單點好。《愛如茉莉》言淺意深，是一首至真至純的愛的頌歌，茉莉自然地連綴全文，以*凡生活中的細節，來詮釋愛的真諦。因此我的教學也力求與課文特點協同起來，學生讀讀悟悟，悟悟讀讀，樸樸素素，簡簡單單。
教學目標簡明。教學目標應該盡可能地單純，應該有的要有，不該有的盡可能地刪除，而不是變化各中手段在它身上附加各中東西。教學目標應該盡可能地突出語言實踐，透過“內容”，聚焦“形式”，指向“教語文”而不是“教課文”。基于此，我把教學重點設定為“學習抓住細節描寫的方法進行閱讀體會愛如茉莉”。當目標簡單了，學生就容易做到一課一得，每天進步一點點，長久堅持下去，語文能力就會提高，就像南懷瑾先生所說“日積月累的工夫是偉大到令人敬畏的”。
教學內容簡約。一篇課文，一堂課可以教給學生的很多。具體到《愛如茉莉》這篇課文，一共18個小節，如何進行取舍，把最精華的東西拿出來教給學生呢？“滄海橫流，只取一瓢”，我精選了課文的第9小結作為重點教學內容，由第9小節始到第9小節終，緊扣其中最能撥動學生心弦的關鍵詞“緊握”進行細讀和品位，圍繞“緊握”移情體驗這樣睡的辛苦，在角色置換中體會爸爸無言的愛，再由“緊握”發散開來，尋找細節，感受真愛，讓課文中的“情”溢出來。
教學過程簡化。整節課以讀為主線，引導學生圈、點、勾、畫、思、悟細節中所蘊含的感人至深的情感，在品位語言文字的基礎上仿寫一個細節，使學生得意、得言、得法。課堂上始終引導學生讀書感悟，經歷自讀自悟的過程，每一步都力求實在，不走過場。始終在點撥、引導學生觸摸語言、探究文本，進行對話交流，進行扎扎實實地基礎訓練。
教學方法簡單。我主要采用的就是“讀悟法”。就是引導學生讀書感悟，咬文嚼字。張田若先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”課堂上主要把“讀”貫穿課的始終，在讀書中向文本絮絮發問、請教、揣測、感悟，領會細節之妙。一遍一遍地讀，一次一次地悟，讀出自己的問題，讀出自己的思考，讀出自己的情感。這樣，學生從文字表面讀到了文字背后，培養了孩子善于觀察細節，敏感體會人間至情的情懷。
說到遺憾，還是要說讀，主要是朗讀指導不到位，沒有達到自己的教學預期。朗讀指導如何透過文字的甲胄，激發學生的課堂學習狀態，使學生的心與文本、老師的心一起跳動，是我今后要努力的地方。
《愛如茉莉》教學反思4
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導學生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據教材特點和學生心里特點，對內容大膽取舍，抓住題目和細節進行教學，整合成四個板塊：
（一）導入課題，初步感受茉莉。
（二）品讀課文，尋覓“愛如茉莉”。
（三）交流討論，品味“愛如茉莉”。
（四）歸納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。
《愛如茉莉》教學反思5
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫 了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。
在對這節課進行研究的時候，我注意了以下三點：
1、找準切入點。
課堂教學中，一個好的切入點，能使學生產生濃厚的學習興趣，使教學內容簡明扼要，“牽一點而動全文”，避免繁瑣的分析與講解，在簡簡單單的教學中取得事半功倍的效果，使課堂教學省時高效。于永正老師認為“簡單不是減少，是目標簡約、精簡環節”。
以前我也聽過有的老師講《愛如茉莉》，從頭講，媽媽說愛像什么？我一開始同意媽媽的看法嗎？后來，我又怎么認為的？整個課堂教學中，老師不停地問，學生不停地回答，把學生讀書的時間占用了不少，學生也沒有真正地深入文本去理解作者寫這篇文章的用意。在聽課的時候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點吧。看著文章的題目，我在想“愛如茉莉”，不就是這篇文章的切入點嗎？一是茉莉花有什么特點，二是父母之間有什么樣的愛。二者都弄懂了，找到兩者之間的相似之處，我想這節課的教學目標也就達成了。所以這節課的教學我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點與父母的愛。
2、細節悟真愛。
“生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。 本課中父母之間的那份*淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節中，如果不用心去品，是感受不到的。
所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，引導學生用心閱讀文中發生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節，并寫寫批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，引導學生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”。學生品詞析句，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對父母的真情有了了切身的感悟。
3、尋找身邊的愛。
現在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。他們往往忽略了身邊的愛，而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內涵又太深，所以我就讓學生談一談身邊愛的細節。為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節，我以“愛是什么？”為題讓學生談感受。我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關心和幫助??”課后作業布置小練筆，讓學生寫寫身邊的真愛。
一件件小事啊，一個個細節啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會發現它們都發生在我們自己身邊啊，但因為太*常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質樸無華、幽香裊裊、*淡無奇。也不知道學生通過這節課的學習，對真愛是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛別人有心。
課堂教學永遠存在遺憾，文中還有許多愛的細節還沒有來得及細細品味。也請在坐的老師們批評指正。
《愛如茉莉》教學反思6
在月教科研沙龍中，馬老師執教了《愛如茉莉》，在輕松恬淡的《好一朵茉莉花》樂曲聲中，學生欣賞了茉莉花，并從文章當中找出寫茉莉花或與茉莉花有關的句子，理 解了它的特點，并緊扣“*淡無奇”，進一步認識了茉莉花的色白形小香淡。在此基礎上，老師指導：媽媽說，她與爸爸的愛就如這茉莉，女兒同意嗎？后來又有什么表現？是什么使女兒改變的呢？教學中，教師抓住媽媽的一言，爸爸的一行進行體驗，重點指導學生走進病房那溫馨的場景，感 受爸爸媽媽之間愛得真，愛得深。課堂層次清晰，由表及里；老師學生互動對話明了，從人物言行走進人物內心；音樂渲染了濃濃的愛的氛圍，學生在大聲讀中進入畫面，走近人物身邊去感 受、體會爸媽之間無價的親情——永遠替對方著想，愛得*淡，一切盡在細節中，可謂“細無聲”卻能滋潤心田。
如何優化“病房溫馨場景”的教學，讓學生真真切切地感 受爸媽之間的親情無價，而又愛在細節，談一些個人的見解，與同行們商榷。
推開病房的門，“我”看到了什么？同時向學生出示文章當中的插圖，指導學生觀察、考慮、交流看法。接著向學生出示書中文字，讓學生自由讀，并考慮：是什么讓“我”怔住了？或“我”看到了什么？交流看法時，先理 解“怔住”的意思，再追問：“我”怔住了，是因 為“我”看到……
教師指導：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著”，你有什么要問爸爸的嗎？（因 為 什么不睡在陪床上？因 為 什么還要緊握媽媽的手？你夜里睡得好嗎？……）同樣要指導學生與媽媽對話：你身體是那樣虛弱，臉上因 為 什么還露出恬靜的微笑？這一夜你睡得踏實嗎？……在對話中，學會聯系下文考慮、交流看法。
進而指導學生歸納提煉：使“我”怔住的真正原因是什么？寫陽光又是為了什么？借“一切都……”這段話，其實“我”想說的是什么？
最后在溫馨的樂曲聲中盡情地讀，讓畫面留在學生的腦中，讓情感存在學生的心中，讓文字激揚，讓情感流淌。
這樣的教學設計，緊緊圍繞“怔住”展開，是什么讓“我”怔住，讓學生讀懂畫面與文字；因 為 什么讓“我”怔住，指導學生進入角色，追問主人公，走進人物的內心世界；借物抒情與段末的直抒胸臆，進一步凸現了“我”怔住的深層原因——是爸媽*淡無奇的真愛使 “我”怔住了。學生在與文本對話的同時，與主人公對話，與作者對話，將溫馨的場景永存心間。
《愛如茉莉》教學反思7
印象中特級老師薛法根的課樸實中透著靈氣，大氣中不乏精致。這次聽的《愛如茉莉》是蘇教版國標六年級的一篇新課文，描述了父母之間相濡以沫的關愛，一如*淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。薛老師上來不矯情、不造作，娓娓道來，訓練扎實，拓展有深度。上課伊始，薛老師就鼓勵學生上黑板默寫課前預習的詞語，孩子們愣了一會兒，或許*日里的.老師從來不在第二課時就默寫，更何況還是公開課呢，萬一出丑了怎么辦。兩組共六個詞語中有的是文中直接就有的，有的是稍作改動的，都是描述茉莉特點的詞語。薛老師在對個別字的書寫進行指導后，引導學生用其中的幾個詞語來說一句話（這里體現薛老師預設的匠心———不單單為聽寫而聽寫，學生在積累語言的同時更要通過表達來內化語言）。這是他的一貫風格，教學中的字、詞、句、段都要訓練到位，每個環節都要圍繞學生語言文字的學習。不因高年級學生已具備自主學習生字詞的能力而偏廢，也不在乎字詞學習會使體驗感悟不那么流暢，注重的是學生扎實的語文學習。正如薛老師后來在評課中所言：“語文課是語文的，發展學生語文學習能力是核心目標。”導入新課后，薛老師有這樣一段話：“希望同學們在這堂課上有一雙善于發現的眼睛，去關注文中那一個個生活的細節、每一個動作，一句話、一個眼神……或許都有茉莉一樣的真愛；我們還要到文中用心去感*美的語言，在朗讀過程中要從一個字、一個詞語、一個句子、或者一個段落中去體會那淡淡的如茉莉花香一樣的真愛。”這段提示語既點明了學習要求，也指導了閱讀方法。
薛老師在深入鉆研教材之后認為此文是“生活有真愛，細節談真情；語言有溫度，字詞知冷暖。”必須引導學生關注細節，從而品味出語言蘊含的情感。學生真的是靜心讀文，劃下充盈著真愛的字詞句，在交流中不時有精彩、有思考、有啟發，更有真情實感。如此大手筆的精讀環節，往往對于我這樣的新手會不好把握學生在交流中的提升。薛老師的教學示范提醒了我：“在學生交流中老師要評價、要點拔、要引導。”不要為了體現學生是學習和發展的主體，要關注他們的個體差異和不同的學習需求，愛護他們的好奇心、求知心而不敢越雷池半步—————“該出手時就出手”才是對學生學習的真正尊重。分享薛老師精妙的評價————當一位學生分別從文章的12小節和16小節中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純潔透明時，薛老師充分肯定這位學生能把前后兩段文字聯系起來分析，很會讀書。
這種肯定能讓其他學生模仿到一種閱讀方法————學會聯系、整體閱讀。分享薛老師適時的引導————最后薛老師問學生結尾為何要用兩個“愛如茉莉”你是怎么理解的？學生各抒己見，薛老師一一作點評，但當一位學生說第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。薛老師反問道：還有“我”的呢？那應該用三個“愛如茉莉”。學生意識到自己的理解不夠深入，不好意思地坐了下去。新課程標準中強調要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，但這不代表老師可以對學生錯誤的理解似是而非。分享薛老師的智慧點拔—————“剛才大家都說得很好，不過有一段大家都沒有提到，那就是第9小節，請你們仔細讀讀，你腦中出現了一幅怎樣的畫面？用心、用朗讀把這個畫面再現出來。”“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。這句中的陽光與*日的有何不同呢？”“帶著感情去讀，帶著感情去體會，帶著感情去表達，就一定能感動人心。”等等。
在新課程的課堂中為了體現學生的主體地位，有時會出現“被學生過牽著鼻子走”的現象，薛老師說：其實在交流中需要點拔，但不一定要面面俱道，要有取舍。點拔要關注學生的學習能力，要激發起學生的無窮潛力。最讓我感動、敬佩的是：薛老師在課堂中指導學生把一段話整整讀了四遍，直到這位學生把文章讀正確了才讓她坐下。事后的評課中薛老師說：“或許我這個五分鐘有些浪費，但課堂上對一個孩子特殊照顧五分鐘，將改變他語文學習的命運。”在我的課堂中也有許多這樣語文上有理解可是學習習慣不夠好的孩子，我會讓他重讀課文，卻沒有如此耐心地一遍又一遍。我擔心著教學完不成，擔心著其他孩子分心。真應該有“舍”才會有“得”啊！ 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章 在評課中我更是體味到了薛老師的智慧話語，如：語文課應簡單、樸實，不追求熱鬧。靜心才會融入，熱鬧流于浮華。太多的媒體、教學方式會使學生忙著用眼、用手，可就是不用腦不用心。
我追求的課堂不要甜言蜜語，花言巧語，要樸素實在，就像文中所說的“靜謐美好”。語文課要有深度，要有智慧的挑戰。教師在追求課堂“有深度的簡單”必須要有豐厚的底蘊。課的結尾體現了薛老師所提到的“有智慧的挑戰”————模仿文中“愛如茉莉，*淡無奇，潔白純潔，素雅溫馨。”說一句話，談談你對愛的理解，強調后半句一定要說明你為什么打這樣的比方。在學生滔滔不絕，不時閃現智慧火花的過程中，我的腦中突然冒出“真水無香”一詞，老子說過：大音稀聲，大象無形，莊子也曾經講過牙人辨豬的故事。
最好最真的東西，總在看來最*常的事物之中。“真水無香”一如《愛如茉莉》，清新淡雅；一如薛法根老師，才華橫溢，毫不張揚；一如他的教學，質樸存真！正因如此才讓我有沖動寫下此文。
《愛如茉莉》教學反思8
學生已學過很多以“愛”為主題的文章，但多限于“母愛”，像《愛如茉莉》這樣以“愛情”為主題的現代文卻是第一次接觸到。
上學期，上《清*樂村居》時，第一次大膽撥動了那根情弦：
當問到什么是“相媚好”時，有一學生立即回應“談情說愛”。全班哄笑。當時也驚訝于該生的大膽表達，他撥動了所有學生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應所有學生“你別笑，差不多是這個意思。‘相媚好’就是說彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑。”學生興致更高了，趁勢引導想象說話，“這對老夫妻，喝了點小酒，帶著點微醉，在親熱地打趣說笑，他們會對彼此說些什么呢？”隨手拉起前排一個學生，他有點不知所措，帶點羞澀。喊他坐下，重復問題，不一會兒，該生主動舉手了，回頭請他說，“先說，是誰對誰說？老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子？”他斷斷續續說，“老頭子對老婆子說，‘老婆子，咱們結婚這么多年了，還記得我們剛結婚時的情景嗎？’”繼續引導說話，“哦，老頭子想領老婆子回憶剛結婚時的情景。他們還可能說什么呢？”小學語文教學反思
那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍。’”口氣極撓人。再引導，“哎呀，老夫老妻了也需要不時甜蜜一下的嘛！”
一對女生舉手，想扮演兩人說話。學生間對話，這是我在引導說話時沒有想到的方式，學生自己“冒”出來了，教學相長啊！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的，如今已經高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化啊！”不羞澀的學生積極說話，其他學生也都樂在其中，“同學們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活。”“你感覺這對老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸福”。“俗話說，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進去。”有感情朗讀水到渠成。
那是我們第一回在課上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”。
繼續交流了下片對三個兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因為有情。
有了那一課的鋪墊，本課的教學思路更加清晰了：
一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，*淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。
“愛體現在細節處”，“愛是互相憐愛”。
二、交流愛：愛體現在細節上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛。
辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？
父母之間在愛嗎？結婚是戀愛的結束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細節。
三、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時對方為自己做過的讓自己最受感動的一個愛的故事或愛的細節。
四、追蹤愛：調查孩子成功采訪完成作業的比例，70%。
發現遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。
成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當時父母的神態、語氣、對采訪的態度。
五、愛不完……
有一位學生在日記中對我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業了。”我回應，“這是愛的作業。”看來，愛，依然是*孩子羞于交流、需要學習的。愛不完，我愿意在自己更有體會更能發言之后給學生以啟發、引導。
《愛如茉莉》教學反思9
《愛如茉莉》是五年級下學期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、*，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學生。如何引導學生去感受這份樸實的愛，如何指導學生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導學生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融成一體，指導學生把課文讀得有滋有味。力在引導學生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節的描寫、環境的渲染等，通過對關鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復誦讀，讓學生領悟文旨。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標，那就是——醫院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。當說到結尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”我突發靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強烈震撼，為什么作者用的標點跟說話一樣*常？可不可以給學生創造的空間呢？于是我設計了一個問題：“如果這句話讓你加標點，你會怎么加？”一石激起千層浪，大多數學生如我所愿，加上感嘆號，且讀得心潮澎湃。可一個學生很深情地說：“我覺得結尾加上省略號更合適。”在我被怔住未作答時，她還聲情并茂地通過朗讀表達了自己的理解。她讀得那樣投入，那么專注，真有余音繞梁之感。此時，聽課老師和同學由衷的掌聲驚醒了我，我真為之驚嘆。
這便是學生通過文字，通過標點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機我讓學生明白：寫文章時，一個標點就有著作者的溫度，更何況那些靈動的文字呢？這樣水到渠成，真正提高了學生的語文素養和寫作能力。
語文課程必須開放拓展，讓學生通過小故事來了解大社會，真正學會做人。因此，教完課文，回歸課文時，我讓學生憑自己十幾年的生活經歷談談自己對愛的理解，可像作者那樣打比方，結果學生的話匣子一下子便打開了，有的說愛如……有的說愛如……
我滿懷欣喜地總結：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發現生活中的真愛，去領悟生活中愛的真諦。
但在本課堂上學生潛心讀書的時間還不夠，當學生的回答出乎意料時，鼓勵、肯定還不及時。教學過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學藝術、深刻的教學思想。這樣的課堂會帶給學生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”，跟學生共同經歷著生命的成長，精神的同構，領略學習帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》教學反思10
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導學生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據教材特點和學生心里特點，對內容大膽取舍，抓住題目和細節進行教學，整合成四個板塊：
1、導入課題，初步感受茉莉；
2、品讀課文，尋覓“愛如茉莉”；
3、交流討論，品味“愛如茉莉”；
4、歸納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。
《愛如茉莉》教學反思10篇（擴展2）
——《愛如茉莉》教學反思10篇
《愛如茉莉》教學反思1
《愛如茉莉》教學反思
一直很喜歡《愛如茉莉》這篇課文，總喜歡配著喜歡的"音樂，輕輕地入情入境地讀給孩子們聽。可是，真要想把自己的感受通過教學環節傳達給學生，就會顯得力不從心。
記得一篇文章曾這樣寫到：愛情如杯中的細沙，時間久了，沉入水底，仿佛不再存在，可是當你輕輕晃動水杯，你就會發現，細紗依然在杯中輕輕地舞蹈。我想，親情更是如此。
課文中父親和母親相儒以沫多年，父母在生活中形成的默契，正是讓我們為之動情的。那*淡的惦念、那執手而眠的溫馨，如茉莉般*淡、潔白、幽香縷縷……這樣高的愛的境界，卻要才十多歲的孩子去體會，是不是強人所難呢？茉莉雖美，孩子們卻還沒有能力欣賞。這也正是教學的難點所在。所以，我在課堂上選擇抒情的、具備渲染功能的語言，竭盡全力地將學生引入“那間病房”，引入作者的心境里，引入父母的心境里，如：“其實這段話不需要太多的解釋，就連陽光也靜悄悄的……讓我們用心品味這份靜謐與美好吧！”“就在這些細節中，老師感受到了這份愛……真愛就在這些*淡無奇的細節之中”。**淡淡才是真！孩子們即使不全懂，也會被他所觸動。其實不論愛如茉莉、如玫瑰、如火焰……只要是真愛都令人感動，學生只要感覺到如茉莉之愛是美好的就行。
我們老師在解讀文本時還是不要過早的把自己的領悟加給學生吧，無論是有意還是無意……茉莉的美麗與芬芳，在我心中依舊充滿魅力！希望孩子們心中也能留下茉莉的影子吧！
《愛如茉莉》教學反思2
本文用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般*淡無奇卻芬芳怡人。
文章在寫作上主要有以下特色：
一、以花為線索，借花傳情。
文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽，由真愛像什么的問題獲得媽媽“就像茉莉花”的回答，這就引出話題，點明題意，開啟下文。
中間寫爸爸、媽媽互相關愛也不離茉莉花，爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫院，到醫院又把茉莉花*瓶里，在茉莉花中寄托了爸爸對媽媽的一片真情。
末了又寫到茉莉花，以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環境，點擊真情，并且由此及彼，以“愛如茉莉”作結揭旨，贊美真愛之情。
二、互相真愛，情意感人。
爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，互相之間有著心照不宣的“真愛”，有著令人感動的情意，有如茉莉花一樣潔白清純，上面已經在詞句分析中作了探解，這兒從略。
三、首尾呼應，點題揭旨。
開篇提出話題，點明題意，通過媽媽之口說出“愛如茉莉”之意；結尾以“愛如茉莉”連續反復作結，揭示了“真愛”的內涵，深化了意旨。
這樣，首尾呼應，結構縝密，卻又不著痕跡，一切是隨文而來，自然有致，令人佩服。
為讓學生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛，教學時，我特意作了一些安排。在讀第一部分內容時，我緊緊抓住“*淡無奇”一詞，先讓學生結合*時觀察所得，說說茉莉的特點，再讓學生分角色朗讀，并從媽媽的話語中初識如茉莉般*淡的真愛。在指導學生讀第二段的時候，緊緊圍繞父母之間的相互關愛，讓學生通過反復讀去感受、體驗“真愛”之情。這部分文字淺顯易懂，但讀起來讓人感動。我讓學生讀一讀、畫一畫體現父母之間真情的詞句，再讀一讀、議一議、說一說。這樣一來，學生對文中所表現的如茉莉般純潔的愛認識得更深了。
《愛如茉莉》教學反思3
《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
從設計教學開始，我就把學習和思考的主動權交給了學生。首先讓學生帶問題讀課文，接著從一組組“細節圖”中去感受“愛”，去體驗*凡小事所帶給人的溫暖。然后讓學生結合自己的人生經歷談自己對于愛的見解，充分關注了學生對“愛”的理解和認知，也使教師對學生的情感體驗有大略的了解。這樣的設計，不僅使學生很快進入到了學習主體的角色，也為教學的開展奠定了較濃厚的情感基礎。這是第二課時教學的設計思路。
根據班級學生情況，本課的教學主要是以學生的自讀感悟為主，老師的點撥引導為輔。本班學生的朗讀及口語表達能力都比較優秀，并且在理解詞句的含義上難度不大，大部分學生都能做到有感而發，因此“讀中感悟，悟后有感而讀，在教學中體現學生的聽說讀寫能力，突顯學生亮點，促進課堂的精彩”這一出發點是符合實際并且行之有效的。從教材出發，著眼于學生的實際水*，把閱讀主動權交給學生，培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，自讀課文，找句子，寫體會，區別于以往教師牽著學生讀的被動局面，讓學生在自學階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在閱讀匯報中，我尊重學生的個性體驗，因為這過程是學生自我學習體驗的一種展示，也是學生學習文本的一種積極交流。匯報中，深層次感悟及引導學生有感情朗讀是重頭戲，這兩者相輔相成。教學中，我采用情景渲染的方式，通過音樂、教師的熱情與細膩還有煽情語言，引導學生入情入境，感悟父母之間的真愛;或是讓學生邊讀邊想象，感受父母之間溫馨感人的畫面------從而使學生沉浸在愛的氛圍中，感悟字里行間那濃濃的愛，最后通過朗讀告訴我們愛就如*淡無奇卻是芳香宜人的茉莉。深層感悟，感動每個人，學生在感動了自己之后，在老師的引導與渲染之下，發自內心地讀出那感人的語句，實現了學的有效目的。
在教學結束時，為了讓學生更深入的體會如茉莉般*淡卻真切的愛，我積極引導學生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學生明白愛就在身邊。在此基礎上，結合5.12汶川大地震中，體現出來的各種各樣的愛：母子之愛、國家的領導人的博愛------這牽動千千萬萬人心的感人事跡，讓學生認識到：只要我們擁有一雙善于發現愛的眼睛，一顆善于感受愛的心靈，我們的生活中到處充滿愛!這一設計使課文思想得到升華和延伸，是全文學習的一個亮點，關注了文本與學生學習、生活實踐的聯系，能讓學生更清楚地感受到每天來自不同角落的關愛，并懂得回報，從而激發學生學習的熱情。讓愛真正“鉆”入學生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。” 學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創新的價值，走向創新的人生。
實踐證明，只有把學習的主動權交給學生，讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學習探討的樂土，才能稱之為有效。
《愛如茉莉》教學反思4
一、一節課下來，覺得把握得比較好的有這樣幾方面：
1、一個大問題“從那些細節感受到了父母之間的真愛？”統領第二課時的教學，重點突出，思路清晰。
2、充分給足了學生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時間。
3、析詞品句，體會了真情。李海林說：“語文課上出了多種味道，唯獨沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。字詞知冷暖，語言有溫度。執教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統一。如引導學生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出；透過“探”字體悟“人有情，景有語”……
二、40分鐘的時間沒有完成教學任務，以致匆匆結束。反思這一教學行為存在的原因主要有：
1、為體現這節課情節的完整，我將第一課時理清文章的情感脈絡又提了出來。本想以復習的形式帶過，沒想到學生對這個問題顯得有點懵，可能是我提問的語調唬著他們了吧。
2、整節課的節奏有點松散，本想讓學生在寬松一點的氛圍中自主學習的，很顯然對課堂的駕馭能力還不足。同時也給我提出了這樣一個問題：如何保證優等生的提高又要照顧到層次低一些的學生。在練筆環節就出現了這樣的現象：好的學生早就寫好了，差的學生還在寫寫涂涂改改的……說實話，如果是賽課，我可能就“帶”過去了。
3、個人語言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內化為自己的東西。
4、讀寫結合的切入點把握的還不準。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學研討，從實踐中摸索。
《愛如茉莉》教學反思5
在月教科研沙龍中，馬老師執教了《愛如茉莉》，在輕松恬淡的《好一朵茉莉花》樂曲聲中，學生欣賞了茉莉花，并從文章當中找出寫茉莉花或與茉莉花有關的句子，理 解了它的特點，并緊扣“*淡無奇”，進一步認識了茉莉花的色白形小香淡。在此基礎上，老師指導：媽媽說，她與爸爸的愛就如這茉莉，女兒同意嗎？后來又有什么表現？是什么使女兒改變的呢？教學中，教師抓住媽媽的一言，爸爸的一行進行體驗，重點指導學生走進病房那溫馨的場景，感 受爸爸媽媽之間愛得真，愛得深。課堂層次清晰，由表及里；老師學生互動對話明了，從人物言行走進人物內心；音樂渲染了濃濃的愛的氛圍，學生在大聲讀中進入畫面，走近人物身邊去感 受、體會爸媽之間無價的親情——永遠替對方著想，愛得*淡，一切盡在細節中，可謂“細無聲”卻能滋潤心田。
如何優化“病房溫馨場景”的教學，讓學生真真切切地感 受爸媽之間的親情無價，而又愛在細節，談一些個人的見解，與同行們商榷。
推開病房的門，“我”看到了什么？同時向學生出示文章當中的"插圖，指導學生觀察、考慮、交流看法。接著向學生出示書中文字，讓學生自由讀，并考慮：是什么讓“我”怔住了？或“我”看到了什么？交流看法時，先理 解“怔住”的意思，再追問：“我”怔住了，是因 為“我”看到……
教師指導：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著”，你有什么要問爸爸的嗎？（因 為 什么不睡在陪床上？因 為 什么還要緊握媽媽的手？你夜里睡得好嗎？……）同樣要指導學生與媽媽對話：你身體是那樣虛弱，臉上因 為 什么還露出恬靜的微笑？這一夜你睡得踏實嗎？……在對話中，學會聯系下文考慮、交流看法。
進而指導學生歸納提煉：使“我”怔住的真正原因是什么？寫陽光又是為了什么？借“一切都……”這段話，其實“我”想說的是什么？
最后在溫馨的樂曲聲中盡情地讀，讓畫面留在學生的腦中，讓情感存在學生的心中，讓文字激揚，讓情感流淌。
這樣的教學設計，緊緊圍繞“怔住”展開，是什么讓“我”怔住，讓學生讀懂畫面與文字；因 為 什么讓“我”怔住，指導學生進入角色，追問主人公，走進人物的內心世界；借物抒情與段末的直抒胸臆，進一步凸現了“我”怔住的深層原因——是爸媽*淡無奇的真愛使 “我”怔住了。學生在與文本對話的同時，與主人公對話，與作者對話，將溫馨的場景永存心間。
《愛如茉莉》教學反思6
《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在心里流動；如一縷淡淡花香，駐足在心房。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。讀后，一幅*淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。
作者著力描寫和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。
設計該課時，我抓住“愛”這個字眼，讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節描寫時體會到人物內心那至深至愛的情意，從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、析詞品句，體會真情。
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來，體現了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統一。如引導學生理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關心；通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契……
二、適時提點，學法指導。
在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生作批注等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。文中對陽光的描寫，我滲透進環境描寫的作用，引導學生明白景是為感情服務的，領悟情景交融的作用。
三、課后拓展，品味愛心。
真情如*淡無奇的茉莉，人間處處有真情。為了讓學生對這份*淡卻又深厚的真情有更深刻的體會，我設計了如下拓展練習：
1.觀察幻燈片，導向學生回憶生活中的點點滴滴變現出來的愛，從而強化學生的觀察與積累能力。
2. 說說生活中愛的表現
3. 用“愛是……”來總結一下。
遺憾之處：
１．在本課的教學中，我讓學生自由朗讀課文，自主體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母及與女兒之間的那份真情。學生講的很好，但我沒有及時讓他們在理解的基礎上再次朗讀課文，讓學生的情感得到升華。
2．課堂時間把握不當，導致課文環節未能全部完成，對課文總結力度不夠。
3、課堂語言相對于缺乏，不能營造那種如詩如畫的韻味。
改進措施：
通過這一節課的教學，我明白我還有很多值得改進的地方：
1、強化自身素質，，增強教學基本功，增強對課堂的駕馭能力。
2、本節課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學生找到細節描寫，引導學生領悟，課堂上完成媽媽的話和爸爸媽媽執手而眠這兩部分的細化感悟，引導總結愛是什么和課外拓展，時間分配就能合理完成，課堂結構也較為合理。
3、課前和學生交流不夠，強化備學生的環節。
4、在課堂上對學生的評價上再下功夫，對調動學生積極性方面下一番功夫，增強課堂效果。
《愛如茉莉》教學反思7
印象中特級老師薛法根的課樸實中透著靈氣，大氣中不乏精致。這次聽的《愛如茉莉》是蘇教版國標六年級的一篇新課文，描述了父母之間相濡以沫的關愛，一如*淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。薛老師上來不矯情、不造作，娓娓道來，訓練扎實，拓展有深度。上課伊始，薛老師就鼓勵學生上黑板默寫課前預習的詞語，孩子們愣了一會兒，或許*日里的老師從來不在第二課時就默寫，更何況還是公開課呢，萬一出丑了怎么辦。兩組共六個詞語中有的是文中直接就有的，有的是稍作改動的，都是描述茉莉特點的詞語。薛老師在對個別字的書寫進行指導后，引導學生用其中的幾個詞語來說一句話（這里體現薛老師預設的匠心———不單單為聽寫而聽寫，學生在積累語言的同時更要通過表達來內化語言）。這是他的一貫風格，教學中的字、詞、句、段都要訓練到位，每個環節都要圍繞學生語言文字的學習。不因高年級學生已具備自主學習生字詞的能力而偏廢，也不在乎字詞學習會使體驗感悟不那么流暢，注重的是學生扎實的語文學習。正如薛老師后來在評課中所言：“語文課是語文的，發展學生語文學習能力是核心目標。”導入新課后，薛老師有這樣一段話：“希望同學們在這堂課上有一雙善于發現的眼睛，去關注文中那一個個生活的細節、每一個動作，一句話、一個眼神……或許都有茉莉一樣的真愛；我們還要到文中用心去感*美的語言，在朗讀過程中要從一個字、一個詞語、一個句子、或者一個段落中去體會那淡淡的如茉莉花香一樣的真愛。”這段提示語既點明了學習要求，也指導了閱讀方法。
薛老師在深入鉆研教材之后認為此文是“生活有真愛，細節談真情；語言有溫度，字詞知冷暖。”必須引導學生關注細節，從而品味出語言蘊含的情感。學生真的是靜心讀文，劃下充盈著真愛的字詞句，在交流中不時有精彩、有思考、有啟發，更有真情實感。如此大手筆的精讀環節，往往對于我這樣的新手會不好把握學生在交流中的提升。薛老師的教學示范提醒了我：“在學生交流中老師要評價、要點拔、要引導。”不要為了體現學生是學習和發展的主體，要關注他們的個體差異和不同的學習需求，愛護他們的好奇心、求知心而不敢越雷池半步—————“該出手時就出手”才是對學生學習的真正尊重。分享薛老師精妙的評價————當一位學生分別從文章的12小節和16小節中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純潔透明時，薛老師充分肯定這位學生能把前后兩段文字聯系起來分析，很會讀書。
這種肯定能讓其他學生模仿到一種閱讀方法————學會聯系、整體閱讀。分享薛老師適時的引導————最后薛老師問學生結尾為何要用兩個“愛如茉莉”你是怎么理解的？學生各抒己見，薛老師一一作點評，但當一位學生說第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。薛老師反問道：還有“我”的呢？那應該用三個“愛如茉莉”。學生意識到自己的理解不夠深入，不好意思地坐了下去。新課程標準中強調要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，但這不代表老師可以對學生錯誤的理解似是而非。分享薛老師的智慧點拔—————“剛才大家都說得很好，不過有一段大家都沒有提到，那就是第9小節，請你們仔細讀讀，你腦中出現了一幅怎樣的畫面？用心、用朗讀把這個畫面再現出來。”“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。這句中的陽光與*日的有何不同呢？”“帶著感情去讀，帶著感情去體會，帶著感情去表達，就一定能感動人心。”等等。
在新課程的課堂中為了體現學生的主體地位，有時會出現“被學生過牽著鼻子走”的現象，薛老師說：其實在交流中需要點拔，但不一定要面面俱道，要有取舍。點拔要關注學生的學習能力，要激發起學生的無窮潛力。最讓我感動、敬佩的是：薛老師在課堂中指導學生把一段話整整讀了四遍，直到這位學生把文章讀正確了才讓她坐下。事后的評課中薛老師說：“或許我這個五分鐘有些浪費，但課堂上對一個孩子特殊照顧五分鐘，將改變他語文學習的命運。”在我的課堂中也有許多這樣語文上有理解可是學習習慣不夠好的孩子，我會讓他重讀課文，卻沒有如此耐心地一遍又一遍。我擔心著教學完不成，擔心著其他孩子分心。真應該有“舍”才會有“得”啊！ 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章 在評課中我更是體味到了薛老師的智慧話語，如：語文課應簡單、樸實，不追求熱鬧。靜心才會融入，熱鬧流于浮華。太多的媒體、教學方式會使學生忙著用眼、用手，可就是不用腦不用心。
我追求的課堂不要甜言蜜語，花言巧語，要樸素實在，就像文中所說的“靜謐美好”。語文課要有深度，要有智慧的挑戰。教師在追求課堂“有深度的簡單”必須要有豐厚的底蘊。課的結尾體現了薛老師所提到的“有智慧的挑戰”————模仿文中“愛如茉莉，*淡無奇，潔白純潔，素雅溫馨。”說一句話，談談你對愛的理解，強調后半句一定要說明你為什么打這樣的比方。在學生滔滔不絕，不時閃現智慧火花的過程中，我的腦中突然冒出“真水無香”一詞，老子說過：大音稀聲，大象無形，莊子也曾經講過牙人辨豬的故事。
最好最真的東西，總在看來最*常的事物之中。“真水無香”一如《愛如茉莉》，清新淡雅；一如薛法根老師，才華橫溢，毫不張揚；一如他的教學，質樸存真！正因如此才讓我有沖動寫下此文。
《愛如茉莉》教學反思8
生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
1、音樂創情境
音樂與文學，本身就有著千絲萬縷的聯系。音樂讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語言創設情感場，在最后學完全文后的總結時，我也配上了音樂。合適的音樂非但不會傷害語言，而且會讓語言自身的意味保持得更長久。盡管語文教學要回歸簡單，但也并不一定要談多媒體色變。
2、字詞促理解
語文教學有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學生讀懂文字的內涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學中，我從語音入手，讓學生獲得語義的理解，從語義的理解感受當時父親的心情。把語文學習的真諦隱含在這個字的處理中，引導學生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節還沒有來得及細細品味。
3、詩歌見真情
語文教學的核心是語言和思維的訓練。優秀的表達，必是思想錘煉的結果。當學生即興創作的小詩在課堂上靜靜流淌時，那一刻的我內心被滋潤了。“愛，是一把大傘，為你遮風擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達能力不強的孩子，也在最后的創作中吐露出了心聲。
也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學，或許就是一種有效的教學。
《愛如茉莉》教學反思9
《愛如茉莉》是五年級下學期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。我引導學生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導學生把課文讀得有滋有味。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標，那就是——醫院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。
當說到結尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”我突發靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強烈震撼，學生也不由自主發出了贊嘆，明白了愛如茉莉的真諦。此時，我拓展延伸每個人都是在愛的包圍中成長的，說說你感受到的愛，很多學生，情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛，這說明孩子們已經懂得了從生活中的細微小事感受到了父母之間的那份真愛。聽課老師和同學都被他們的真實故事所感動了，我真為之驚嘆。這便是學生通過文字，通過標點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機我讓學生用打比方的句式寫寫愛如————。我讓學生憑自己十幾年的生活經歷談談自己對愛的理解，有的說愛如……有的說愛如……學生的語句優美，感情真摯，這樣水到渠成，真正提高了學生的語文素養和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發現生活中的真愛，去領悟生活中愛的真諦。
這節課我真正放手讓學生靜心讀書，用心體會，發揮了小組合作學習的優勢人人參與，學生的積極性很高，課堂氣氛此起彼伏，學生學得輕松而愉快，盡情地交流自己的讀中感悟和收獲，我感覺是很成功的一節課。但如果能讓學生再有感情的多讀，讀出自己的感受就更精彩了！
《愛如茉莉》教學反思10
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導學生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據教材特點和學生心里特點，對內容大膽取舍，抓住題目和細節進行教學，整合成四個板塊：1、導入課題，初步感受茉莉；2、品讀課文，尋覓“愛如茉莉”；3、交流討論，品味“愛如茉莉”；4、歸納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。
《愛如茉莉》教學反思10篇（擴展3）
——《愛如茉莉》的教學反思3篇
《愛如茉莉》的教學反思1
學生已學過很多以“愛”為主題的文章，但多限于“母愛”，像《愛如茉莉》這樣以“愛情”為主題的現代文卻是第一次接觸到。
上學期，上《清*樂村居》時，第一次大膽撥動了那根情弦：
當問到什么是“相媚好”時，有一學生立即回應“談情說愛”。全班哄笑。當時也驚訝于該生的大膽表達，他撥動了所有學生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應所有學生“你別笑，差不多是這個意思。‘相媚好’就是說彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑。”學生興致更高了，趁勢引導想象說話，“這對老夫妻，喝了點小酒，帶著點微醉，在親熱地打趣說笑，他們會對彼此說些什么呢？”隨手拉起前排一個學生，他有點不知所措，帶點羞澀。喊他坐下，重復問題，不一會兒，該生主動舉手了，回頭請他說，“先說，是誰對誰說？老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子？”他斷斷續續說，“老頭子對老婆子說，‘老婆子，咱們結婚這么多年了，還記得我們剛結婚時的情景嗎？’”繼續引導說話，“哦，老頭子想領老婆子回憶剛結婚時的情景。他們還可能說什么呢？”
那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍。”口氣極撓人。再引導，“哎呀，老夫老妻了也需要不時甜蜜一下的嘛！”
一對女生舉手，想扮演兩人說話。學生間對話，這是我在引導說話時沒有想到的方式，學生自己“冒”出來了，教學相長啊！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的，如今已經高聳入云了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化啊！”不羞澀的學生積極說話，其他學生也都樂在其中，“同學們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活。”“你感覺這對老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“幸福”。“俗話說，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進去。”有感情朗讀水到渠成。
那是我們第一回在課上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什么叫“思無邪”。
繼續交流了下片對三個兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕向往。那一課，我們都上的很開心，因為有情。
有了那一課的鋪墊，本課的教學思路更加清晰了：
一、感受愛：從字里行間感受“愛如茉莉，*淡無奇卻潔白純凈、幽香沁人心脾”。
“愛體現在細節處”，“愛是互相憐愛”。
二、交流愛：愛體現在細節上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛。
辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？
父母之間在愛嗎？結婚是戀愛的結束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細節。
三、采訪愛：采訪父母，了解他們戀愛時對方為自己做過的讓自己最受感動的一個愛的故事或愛的細節。
四、追蹤愛：調查孩子成功采訪完成作業的比例70%。
發現遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能采訪成功，交流當時父母的神態、語氣、對采訪的態度。
五、愛不完
有一位學生在日記中對我說，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業了。”我回應，“這是愛的作業。”看來，愛，依然是*孩子羞于交流、需要學習的。愛不完，我愿意在自己更有體會更能發言之后給學生以啟發、引導。
《愛如茉莉》的教學反思2
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致，能激起人的閱讀興趣，但它也正是教學的難點：如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來？如何引導學生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢？
為了解決好這一難點，我在仔細研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡簡單單教語文”的理念，根據教材特點和學生心里特點，對內容大膽取舍，抓住題目和細節進行教學，整合成四個板塊：
（一）導入課題，初步感受茉莉。
（二）品讀課文，尋覓“愛如茉莉”。
（三）交流討論，品味“愛如茉莉”。
（四）歸納提煉，拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的"感悟。
《愛如茉莉》教學反思10篇（擴展4）
——愛如茉莉作文10篇
愛如茉莉作文1
那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對正在一旁看電視的媽媽問道：“媽媽，明天過年，咱什么時候包餃子吃？”
到了第二天早上，媽媽起了個大早。*時，媽媽總要包兩種餡的餃子，一種肉一種素。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡的餃子，像是兩軍對弈，隔著楚河漢界。可是這次不一樣，多包了一個糖餡的。媽媽說：“過年熱鬧，咱就包一個糖餡的，如果誰吃到了，誰今年就會大吉大利！”我聽完后，心想：我要能吃到該多好呀，這么多的餃子，我能吃到那個糖餡的嗎？唉，我就別做美夢了吧。想完，我就到樓下和小伙伴們一起玩耍去了。在陽光的照耀下，我顯得是多么的盼望，又多么的開心。
“該吃飯啦，該吃飯啦！”聽見媽媽在樓上叫我，我趕忙一口氣跑上了樓。看到熱氣騰騰的餃子，我的口水都流了出來。開始吃餃子了，當我吃到第二個時，感到那個餃子很特別。于是，我左看看餃子，右看看餃子。原來，媽媽耍了一個小花招兒，把帶糖餡的餃子的邊捏出了一圈穗狀的花邊，煞是好看，像小姑娘頭上帶的一圈花環。這樣就能和其它的餃子區別開了。吃著糖餡的餃子，我感到自己是一個非常幸福、非常快樂的孩子，我為自己今年能夠大吉大利而感到興奮，同時，我也在內心深處暗暗地給自己祝愿，若琪加油！一定要好好學習，考個好成績，回報媽媽。
愛如茉莉作文2
在我學完了《愛如茉莉》這一篇課文，不禁感動至深，原來父母之間的真愛是如此*淡無奇，潔白純凈呀！想起從前爸爸媽媽之間這樣潔白純凈的真愛，我不禁有所感悟。
那年，爸爸十分喜歡打游戲，曾打得廢棄忘食，甚至好幾次都打得熬夜，這樣反反復復，日積月累，爸爸那十分健康的身體還是病倒了。媽媽在外地出差，聽到這個消息后便馬上趕回來了，見到爸爸那虛弱的樣子，更是如同熱鍋上的螞蟻，急得團團轉，一會兒給爸爸扇風，一會兒給爸爸端水，在我眼中，這些都是多余的爸爸只是發燒了而已，不用這么大驚小怪。我實在是看不懂媽媽在想什么，便回自己房間去了。
傍晚十點多，我起床上廁所，出來后，覺得爸媽的房間異常安靜，這個時候應該有電視的聲音才對呀？我懷著一顆好奇的心推開了房門，眼前的景色把我怔住了：媽媽坐在一張椅子上，一只手緊握著爸爸的手，一只手拿著扇子，給爸爸扇著一陣陣涼爽的`風衣；爸爸睡在床上，面帶恬靜的微笑。我悄悄地關上了房門，回自己房間去了。
事后，我問媽媽：“媽媽，我問你，真愛是什么？”媽媽想了想，說：“真愛是一把可以遮風擋雨的傘，是一杯給人帶來溫暖的茶，是潔白純凈，芳香怡人的茉莉。”
是啊！真愛就像茉莉那樣潔白純凈，真愛就像茉莉那樣，雖*淡無奇，但情真意切，芳香怡人。
愛如茉莉作文3
今天，我和同學學習了一篇新課文，叫做《愛如茉莉》。這篇課文講述了一件動人的事情，是作者的父母之間的愛——一種如茉莉一般*淡無奇，而又芬芳怡人的樸素的愛。
一說起這篇課文，我想起了我的爸爸對媽媽的愛，媽媽整天除了工作還是工作，除了做飯還是做飯，沒有一點時間休息，爸爸看了十分心疼，每次都忍不住要幫媽媽，他實在是太心疼媽媽了，就讓我給在老家閑著的奶奶打電話，想讓她來，因為奶奶來了媽媽的負擔也少了，爸爸還是心疼媽媽。一個電話，多么*常的事情，可這個電話里也充滿了愛，但它卻經常被忽略。
但我還有一中想法，真愛不一盯就是茉莉花，我覺得真愛還像陽光和雨露，因為它想真愛一樣，伴隨一個人的一生，是生命中不可缺少的東西。
回到家，我也問媽媽：“媽媽，你說真愛像什么？”媽媽只是笑而不語。
是啊，愛分很多種，有轟轟烈烈的，就像《還珠格格》里面紫薇和爾康之間的愛情；有的*淡無奇，就像我的爸爸媽媽一樣，為所愛的人默默的付出；有的愛是動聽的語言可以描述的.；有的愛卻只能用心去慢慢體會……
當我在考試前十分緊張的時候，媽媽在我的旁邊不聽的為我鼓勁、安慰我，是媽媽的“堅持！”讓我有了克服難題的信心，當我過了難關，我覺得是媽媽的愛支持我，想減輕的拐杖，伴隨我一生。
真愛，隨處可見，*淡無奇而潔白純凈，哦，真是愛如茉莉，愛如茉莉！
愛如茉莉作文4
讀《愛如茉莉》有450字感作文（1）
愛是一個非常圣神的字——師生之間無私的愛；朋友之間永恒的愛；父母之間無暇的愛……
愛是無私的，那樣偉大；那怕是一雙眼神，一句叮囑，一個動作，一張在*常不過的笑臉。
愛是病中得到的牽掛；愛是朋友之間小小的問候；愛是善意的隱瞞；愛是思念中的關懷；愛是床前緊緊的守護；愛是靜謐美好的花香；愛是那**淡淡的水餃……
愛如茉莉*淡無奇卻芳香伊人；愛如春雨輕盈無聲沁人心脾；愛如陽光滋潤大地溫暖人心；愛如小草青嫩綠充滿生機；愛如春天哺孕生命空氣舒暢；愛如夏季大雨傾盆卻歡笑漫天；愛如秋色金風送爽美麗怡人；愛如冬天白雪皚皚但清純無錫！
愛又讓我想起了他：我沒有刻意的去想念，因為我知道遇到了就要感恩，路過了就要釋懷，我只是在很多很多的小瞬間想起了他。他是小時候一個給了我第二次生命的大哥哥，是他把我從馬路的閻王殿中拉了出來，讓我學會了愛，懂得了感恩。
劃過指尖的歲月，我們身邊的人越來越衰老，乘“現在還提得起來，也還放得下"不要把后悔留到極點。大但的把”我愛你“這三個字送給最愛的人與最愛你的人吧！雖然只是小小的幾個字眼兒，但涵義始終讓你印象深刻！
讀《愛如茉莉》有450字感作文（2）
這兩天我們學習了《愛如茉莉》這一篇課文。文中爸爸媽媽的愛就如同茉莉花一般看似*淡無奇卻芬芳怡人。
“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。
愛，其實很簡單。他只是一句溫暖人心的話語，一個鼓勵的眼神，一個不經意的真情流露。爸爸那奔向醫院的身影，媽媽那病中善意的謊言，這一切都是那么的簡單那么的普通。爸爸媽媽執手而眠的情景，是那么的溫馨美妙，這一切告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好。
“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中。”這句話表面上是寫茉莉的，實際上是寫爸爸媽媽之間的真愛*凡感人。
愛是輕輕地叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡。
哦，愛如茉莉，值得真愛。
愛如茉莉作文5
我們曾學過一篇課文，名叫《愛如茉莉》，文中的爸爸在媽媽住院的時候一直陪伴著媽媽，晚上握著媽媽的手睡覺，這樣媽媽醒來一動，他就會驚醒了!而媽媽怕驚醒了爸爸，就一動也不動，以致全身都麻了。文中的爸爸盡到了一個丈夫的責任，而媽媽也十分的`溫柔體貼，他們倆互相關心，互相扶持，我相信他們一定會白頭偕老的，看著這兩位爸爸媽媽，我心中也好生羨慕啊!
其實，我們的家庭中也有很多這樣的例子，比如說我吧，在我十歲的時候，我的媽媽去醫院開刀，她十分緊張，媽媽擔心會不會痛，會不會有危險爸爸一直在安慰他她，不要害怕，不要緊張，沒有關系的。到了醫院后，爸爸一直在對媽媽說：“放松下來，不要緊張。”看著他們倆這么幸福，我心里也很高心，我希望爸爸媽媽一直都互相鼓勵，互相幫助，互相扶持，一步一步走到老，手一直拉在一起，走過所有春秋冬夏，共同承擔風雨!
爸媽的愛如盛開的茉莉花般*淡無奇卻芬芳怡人!
愛如茉莉作文6
愛，是一個溫暖的字，如和煦的春風，能融化寒冷的冰雪；愛，是一句溫馨的話語，能消去別人的煩惱；愛無處不在，它不是花前月下，而是*淡無奇的，就發生在生活中點點滴滴的小細節上！
爺爺和奶奶天天彼此相愛著。爺爺見奶奶不吃葷菜，便會夾給奶奶吃；奶奶見爺爺衣服臟了，就會趕緊拿去洗。但有一件發生在爺爺和奶奶身上的事，至今我還歷歷在目，也讓我恍然大悟，真愛就如茉莉一樣純潔、美麗。
記得那天夜里，我們都進入了甜甜的夢鄉。奶奶因身體不適，讓爺爺陪她去醫院。為了不驚醒我們，他們小心翼翼地走了。第二天清晨，我一早起床，發現家里冷冷清清，忽然看見桌上有一張紙條，這才清楚了事情的來龍去脈。我便迫不及待地懇求媽媽帶我去看奶奶，最終媽媽答應了。于是我帶著一大把康乃馨上路了。
來到醫院，當我推開病房的門，不禁怔住了，只見爺爺伏在床邊睡覺，奶奶閉著雙眼躺在床上，嘴角邊露出幸福的微笑。初升的陽光從窗外探進來，溫柔地照著這對恩愛的夫妻。大概是我們匆匆的腳步聲驚動了爺爺，他輕輕地直起身子，朝我擺了擺手，示意我動作要輕點。我懂事地點點頭，望著爺爺飽經風霜的臉和疲憊不堪的身軀，布滿血絲的眼睛，我的心情無比難過。這時爺爺拿出臉盆向衛生間方向走去。我躡手躡腳地走到床前，將康乃馨輕輕地擺好。過了一會兒，奶奶醒了，她睡眼朦朧地笑了笑說：“你們來啦！”正好，爺爺打了一盆清水進來了。他先卷起袖子，然后拿出毛巾，仔細地把奶奶渾身上下擦了一遍。接著，拿起我們帶來的保溫桶，將稀飯小心地盛到碗里，然后拿出匙子，挖出一口，輕輕地吹著上面冒出的熱氣，生怕奶奶燙著，最后確定不熱后，才送進奶奶的口中。爺爺就是這樣精心地、無微不至地天天照顧著奶奶。讓我感到爺爺對奶奶深深地愛，這種愛無法阻擋的，就像茉莉一樣潔白純凈，就像糖果一樣甜絲絲。
愛是博大的，只要用你那雙明亮的眼睛，你就能觀察到！
愛如茉莉作文7
愛是一頓餃子，愛是一個叮囑，愛是一大束茉莉花在我心中，愛是一件衣服。
那是一個寒冷的清晨，空中飄著雨滴。真冷啊！那是。我凍得發抖。牙齒咯咯的響個不停。真倒霉，我心想，羽絨服又忘了帶，天真冷，凍死我了。確實，今天可是零下三度，非常冷。但是這么冷的天，我只穿了一條褲子、一件長袖衣和一件薄薄的毛衣。*時我穿這么點也夠了。但是今天，我必須把羽絨服帶上，但我卻忘了帶，怎么辦？
怎么辦？我心想，現在回家拿也已經遲了，怎么辦？誰知，這時，爸爸出現了。
爸爸一手打著雨傘，一手拿著那件羽絨服向我走來！啊，爸爸真關心我！
爸爸走到了我身邊，露出一副嚴肅的表情，說道：你記性真差，這么冷的天，你卻只穿這么一點，感冒了，你可是很難受的！說完，他將衣服給我，又補充了一句：‘身體是革命的本錢’，身體健康是最重要的。
我接過衣服把它穿在了身上。啊，真暖和。這衣服這么暖和，不僅是它自身的保溫好，它還融入了爸爸對我的愛。剛才爸爸表面上是在指責我，其實，他這是關心我，愛我。
突然，爸爸打了個噴嚏。這時，我發現爸爸也穿得很少。我關心的問：爸爸，您穿這么一點，不冷嗎？聽了我這句話，爸爸眼里透出一種父親獨有的慈愛。我沒事。他輕輕地說。說完，他又露出了嚴肅的表情。別再跟我聊天了，上學要緊，快去吧。說完，爸爸就轉身走了。我看著他離去的背影，突然想起了一件事，大聲喊道：爸爸，記得多穿些衣服！爸爸聽見了，向我招招手，然后消失在人流之中。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
愛如茉莉作文8
這幾天，我們學了《愛如茉莉》這篇課文，我深有感觸。這篇課文主要描寫表達了父母之間那茉莉般潔白純凈的愛。在“吃餃子”、“執手而眠”這兩個細節里充分體現出媽媽愛爸爸、爸爸愛媽媽。
記得那是開學的第一天晚上，我突然蒙蒙朧朧地醒來，感覺全身發燙，知道自己發燒了，可如果現在去告訴媽媽，媽媽肯定會擔心的。心想：還是等天亮再說吧。于是又迷迷乎乎地睡著了，一覺醒來，看見媽媽一雙擔憂的眼睛，她緊張地問道：“夢夢，你是不是不舒服啊？”說著摸了摸我的額頭，又摸了摸自己的額頭說道：“哎呀，好象發燒了。”便急切地跑到房間，告訴了爸爸，爸爸急匆匆地拿著藥跑了進來，給我吃了藥，我還是覺得很難受，嘔吐了很多次，爸爸馬上把我送進了醫院，醫生說要打點滴，于是爸爸媽媽每天都陪著我，細心地呵護著我，直到我痊愈出院……
也許，這是每一位為人父母都會做的是；也許，這件事是一件很小很小的事，可是，每次看到媽媽那雙擔憂的眼睛，我的眼睛就會情不自禁地濕潤了，因為媽媽的眼睛蘊含著無限的關愛......
在生活中,愛可能是病時的呵護,可能是摔倒時的攙扶,可能是雨天時的一把傘,可能是失敗時的鼓勵……
冰心奶奶曾經說過,有愛就有了一切。愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露；愛讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，老師的愛，同學的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個擁有愛心的人吧！
愛如茉莉作文9
如果有人問我：“母愛像什么？”我一定會毫不猶豫地回答：“。”
茉莉花看似*淡無奇，卻散發著縷縷清香。母愛也是如此，她沒有豪言壯語，沒有轟轟烈烈，卻像茉莉的清香般時刻縈繞在你的周圍，讓你浸潤其中。
母愛是一個溫暖的坐墊。每個周末，媽媽都要帶我擠公交去海安學古箏。公交車上人很多的時候，媽媽總能從包里拿一個坐墊墊到公交車的臺階上讓我坐，而她卻用柔弱的身軀擋在我的旁邊。寒來暑往，學琴已經三年了，我也從一個懵懂的孩子成長為一個十歲的懂事的孩子了，在母親的悉心指導下，我的古箏已經達到七級，古箏也成為我必不可少的伙伴了。這一切，都是母親的功勞。她用愛心、耐心陪我成長！
母愛是一味心靈的雞湯。每當我哭時，媽媽就安慰我；每當我感到像一只孤弱無助的小鳥時，媽媽就張開她那寬廣的臂膀，給我溫暖和愛的氣息。記得第一次當校園節目主持人時，我心里既有欣喜，又有猶豫。回到家，媽媽給我講了蘇格拉底的《最大的麥穗》，并引導我：“不要沒有信心，及時抓住眼前的機會才是實實在在的。只要努力，就能成功！我相信你是最棒的！”聽著媽媽的話，我揚起了希望的風帆。
，*淡無奇卻無處不在，像空氣一樣彌漫在我的身旁，伴隨著我健康快樂地成長。
愛如茉莉作文10
好一多美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸。“身長在泥土里，任風雨吹打也不怕。花香十里飄，久久在蕩漾。茉莉花，樹葉被雨水洗滌的閃閃發光，小小花苞，努力綻放，像個白胖小娃蛙。開得極其*凡、普通，但卻讓人無比幸福。就如媽媽對我的愛一樣。
菜莉開花的雨季，天下起了大雨，豆大般的雨滴掉在地上，發出了震耳欲聾的聲響。沒有帶傘的我想到今天一定會是一場浩劫。看來落湯雞的命運在劫難逃。可是剛出校門，我之前的所有猜想不復存在。因為我看到了我的救星一媽媽。是媽媽給我送傘來了。
那天大雨里我只知道，我的媽媽見到我一個勁的說：天這么冷，還穿的那么少。”但其實，媽媽穿得才少，又在雨中站了那么久，才應該更冷。而且媽媽每天工作很累，回家還要做很多家務。但是為了我不被淋濕，她沒有怨言的走了這一躺路。
頓時，就算再大的雨，再大的風，我穿得再少，心里卻依然是暖和的。我的身后，會有那么一個人在守護著我。細雨中，我仿佛聞到了茉莉的花香，帶著愛的花香，在我
頭久久飄蕩。媽媽也就像茉莉一般，身在寒風中，任風吹雨打，也不怕。
愛如茉莉！愛如茉莉！媽媽的愛沒有多高貴，但卻極其可貴。散發著陣陣幽香，不能散去。
多年以后，也許生命中最美好的東西就是那蕩漾在細雨中的花香。帶著母親濃濃的愛。
《愛如茉莉》教學反思10篇（擴展5）
——《愛如茉莉》公開課教案設計3篇
《愛如茉莉》公開課教案設計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節描寫感受家長之間*淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學重點：
1、通過細節描寫感受家長之間*淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學過程：
一、 談話導入：
1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？
二、賞讀體驗
（一）、下面就請同學們細細品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
（二）、同學自讀品味。
（三）、集體交流：同學們找到的細節很多，誰先來讀一讀自身找到的內容？
1、指名讀第7小節
（1）、你讀這段時又有什么樣的感受呢？
（2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個更重要？為什么？
（3）、那你覺得媽媽在說這段話時，特別想強調哪些字眼？
那媽媽煞費苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節：從這一小節中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節
（1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節
（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？
4、指名讀第9小節
（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？
A、“緊握”：（同學說感受）
B、“坐”、“伏”：（同學說感受）
（2）、你看，就是在爸爸這樣的關愛下，媽媽睡在病床上——（引讀）你想，媽媽此時此刻，一定是——
（3）、那都是因為有了愛！原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。
（4）、此時的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）
A、陽光探了進來，還可以怎么說？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
B、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
（5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）
還有哪些細節也深深地震動了你的心靈？
5、交流10-16小節
（1）、第10小節：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）
（2）、相機出示12、16小節，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯系課文展開你豐富的想象。（指名說）
愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實*淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
（3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？
想想他們關心你的生活細節，在你的生活中，愛是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛，我們再來看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）你已經用心在看了。我想到了文中的第17節，誰來讀？
2、幽香鉆進了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對這個“鉆”字你有什么別樣的體會？
3、此刻，作者由心底發出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”（齊讀）
作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？
四、作業：
1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。
2、同學們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的
3、愛是什么，請你們也來打比如。可以寫句子、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因為愛，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
《愛如茉莉》公開課教案設計2
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間*淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
二、教學重點、難點
從文中所寫的細節中感受父母之間*凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣*淡無奇卻芳香宜人。
第一課時
一、導入、揭題
今天，我們學習一篇新課文
看老師寫課題
指導“茉”、“莉”的寫法
齊讀課題
讀了課題，你有什么問題要問嗎？
預設：
1、茉莉有什么特點？
2、為什么說愛如茉莉？
二、初讀感知
1、要求：請大家帶著這些問題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯系上下文想一想。
生自由讀課文，師巡視指導
2、檢查自讀情況
（1）指名讀課文，師注意評價糾正
（2）找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。
（3）出示茉莉花圖片，播放曲子<<茉莉花>>，學生看圖說茉莉花的特點。
板書相關詞語，生齊讀
三、再讀課文
默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
作者對愛的理解前后有什么不同？
從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。
（1—5）：我不認為愛如茉莉
（6—18）：我感受到愛就像茉莉
四、細讀課文第一部分
1、指名讀1—5自然段
2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎？
“嗔怪”是什么意思？
誰能讀出這種語氣。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會到什么？這個詞好在哪兒？
4、媽媽說，愛就像茉莉，“我”同意她的說法嗎？
從哪兒可以看出來
“趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去”
“這也叫愛”意思是什么？
（這不叫愛）
有沒有說出口？
（抓準“咽”體會到想說而沒有說出口）
分角色朗讀課文。
5、指導書寫生字
第二課時
一、導入
1、這節課我們繼續學習（生齊）愛如茉莉
誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點
板書：*淡無奇潔白純凈縷縷幽香
齊讀詞語
2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說法了嗎？
師在課題后加上“？”
過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？
二、細讀品味，感受父母之間的相互關愛
1、“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？
請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵。
2、交流
①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。
從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣
板書：一句話
②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”
由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。
板書：一個動作
③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”
出示畫面，指名讀
說說畫面給你的感受（寧靜、幸福、甜蜜）
“我”怔住了，是為什么？（感動）
畫面中最令你感動的會是什么呢？
體會“探”的妙處（陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜）
讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛。
指導朗讀
④“我”的感動還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話
從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后，
我想作者心中又會一次又一次地怔住了。
此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節。
配樂范讀
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：
真愛是熱騰騰的餃子
真愛是直奔的腳步
真愛是恬靜的微笑
真愛是直奔的腳步
……
你在生活中也一定得到許多的愛，能學著老師的樣子寫幾句嗎？
是啊，這樣的愛雖然*淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——（生讀）更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——（生讀）鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？（更加、鉆）
由“鉆”字你體會到什么？（實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田）
⑥是啊，很*常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲
此時此刻的我，當看到*淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最后一小節，師在課題后加“！”
“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重復嗎？
再讀，感情越來越強烈。
三．總結全文
生活中處處洋溢著愛，愛的內涵非常豐富，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖*淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！
四．課后拓展
自由選擇一項：
1．讀一讀：閱讀美國作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。
2．寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。
《愛如茉莉》公開課教案設計3
教材簡析
《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句*實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般*淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似*淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過細節描寫感受父母之間*淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。
教學重點
通過對細節描寫的品讀，感受父母之間*淡而感人的真愛。
教學難點
結合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內涵。
教學準備
課前收集茉莉實物或圖片資料、多媒體課件
教學過程：
品味茉莉花，感悟其*淡與芬芳
1.同學們，欣賞過《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語是愛情和友誼。)
師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?
(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。
2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣*淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。茉莉
(板書課題，讀題)(這樣創設情境，使學生浸潤在優美的音樂中，融入課文的意境，激發學生的學習興趣，奠定課文的情感基調。)
初讀課文感知愛
1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事?
2、全班交流：
(1)課文講了一件什么事?(討論題)
2)文中有幾處描寫茉莉花的語句?找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點。
(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(*淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書)(設計意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下*鋪墊。)
自主品讀感悟愛
1、指導品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節又是通過語言來表現的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。
2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。
請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設計意圖：為學生搭建自主閱讀的*臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文學習，突出重點。)
精讀細節品味愛
1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。
師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細節品味1：
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。
【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛!你能讀出這種感情嗎?練讀。
細節品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。
【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔(bèn)的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。
【小結】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那么*常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。
細節品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探
《愛如茉莉》教學反思10篇（擴展6）
——《愛如茉莉》第一課時教學設計3篇
《愛如茉莉》第一課時教學設計1
教材分析
《愛如茉莉》是一篇很溫馨的散文，作者通過一系列的細節描寫為我們講述了父母間的真愛故事，并感悟到了真愛其實就隱藏在那些**淡淡的小事之中，就如同那*淡無奇的茉莉花一樣。
文章形散神不散，以“茉莉”為明線，以作者的認識變化為暗線，開頭設問，埋下伏筆，結尾作答并點題，在寫作方法上有許多可取之處。
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、找出課文的線索，理清文章的段落層次。
教學準備
1、多媒體課件
2、練字紙
教學過程
一、聽寫導入
1、板書課題，齊讀。
2、聽寫詞語。
請一生上臺板演，其他學生拿出練字紙，強調雙姿，課件出示坐姿圖。
3、評價學生書寫的詞語。
4、理解“幽香”
5、為什么作者說茉莉*淡無奇呢?
出示茉莉圖片，學生交流。
出示玫瑰圖片，通過比較認識茉莉的*淡無奇。
過渡：茉莉既然如此*淡無奇，媽媽為什么說愛如茉莉呢?讓我們來讀讀課文吧。讀書百遍，其義自見。
二、初讀課文
1、指名分段朗讀,指導學生讀正確，讀通順，并注意根據不同的提示語使用不同的語氣。
2、課文讀完一遍了，你有沒有感覺到爸爸媽媽之間的愛呢?
3、學生談感受。
4、課文中的這些細節描寫很多，但是這些描寫的場景在我們日常生活中常見不常見?你覺得文中父母間的愛更像茉莉呢，還是更像玫瑰?
過渡：課文的內容我們大致了解了一番，不過語文學習不光光是學習內容，下面我們來看看作者是怎么來寫這個內容的。這又要說到茉莉了。
三、理清課文條理
1、學生動筆找出文中含有“茉莉”的句子，理出文章的線索
2、課件出示含有“茉莉”的六句話，紅色突出顯示“茉莉”。你覺得安排這么多“茉莉”，作者是有心的還是無心的?
這八個詞語就像是散落在文中的顆顆明珠，似乎有一條看不見的線把它們串聯起來，這就叫文章的線索。掌握了線索，就容易幫助我們了解文章的段落結構。
3、讓我們來看看，這條線索怎樣幫助我們理清文章段落結構。
同學們看看，前兩句和最后一句作者的態度一樣不一樣?
這樣我們可以把這6句大致分為三部分。課件展示。
4、從不相信到相信，不能直接就到達，中間得有一個過程，大家看，一開始不相信是幾個人在對話?后來哪個角色出現了?當爸爸這個角色出現以后，作者就變成了旁觀者，她將親眼見證一下爸爸和媽媽之間的一段?這樣作者才能相信愛如茉莉啊。
5、現在可以概括了：不相信愛如茉莉——真愛的故事——相信愛如茉莉
6、這個過程就是一個讀書的方法，叫做“由厚到薄”，它是閱讀的第一個層次。
四、臨寫生字
1、要求：正確和美觀，注意雙姿，一筆完成，一看二寫三對照。
2、學生臨寫
3、教師巡視并指導。
板書
17、愛如茉莉
*淡無奇
一股清香
潔白純凈
縷縷幽香
《愛如茉莉》教學反思10篇（擴展7）
——《愛如茉莉》教案錦集六篇
《愛如茉莉》教案錦集六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《愛如茉莉》教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《愛如茉莉》教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節描寫感受家長之間*淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學重點：
1、通過細節描寫感受家長之間*淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學過程：
一、 談話導入：
1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？
二、賞讀體驗
（一）、下面就請同學們細細品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
（二）、同學自讀品味。
（三）、集體交流：同學們找到的細節很多，誰先來讀一讀自身找到的內容？
1、指名讀第7小節
（1）、你讀這段時又有什么樣的感受呢？
（2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個更重要？為什么？
（3）、那你覺得媽媽在說這段話時，特別想強調哪些字眼？
那媽媽煞費苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節：從這一小節中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節
（1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節
（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？
4、指名讀第9小節
（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？
A、“緊握”：（同學說感受）
B、“坐”、“伏”：（同學說感受）
（2）、你看，就是在爸爸這樣的關愛下，媽媽睡在病床上——（引讀）你想，媽媽此時此刻，一定是——
（3）、那都是因為有了愛！原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。
（4）、此時的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）
A、陽光探了進來，還可以怎么說？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
B、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
（5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）
還有哪些細節也深深地震動了你的心靈？
5、交流10-16小節
（1）、第10小節：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）
（2）、相機出示12、16小節，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯系課文展開你豐富的想象。（指名說）
愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實*淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
（3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？
想想他們關心你的生活細節，在你的生活中，愛是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛，我們再來看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）你已經用心在看了。我想到了文中的第17節，誰來讀？
2、幽香鉆進了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對這個“鉆”字你有什么別樣的體會？
3、此刻，作者由心底發出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”（齊讀）
作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？
四、作業：
1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。
2、同學們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么，請你們也來打比如。可以寫句子、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因為愛，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
《愛如茉莉》教案 篇2
《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句*實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般*淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似*淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
一.教學目標：
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間兩課時
二.教學過程
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。]二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。(2)聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。
[自學課文的三個要求層層深入，環環相扣，既符合閱讀規律，又遵循語言學習規律，還有助于培養學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關]2.檢查交流。 (1)出示生字詞檢查認讀
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 *淡無奇
一本正經 躡手躡腳
(2)指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯系生活與展開想象相結合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不*靜，有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉(上下結構，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大) [寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]
二、布置作業
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業需要靈活與扎實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業，便于檢查反饋，便于學生改進提高]
《愛如茉莉》教案 篇3
教材簡析
《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句*實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般*淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似*淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過細節描寫感受父母之間*淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。
教學重點
通過對細節描寫的品讀，感受父母之間*淡而感人的真愛。
教學難點
結合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內涵。
教學準備
課前收集茉莉實物或圖片資料、多媒體課件
教學過程：
品味茉莉花，感悟其*淡與芬芳
1.同學們，欣賞過《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語是愛情和友誼。)
師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?
(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。
2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣*淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。茉莉
(板書課題，讀題)(這樣創設情境，使學生浸潤在優美的音樂中，融入課文的意境，激發學生的學習興趣，奠定課文的情感基調。)
初讀課文感知愛
1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事?
2、全班交流：
(1)課文講了一件什么事?(討論題)
2)文中有幾處描寫茉莉花的語句?找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點。
(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(*淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書)(設計意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下*鋪墊。)
自主品讀感悟愛
1、指導品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節又是通過語言來表現的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。
2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。
請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設計意圖：為學生搭建自主閱讀的*臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文學習，突出重點。)
精讀細節品味愛
1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。
師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細節品味1：
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。
【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的`表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛!你能讀出這種感情嗎?練讀。
細節品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。
【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔(bèn)的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。
【小結】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那么*常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。
細節品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探
《愛如茉莉》教案 篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間*淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
教學重點：
引導學生在細節中感受父母之間*淡而深厚的真愛
教學難點：
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義
教學方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合
教學過程：
一、導語：
上節課通過讀書，大家有了很大的收獲!我相信通過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎?
二、細讀課文，感受父母之間**淡淡卻情真意切的真愛
過渡：通過上節課的學習，我們了解到了茉莉花*淡無奇、潔白純凈而且散發著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況)
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
(1)吃餃子部分
A、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
B、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)
C、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)
D、總結：普通的餃子，*凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的**淡淡，(板書：**淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手?)
B、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
E、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
F、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)
G、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然**淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從&
《愛如茉莉》教案 篇5
教學目標：
1通過研讀課文中的細節描寫感受父母之間*淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。
2有感情地朗讀課文。
教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動
一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學環節。
1、今天我們繼續學習16課
2、文中描寫茉莉特點的詞有哪些。
3、指導朗讀
4、今天這節課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（*淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）
二、品味細節，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，引導學生關注細節，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛1、那么*淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯系呢？認真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。2、組織交流（相機出示）：（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的。”你體會到什么？指導朗讀小結：愛是出差歸來的一碗（餃子）。（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。你體會到什么？指導朗讀，小結：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相印）。原來愛就像這*淡無奇的茉莉般，**常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如----
（3）、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”你體會到什么？（4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”你體會到什么？指導朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個身，可_________；小結：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結合所讀內容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們忍心打擾嗎？
指名讀
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
（1）抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會媽媽對爸爸的關心與了解，同時爸爸也很關心媽媽
感情朗讀
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動
填空
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……（抓住“悄悄”“探”陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。1、
映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種**淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、
再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。3、小結：這樣真愛就像茉莉般散發著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”引讀。1、
接讀——“病房里……”2、（體會用“鉆”字好處）
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”四、回味生活，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么？”
1、齊讀愛的小詩2、交流五、布置作業1、摘錄文中“愛如茉莉”的句子。2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩
板書設計：
16、愛
如
茉
莉
簡簡單單
*淡無奇
真切無私
潔白純凈
感人至深
縷縷幽香
《愛如茉莉》教案 篇6
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀
茉莉
掏出
謊話
叮囑
光澤
靜謐
洗漱
眸子
胳膊
嗔怪
莫名其妙
*淡無奇
一本正經
躡手躡腳
（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？
尋思、隨手與一本正經：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
（1）溫柔的手打一字（揉）
（2）有心不*靜，有話不可信打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業
1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
*淡無奇
潔白純凈
詩意
彌漫
縷縷幽香
裊裊
3.在作者眼里，茉莉開始是*淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
《愛如茉莉》教學反思10篇（擴展8）
——愛如茉莉作文300字 (菁選2篇)
愛如茉莉作文300字1
愛是一個非常圣神的字師生之間無私的愛；朋友之間永恒的愛；父母之間無暇的愛
愛是無私的，那樣偉大；那怕是一雙眼神，一句叮囑，一個動作，一張在*常不過的笑臉。
愛是病中得到的牽掛；愛是朋友之間小小的問候；愛是善意的"隱瞞；愛是思念中的關懷；愛是床前緊緊的守護；愛是靜謐美好的花香；愛是那**淡淡的水餃
愛如茉莉*淡無奇卻芳香伊人；愛如春雨輕盈無聲沁人心脾；愛如陽光滋潤大地溫暖人心；愛如小草青嫩綠充滿生機；愛如春天哺孕生命空氣舒暢；愛如夏季大雨傾盆卻歡笑漫天；愛如秋色金風送爽美麗怡人；愛如冬天白雪皚皚但清純無錫！
愛又讓我想起了他：我沒有刻意的去想念，因為我知道遇到了就要感恩，路過了就要釋懷，我只是在很多很多的小瞬間想起了他。他是小時候一個給了我第二次生命的大哥哥，是他把我從馬路的閻王殿中拉了出來，讓我學會了愛，懂得了感恩。
劃過指尖的歲月，我們身邊的人越來越衰老，乘現在還提得起來，也還放得下"不要把后悔留到極點。大但的把我愛你這三個字送給最愛的人與最愛你的人吧！雖然只是小小的幾個字眼兒，但涵義始終讓你印象深刻！
愛如茉莉作文300字2
最近，我們學習了《愛如茉莉》這篇課文。這篇課文對我的啟發很大，使我明白了愛到底是什么。
本文記敘了作者問媽媽什么是愛，媽媽回答說就像是茉莉花。后來，媽媽得急病住進了醫院。但不忘答應了爸爸的事，叮囑我去買餃子給爸爸吃。并且讓作者要在爸爸吃完后才告訴爸爸她生病了。而爸爸沒有聽我花盡心思編的謊話，也沒有吃我買的餃子。便直奔醫院。以后每天都去。有一次，我去醫院看媽媽，推開病房的門，卻看到爸爸握著媽媽的手睡著了，媽媽的嘴角也洋溢著微笑。突然，爸爸醒了，然后去洗漱，而我，則把一大束茉莉花*了花瓶里。一回頭，發現媽媽已經醒了。媽媽輕聲對我說:“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”我說:“媽，你怎么哪？”媽媽說：“你爸爸伏在床沿邊睡著了，我怕驚醒他，便一直不敢動，弄得腰酸背痛。”最后，作者終于明白了愛如茉莉的道理。
這篇文章體現了父母間的互相關懷，告訴我們，愛就如茉莉，*淡無奇而又芳香宜人。