《卡羅納》教學(xué)反思 身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《卡羅納》教學(xué)反思，僅供參考，希望能下面是小編為大家整理的2023年度《卡羅納》教學(xué)反思【完整版】,供大家參考。
《卡羅納》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《卡羅納》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《卡羅納》教學(xué)反思1
今天學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛的教育》一書，講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)心他。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，我理所當(dāng)然的認(rèn)為容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
上課伊始，自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文，最后一排忽然響起一個(gè)渾厚的男音：“?。】_納的媽 媽掛了！”那是我們班特別讓人頭疼的一個(gè)學(xué)生發(fā)出來的，他，個(gè)子高高，濃眉大眼，長的很帥氣，各科學(xué)習(xí)成績都比較突出，每期黑板報(bào)的美術(shù)主編，總之，是個(gè)智商很高的孩子，同時(shí)，性格固執(zhí)，也是個(gè)老師頭疼，同學(xué)不喜的小家伙，經(jīng)常在課堂隨便說話。他的這一嗓子，同學(xué)們哄堂大笑，我正默讀課文，正為可憐的卡羅納感到難受，這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒，我大吼一聲：“你！站起來！”男孩站起來，身子軟巴巴的有八道彎，同學(xué)們的表情有的憤怒，有的驚訝，更多的是幸災(zāi)樂禍，有幾個(gè)在使勁憋住不笑出聲。
我的設(shè)計(jì)本來是先讓學(xué)生體會(huì)卡羅納因失去媽 媽而悲傷的情緒，在來感受身邊人對他默默的關(guān)愛，從而讓學(xué)生受到愛的教育?，F(xiàn)在怎么辦？
我狠狠盯著那位同學(xué)，腦子里搜索怎樣批評(píng)他的詞語，他抬頭冷漠的看了我一眼，又快速低下頭。就那一眼，我的心突然一緊，我在做什么？什么是愛的教育？我們的孩子為什么會(huì)變得沒有愛心？罰站、批評(píng)是從愛心發(fā)出的教育嗎？學(xué)生變成這樣我難道沒有責(zé)任嗎？
沉默了幾秒，我*靜地對那位學(xué)生說：“你沒能用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的想法，希望你學(xué)會(huì)正確表達(dá)你的情感，這很重要。你請坐，好好聽課吧?！泵嫦蛉w同學(xué)，我說：“同學(xué)們，媽 媽是我們生命里最重要的人之一，她給我們生命、溫暖、愛，尤其是對孩子來說，有媽的孩子是塊寶，沒媽的孩子是根草?？墒?，可憐的卡羅納過早的失去了媽 媽，他是怎樣的心情啊？周圍的人又是怎樣對待他的呢？作者又是怎樣向我們講述了這個(gè)故事，表達(dá)了他的情感呢？請聽老師朗讀課文?！崩首x課文是我的拿手好戲，我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境，當(dāng)我讀到同學(xué)和媽 媽親熱，“卡羅納獨(dú)自站在一邊，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽 媽，我卻再也不能了?！睍r(shí)，我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲，我知道，我的學(xué)生開始進(jìn)入文本。
課還是達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但教育沒有完，尤其是愛的教育，愛這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養(yǎng)的，這種情感缺失的人必將無法幸福，我希望我的學(xué)生將來都是能感受幸福的人。培養(yǎng)愛，我們心里必須先有愛，發(fā)至內(nèi)心的愛，愛是什么？愛是理解，愛是寬容，愛是耐心，愛是心里柔軟，沒有荊棘，愛是他犯了錯(cuò)誤我還愛他，心里有愛，教育才會(huì)有適合的方式方法，適合的，才會(huì)有效果。
《卡羅納》教學(xué)反思2
《卡羅納》選自《愛的教育》講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時(shí)有兩條主線:一,描寫卡羅納萬分傷心的句子.二,描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子.通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要.在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生深入課文來體會(huì)人物的思想感情.比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說:"你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了."學(xué)生運(yùn)用"感同身受"的方法理解得很深刻,感受到卡羅納的痛苦.
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛.這部分重點(diǎn)抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài).比如:老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來學(xué)生說:"老師把卡羅納拉到自己的胸前"這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,給他安慰.學(xué)生能從"拉"這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛.還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛:我不知說什么才好,所以我把手放在他的肩膀上,把臉貼在分的耳朵上,給卡羅納安慰,讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友.在教學(xué)這部分時(shí),剛開始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作,語言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語言,神態(tài)來描寫的方法,相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲.還有課后的小練筆,以卡羅納的角度對老師,同學(xué),阿姨說幾句話,或者以卡羅納的口吻對大家說幾句.
《卡羅納》教學(xué)反思3
《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中，我力求追求簡約，追求和諧。首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將孩子們的問題梳理成兩個(gè)相對集中的問題：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？都有誰在關(guān)愛他？然后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫狻?a href="http://www.cnyhmy.com/doc/tihui/" target="_blank" class="keylink">體會(huì)、感悟。但這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分。
閱讀教學(xué)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，通過指名讀、齊讀、引讀等多種方式來體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。
本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛，在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達(dá)到高潮。
在深入解讀文本，在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學(xué)生寫下此時(shí)此刻卡羅納的內(nèi)心獨(dú)白，可謂水到渠成。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)，總是一項(xiàng)遺憾的工作！這節(jié)課中雖然注重朗讀，但由于學(xué)生水*有限，朗讀不夠到位，情感的體驗(yàn)不深入，由于自己不放心，老師自己講的比較多，學(xué)生體驗(yàn)、感悟較欠缺。
《卡羅納》教學(xué)反思4
《給予是快樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文，可是根據(jù)口語交際和作文的要求來看，我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導(dǎo)作用，又因?yàn)閮善n文的寫作方法很類似，于是我采用了一課帶一課的方法來講授。
上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來導(dǎo)入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)?，也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。孩子們唱完后，我接下來很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫出相關(guān)語句，寫出體會(huì)。接下來小組交流，帶著體會(huì)讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學(xué)生畫出面對卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說動(dòng)作，有的說語言，有的說神態(tài)，有理有據(jù)，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開心。
我順勢總結(jié)寫作方法，再從寫作方法上導(dǎo)入了《給予是快樂的》這篇課文。讓學(xué)生畫出描寫人物語言，動(dòng)作，神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課，我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。
當(dāng)天下午，我們進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的學(xué)習(xí)，孩子們在觀察上能夠加入自己的想象，運(yùn)動(dòng)到了上午所學(xué)的寫作方法，我想這就是學(xué)以致用吧。
《卡羅納》教學(xué)反思5
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標(biāo)本四年級(jí)上冊第六組的一篇略讀課文。
基于略讀課文的性質(zhì)——略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，所以要大刀闊斧，敢于取舍，善于取舍，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。
首先，在教材處理上，追求簡約。這堂課，我充分利用課前的導(dǎo)語，讓學(xué)生找出導(dǎo)語部分關(guān)于學(xué)習(xí)這篇課文著重解決的兩個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上我又延伸出另一個(gè)問題，可以說這堂課都是圍繞這三個(gè)問題展開教學(xué)的。
其次，努力做到工具性與人文性的"和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動(dòng)作、語言、眼神等方面捕捉愛、感受愛，同時(shí)也習(xí)得人物描寫的寫作方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，有些不準(zhǔn)確。
3、是否真的把握好了略讀課文“略而不簡”的精髓？
《卡羅納》教學(xué)反思6
《卡羅納》是四年級(jí)上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí)，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。卡羅納萬分傷心與老師，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時(shí)，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：時(shí)間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過多，所以在感受關(guān)愛的時(shí)候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
《卡羅納》教學(xué)反思7
肯定不行。我再一次拿起了課文讀著，猛然發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題寫著“卡羅納”，可文中主要講的是大家對卡羅納的關(guān)愛啊。這明顯地文不對題啊。作者怎么可能犯這樣的錯(cuò)誤呢？帶著這樣的疑問，我查了《愛的教育》一書，才知道原來課文只是節(jié)選了“卡羅納”這個(gè)故事的中間一部分，在課文前面部分寫了卡羅納是一個(gè)充滿愛心的男孩，總是喜歡關(guān)心幫助別人，而課文后面還有老師同學(xué)繼續(xù)關(guān)心安慰鼓勵(lì)卡羅納，讓卡羅納正視死亡的內(nèi)容。這么一查，我就有想法了?？梢栽趯W(xué)完課文后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，再告訴學(xué)生前面這個(gè)事實(shí)，讓學(xué)生給本文換個(gè)更恰當(dāng)?shù)恼n題。最后給學(xué)生拓展閱讀本文后面部分的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
這一課的思路就是這樣了。下午小組討論交流時(shí)，我的思路被我的同學(xué)們否定了。但我還是很高興，因?yàn)檫@次討論交流我也能參與其中，說說自己的想法了（之前的很多次小組內(nèi)討論時(shí)，我總是接不上話呢）。后來全班交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在出示句式引導(dǎo)學(xué)生交流所得環(huán)節(jié)跟我是差不多的，而且我的句式比他的更具可操作性，而這一環(huán)節(jié)正是被老師評(píng)為亮點(diǎn)之處的。最有意思的是，也有個(gè)同學(xué)注意到了文不對題的情況，但她只是提出了這么個(gè)疑問，沒有說明怎么處理，后來方老師小結(jié)時(shí)就提到這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要，可以讓學(xué)生去換題試試。我聽到這里時(shí)，忍不住拍了一下我的同桌。真開心！看來，我也真是不差的?。‰m然這次沒有上臺(tái)發(fā)言，但我知道自己也行的，這就是最重要的，最值得開心的了。
《卡羅納》教學(xué)反思8
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語言、動(dòng)作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛。
預(yù)設(shè)過程：
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋＃梢晃缓臀覀兡昙o(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個(gè)名字時(shí)，你會(huì)有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文
反饋：
有不會(huì)讀的生字詞嗎？（檢查生字認(rèn)讀情況）
我體會(huì)到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
預(yù)設(shè)：
?。?）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？
b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想像說話：這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
仔細(xì)讀讀（b
c）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”
“號(hào)啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
好好讀。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當(dāng)他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。）過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?/p>
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣？
此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？
請?jiān)俚秸n文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會(huì)，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。
預(yù)設(shè)交流：
1、體會(huì)老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會(huì)“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了?！鼻а匀f語化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請你來讀，把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會(huì)同學(xué)的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
4、體會(huì)“我”母親的愛
學(xué)生說我的愛，還會(huì)說到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動(dòng)我們的是誰？（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書小結(jié)
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲??！
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度?！靶牡厣屏迹闹杏袗?，你就會(huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你?！?齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！相信，當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí)，同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏?，心中有愛，你就?huì)伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你?！?/p>
板書設(shè)計(jì)：
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛
關(guān)愛
力求簡約追求和諧
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標(biāo)本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中，我力追求簡約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！睍r(shí)，千言萬語化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗裁丛挾紱]說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課，異地而教，對學(xué)情不夠了解，未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語教學(xué)，因?yàn)槭终Z而多次重復(fù)朗讀。后來得知，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過手語教學(xué)。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自己打手語誦讀，達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉；因?yàn)樽非?，所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《卡羅納》教學(xué)反思9
12月17日，慶元實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育聯(lián)盟總校在胡天浩*的帶領(lǐng)下，姚麗雅、范宗妙等老師一行來到我校，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，給我校老師進(jìn)行課堂診斷。
這次活動(dòng)我執(zhí)教一篇來自四年級(jí)上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是一個(gè)小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事；學(xué)著關(guān)心，幫助他人。
《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛” 這一主線，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。
新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！彼栽凇俺踝x課文，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子，并讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)卡羅納失去母愛的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。
由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。
今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足：既然我把教學(xué)重點(diǎn)放在了身邊人對卡羅納的無限關(guān)愛上，為什么前面還要花這么多時(shí)間呢？類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當(dāng)，這是因?yàn)檫€沒有把文本“吃透”。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子，再一句一句的體會(huì)朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了很多時(shí)間，使得后面只能蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)在沒有突出教學(xué)重點(diǎn)，并浪費(fèi)了很多學(xué)生感受“愛”的時(shí)間。
聽了范老師的提醒，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動(dòng)：首先讓學(xué)生去文中找卡羅納傷心的句子，再根據(jù)學(xué)生的回答，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示。通過指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”來重點(diǎn)感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生一步步走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會(huì)到卡羅納失去母親后的無限悲痛。
這篇文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上，我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。
但在朗讀指導(dǎo)時(shí)，范老師又指出我過于在意自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒有針對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀，進(jìn)步不大，原因就在于沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己體會(huì)和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走。
設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水*問題，在課堂上還存在著許多的不足。比如，“一幅插圖”學(xué)生明明讀對了，我由于緊張，把“幅”和“副”混淆了，反而帶著學(xué)生讀錯(cuò)了，這實(shí)在是不應(yīng)該發(fā)生的錯(cuò)誤。另外，連板書設(shè)計(jì)也沒有完成。在今天的課堂學(xué)習(xí)中，我感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習(xí)，讓我收獲很大。
《卡羅納》教學(xué)反思10
本文選自《愛的教育》，這是一本能提升孩子心靈品質(zhì)的優(yōu)秀書籍，《卡羅納》這篇課文很令人感動(dòng)。從學(xué)生的朗讀中能感覺到。
課堂精彩兩分鐘，我結(jié)合周一的主題班會(huì)，設(shè)計(jì)了學(xué)生的《文明禮儀規(guī)范三字歌》，師生分享后，我直接接替導(dǎo)入新課，補(bǔ)充資料《愛的教育》。
導(dǎo)入新課之后，分為兩個(gè)板塊。第一個(gè)板塊：感受卡羅納的悲傷。通過找出重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地去感受他的悲哀，為接下來關(guān)愛卡羅納鋪墊情緒。只有進(jìn)入這種情感氛圍，引起學(xué)生的共鳴，才會(huì)產(chǎn)生濃濃的關(guān)愛，才會(huì)打開孩子心靈的窗戶，毫不吝惜地獻(xiàn)上他們的愛，從而營造一種人間處處有愛心的和諧氣氛。
第二個(gè)板塊：感受幸福?？_那失去了母愛，卻收獲了更多的愛，有老師的愛，有同學(xué)的愛，有同學(xué)家長的愛，沒有太多的言語，只要一個(gè)眼神就足夠了。真是此時(shí)無聲勝有聲，這一個(gè)個(gè)看似普通的眼神背后飽含著對卡羅納如此深情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。正是這種情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息，打動(dòng)學(xué)生的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。
然后，時(shí)間也到了，其中我也省去了許多預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，直接以“與愛同行”解說，安排作業(yè)：真是無聲勝有聲?。〈藭r(shí)的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，這一切都深深的印在卡羅納的心里。晚上他回到家，想起白天發(fā)生的一幕幕，他的心久久不能*靜。他提起筆，想寫下了自己內(nèi)心真實(shí)的感受。如果你就是卡羅納，你會(huì)寫給誰？你會(huì)怎么寫呢？請你替他來寫一寫……
本堂課，我感覺整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)思路較為清晰，但在某些細(xì)小環(huán)節(jié)上處理不是很好。
首先引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我引導(dǎo)的還不夠到位，過渡語言比較貧乏。
其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，做的不是很好。
再次，在使用課件與課堂教學(xué)過程的銜接上，我用的很生疏，所以很緊張。在備課的時(shí)候忽略了這一點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致在節(jié)奏上，前半節(jié)課很緩慢，后半節(jié)太倉促，今后要引起注意。
《卡羅納》教學(xué)反思11
《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)時(shí)有兩條主線：一條是描寫卡羅納內(nèi)心悲痛的句子；另一條是描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子，通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。
通過認(rèn)真研讀文本，并分析本班學(xué)生具體學(xué)情，我將側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生通過卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作以及外貌描寫走進(jìn)卡羅納內(nèi)心世界，深刻感受卡羅納失去母親的巨大悲痛。
接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“大家對卡羅納的關(guān)愛”展開交流，談?wù)劯形?。在組織教學(xué)時(shí)，我弱化了這一部分的教學(xué)，雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的句子加以朗讀談感悟：如：A、“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。”B、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵邊，對他說：“卡羅納別哭了?！钡沁@一部分的拓展較少，展示不充分，受時(shí)間的限制，我只是引導(dǎo)學(xué)生抓住老師關(guān)愛卡羅納的句子體會(huì)，對于描寫其他人的內(nèi)容關(guān)注較少，而且這部分內(nèi)容沒能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這點(diǎn)沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
由于課堂時(shí)間沒合理安排好，所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能充分展開，沒有達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為本節(jié)課還有許多不盡人意的地方，如課堂讀書聲少了；學(xué)生積極性沒能充分調(diào)動(dòng)起來；關(guān)注學(xué)生面小了，雖然也關(guān)注一些學(xué)困生，但是還有一部分學(xué)生沒機(jī)會(huì)展示。
《卡羅納》教學(xué)反思12
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的小朋友失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長關(guān)愛的事。
我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn)，一是為了吸引同學(xué)的注意力，二是通過講述同學(xué)的親身經(jīng)歷來調(diào)動(dòng)起同學(xué)的一種生活體驗(yàn)，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起同學(xué)對他的同情。
課文順利地導(dǎo)入后，我出示一個(gè)句式：當(dāng)卡羅納 時(shí)，誰是怎么做的？讓同學(xué)讀課文根據(jù)這個(gè)句式說話。同學(xué)找到一處場景，我就課件出示原文。假如同學(xué)找不出來，我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語出示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓生體會(huì)情感，理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓同學(xué)設(shè)想自身就是卡羅納的同學(xué)，把自身想對卡羅納說的話寫下來，進(jìn)行寫作說話練習(xí)，讓同學(xué)把“愛”說出口。
最后通過播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。
課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師、同學(xué)、阿姨說幾句話。下面是其中三位同學(xué)的小練筆：
敬愛的老師，謝謝你！是你把我從悲哀中拉了回來，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著我，依然活在我的身邊。
親愛的同學(xué)，謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了，但她卻看著我，我會(huì)好好表示，我會(huì)快樂地生活下去的。
親愛的阿姨，謝謝您。您不去拉你自身兒子的手，卻示意他來拉我的手，給了我無比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。
總體說來，我在掌握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來，同學(xué)能體會(huì)到兩大情感：悲傷和愛。
教學(xué)反思：
一、朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，同學(xué)體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲哀，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、協(xié)助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學(xué)后，應(yīng)該多讓同學(xué)讀，反復(fù)又多形式的讀，在讀中體會(huì)感悟，然后用同學(xué)自身的話來表達(dá)感情。顯然，我講得太多，而同學(xué)說得太少。
二、評(píng)價(jià)語
整堂課的評(píng)價(jià)語比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò)，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語言。
課堂要體現(xiàn)同學(xué)為主，教師為輔。雖然自身的感情是調(diào)動(dòng)起來了，但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好同學(xué)的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外，對同學(xué)的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多缺乏的地方，但是不論得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才干做得更好！
《卡羅納》教學(xué)反思13
《卡羅納》是四年級(jí)上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)?？_納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時(shí)，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：時(shí)間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過多，所以在感受關(guān)愛的時(shí)候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思14
《卡羅納》是四年級(jí)上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來體會(huì)人物的思想感情，感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如: “卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！蔽易プ 扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時(shí)的美好情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對比,此時(shí)此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達(dá)出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時(shí)候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思15
《卡羅納》這篇課文是選自《愛的教育》中的一個(gè)小故事，講述了小男孩卡羅納遭遇母親去世的巨大不幸，身邊的人們是怎么真誠地理解他，幫助他，關(guān)愛他的故事。這是一篇自讀課文，本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)以闖關(guān)的形式讓學(xué)生自學(xué)。第一關(guān)設(shè)置在學(xué)生初讀課文后，認(rèn)讀本文的生字所組成的新詞。當(dāng)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，他們的學(xué)習(xí)情況并不好，找了學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生起來闖關(guān)時(shí)，效果不是很好。原因應(yīng)該是學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不好，或許沒有預(yù)習(xí)。接著我讓學(xué)生利用這幾個(gè)新詞：“遭遇、憐憫、叮嚀、囑咐、號(hào)啕大哭、恍然大悟”說文章的內(nèi)容。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生疏通了文章的主要內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握這些詞語的運(yùn)用。第二關(guān)是讓學(xué)生默讀課文，談?wù)勛约旱淖x后體會(huì)。我給了學(xué)生大約十分鐘時(shí)間自讀，然后全班交流。大部分學(xué)生都抓住了能反映卡羅納傷心和他身邊的人對他的關(guān)心的主要語句談了自己或深或淺的感受。我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先談自己的感受，然后指導(dǎo)朗讀。再從朗讀中加深體會(huì)。但由于時(shí)間安排不當(dāng)，在學(xué)生談了體會(huì)后教師沒有指導(dǎo)朗讀、體會(huì)，讓學(xué)生的理解只是一個(gè)膚淺層次的，根本沒能觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心。
這節(jié)課的成功之處的我敢于大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然任務(wù)完成得不夠好，但我還是很高興，至少我敢于跨出了這一步。有了這次的經(jīng)驗(yàn)，今后在時(shí)間的安排和教師的指導(dǎo)上再做些改進(jìn)。
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