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《表內乘法二》教學反思3篇(2023年)

時間:2023-04-14 12:15:05 來源:網友投稿

《表內乘法二》教學反思1  《表內乘法二》是小學數學二年級上冊第六單元的學習內容。內容包括7-9的口訣及運用口訣解決簡單的實際問題。學生在學習79的乘法口訣之前,已經學習了1-6的口訣,對口訣的結構下面是小編為大家整理的《表內乘法二》教學反思3篇(2023年),供大家參考。

《表內乘法二》教學反思3篇(2023年)

《表內乘法二》教學反思1

  《表內乘法二》是小學數學二年級上冊第六單元的學習內容。內容包括7-9的口訣及運用口訣解決簡單的實際問題。學生在學習79的乘法口訣之前,已經學習了1-6的口訣,對口訣的結構及意義都有所了解,但79的乘法口訣句數較多,記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律,我對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動,讓學生經歷探索數學知識的過程,學習用數學方式解決生活中的實際問題,樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力,與同學合作交流的態度,并從中體驗到成功的快樂。

  1、創設情境,充分調動學生學習的興趣

  充分利用教學插圖及教學課件,調動學生學習的積極性,激發學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。

  2、小組合作,主動探究,編制口訣

  學生已經學過了1到6的口訣,已經知道了口訣的一些特點,如小數在前面,大數在后面,還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生通過小組合作學習,自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣,找一找口訣的規律。

  3、關注小組合作學習的作用。

  這單元教學,我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習,讓學生經歷合作的愉快,因此學生的積極性很高,合作意識也增強了。

  4、多種形式練習

  對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學生的反感,學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。注重引導學生思考如何發現口訣中存在的規律,讓學生利用“上下句對比記、口算結果”等方法去巧記。如9的口訣識記時,引導學生發現:

  1×9=10-1

  2×9=20-2

  3×9=30-3

  4×9=40-4

  5×9=50-5

  6×9=60-6

  7×9=70-7

  8×9=80-8

  9×9=90-9

  課堂上跟學生開展“對口令游戲、跟同學比賽和跟老師比一比”等形式來激發學生學習興趣,引起學生勇于挑戰的欲望。課堂氣氛很活躍,學生學習效果也很好。

  教學中也存在著不足,我認為我的評價語言過于蒼白,針對性不強,今后的教學中我要注意評價語言的運用,讓每一節課都能給學生帶來收獲。

《表內乘法二》教學反思2

  通過一年級的學習,學生已經積累了一些解決問題的方法、策略,能解決簡單的加減法的實際問題。這節課的教學“幾個幾相加是多少的乘法應用題”是教材第一次出現,這將是今后學習復雜的乘法應用題和除法應用題的基石。因此,學生應該掌握正確的方法,能熟練、正確地解決這樣的問題。

  我們在學習了乘法的意義以后,有的學生看見求“一共”就用加法,見到“還剩”就用減法,這樣的學生是普遍存在,他們在學習本節課時將會面臨選擇算法的難題。為了避免學生盲目的套用某一種方法,需要正確的理解四則運算的意義,選擇正確的方法進行解答。

  針對學生在學習過程中可能出現的問題,在教學中,我首先指導學生充分理解題意,找出題中的條件和問題:教師課件出示例題7第一題:認真讀題,說一說你知道了什么?要解決什么問題?教師課件出示例題7第二題:認真讀題,說一說這個題的條件是什么?問題是什么?小組合作學習:比一比這兩個題,說一說它們有什么相同的地方?

  然后讓學生嘗試解答,再次讓學生用自己的方式圖形和語言、表征對問題的理解與分析

  1、思考:這兩個題中都有4和5,為什么解答的方法不一樣呢?

  2、擺一擺、畫一畫:你能用畫圖或者擺學具的方式說明你是怎樣想的嗎?

  3、展示作品,并請學生說明圖中各部分表示的意義。

  4、交流、討論:在第一題中同學們畫圖的形狀、大小不同,表示的意思一樣嗎?這些圖表示什么意思?在第二題中同學們畫圖的形狀、大小不同,表示的意思一樣嗎?這些圖表示什么意思?

  5、思考:兩個題中都有4和5,請你結合圖,說一說它們表示的意思一樣嗎?4和5之間有什么關系?

  6、小結:在這兩個題中,雖然都是求一共有多少張桌子,但題中4和5表示的`意義不一樣,所以解決的方法也不相同。

  通過這樣的方式,學生對加法、乘法意義的理解更加深刻,看見求“一共”就用加法,見到“還剩”就用減法的現象將會越來越少。同時,學生經歷了從生活實際中抽象出數學問題的過程,獲得了分析和解決問題的一些基本方法,學生的分析與解決問題的能力也確實得到了提高。

《表內乘法二》教學反思3

  學生在學習8的乘法口訣之前,已經學習了1-7的口訣,對口訣的結構及意義都有了一定的了解,但8的乘法口句數較多,記憶不太容易。因此,根據學生的實際特點,在這節課上,嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動,讓學生經歷探索數學知識的過程,學習用數學方式解決生活中的實際問題,樹立學習數學的自信心。

  培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力,與同學合作交流的態度,并從中體驗到成功的快樂。多種形式練習,促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學生的反感,學生學得也比較累。

  所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令,給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命,讓數學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習,也極大的激發學生學習的積極性。

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