《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1　　1掌握首尾照應(yīng)的寫作方法。　　2學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特色。　　3了解我國民間藝人的高超技藝。　　教學(xué)重點：　　1、概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的思路。　　2學(xué)下面是小編為大家整理的《口技》教學(xué)設(shè)計3篇,供大家參考。

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　1掌握首尾照應(yīng)的寫作方法。

　　2學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特色。

　　3了解我國民間藝人的高超技藝。

　　教學(xué)重點：

　　1、概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

　　2學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)方法：

　　探究法。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們聽過口技嗎？了解口技嗎？（請學(xué)生自由發(fā)言）口技是一種運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的*傳統(tǒng)民間藝術(shù)。口技藝人所表演的音響，通常能把聽者帶入這些音響所表現(xiàn)特定的生活情景中。今天，就讓我們一起來聽一段《口技》。

　　二、走近作家、作品：

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)士。《口技》一文選自《虞初新志》。

　　《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初仿擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。

　　三、明確目標(biāo)：

　　（一）掌握首尾照應(yīng)的寫作方法。

　　（二）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特色。

　　（三）了解我國民間藝人的高超技藝。

　　四、指導(dǎo)朗讀：

　　張潮說：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”現(xiàn)在，我們就來讀一讀這篇“奇文”。

　　（一）范讀，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列劃線字的字音：（檢查預(yù)習(xí)）

　　少頃（ qǐng ）犬吠（ fèi ）囈語（yì ）驚覺（ jué ）夫叱大兒聲（chì ）夫鼻句聲起（hōu ）中間（ jiàn ）曳屋許許聲（ yè ）（ hǔ ）

　　（二）學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　　（三）請小組代表朗讀課文，再次檢查字音的掌握情況。

　　五、翻譯課文：

　　小組合作，結(jié)合書下注釋，翻譯課文，把疑惑提出來。

　　注意以下語句：

　　1、滿坐寂然，無敢嘩者

　　譯：全場靜悄悄的，沒有人敢大聲喧嘩。

　　2、滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　譯：全場客人沒有一個不伸長了脖子，偏著頭，微笑著，默默地贊嘆著，認(rèn)為表演得妙極了。

　　3、賓客意少舒，稍稍正坐。

　　譯：客人們的神情稍微放松了一些，漸漸坐正。

　　4、中間力拉崩倒之聲

　　譯：其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音

　　5、凡所應(yīng)有，無所不有

　　譯：凡是（在這種情況下）所應(yīng)當(dāng)有的（聲音），沒有不具備的

　　六、整體感知：

　　思考：文章可以分為幾個段落？

　　（一）演出前的準(zhǔn)備和會場情況。

　　（二）口技人的精彩表演。

　　（三）寫演出結(jié)束的情景。

　　七、精彩片段欣賞：

　　仔細(xì)閱讀第二段落，結(jié)合多媒體放映的圖片。

　　（一）概括“善口技者”描摹了哪三個聲響情景？

　　明確：

　　①一家四口人由睡到醒。

　　②一家人再次入睡。

　　③失火和救火的過程。

　　（二）作者把口技者的精彩表演刻畫得栩栩如生，試分析采用了哪種寫作方法？

　　明確：

　　作者采用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作技巧。正面描寫是口技者臨摹的聲音；側(cè)面描寫是觀眾的表現(xiàn)。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：（1）口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）口技者表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，烘托口技表演者技藝的高超。

　　（三）文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，有什么作用？

　　明確：

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“口技者”技藝的高超。

　　八、鞏固練習(xí)：

　　思考：找出時間副詞，并且進(jìn)行歸類。

　　時間副詞有：

　　少頃，既而，是時，未幾，忽，俄而，忽然

　　歸類如下：1、表示突然發(fā)生：忽忽然2、表示同時發(fā)生：一時3、表示相繼發(fā)生：既而4、表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：是時5、表示經(jīng)過很久時間就發(fā)生：少頃未幾俄而

　　九、布置作業(yè)：

　　作者對口技表演的描摹繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人如臨其境，如聞其聲之感。試運用這種傳神的描寫，寫百字短文。提示：1運用正側(cè)面結(jié)合的方法。

　　2觀察身邊小事，抓住事物特征。

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　1掌握首尾照應(yīng)的寫作方法。

　　2學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特色。

　　3了解我國民間藝人的高超技藝。

　　教學(xué)重點：

　　1、概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

　　2學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　教學(xué)方法：

　　探究法。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們聽過口技嗎？了解口技嗎？（請學(xué)生自由發(fā)言）口技是一種運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的*傳統(tǒng)民間藝術(shù)。口技藝人所表演的音響，通常能把聽者帶入這些音響所表現(xiàn)特定的生活情景中。今天，就讓我們一起來聽一段《口技》。

　　二、走近作家、作品：

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)士。《口技》一文選自《虞初新志》。

　　《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初仿擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。

　　三、明確目標(biāo)：

　　（一）掌握首尾照應(yīng)的寫作方法。

　　（二）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特色。

　　（三）了解我國民間藝人的高超技藝。

　　四、指導(dǎo)朗讀：

　　張潮說：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”現(xiàn)在，我們就來讀一讀這篇“奇文”。

　　（一）范讀，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列劃線字的字音：（檢查預(yù)習(xí)）

　　少頃（ qǐng ）犬吠（ fèi ）囈語（yì ）驚覺（ jué ）夫叱大兒聲（chì ）夫鼻句聲起（hōu ）中間（ jiàn ）曳屋許許聲（ yè ）（ hǔ ）

　　（二）學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　　（三）請小組代表朗讀課文，再次檢查字音的掌握情況。

　　五、翻譯課文：

　　小組合作，結(jié)合書下注釋，翻譯課文，把疑惑提出來。

　　注意以下語句：

　　1、滿坐寂然，無敢嘩者

　　譯：全場靜悄悄的，沒有人敢大聲喧嘩。

　　2、滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　譯：全場客人沒有一個不伸長了脖子，偏著頭，微笑著，默默地贊嘆著，認(rèn)為表演得妙極了。

　　3、賓客意少舒，稍稍正坐。

　　譯：客人們的神情稍微放松了一些，漸漸坐正。

　　4、中間力拉崩倒之聲

　　譯：其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音

　　5、凡所應(yīng)有，無所不有

　　譯：凡是（在這種情況下）所應(yīng)當(dāng)有的（聲音），沒有不具備的

　　六、整體感知：

　　思考：文章可以分為幾個段落？

　　（一）演出前的準(zhǔn)備和會場情況。

　　（二）口技人的精彩表演。

　　（三）寫演出結(jié)束的情景。

　　七、精彩片段欣賞：

　　仔細(xì)閱讀第二段落，結(jié)合多媒體放映的圖片。

　　（一）概括“善口技者”描摹了哪三個聲響情景？

　　明確：

　　①一家四口人由睡到醒。

　　②一家人再次入睡。

　　③失火和救火的過程。

　　（二）作者把口技者的精彩表演刻畫得栩栩如生，試分析采用了哪種寫作方法？

　　明確：

　　作者采用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作技巧。正面描寫是口技者臨摹的聲音；側(cè)面描寫是觀眾的表現(xiàn)。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：（1）口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）口技者表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，烘托口技表演者技藝的"高超。

　　（三）文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，有什么作用？

　　明確：

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“口技者”技藝的高超。

　　八、鞏固練習(xí)：

　　思考：找出時間副詞，并且進(jìn)行歸類。

　　時間副詞有：

　　少頃，既而，是時，未幾，忽，俄而，忽然

　　歸類如下：1、表示突然發(fā)生：忽忽然2、表示同時發(fā)生：一時3、表示相繼發(fā)生：既而4、表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：是時5、表示經(jīng)過很久時間就發(fā)生：少頃未幾俄而

　　九、布置作業(yè)：

　　作者對口技表演的描摹繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人如臨其境，如聞其聲之感。試運用這種傳神的描寫，寫百字短文。提示：1運用正側(cè)面結(jié)合的方法。

　　2觀察身邊小事，抓住事物特征。

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力;

　　2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學(xué)重點與難點：

　　本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點。

　　《口技》教案第一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課

　　先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹(請同學(xué)看注解)。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。〕

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字(先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音)：

　　宴(yàn)屏障(píngzhàng)少頃(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解)：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。(先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。)者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。(注意：古今詞意不同)，賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思;障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

　　“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩(huá)：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文(方法同前)

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著*哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，*。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著*哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為;為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

　　八、布置作業(yè)。

　　(一)默寫并譯課文第一、二段。

　　(二)結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的?又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的?

　　(三)填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善( )口技者。②會賓客大宴( )③但( )聞( )屏障中撫尺一下。④遙( )聞深巷中犬吠( )⑤既而( )兒醒。⑥以為( )妙( )絕( )。

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇擴(kuò)展閱讀

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展1）

——口技教學(xué)設(shè)計3篇

口技教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目的

　　一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語。

　　四、背誦課文。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。

　　二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)

　　傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)

　　2．認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3．思考“思考一、二題”。

　　三、研習(xí)新課

　　1．教師范讀課文。

　　(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3．齊讀課文。

　　4．理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5．掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。

　　6．先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

　　7．出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

　　8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一(個)人 一(張)桌 一(把)椅

　　一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒

　　百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手

　　百(條)舌 百(張)口

　　9．講讀課文第一部分(第一段)。

　　(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10．學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)過程

　　一、講讀第二部分(第2-4段)

　　1．指名學(xué)生朗讀第2段

　　2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著*還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，*。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲， 口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著*的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3．提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”’“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

　　4、指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打非的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6．提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進(jìn)一步表觀出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

　　7．指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8．學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百干人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個持起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9．講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

　　這一場景可分三個層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨*瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。(又古千求救聲……潑水聲)。

　　“中間”、“又夾”等用語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10．指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11．學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)*成深后“練習(xí)二”)。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具

　　極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

　　提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。

　　四、練習(xí)

　　1．完成課后練習(xí)一、二。

　　2．熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

　　五、板書設(shè)計

　　口 技

　　正 面 描 寫

　　反 面 描 寫

　　口技人表演

口技教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)積累文言實詞：惠、施、乳、畢、舒、俄而、少頃、既而、間、曳、雖、奮、股、戰(zhàn)戰(zhàn)、幾等。

　　2、了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　3、感受我國古代民間藝術(shù)的成就。

　　教學(xué)重點：

　　掌握文言實詞，了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)難點：

　　理解文章精彩的場面描寫。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課：

　　從學(xué)生看過的相聲表演的口技導(dǎo)人古人的口技表演。

　　二、朗讀課文，正音正字。

　　三、學(xué)生交流讀到的內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　1、學(xué)生譯，教師正。

　　2、齊讀體會，明確內(nèi)容。

　　3、分析理解：

　　問1、道具的交代課文中還有嗎？有什么作用？（可存疑）

　　（學(xué)生交流回答）

　　問2、為什么正式表演還沒開始，就“滿座寂然，無敢嘩者”？

　　（學(xué)生交流回答）

　　4、朗讀體會。

　　五、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　1、學(xué)生譯，教師正。

　　2、齊讀體會，明確內(nèi)容。

　　3、分析理解：

　　問1、此段寫了幾種聲音？有什么特點？從中反映了什么？

　　（學(xué)生交流回答）

　　問2、賓客的反映如何？說明了什么？

　　（學(xué)生交流回答）

　　4、齊讀體會。

　　六、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫一、二節(jié)的詞語解釋和翻譯一、二節(jié)。

　　《口技》教學(xué)反思

　　《口技》是一篇文言文，因此課堂上我以誦讀為主，加強(qiáng)文言語感，注重培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生理解文章是如何描寫口技藝人的表演，形象而逼真的正面描寫，聲音的由遠(yuǎn)而近，由小到大，有少到多，由靜——動——靜——動。從而使學(xué)生體會口技藝人的高超技藝。再分析聽眾的反映。從賓客的神態(tài)、動作，感受口技藝人的表演極具藝術(shù)魅力，從而體會側(cè)面描寫的作用，進(jìn)而理解課文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。不僅如此，本文敘事條理清楚，首尾照應(yīng)，語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學(xué)中都通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心玩味。在提問的過程要注意問題設(shè)計的坡度，讓學(xué)生能回答好回答，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

口技教學(xué)設(shè)計3

　　【教材簡析】

　　小說通過記敘一場精彩的口技表演，贊揚(yáng)了口技表演者精湛的技藝，表現(xiàn)了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應(yīng)，敘述口技表演者的開始到終了的情態(tài)和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個四口之家晚上睡覺時突遇大火的幾個生活場景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時注重對表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語言雖極簡練但又極為形象，很具表現(xiàn)力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能通過頁下注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累識記常用文言實詞、虛詞。

　　2、能找出文中正面與側(cè)面描寫的句子，并能分析其結(jié)合起來寫的作用。

　　3、能品味分析課文中精練、形象的語言。

　　4、能背誦課文。

　　【教學(xué)重點】

　　積累常用實詞、虛詞，正、側(cè)面結(jié)合描寫的作用，品味精練、形象的語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)讀懂課文；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　讀準(zhǔn)、讀懂課文。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入新課

　　口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時期，就曾經(jīng)演繹過“雞鳴狗盜”的故事，所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現(xiàn)。現(xiàn)在中央電視臺有個“曲苑雜談”的欄目，里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。（如有條件，可播放“洛桑學(xué)藝”VCD片段，學(xué)生興趣更濃。）由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。

　　（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫作時代背景。

　　明確：林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士，善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等。《口技》原為他的《秋聲詩》的序言。原意是借口技人的“善畫聲”（善于繪聲繪色地描寫生活），說明《秋聲詩》也是“善畫聲”的詩作。（先請學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生評價并且補(bǔ)充。）

　　2、讀準(zhǔn)下列字音：

　　吠（fèi） 叱（chì） 傾（qīng） 少頃（shǎo qǐng） 驚覺（jiào）

　　三、整體感知

　　1、導(dǎo)入語：通過檢測預(yù)習(xí)，可以感知大家對課文有了初步的了解，下面請大家用你喜歡的方式朗讀課文。

　　明確要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2、教師范讀課文。（如有朗讀磁帶等音像資料更好）

　　（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）。

　　學(xué)生再次朗讀課文，并請同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　四、譯讀課文

　　1、導(dǎo)入語：對于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請同學(xué)參照頁下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎(chǔ)上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時與同學(xué)交流意見，也可直接問老師：

　　⑴ 學(xué)生自己參照頁下注翻譯課文，有疑問處作好記號。

　　⑵ 小組交流疑問之處。

　　⑶ 小組不能解決的問題提出，全班同學(xué)或者老師幫助解決。

　　⑷ 翻譯課文第一段。先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　明確：

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：……的人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　⑸ 提問：文章篇首有一個字，充分概括了口技者的表演技藝的特點，請找出來。說一說，它在全文之首，起了什么作用？課文第一部分除了這一字外，還有哪些語句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力？

　　析：“善”，擅長之意，指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了“善”字外，還用了四個“一”，列數(shù)道具，暗示“簡單”，襯托表演者的高超技術(shù)。另外，用“滿坐寂然，無敢嘩者”，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”一個“無”字，點出賓客對位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，營造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險萬狀的聲響埋下伏筆。

　　⑹ 學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著*還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，*。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著*的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　⑺ 學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠 （出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　⑻ 學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　⑼ 學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看， （里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　⑽ 學(xué)生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。

　　五、布置課后作業(yè)

　　1、解釋下列詞語：

　　古今異義的：但（ ）、雖（ ）、走（ ）

　　古今詞義略有差別的：會（ ）、廳事（ ） 施（ ）、聞（ ）

　　古今用法不同的"：宴（ ） 、乳（ ）、名（ ）、善（ ）

　　2、翻譯課文。

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展2）

——《口技》的教學(xué)設(shè)計3篇

《口技》的教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。

　　２、理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，并體會其作用。

　　３、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對祖國熱愛的情感。

　　４、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點】

　　區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，理解側(cè)面描寫的作用。

　　【教學(xué)難點】

　　背誦課文

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　二課時

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時，教師引導(dǎo)：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是*傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情以及學(xué)生主動探究的愿望）

　　二、了解作者及作品

　　《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。

　　三、揭示目標(biāo)

　　（出示小黑板）

　　四、出示生字卡片，認(rèn)讀生字

　　林嗣環(huán)sì；囈語yì；狺狺yín；叱chì；伸頸jǐng；嘿嘆mò

　　齁hōu；中間jiàn；意少舒shū；曳屋許許聲yèhǔhǔ幾欲先走jī

　　１、教師領(lǐng)讀

　　２、學(xué)生齊讀

　　３、學(xué)生領(lǐng)讀

　　（讓學(xué)生掌握本課生字詞）

　　五、教師有感情地朗讀課文

　　六、串講課文

　　（讓學(xué)生積累文言詞語，并了解課文大意）

　　１、第一段：

　　⑴學(xué)生齊讀。

　　⑵學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯本段。

　　⑶指名翻譯。

　　⑷教師點拔：

　　①善：善于。

　　②會：適逢，正趕上。

　　③于廳事：在客廳。

　　④施：設(shè)置。

　　⑤聞：聽見。

　　⑥寂然：靜悄悄的樣子。

　　總結(jié)：介紹口技表演者和演出的場合、設(shè)施、道具、以及開演之時的氣氛。

　　⑸指導(dǎo)背誦

　　２、第二段：

　　⑴學(xué)生齊讀。

　　⑵教師點拔：

　　①驚覺：被驚醒。

　　②囈語：說夢話。

　　③既而：不久。

　　④撫兒乳：乳，喂奶。

　　⑤兒含乳啼：乳，*。

　　⑥是時：這時候。

　　⑦湊：會合，聚集。

　　⑧妙：妙處。

　　⑨畢：全。

　　⑩嘿嘆：“嘿”同“默”，默默贊嘆。

　　⑾絕：到了極點。

　　⑶學(xué)生串譯本段并指出難點。

　　⑷教師重點講解學(xué)生理解有困難的句子。

　　總結(jié)：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和聽眾的反應(yīng)。

　　⑸指導(dǎo)背誦

　　七、布置作業(yè)

　　１、背誦１、２段

　　２、解釋下列加粗的詞語：

　　眾妙畢備（）以為妙絕（）

　　夫令婦撫兒乳（）兒含乳啼（）

　　京中有善口技者（）婦手拍兒聲（）

　　遙聞深巷犬吠聲（）

　　３、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里。

　　少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然

　　⑴表示突然發(fā)生（）

　　⑵表示同時發(fā)生（）

　　⑶表示相繼發(fā)生（）

　　⑷表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生（）

　　⑸表示過了很短時間就發(fā)生（）

　　八、板書設(shè)計

　　口技

　　《虞初新志秋聲詩自序》林嗣環(huán)清代

　　一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。

　　會賓客大宴：場合。

　　施八尺屏障：設(shè)施。

　　一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。

　　滿堂寂然，無敢嘩者：開演時的氣氛。

　　二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。

　　滿座賓客無不伸頸……以為妙絕也：寫聽眾的反應(yīng)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　１、背誦１、２段。（指名、齊背）

　　２、翻譯句子：（出示問題卡）

　　⑴少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。

　　⑵滿堂賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。

　　二、繼續(xù)串講課文

　　１、第三段：

　　⑴學(xué)生齊讀。

　　⑵學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯本段。

　　⑶指名翻譯。

　　⑷教師點拔：

　　①既而：不久。

　　②意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

　　總結(jié)：寫口技表演者摹擬四口之家醒后再次入睡的情狀以及賓客的情緒變化。

　　⑸指導(dǎo)背誦。

　　２、第四段：

　　⑴學(xué)生齊讀。

　　⑵教師點拔：

　　①俄而：一會兒。

　　②中間：中間夾雜。

　　③雖：即使

　　④一端：一種。

　　⑤名：說出。

　　⑶學(xué)生翻譯本段，并指出難點。

　　⑷教師重點講解學(xué)生理解有困難的句子。

　　總結(jié)：寫口技表演者摹擬一場突發(fā)火災(zāi)的情景以及賓客的強(qiáng)烈反應(yīng)。

　　⑸指導(dǎo)背誦。

　　３、第五段：指名讀本段并翻譯。

　　三、學(xué)生熟讀課文

　　找出文中描寫觀眾反應(yīng)的語句，并體會這些描寫的作用。

　　（讓學(xué)生從整體上把握課文并理解側(cè)面描寫的作用）

　　１、學(xué)生討論。

　　２、指名回答。

　　３、教師歸納總結(jié)：

　　參考：

　　描寫觀眾反應(yīng)的句子：

　　“滿堂賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。”

　　“賓客意少舒，稍稍正坐”

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”

　　描寫的作用：

　　側(cè)面襯托出口技表演者表演技藝的高超。（揭示主題）

　　四、學(xué)生熟讀首尾段

　　體會“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”的作用。

　　（讓學(xué)生理解重要句子在結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容中的表達(dá)作用）

　　學(xué)生討論后回答，教師歸納：

　　在結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)

　　在內(nèi)容上：道具的簡單襯托了口技表演者技藝的高超。

　　五、布署作業(yè)

　　１、第一段文字交待了哪些內(nèi)容？

　　２、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？

　　３、第三段在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

　　４、第四段中正面描寫的是什么，側(cè)面描寫的又是什么？有何作用？

　　５、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺？”

　　六、板書設(shè)計

　　口技

　　林嗣環(huán)

　　正面描寫：口技表演者的表演

　　側(cè)面描寫：聽眾的反應(yīng)，古代藝人高超的技藝

　　（襯托）一桌、一椅、一扇、一撫尺

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展3）

——口技的教學(xué)設(shè)計3篇

口技的教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

　　2、掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

　　3、學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。教學(xué)重難點

　　正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法以及重點詞句的用法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、課件或小黑板。設(shè)計思路

　　八年級學(xué)生已具備一定的文言理解能力，讓學(xué)生使用工具書通譯全文進(jìn)行自學(xué)，若有不會之處，小組內(nèi)合作解決。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，合作探討突破重難點。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師導(dǎo)人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是"用嘴學(xué)叫聲"如蟲鳥嗚叫，火車進(jìn)站等。今天學(xué)習(xí)的就是一篇描述口技的文章。

　　（板書課題。）

　　2、生閱讀注釋。（出示課件1。）

　　要求：記住作者及作品。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　聽錄音，完成以下問題。（出示課件2。）

　　1、注意停頓，然后準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。

　　2、畫出生字詞，查工具書解決。

　　3、通譯全文，達(dá)到疏通文意。

　　4、全文正面描寫口技表演者的技藝，側(cè)面描寫聽眾的神態(tài)。你能從文中找出相應(yīng)的語句嗎？

　　三、合作探討

　　1、小組內(nèi)合作解決疑難問題。

　　2、教師指導(dǎo)全班學(xué)生討論小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、朗讀課文。

　　要求：找多個學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽并及時點評至無誤為止。教師在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)或示范，讓學(xué)生知道如何才能讀好。

　　2、（1）給加點字注音。

　　（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中本課的"積累運用"部分。）

　　要求：指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽記，若有錯誤并及時糾正。

　　（2）解釋加點詞的意思。

　　（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中本課"積累運用"部分。）

　　3、通譯全文。

　　要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學(xué)認(rèn)真聽記，發(fā)現(xiàn)錯誤起來糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生把重點字、詞、句按古漢語現(xiàn)象歸類整理。

　　4、找出文中側(cè)面描寫的語句。

　　明確：（共有三處：

　　（1）滿坐寂然，無敢嘩者。

　　（2）滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。

　　（3）于是賓客無不變色離席奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。）

　　（明白側(cè)面描寫與aY—~l描寫的作用。）

　　五、研讀賞析

　　師：再次朗讀課文并討論下列題目。

　　1、文章三個場景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。

　　（生讀文章內(nèi)容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學(xué)習(xí)有條理地介紹事情的經(jīng)過。）

　　明確：（第一個高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響"一時齊發(fā)"有個演進(jìn)過程作者作了細(xì)致的描寫，使人如臨其境。）

　　（第二個高潮是突發(fā)的，由"忽一人大呼"至"百千齊作"，人有"俄而"片刻時間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾"變色離席"的效果。）

　　（在兩個高潮間有過渡的場面即全家再次入夢。這把口技者精心設(shè)計的構(gòu)思表現(xiàn)出來了。）

　　2、文章結(jié)尾處再次出現(xiàn)了"一桌、一椅、一扇、一撫尺"重復(fù)出現(xiàn)有何作用？

　　明確：（突出舞臺道具簡單反襯表演者的高超技藝。在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。）

　　六、梳理鞏固

　　小組交流本節(jié)課的收獲。

　　七、拓展訓(xùn)練

　　（如有時間可在課堂完成。）

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中"閱讀理解"的第二部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的"遷移延伸"部分。

　　板書設(shè)計

　　口技

　　林嗣環(huán)

　　正面描寫 側(cè)面描寫

　　犬吠婦醒 神頸、側(cè)目、微笑、默嘆

　　善 鬧而復(fù)靜 意少舒，稍稍正坐

　　失火救火 變色離席，奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展4）

——《口技》教案設(shè)計10篇

《口技》教案設(shè)計1

　　教學(xué)目的：

　　一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語。

　　四、背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　目的一、二。

　　教學(xué)難點：

　　目的二。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　目的二。

　　教學(xué)方法：

　　先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　二節(jié)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入 新課：

　　我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者;

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

　　1.注音并寫出它們在課文中的意思。

　　吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)

　　傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)。

　　2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“練習(xí)一、二題”。

　　三、研習(xí)新課：

　　1.范讀課文。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語。

　　5.掌握活用的詞：

　　乳：動，喂奶。 善：動，擅長。

　　名：動，說出。 宴：動，舉行宴會。

　　6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生掌握它們的不同用法(結(jié)合完成練習(xí)三)。

　　7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　會——適逢 廳事——大廳、廳堂 施——放置。

　　聞——聽見 奮——卷起 但——只

　　雖——即使 走——跑

　　8.學(xué)習(xí)找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法。

　　9.講讀課文第一部分(1段)。

　　(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

　　“美”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。

　　“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅，一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　布置作業(yè)：

　　學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

《口技》教案設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入。

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界。口技表演就早這樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　**

　　三、學(xué)生默讀課文

　　結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問

　　并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

　　②體會課文語言特點。

　　六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。

　　說明：①最好用講故事的形式，盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。 ②教師應(yīng)進(jìn)行點評。

　　七、自由朗讀

　　第2、3、4段，爭取能背誦下來。

　　八、布置作業(yè)：

　　完成課后練習(xí)第四題。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1． 齊讀第2、3、4段。

　　2。思考：這三段描寫了幾個場面?

　　三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐

　　3． 讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?

　　聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出，

　　4． 思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為*靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

　　1．請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

　　2． 開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么?

　　不是簡單重復(fù)．既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

　　1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

　　側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實可信。

　　2， 比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　三、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。

　　1． 課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?

　　“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3． 文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4． 課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　四、總結(jié)課文主旨。

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　五、背誦課文。

　　六、布置作業(yè)：

　　完成課后練習(xí)三。

《口技》教案設(shè)計3

　　【教材簡析】

　　小說通過記敘一場精彩的口技表演，贊揚(yáng)了口技表演者精湛的技藝，表現(xiàn)了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應(yīng)，敘述口技表演者的開始到終了的情態(tài)和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個四口之家晚上睡覺時突遇大火的幾個生活場景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時注重對表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語言雖極簡練但又極為形象，很具表現(xiàn)力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能通過頁下注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累識記常用文言實詞、虛詞。

　　2、能找出文中正面與側(cè)面描寫的句子，并能分析其結(jié)合起來寫的作用。

　　3、能品味分析課文中精練、形象的語言。

　　4、能背誦課文。

　　【教學(xué)重點】

　　積累常用實詞、虛詞，正、側(cè)面結(jié)合描寫的作用，品味精練、形象的語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)讀懂課文;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　讀準(zhǔn)、讀懂課文。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入新課

　　口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時期，就曾經(jīng)演繹過“雞鳴狗盜”的故事，所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現(xiàn)。現(xiàn)在中央電視臺有個“曲苑雜談”的欄目，里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。(如有條件，可播放“洛桑學(xué)藝”VCD片段，學(xué)生興趣更濃。)由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。

　　(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫作時代背景。

　　明確：林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士，善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等。《口技》原為他的《秋聲詩》的序言。原意是借口技人的“善畫聲”(善于繪聲繪色地描寫生活)，說明《秋聲詩》也是“善畫聲”的詩作。(先請學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生評價并且補(bǔ)充。)

　　2、讀準(zhǔn)下列字音：

　　吠(fèi) 叱(chì) 傾(qīng) 少頃(shǎo qǐng) 驚覺(jiào)

　　三、整體感知

　　1、導(dǎo)入語：通過檢測預(yù)習(xí)，可以感知大家對課文有了初步的了解，下面請大家用你喜歡的方式朗讀課文。

　　明確要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2、教師范讀課文。(如有朗讀磁帶等音像資料更好)

　　(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。

　　學(xué)生再次朗讀課文，并請同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　四、譯讀課文

　　1、導(dǎo)入語：對于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請同學(xué)參照頁下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎(chǔ)上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時與同學(xué)交流意見，也可直接問老師：

　　⑴ 學(xué)生自己參照頁下注翻譯課文，有疑問處作好記號。

　　⑵ 小組交流疑問之處。

　　⑶ 小組不能解決的問題提出，全班同學(xué)或者老師幫助解決。

　　⑷ 翻譯課文第一段。先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　明確：

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：……的人。

　　“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　⑸ 提問：文章篇首有一個字，充分概括了口技者的表演技藝的特點，請找出來。說一說，它在全文之首，起了什么作用?課文第一部分除了這一字外，還有哪些語句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力?

　　析：“善”，擅長之意，指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了“善”字外，還用了四個“一”，列數(shù)道具，暗示“簡單”，襯托表演者的高超技術(shù)。另外，用“滿坐寂然，無敢嘩者”，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”一個“無”字，點出賓客對位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，營造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險萬狀的聲響埋下伏筆。

　　⑹ 學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著*還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，*。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著*的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　⑺ 學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠 (出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　⑻ 學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　⑼ 學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看， (里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　⑽ 學(xué)生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。

　　五、布置課后作業(yè)

　　1、解釋下列詞語：

　　古今異義的：但( )、雖( )、走( )

　　古今詞義略有差別的：會( )、廳事( ) 施( )、聞( )

　　古今用法不同的：宴( ) 、乳( )、名( )、善( )

　　2、翻譯課文。

《口技》教案設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解文言詞語，學(xué)習(xí)摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。

　　教學(xué)重點：

　　側(cè)面描寫的運用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。

　　教學(xué)難點：

　　側(cè)面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。

　　教學(xué)性質(zhì)：

　　講讀課。

　　簡要的步驟如下：

　　（一） 介紹“口技”，導(dǎo)入新課。

　　（二）通讀課文，理清文章思路。

　　（三）思考問題，分析課文，并注意文言知識點。

　　1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括？

　　2.第1段交代了什么，作用何在？

　　3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？

　　4.文章描寫了幾個場面，各是什么？由同學(xué)朗讀，體會意境。

　　5.結(jié)尾有何特點？

　　6.本文側(cè)面描寫的作用何在？

　　（四）完成課后練習(xí)第1—3題，串講知識點。

　　（五）歸納:寫作特點。

　　（六）練習(xí)背誦。

　　（七）布置作業(yè)。

《口技》教案設(shè)計5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的特點；感悟作者用語言營造的聲音世界；文言實詞積累。

　　教學(xué)設(shè)計

　　解難回顧

　　組織學(xué)生將上課時留下的問題的討論結(jié)果公布出來；學(xué)生互相評價。

　　教師點撥重點實詞的理解。

　　會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。

　　研讀欣賞

　　1．請學(xué)生表演朗讀全文，特別讓學(xué)生感知能否從其朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個場景的特點。

　　朗讀完后，請學(xué)生點評，重點引導(dǎo)學(xué)生分小組品味、發(fā)言，教師歸納小結(jié)：

　　表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓“滿”“無”二字，體會賓客對這位名噪京城的口技表演藝術(shù)家的向往之情。

　　第一幕場景：以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛。“犬吠”使一家人由睡而醒，“欠伸”“囈語”之聲都能聽見，更顯其靜。后由睡到醒，形成了一個高潮。聲音由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大、由疏而密、由少而多。

　　第二幕場景：再次營造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

　　第三幕場景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

　　品味課文結(jié)尾一段的作用：

　　再寫道具，與第一段呼應(yīng)，側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來一場出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。

　　問題探究

　　由學(xué)生分組表演善口技者表演前及每一幕場景的觀眾反應(yīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從每一幕場景的關(guān)鍵神態(tài)描寫詞語來評析。

　　歸納提高

　　讓學(xué)生了解正面描寫與側(cè)面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫和側(cè)面烘托。并舉《陌上桑》加以體會。

　　正面描寫：精彩的內(nèi)容。

　　側(cè)面烘托：a．簡單的道具。b．觀眾的反應(yīng)。

　　拓展延伸

　　屏幕展示教師對文章的概括，由學(xué)生填空。□教學(xué)設(shè)計

　　一張______，兩三件______，四方______，聽得五______，六______，心里七_(dá)_____八______，好似九______，真乃十______。

　　（答案：口，道具，賓客，五體投地，六神無主，七上八下，九死一生，十全十美）

　　作業(yè)

　　模仿文章寫法，運用正面描寫與側(cè)面烘托刻畫一個人物或描寫一幕場景。

　　板書設(shè)計

　　口技

　　林嗣環(huán)

　　1．表演內(nèi)容夢中驚醒

　　漸入夢鄉(xiāng)

　　火場百象

　　2．表演道具 一桌

　　一椅

　　一撫尺

　　3．觀眾反應(yīng)伸頸、側(cè)面、微笑、默嘆

　　意少舒、稍稍正坐

　　變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

《口技》教案設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識教學(xué)

　　1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學(xué)知識。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　二、能力訓(xùn)練

　　1、提高文言閱讀理解能力。

　　2、條理清晰地復(fù)述三個場景。

　　三、德育學(xué)習(xí)

　　認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

　　【教學(xué)重點】

　　1、生動形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

　　【教學(xué)方法】

　　1、堅持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

　　3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、，讀準(zhǔn)下列字的音：

　　嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

　　叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

　　幾(jī)

　　2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。

　　二、導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生聽一段口技錄音。

　　討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。

　　學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

　　2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。

　　3、作家作品介紹：

　　本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　　三、正課

　　1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會作者感情。

　　2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯：

　　善：擅長

　　廳事：大廳、客廳

　　施：設(shè)置、安放

　　少頃：一會兒

　　但：只

　　聞：聽見

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠

　　伸：伸懶腰

　　既而：不久

　　乳：喂奶

　　畢：全

　　絕：極點、最

　　意：心情

　　舒：伸展、放松

　　中間：中間夾雜

　　曳：拉

　　雖：即使

　　名：說出

　　奮：卷起

　　股：大腿

　　幾：幾乎、差點兒

　　走：逃跑

　　3、再次朗讀課文。

　　4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

　　5、布置作業(yè)：

　　⑴ 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?

　　⑵ 辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里：

　　少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發(fā)生：( )

　　表示同時發(fā)生：( )

　　表示相繼發(fā)生：( )

　　表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：( )

　　表示過了很短時間就發(fā)生：( )

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

　　二、正課

　　1、提問：課文最能概括口技水*高超是哪個字?

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景

　　3、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個場景。

　　4、分析三個場景。

　　提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時間的詞語

　　⑴ 第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　遙聞 遠(yuǎn)→近

　　便有 外→內(nèi)

　　夢中驚醒 既而 小→大

　　當(dāng)是時 分→合

　　一時齊發(fā)

　　⑵ 第二個場景，一家人再次入睡的情景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　再次入睡：未幾 大→小

　　微聞 密→疏 以動襯靜

　　⑶ 第三個場景：深夜失火、救火的情景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　忽 小→大

　　俄而 響聲齊作

　　火起群亂 中間 百千齊作

　　又夾 無所不有

　　5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!

　　討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)

　　無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

　　討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個顯著特點。

　　8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進(jìn)行評論?

　　討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問第一、五段在文章中起什么作用?

　　討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結(jié)：

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語句。

　　12、布置作業(yè)：

　　再次聽口技錄音，現(xiàn)場寫作，試寫一段描摹音響的文字。

　　五、板書設(shè)計

　　口技

　　林嗣環(huán)

《口技》教案設(shè)計7

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排三課時

　　二、教學(xué)重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學(xué)生先講，教師有重點地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

　　教學(xué)要點：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。〕

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學(xué)，然后上黑板注音）：

　　宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

　　“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著*哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，*。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著*哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

　　八、布置作業(yè) 。

　　（一）默寫并譯課文第一、二段。

　　（二）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的？文，如寫一場藍(lán)球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。

《口技》教案設(shè)計8

　　教學(xué)目的

　　一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語。

　　四、背誦課文。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。

　　二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《<秋聲詩>自序》的一部分。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、 查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠fèi（狗叫） 叱chì（大聲責(zé)罵）

　　傾qīng（斜） 頃qǐng（短時間）

　　2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3、思考“思考一、二題”。

　　三、研習(xí)新課

　　1、教師范讀課文。

　　（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3、齊讀課文。

　　4、理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5、掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可）。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

　　6、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

　　7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

　　8、 學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（個）人 一（張）桌 一（把）椅

　　一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒

　　百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手

　　百（條）舌 百（張）口

　　9、講讀課文第一部分（第一段）。

　　（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)過程

　　一、講讀第二部分（第2—4段）

　　1、指名學(xué)生朗讀第2段

　　2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著*還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，*。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲， 口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著*的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”’“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

　　4、指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進(jìn)一步表觀出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。

　　7、指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百干人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個持起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9、講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

　　這一場景可分三個層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨*瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。（又古千求救聲……潑水聲）。

　　“中間”、“又夾”等用語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10、指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)*成深后“練習(xí)二”）。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具

　　極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

　　提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

　　（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

　　（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

　　（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。

　　這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。

　　二、練習(xí)

　　1、完成課后練習(xí)一、二。

　　2、熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。

　　三、板書設(shè)計

　　口 技

　　正 面 描 寫

　　反 面 描 寫

　　口技人表演

《口技》教案設(shè)計9

　　一、朗讀全文

　　注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺欠伸(jiào)

　　二、聯(lián)系課文

　　解釋下面的字詞，想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?

　　1、于是( 在這個(時候) )賓客無不變色離席

　　(今意是：承接連詞)

　　2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )

　　(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)

　　師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個詞好像在哪學(xué)過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿。”

　　3、幾欲先走 ( 跑 )

　　(今意是：步行、行走)

　　師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細(xì)致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強(qiáng)調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

　　師：這幾個詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?

　　(古今異義)

　　師：那么同學(xué)們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

　　古意 今意

　　1 (會)賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起

　　句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞，但是

　　句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)

　　3 當(dāng)(是)時 這 判斷動詞

　　句子翻譯(在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅

　　句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小

　　句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

　　句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞

　　師：課后要注意歸納整理

　　三、解釋下列字詞的意思

　　1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動詞師：那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)

　　師：這個在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們再找?guī)讉€，找到舉手。

　　4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動詞 兒含乳啼 * 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動詞 夫起大呼 起來 動詞 8、一 又一大兒醒 一個 數(shù)詞 一時齊發(fā) 相同 形容詞 師：課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)該還有很多，同學(xué)們課后要歸納整理。 師：其實我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類活用)，同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉€?

　　四、詞類活用

　　1、京中有(善)口技者 擅長 形容詞活用作動詞

　　(京城里有個擅長口技的人。)2、不能(名)其一處也 說出 名詞活用作動詞

　　(也不能說出其中的一個地方來。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動詞

　　(婦人拍著孩子喂奶)4、會賓客大(宴) 舉行宴會 名詞活用作動詞

　　(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語

　　(婦人用手拍孩子的聲音)6、無不伸頸，側(cè)(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動詞

　　(全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。)

　　師：在前面我們學(xué)過的文言文中

　　(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動 2、蹄之，用蹄子踢 名作動)

　　師：下面老師給一分鐘時間給同學(xué)們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。

　　師：以前就有一個同學(xué)問過我，老師：那個“驚覺欠伸”的“覺”字，好像讀驚覺jué啊。大家認(rèn)為應(yīng)該讀什么?有沒有同學(xué)讀jué的?

　　師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因為這里是“睡醒”的意思)

　　師：剛才我們對課文的字詞，進(jìn)行疏通，老師教你們的方法就是，學(xué)會歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。

　　師：好的，下面我們來了解一下課文結(jié)構(gòu)

　　五、課文結(jié)構(gòu)

　　按(表演前--表演中--表演后)

　　第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

　　第二部分(2-4)寫表演過程(寫表演者表演的幾個場景)

　　第三部分(5)表演結(jié)束，再次交代表演者及所用道具

　　六、語言揣摩

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

《口技》教案設(shè)計10

　　一、教材分析：

　　《口技》是冀教版語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

　　2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

　　3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。

　　三、教學(xué)難重點

　　本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

　　1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作*同分享成功的喜悅。

　　2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。學(xué)法指導(dǎo)

　　課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）

　　口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

　　（二）、請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞

　　精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：

　　第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞

　　第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞

　　第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞

　　第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞

　　做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

　　（三、）聽、說、賞、寫

　　1、聽誦讀

　　首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。

　　其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。

　　（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　　（2）、文中有一個字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。

　　2、說場景 、賞語言

　　名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）

　　（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？ 場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

　　表演內(nèi)容

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

　　觀眾的反應(yīng)

　　滿座寂然，無敢嘩者

　　滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。

　　（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

　　文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：

　　對聲音的正面描摹

　　觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

　　對簡單道具的反復(fù)描寫

　　其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

　　3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）

　　下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。

　　提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展5）

——《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇

《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確通順的誦讀古詩,了解詩的大意。

　　2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美。

　　教學(xué)重難點：

　　1、把握詩歌含義。

　　2、想象詩境,體會詩人情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、回望古時話邊關(guān)

　　1、同學(xué)們，你們喜歡讀詩嗎?老師找了幾句詩，大家一起來讀一讀好嗎?PPT出示：

　　(1)王維：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 (2)王之渙：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

　　2、在讀的時候你們發(fā)現(xiàn)這兩句詩里其實都含有地名嗎? →陽關(guān)、玉門關(guān)。

　　→ *古代將玉門關(guān)、陽關(guān)以西的廣闊地域稱為“西域”“塞外”。 →人們從這里出發(fā)，前往西域就稱之為“出塞”。 →板書：“出塞”

　　3、塞外遠(yuǎn)離中原地區(qū)，是我國的邊疆。古往今來，許多詩人在此留下足跡：

　　→高適看到：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 →王維在這里看到的是：大漠孤煙直，長河落日圓。

　　→還有王昌齡早年赴西域時所作的《出塞》，今天我們就和王昌齡一起踏上出塞之路。

　　二、初讀古詩正字音

　　1、同學(xué)們，好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關(guān)所作的這首詩吧。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1 →朗讀正字音。注意：教應(yīng)讀jiāo(*仄相對，字義“使、令”)

　　2、讀詩講*仄規(guī)律，我們也試著把一聲、二聲拉長，讀的*緩;三聲、四聲讀的短一些。學(xué)生試讀。

　　3、大家想讀的更好一些嗎?這是一首七言絕句，大家可以給它畫畫節(jié)奏讀一讀?(自由朗讀)

　　→我們可以根據(jù)這種詩體的特點來讀，讀出停頓：

　　秦時/明月/漢時/關(guān)，萬里/長征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。

　　4、一個女加一個子就組成了一個“好”，下面男生和女生一人一句，老師來讀題目!

　　5、嗯，讀得很有韻味，俗話說：大家好才是真的好。讓咱們?nèi)嘁黄饋碜x吧。

　　三、漫步詩歌

　　1、王維在塞外看到的是大漠孤煙，長河落日;高適瞧見的是黃云白日，飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢?(在詩中找一找吧?) →明月(月亮)、關(guān)(邊關(guān))、人(戍邊的.將士)、陰山(板書)

　　2、唐朝的王昌齡在這里看到的月亮和邊關(guān)有何特別之處嗎? →秦朝時代的月亮、漢朝的邊關(guān)。

　　→秦漢離王昌齡所處的年代已過千年了，讀：秦時明月漢時關(guān)。 →唐朝的王昌齡見過秦漢時代的邊關(guān)和月亮嗎?

　　3、是啊，古人不見今時月，今月曾經(jīng)照古人。秦漢的雄關(guān)到唐朝，也已經(jīng)變成荒土。你們覺得這是什么原因?qū)е碌哪? →戰(zhàn)爭

　　→提到戰(zhàn)爭，你會想到怎樣的畫面?有什么感受嗎? (殘酷、荒涼、犧牲)

　　→邊關(guān)的戰(zhàn)爭僅僅發(fā)生在唐朝嗎?從秦漢到唐朝，邊疆的戰(zhàn)爭從未停止過。讀：秦時明月漢時關(guān)。

　　→一次一次又一次，這明月邊關(guān)不知見過多少戰(zhàn)火，此情此景，王昌齡感嘆道：秦時明月漢時關(guān)。

　　4、王昌齡在這感慨歷史，他翻閱資料，發(fā)現(xiàn)了一段這樣的記載：

　　2 《資治通鑒·唐紀(jì)》載，唐玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

　　→同學(xué)們，你們知道什么叫“還者十無二、三”“久戍之役”嗎?

　　→ “還者十無二、三”用詩人的話這就叫(讀)：“萬里長征人未還。”

　　→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)

　　→同學(xué)們，請看這張?zhí)瞥牡貓D，你們看到玉門關(guān)了嗎?戰(zhàn)士從這些城市去守邊關(guān)，你怎么形容這個過程呢：萬里長征! →“萬里長征”多么漫長，誰來讀一讀?

　　→在這萬里的征途中，戰(zhàn)士會遇到哪些困難?

　　→山一程，水一程，這些困難造成了什么結(jié)果? (人未還) → “未還”是什么意思?

　　→不能回家是一種什么滋味呢? (難過，痛苦) →帶著難過的感覺讀一讀這三個字：人未還。

　　→這是一場即漫長又痛苦的征途，讀：萬里長征人未還。

　　→戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回。如果你是戰(zhàn)士，此時你看著這輪明月會想些什么，說些什么呢?

　　→思念、想家、想親人、難過。 (板書：思鄉(xiāng)) →春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。可戰(zhàn)士們回的去嗎?讀......→風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。帶著這份感情，再讀一讀這句話“萬里長征人未還。”

　　→同在月光照耀下的家鄉(xiāng)的親人會做些什么呢? (板書：盼歸) →醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)士們回來了嗎?讀......→作為讀者，你讀出了詩人王昌齡此時的心情嗎? (同情戰(zhàn)士) →帶著這種感覺，再讀這一句。

　　5、自秦漢至隋唐，多少戰(zhàn)士埋骨青山。讀.(1、2句)

　　自秦漢至隋唐,多少親人在家望穿雙眼，哭斷心腸。讀.(1、2句)

　　6、將軍百戰(zhàn)死，壯士人未還!讓我們回到長城邊，聽聽士兵們的呼喚。(播放電影《長城》秦腔唱段插曲“秦時明月”)

　　→看完這段影像，你們有什么感覺嗎?還能再來讀一讀這兩句話嗎?

　　7、同學(xué)們，注意到天空中的那些燈了嗎?它叫孔明燈，咱們*人燃放孔明燈來許愿。此時的戰(zhàn)士們，會有些什么心愿呢? →回家、和*.......(板書：渴望和*)

　　8、多么直白而真摯的愿望啊，王昌齡也在詩里許下了一個心愿，去看看吧!

　　→但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　9、結(jié)合注釋，你們能說說王昌齡的愿望是什么嗎? →胡：漢族以外民族的通稱。

　　→如果敵人度過了陰山會怎樣? (侵略、戰(zhàn)爭)

　　10、你們知道這個“飛將”是誰嗎? →出示李廣的資料

　　→同學(xué)們，你們覺得李將軍厲害嗎?是啊，他很了不起，但終究敵不過歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來鎮(zhèn)守邊關(guān)嗎? →是的，不可能。那王昌齡想表達(dá)的是什么呢?

　　→對，是想有更多像李廣那樣的人才為國效力。(板書：求賢若渴)

　　11、這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切愿望。我們來表達(dá)一下詩人的愿望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　12、這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的愿望嗎?還表達(dá)了誰的愿望? (戰(zhàn)士、百姓、故鄉(xiāng)的親人、統(tǒng)治者。)

　　→是啊，這是千百年來邊關(guān)戰(zhàn)士的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　→這也是千百年來家鄉(xiāng)親人的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　→更是千百年來所以百姓的愿望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　→他們希望國泰民安，和諧美好。再讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、展望未來

　　1、這首詩是王昌齡早年去西域所寫，青年王昌齡看見千百年來：戰(zhàn)爭未止，聽見戰(zhàn)士：思鄉(xiāng)盼歸。他悲天憫人，許下這千古豪情。學(xué)完這首詩，此時的你們有什么想法嗎?

　　2、最后，讓我們再一次高歌那秦時明月。你們讀一句，老師讀一句。(吟誦)

　　3、王昌齡當(dāng)年渴望的和*，我們做到了;他求賢若渴的愿望，我們達(dá)成了;他眼中的太*盛世，我們看到了! (PPT：播放閱兵式視頻)

　　→你們看到了那些保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士了嗎?看到那些像飛將軍一樣的人了嗎?盛世雄風(fēng)今猶在，托交爾等后來人。下課!

　　→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)

《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，背誦并默寫古詩。

　　2.朗讀古詩，體會詩的韻律美。

　　3.了解邊塞詩的風(fēng)格，體會全詩慷慨激昂，豪邁悲壯的感情，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛國主義教育。

　　教學(xué)重、難點：

　　感悟、體會詩人表達(dá)的愛國情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、背景音樂。

　　基礎(chǔ)知識：

　　1.多音字：

　　塞sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞車)

　　還hái(還是) huán(歸還)

　　將jiāng(將來) jiàng(將領(lǐng))

　　教jiāo(教書) jiào(請教)

　　度dù(度過) duó(猜度)

　　2.區(qū)別字：

　　秦( )奏( )泰( )

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

　　1.范讀古詩(配樂)，注意生字與讀音。

　　2.以小組為單位，以自己喜歡的方式讀詩。

　　二、再讀古詩，感悟詩意。

　　1.通過預(yù)習(xí)，哪些問題已經(jīng)解決了，哪些還沒有解決，需要大家?guī)椭?

　　2.小組同學(xué)交流討論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩意的?

　　(1)反復(fù)誦讀。

　　(2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。

　　(3)借助插圖感悟詩意。

　　(4)通過課文中的注釋感悟古詩。

　　(5)查找相關(guān)書籍等。

　　三、有感情地朗讀古詩，體會作者表達(dá)的情感。

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味，學(xué)生要做到熟讀成誦。

　　四、作業(yè)：

　　1.寫生字和古詩。

　　2.把古詩改編成小故事，講給別人聽。

　　3.積累其它的邊塞詩。

《出塞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。

　　2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。

　　3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和*生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點

　　能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。

　　3、準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過程

　　一、(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)

　　(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料

　　1、復(fù)習(xí)方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。

　　2、交流資料：

　　(1)介紹作者。

　　(2)明確背景。

　　(三)討論探究，拓展理解。

　　1、出示全詩，整體感悟。

　　2、運用學(xué)法，小組探究。

　　3、分句匯報，品味詩句。

　　A、匯報前兩句

　　(1)說清詩意，體會詩情。

　　思考：為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

　　(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。

　　(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　(4)聯(lián)系課外，鏈接知識。

　　B、匯報后兩句

　　(1)匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。

　　(2)看教材“我的"視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。

　　二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)

　　讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。

　　(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)

　　學(xué)生誦讀，練背。

　　三、(一)解決書后練習(xí)題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。

　　(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。

　　四、日積月累，課外延伸。

　　收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。

　　《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭的角度表達(dá)了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。

　　從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考，語文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認(rèn)為，語文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。

　　《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩的時候，應(yīng)該將其融在邊塞詩中去體會。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會，以詩解詩，對于我們班學(xué)生的整體水*來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個嘗試的。

　　在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進(jìn)而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”的詩句中，一層層地體會征人出征的豪邁;詩人對和*的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。

　　課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設(shè)計也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。

　　我想說的是對于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)。《出塞》這堂課，讓我深刻地體會到這一點，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。

《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展6）

——《青花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇

《青花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解*畫顏料中的花青色和鈦白色，感受青花瓷盤中色彩的獨特美。

　　2、嘗試運用已有的*畫顏料對盤子進(jìn)行裝飾。

　　3、與同伴分享青花瓷盤創(chuàng)作的成功。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、青花瓷盤幻燈片；

　　2、圓形的紙盤，花青色顏料、鈦白色顏料、棉簽；

　　3、教師裝飾好的青花瓷盤。

　　活動過程：

　　一、參觀青花瓷盤展覽會。

　　二、教師啟發(fā)幼兒說一說在展覽會中你看到了哪些青花瓷盤。

　　提問：

　　（1）青花瓷盤主要都是什么形狀的？

　　（2）青花瓷盤上有什么圖案？

　　（3）青花瓷盤上主要有哪些顏色？

　　三、幼兒欣賞青花瓷盤的幻燈片。

　　1、感受青花瓷盤色彩的獨特美。

　　2、欣賞青花瓷盤圖案的裝飾美。

　　3、欣賞青花瓷盤裝飾的多樣性。

　　四、出示教師作品。

　　五、介紹操作材料。

　　1、操作材料：盤子和顏料的使用方法。

　　2、幼兒創(chuàng)作。指導(dǎo)幼兒運用自己喜歡的方式創(chuàng)作；幫助能力較弱的幼兒掌握裝飾的方法；指導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒大膽進(jìn)行圖案的設(shè)計。

　　3、幼兒請客人老師欣賞自己的作品。

　　4、展示幼兒作品。

　　六、小結(jié)：在生活中青花不僅可以運用在盤子上，在瓶子、服裝、拎包等很多生活用品中都運用了青花，讓我們一起來欣賞青花帶給我們的美吧。

　　七、延伸活動：感受青花瓷的藝術(shù)美。

《青花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解*畫顏料中的花青色和鈦白色，感受青花瓷盤中色彩的獨特美。

　　2、嘗試運用已有的*畫顏料對盤子進(jìn)行裝飾。

　　3、與同伴分享青花瓷盤創(chuàng)作的成功。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、青花瓷盤幻燈片；

　　2、圓形的紙盤，花青色顏料、鈦白色顏料、棉簽；

　　3、教師裝飾好的青花瓷盤。

　　活動過程：

　　一、參觀青花瓷盤展覽會。

　　二、教師啟發(fā)幼兒說一說在展覽會中你看到了哪些青花瓷盤。

　　提問：

　　（1）青花瓷盤主要都是什么形狀的？

　　（2）青花瓷盤上有什么圖案？

　　（3）青花瓷盤上主要有哪些顏色？

　　三、幼兒欣賞青花瓷盤的幻燈片。

　　1、感受青花瓷盤色彩的獨特美。

　　2、欣賞青花瓷盤圖案的裝飾美。

　　3、欣賞青花瓷盤裝飾的多樣性。

　　四、出示教師作品。

　　五、介紹操作材料。

　　1、操作材料：盤子和顏料的使用方法。

　　2、幼兒創(chuàng)作。指導(dǎo)幼兒運用自己喜歡的方式創(chuàng)作；幫助能力較弱的幼兒掌握裝飾的方法；指導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒大膽進(jìn)行圖案的設(shè)計。

　　3、幼兒請客人老師欣賞自己的作品。

　　4、展示幼兒作品。

　　六、小結(jié)：在生活中青花不僅可以運用在盤子上，在瓶子、服裝、拎包等很多生活用品中都運用了青花，讓我們一起來欣賞青花帶給我們的美吧。

　　七、延伸活動：感受青花瓷的藝術(shù)美。

推薦訪問:口技 教學(xué)設(shè)計 《口技》教學(xué)設(shè)計3篇 《口技》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1